坐井观天教学案例与反思
《坐井观天》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，通过青蛙和小鸟的对话，传达出看问题、认识事物要全面的道理。
在本次教学后，我有以下几点反思。
一、成功之处（一）情境创设激发兴趣在导入环节，我通过展示精美的动画视频，展现了一口古井和一只坐在井里的青蛙，还有一只从远方飞来的小鸟，这种直观的情境呈现迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对故事内容的好奇心和求知欲。
在课堂的讲解过程中，我也适时地利用生动的语言描绘场景，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解了青蛙和小鸟所处的不同环境。
（二）注重朗读指导这篇课文以对话为主，所以我在教学中特别注重对学生朗读能力的培养。
在指导学生朗读青蛙和小鸟的对话时，我通过示范朗读、对比朗读、分角色朗读等多种方式，让学生体会不同角色说话时的语气和情感。
比如，读青蛙的话时，引导学生用自信、固执的语气，而读小鸟的话时，则要表现出见多识广的感觉。
通过这样的朗读训练，学生不仅读得更加生动，而且对角色的理解也更加深入。
（三）启发思考，理解寓意在教学过程中，我没有直接告诉学生故事的寓意，而是通过一系列的问题引导学生自主思考。
例如，在读完青蛙和小鸟关于天大小的争论后，我问学生：“你们觉得青蛙和小鸟谁的看法对呢？为什么？”“青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？”这些问题激发了学生的思维，让他们积极参与讨论。
在讨论过程中，学生逐渐理解了故事所蕴含的道理，即不能像青蛙那样目光短浅，要像小鸟一样有广阔的视野，全面地看待事物。
二、不足之处（一）对学生个体差异关注不够在课堂提问环节，我发现部分基础较好、思维活跃的学生能够积极回答问题，而一些基础较弱、性格内向的学生参与度较低。
在小组讨论中，也存在类似的情况，个别小组讨论氛围热烈，而有些小组则进展缓慢。
这说明我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异，没有为每个学生提供足够的展示机会和引导。
（二）拓展延伸不够深入在讲解完课文内容和寓意后，虽然我也设计了一些简单的拓展环节，如让学生说说生活中有没有像青蛙这样的人，但这些拓展内容还比较浅显，没有充分挖掘寓言故事的教育价值。
《坐井观天》教学反思(汇编15篇)
《坐井观天》教学反思(汇编15篇)《坐井观天》教学反思1今天，上完《坐井观天》这一课后，自我感觉还是挺不错的。
虽然准备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。
加上这是一篇经典的成语故事，课文生动有趣，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。
由于学生学习兴趣浓厚，使得整个教学过程较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。
在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。
第二，本课较好地体现低年级的教学特点。
将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。
引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。
第三，在课堂中让学生主动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。
学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的'探究者。
读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。
第四，注意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。
对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：在识字环节，如果在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对掌握本课的字词更有帮助。
对于这方面，我在以后的教学中一定要注意，这是一个难得的经验积累。
在阅读教学时，本来设计在理解“无边无际”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。
但由于紧张给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。
在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应该及时抓住时机进行范读，让学生模仿学习。
《坐井观天》教学反思2课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
坐井观天教学反思简短(优秀14篇)
坐井观天教学反思简短（优秀14篇）《坐井观天》教学反思篇一他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。
在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。
同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。
通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。
“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。
”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。
”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。
《坐井观天》教案说课稿反思
教案编辑专员：《坐井观天》教案说课稿反思一、教学目标：1.1 知识目标：让学生理解《坐井观天》的故事内容，掌握其中的寓意和道理。
1.2 能力目标：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的语文素养。
1.3 情感目标：引导学生树立正确的价值观，明白“走出井底，开阔视野”的重要性。
二、教学重难点：2.1 教学重点：让学生理解《坐井观天》的故事情节和寓意。
2.2 教学难点：引导学生联系生活实际，深刻体会故事中的道理。
三、教学方法：3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强感知。
3.2 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思考能力。
3.3 案例分析法：以《坐井观天》为例，进行分析讲解，使学生更好地理解故事寓意。
四、教学准备：4.1 课件准备：制作与《坐井观天》相关的课件，包括故事图片、动画等。
4.2 教学素材准备：准备相关的案例、故事，以便进行对比分析。
五、教学过程：5.1 导入新课：通过设置情境，引入《坐井观天》的故事。
5.2 讲述故事：运用生动的语言、表情和动作，讲述《坐井观天》的故事情节。
5.3 分析讨论：引导学生联系生活实际，探讨故事中的道理和寓意。
5.4 案例分析：对比分析其他相关案例，加深学生对故事寓意的理解。
5.5 总结反思：让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及如何将故事中的道理应用到生活中。
5.6 布置作业：设计相关的练习题，巩固课堂所学。
六、教学评价：6.1 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式，了解学生对故事内容的理解和感悟。
6.2 终结性评价：课后布置作业，评估学生对故事寓意和道理的掌握程度。
七、教学拓展：7.1 相关故事分享：推荐学生阅读其他类似寓言故事，如《井底之蛙》、《盲人摸象》等，以拓宽视野。
7.2 生活实例探讨：鼓励学生在生活中发现类似的现象，并与同学交流分享，共同探讨其中的道理。
八、教学反馈：8.1 课后收集学生作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
《坐井观天》教案及反思
《坐井观天》教案及反思《《坐井观天》教案及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。
3、发挥想象，理解寓意。
4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。
5、认识三个生字，书写两个生字。
重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。
难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
一、谈话导入1、小朋友们，今天老师要给你们介绍一个朋友，他是谁呢?请看大屏幕。
板书：青蛙2、和青蛙打招呼。
3、这只小青蛙在哪儿?在干什么?板书《坐井观天》。
观：看4、齐读课题。
二、初读课文，理清故事情节。
1、请同学们自由读文，告诉老师，故事里有哪两个小朋友?板书：小鸟2、这两个朋友在争论一个什么问题呢?板书：天有多大?三、精读课文，品读含义。
(一)第一次对话。
1、现在我们一起到井边去看看吧。
青蛙就坐在这口井里边，小鸟呢?(动画演示小鸟飞来，落在井沿上。
)哪儿是井沿呀?(红色圈出井沿，出示词语)读词语，指导书写“沿”2、师：小青蛙坐在井里，无聊的时候就数数手指头看看天，小鸟却在天上自由自在地飞翔，那他们是怎么成为朋友，怎么聊起天来了呢?请同学们读一读1、2、3自然段。
小鸟为什么会来到这个地方?(课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”)3、理解一百多里。
你知道一百多里有多远吗?老师告诉你们，大概就是从长宁到宜宾那么远。
我们坐车都要坐四五十分钟，那小鸟仅仅靠自己的翅膀飞，可能要飞一两个小时这么久呢!4、小鸟飞了一百多里这么远，肯定看到了不少美丽的景色，我们一起去看看吧!(图片出示景色图。
)引导说6、小鸟看到的景色可真美呀，可是小鸟飞得太远了，太累了，谁来学学他说的话?指导读出“远”“累”的语气。
《坐井观天》教学反思（精选13篇）
《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思（精选13篇）上完《坐井观天》这一课后，进行一番反思，是为了能够提高日后的教学质量。
下面就由小编为您带来《坐井观天》教学反思，欢迎阅读。
《坐井观天》教学反思篇1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。
(一)复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。
(二)以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。
让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。
联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
(三)读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
坐井观天教学反思教学反思6篇
坐井观天教学反思教学反思6篇坐井观天教学反思教学反思篇1这学期，我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。
上课伊始，一切都是那么顺利。
学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟那时候各持己见，争辩不休的心情。
这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小伙伴，那到底是谁弄错了？”当学生与本身的学习伙伴打开讨论后，集体沟通开始了。
活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从特别遥远的地方飞来的，说明天真的很大。
”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。
我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。
”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。
”从容的陈曙晖用她那悦耳悦耳的普通话回答：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要增补一点。
从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。
”……看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。
当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懈怠的“不做作业大王”陈斌斌。
莫非他还有本身的见解？带着一丝怀疑，我示意他起身发表本身的看法。
他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。
大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不谋而合地把视线从陈斌斌的身上移向了我。
此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。
对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的回答的情况，我遇到了很多次。
可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答，还真是头一次。
但我坚信本身有本领处理好。
我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗？”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。
坐井观天教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景“坐井观天”是一则源于《庄子·秋水》的寓言故事，寓意局限于狭小的视野，无法看到更广阔的世界。
在教育教学中，这个故事常被用来启发学生开阔视野，勇于探索。
以下是一篇基于“坐井观天”寓言的教学实践案例。
二、教学目标1. 知识目标：理解“坐井观天”寓言故事的内容，掌握其寓意。
2. 能力目标：培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对未知世界的探索欲望，培养学生勇于开拓、积极进取的精神。
三、教学对象五年级学生，年龄在10-11岁之间，处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示一幅井底的图片，引导学生观察并思考：如果一只青蛙生活在井底，它会看到怎样的世界？2. 引入“坐井观天”寓言故事，简要介绍故事背景和主要内容。
（二）合作探究1. 将学生分成小组，每组分配一个角色：青蛙、旁观者、评论员等。
2. 小组成员根据分配的角色，结合故事内容，进行角色扮演和讨论。
3. 各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（三）深入分析1. 引导学生思考：青蛙为什么坐井观天？旁观者为什么劝告青蛙？2. 分析青蛙坐井观天的原因，如：视野狭小、缺乏勇气、懒惰等。
3. 分析旁观者劝告青蛙的原因，如：关心、关爱、希望青蛙改变等。
（四）拓展延伸1. 引导学生联系生活实际，思考自己在生活中是否有过类似“坐井观天”的行为。
2. 学生分享自己的经历，教师引导学生认识到拓宽视野、勇于探索的重要性。
（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调“坐井观天”寓言故事的寓意。
2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，要勇于开拓、积极进取，不断拓宽自己的视野。
五、教学反思本节课通过“坐井观天”寓言故事，引导学生认识到拓宽视野、勇于探索的重要性。
在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，培养学生的合作探究能力。
以下是教学反思：1. 教学方法：本节课采用了角色扮演、小组讨论、分享交流等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
坐井观天教学反思(优秀10篇)
坐井观天教学反思（优秀10篇）坐井观天简短课后教学反思篇一本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。
浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。
果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。
另外一个亮点是“无边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用无边无际说了个句子。
我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对话的朗读和角色语气就可以了。
课后校长一句：不错，进步很大！我觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不足，一定再接再厉！坐井观天教学反思篇二周四利用一节课的时间进行了《坐井观天》的第一课时。
上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。
第一课时：1。
会认5个生字，会写答、渴两个生字。
2。
分角色朗读课文。
3。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。
第二课时：1。
随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。
2。
有感情地读好小鸟和青蛙的对话。
3。
感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。
但是课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让孩子过多交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。
《坐井观天》教学反思(15篇)
《坐井观天》教学反思(15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天到底有多大，来阐述一个道理：看问题、认识事物要站得高才能看得远。
故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。
如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢？我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行，以下是我的几点反思：（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。
通过这两个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜测“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。
在小鸟与第二次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。
再通过读感受青蛙的自信与自以为是。
（二）关于寓意解析，我主要从情境与游戏入手关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个游戏。
通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。
这也是青蛙如此自信的原因。
为了增加课堂的趣味性，并让学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。
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《坐井观天》教学案例与反思教学目标：1．能够准确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；2．发挥想象力，初步理解寓意；3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：1．小黑板；2．小青蛙、小鸟的头饰及图片教学流程及意图：一、课前热身同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这不过老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。
做得到的小朋友坐端正。
真棒！词语娃娃正等着你们呢！1、小黑板出示词语（指名读----齐读）坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看见青蛙2、理解词义：“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）3、说句子：任选其中一个词语说句子。
4个小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。
它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。
终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
三、初读课文，了解大意1、学生自由朗读课文。
注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{ 贴小鸟、青蛙图片}争论什么？（天的大小）四、学习课文，理解内容1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)板画，井，把青蛙移到井里2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解【出示第一次对话】①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。
谁来读读？④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。
②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）不过有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。
可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。
”④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
-----------指名读师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。
你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?4、小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。
我们的视线被纸筒挡住了，看到的仅仅一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
5、想象小鸟为什么会认为天无边无际呢? 因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。
闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习。
（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？不过青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）五、总结拓展，揭示寓意1、想象、说话练习①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------ 指名说③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？{板书}：见识广，见识少所以我们理解事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。
我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。
这样不过不对的。
我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演下面我们来实行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰实行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习：1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）3、课后同学们能够像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学反思在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这个成语故事。
这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。
师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。
语文教学，简来说之，就是对学生实行听、说、读、写的训练。
针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这个点，既重视基础知识的扎实掌握又增强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的水平，引导学生通过理解和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生充足的时间去反复读课文，绝大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，持续启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。
我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不但活跃了思维，而且培养了思维水平。
1 ．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。
他们能够，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、体会和感受。
老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2 ．评价应注意促动学生的发展评价是一个理解、教育、提升的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时实行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促动良好思维品质的形成。
老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间实行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合使用已学过的语言文字。
我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话水平。
在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能使用了。
学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。
同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的持续点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。
在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这个问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不但巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的使用，使学生把知识转化为水平。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，不过还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。
再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这个问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。