坐井观天的教学反思
坐井观天教学反思简短(优秀14篇)
坐井观天教学反思简短（优秀14篇）《坐井观天》教学反思篇一他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。
通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
坐井观天反思教学反思(精选13篇)
坐井观天反思教学反思（精选13篇）坐井观天反思教学反思第1篇在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。
本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是，在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距。
在听了教导主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1、要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的导。
由于在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。
所以，从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。
老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
2、让孩子有平等的训练机会。
我组织孩子们三人一组进行练习，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。
老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。
要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。
这样才利于孩子们整体综合发展。
3、读书的行为习惯的培养。
我们班上的孩子思维活跃，发言积极。
但是，一旦同学读错的时候，他们便会情不自禁的争先恐后的指出。
这样就使的读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。
所以，我们要在平时阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学。
《坐井观天》教师教学反思(11篇)
《坐井观天》教师教学反思（11篇）《坐井观天》老师教学反思1针对二班级同学学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。
一、教给同学读书方法给同学有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。
支配同学读书，每次都有明确要求。
读书时思索什么问题，解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求同学再读课文解决。
特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。
同学提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给同学读书的方法，要求同学“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织同学商量、释疑。
二、调动同学主动学习的主动性令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的强烈气氛，既不是同学围绕老师转，也不是同学协作老师活动，而是充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的仆人。
引导同学学会学习，其目的是为使同学今后自己会学。
我让同学充分质疑，再依据同学提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让同学自主学习。
在教学中我非常敬重同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。
一步一步地引导同学商量青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维力量。
三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。
在朗读和说话的训练中，通过充分商量，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如同学读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让同学弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，同学对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
《坐井观天》教学反思(优秀6篇)
《坐井观天》教学反思（优秀6篇）一、教学目标：1、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。
二、教学重点、难点1、学会生字词。
2、体会寓言的寓意。
三、课时安排：2课时第二课时一、激发兴趣，乐学新知师：同学们，今天我们学习一篇新课文。
（板书）大家齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事。
第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。
请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
（教师巡视指导）[我在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
]生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好[教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。
为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。
]（一个男生站起来朗读）师：读得真好，请坐。
你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。
（学生举手）请你说一说。
生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。
生乙：“那么远”的“远”字没读好。
师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师：读得太好了。
谁读得最好呢[教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。
坐井观天教学反思教学反思优秀6篇
坐井观天教学反思教学反思优秀6篇坐井观天教学反思教学反思篇1为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。
我最有体会的还是最后的拓展环节。
第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今天我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。
这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固知识，还提高了学生的口头表达能力。
第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。
这样延伸，不仅可以提高学生收集资料的能力，还能锻炼学生的复述能力。
第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。
一开始，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。
啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙很惊讶，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。
”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野游玩。
”过了一会儿，不断有学生举起高高的手，他们的表达能力和想象力出乎我的预料。
一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。
心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。
于是，它不好意思地对小鸟说：“朋友，真得向你学习。
原来世界是那么大，那么宽，那么美。
”“只要你勇敢地走出去，你会发现，世界不仅大得很，还很精彩。
”小鸟谦虚地答道。
另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。
小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。
青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“朋友，你说的是真话，天真的是无边无际，大得很。
以后请你当我的导游，带我周游世界。
”小鸟自豪地说：“没问题。
世界那么大，我们要去看看。
”还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。
它站在井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的山。
《坐井观天》教学反思优秀10篇
《坐井观天》教学反思优秀10篇坐井观天教学反思篇一《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。
因此学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。
为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。
师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？生：我知道是青蛙和小鸟。
师：你知道他们在干什么吗？他们在争论天大不大。
生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。
我才说了一句话，学生们已经答了我很多很多。
我决定“顺水推舟”，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法来学习本课。
学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。
为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主探索能力：一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。
二、做实验，体验观天。
让学生用纸围起来的“井”里，体验天不过井口那么大。
三、设计“跳出井口”，让学生说一说，假如有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？通过本课的教学，我觉得学生和我都获益许多。
新课程提倡的不就是要使学生掌握最基本的语文学习方法，让学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”吗？。
这两点学生们都做到了。
他们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。
我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。
我希望这种快乐能伴随着学生们成长。
坐井观天教学反思篇二这是我第一次讲公开课，准备了一周，很紧张。
我选取了上册第五单元的坐井观天这篇寓言故事。
这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
坐井观天教学反思教学反思6篇
坐井观天教学反思教学反思6篇坐井观天教学反思教学反思篇1这学期，我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。
上课伊始，一切都是那么顺利。
学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟那时候各持己见，争辩不休的心情。
这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小伙伴，那到底是谁弄错了？”当学生与本身的学习伙伴打开讨论后，集体沟通开始了。
活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从特别遥远的地方飞来的，说明天真的很大。
”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。
我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。
”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。
”从容的陈曙晖用她那悦耳悦耳的普通话回答：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要增补一点。
从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。
”……看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。
当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懈怠的“不做作业大王”陈斌斌。
莫非他还有本身的见解？带着一丝怀疑，我示意他起身发表本身的看法。
他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。
大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不谋而合地把视线从陈斌斌的身上移向了我。
此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。
对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的回答的情况，我遇到了很多次。
可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答，还真是头一次。
但我坚信本身有本领处理好。
我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗？”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。
坐井观天教学反思12篇
坐井观天教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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坐井观天的教学反思
坐井观天的教学反思（精选3篇）
部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：
学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。
一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如好奇、兴趣、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。
”低年级学生学习语言更是如此。
学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。
新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。
教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。
学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。
练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都
向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在
读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使
朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天
的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方
法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
其次训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。
学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更
透彻的理解文章的寓意。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生
的主体作用，使学生成为学习的主人。
教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
同时我
十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋
思考，激发学生的积极性和主动性。
我一步一步地引导学生讨论青
蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入
思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。
我在课上注意让学生
反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。
在朗读和
说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。
学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的.指导，所以朗读效果还不尽人意。
再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”，学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。
为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。
我最有体会的还是最后的拓展环节。
第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今天我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。
这样的拓展，不仅可以让学生复述课文，巩固知识，还提高了学生的口头表达能力。
第二次上的时候，我又改为了这样的设计：今天我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。
这样延伸，不仅可以提高学生收集资料的能力，还能锻炼学生的复述能力。
第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照
课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。
一开始，学生觉得有点难，我就自己做了个示范：
青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。
啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，美丽极了！青蛙很惊讶，它
大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。
”小鸟说：“走，我带你去美丽的田野游玩。
”过了一会儿，
不断有学生举起高高的手，他们的表达能力和想象力出乎我的预料。
一个学生是这样写的：青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。
心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。
于是，它不好意思地对
小鸟说：“朋友，真得向你学习。
原来世界是那么大，那么宽，那
么美。
”“只要你勇敢地走出去，你会发现，世界不仅大得很，还
很精彩。
”小鸟谦虚地答道。
另一个学生是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。
小鸟在树上唱歌，柳条随风
起舞。
青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“朋友，你说的是
真话，天真的是无边无际，大得很。
以后请你当我的导游，带我周
游世界。
”小鸟自豪地说：“没问题。
世界那么大，我们要去看看。
”
还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。
它站在井沿上看见了蓝蓝的天，茂密的森林、广阔的草地、高高的山。
原来天和
小鸟说的一样——很大！心想：我一定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。
于是，它对小鸟说：“小鸟朋友，我错了，天
真的是大得很。
你能带我逛逛吗？”“没问题。
知错能改就是好孩子。
”小鸟答道。
经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为学生设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的学生，结果
一定会让你惊讶。