高职生药理学教学方法探讨
提高高职院校护理药理学教学效果探讨
实 习生的真 实信息 ，而不 能成为 为 了提 高就业 率而存 在 的材 料 。 实 习生 档 案 的有 效 管理 制 度最 主要 的是 要 建 立一 套 完 整 的实 ４ 结论 医 院实 习 生在 实 习 阶 段形 成 的 实 习档 案能 够 直 观体 现 出实 习
还 可通 过 档 案 为 医 院不 断完 善 带 教 【 作 提供 重 要 参考 信 息 。总
… 之 ，做 好 档案 管 理 工作 的主要 目的 就是 通 过 实 习档 案 为学 生 赢得
创 新 的能 力等各 方面进 行 了解 ，也 要 了解他 们 的心理 素质 、
时候 的 参 考 价 值 。
李青 莉，廖唐 洪，卢泳，等 ． 综合性 医院 实习生教 学管理模式探
基 于实 习 档案 的重 要性 ，必须 强 化 实 习档 案 的管 理 工作 ，要 针对
学 校 为 了 提 高 就 业 率 就 会 采 取 让 学 生 们 去 实 习 ，来 提 高 之 后 当前 档案 管理 中存 在 的问题 ， 采取 有效 的措 施 ， 不 断完善 与 突破 ， 的 就 业 率 。 学 校 往 往 会 采 取 订 单 培 养 、 顶 岗 实 习 等 增 加 到 对 实 现档 案 管 理 的科 学化 、规 范化 ，并利 用 档 案进 行 系 统 编研 ，以
的管理 。
农永 莫
加 强 医院 实 习生 实 习档 案 管理 的探 讨 卟 右 江 医学 ，
２ （ １ １ ３ ，４ １（ ３） ： ４ ４ ７ — ４ ４ ９
浅谈高职高专药理学的教学方法
浅谈高职高专药理学的教学方法《药理学》是研究药物与机体（含病原体）相互作用与作用规律的一门学科。
它为我们阐明了药物的作用及作用机制，为临床合理用药、发挥药物最佳疗效、防止不良反应提供了理论依据。
是药学专业的一门核心课程，也是医学与药学的桥梁学科。
[1]为学生在今后的职业生涯中，指导临床合理用药、严格审核处方、研发新药奠定了坚实的理论依据。
所以，药学专业的学生，学好《药理学》尤为重要。
而作为一名高职高专教师，我们的任务不再是给学生灌输书本上仅有的药理知识，而是引导学生参与到整个教与学的过程中，自主学习，独立思考。
这就要求我们要不断的思考教学思路和理念，不断的改进、优化教学过程，与学生一起完成整个教学活动。
针对上述情况，为了提高药理学的教学质量，培养学生的综合素质，我们对药理学的教学方法进行了思考和探讨，并针对《解热镇痛抗炎药》进行实践，总结了以下体会。
1 分析授课内容的地位、作用、特点应该对将要授课的内容有一个客观的定位和认识。
《解热镇痛抗炎药》，是在病理学、病理生理学的基础之上，为指导临床合理用药设置的相关内容。
是《药理学》中，学习了中枢性镇痛药之后编排的内容。
通过本节课的学习，既可以与中枢性镇痛药、氯丙嗪等比较学习，还可以为后面甾体类抗炎药的学习打下基础，是形成学生合理知识链的重要环节。
此外，解热镇痛抗炎药与我们生活息息相关，生活中常用到的感冒药如感康，康必得，白加黑，好感……主要成分之一即解热镇痛抗炎药，与生活息息相关，更能激起学生的求知欲和学习兴趣，更有助于知识的拓展和应用，理论有效联系实际，真正做到学以致用。
通过系统的学习，解除了同学们在同类药物的选择上的疑惑——琳琅满目的感冒药，如何做出合理的选择？做到合理用药，才能够真正的服务于人民。
2 确定授课目标根据专业特点的要求，要明确教学任务。
就《解热镇痛抗炎药》而言，确定了以下教学目标：2.1 知识目标（1）解热镇痛抗炎药的作用机制。
我们应当做到：既要知其然，并且还要知其所以然。
基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用研究
基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用。
通过对该教学模式的实践和评估，分析了其在提高学生学习效果和激发学习兴趣方面的优势和不足。
研究发现，在《药理学》课程中，学生对于混合式学习模式的接受度较高，能够更好地理解和运用课程知识。
但同时也存在一些挑战，如教师需花费更多时间和精力进行在线教学的设计和评估。
本研究为高职高专教育领域提供了有益的信息，也为未来混合式学习模式在《药理学》教学中的进一步研究提供了展望。
通过本研究的实践经验，有望不断优化教学模式，提升教学质量，推动高职高专《药理学》教学的创新发展。
【关键词】混合式学习模式、课堂派、高职高专、药理学、教学实践、学习效果评估、教学模式优势、教学模式不足、研究背景、研究目的、研究意义、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景基于课堂派的混合式学习模式结合了传统的面对面教学和在线教学的优势，通过网络平台提供学生自主学习的机会，同时保留了课堂教学的互动和实践环节。
在高职高专药理学教学中引入基于课堂派的混合式学习模式，可以打破传统的教学模式，促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习效果。
研究基于课堂派的混合式学习模式在高职高专药理学教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于课堂派的混合式学习模式在高职高专《药理学》教学中的应用情况，通过分析该教学模式的具体实践效果，评估学习效果，并比较其与传统教学模式的差异和优势，旨在为高职高专《药理学》教学提供新的教学思路和方法。
具体目的包括：1.探讨基于课堂派的混合式学习模式对学生学习能力和学习积极性的影响；2.评估该教学模式在《药理学》课程中的应用效果；3.分析该教学模式在提高学生专业能力和实践能力方面的作用；4.比较基于课堂派的混合式学习模式与传统教学模式的差异，探讨其在提高教学效果和教学质量方面的优势和不足。
高职院校药理学课程教学改革探索
于我们在学生的就业工作 中发现 ， 现在很 多的药 品销售企业希望能得到既懂药理又能将药理结合
临床的学生 ， 甚至对他们 而言 ， 销售技巧企业可以 自己培训 ， 但是专业知识还是需要我们学校培养．
２ 造成药理学这 种地位 的原 因分析
宏图的信心 ， 然后进人我们 自己的校企合作企业
实习训练 ， 提高他们 的学习兴趣 ， 并让他们看到 自
文章编号 ：６ １— ３ １ ２ １ ） ３－ ０ ４一 ３ １７ ６ ６ （０ １ ０ ０５ ｏ
高职 院校 药 理 学 课 程教 学 改革 探 索
戴文建 ， 张 曼
（ 湖南环境 生物职业技术学 院 药学系 ， 湖南 衡阳 ４ １０ ） ２０ ５
摘
要： 为加 强学生应 用能力 的培养及综合素 质的提高 ， 进行药理学课程 的教学改革． 药物应用与 临床关 从
系人 手建立 了校企联合办学机制． 教学 中增 加 了临床知识 与药理学 相结合 的 内容 ， 在 即结 合药 物作用 机制
讲授 临床知识 ， 引入病例教学 ， 并 使药理与Ｉ床有机结合 、 ｆ 缶 互相渗透 ， 相互助长． 在教学方 面开展 “ 药理学 ” 知
识竞 赛 、 制作并应用能传递 临床知识 与药理学结合 的课件 ， 活学 活用 药理学 ， 同时及时的带学生 到药品超市 实习 ， 了解 现在超市的销售方式和职员 的素 质现状 ， 课堂上 引入学生参 与教学 和讨论 ， 到 了预期 目标 ， 在 达 取得 了良好 的教学效果 。 １ 参 ５ 表 ， ． 关键词 ： 药理学 ； 学改革 ； 教 实习 ； 临床
中训练有素的技术工人和高素质劳动者严重缺乏 不无关系． 一个 国家 的就业结 构 中， 高级管理人
高职药学专业药理学的教学策略探究与思考
高职药学专业药理学的教学策略探究与思考1. 引言1.1 研究背景药理学是药学专业中非常重要的一门基础课程，它主要研究药物在生物体内的作用机制及药物与生物体相互作用的规律。
随着医学发展和药物不断更新换代，药理学的知识也在不断扩展和深化。
在高职药学专业中，药理学教学面临着诸多挑战和问题，例如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
急需探讨相应的教学策略，以提高药理学教学的质量和效果。
针对以上问题，本文将对高职药学专业药理学的教学策略进行深入探究和思考，旨在为药理学教学提供一些有益的借鉴和参考。
通过对当前药理学教学现状的分析，结合实际案例分析，探讨有效的教学方法和策略，在此基础上进行教学效果评估，为今后的教学改进和发展提供依据和支持。
期望通过本研究，能够为高职药学专业药理学的教学工作带来一定的启示和帮助，促进学生药理学知识的全面掌握和应用能力的提升。
1.2 研究意义药理学是药学专业重要的一门基础课程，通过学习药理学，学生能够了解药物的作用机制、药效学和毒理学知识，为日后从事药品研发、临床用药和药物管理等工作打下坚实的基础。
研究药学专业药理学的教学策略具有重要的意义。
针对高职药学专业学生的实际情况和学习特点，优化药理学教学策略能够提高学生学习的积极性，增强他们对药理学知识的理解和掌握能力。
药理学作为药学专业的重要课程，教学质量的提高将直接影响学生未来的学习和工作发展。
通过研究药理学教学策略，可以有效提高学生的专业素养和综合能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
深入探究药学专业药理学的教学策略，对于提高教学质量，培养高素质的药学人才具有重要的意义。
希望通过本研究，能够为高职药学专业的药理学教学提供一定的借鉴和参考，推动药学教育的不断发展和进步。
1.3 研究目的研究目的即为本文的重点所在，主要目的包括以下几个方面：1. 分析高职药学专业药理学教学的现状，探讨存在的问题和挑战，为进一步研究提供基础。
浅谈中职药理学教学现状及分析
浅谈中职药理学教学现状及分析药理学是药学专业的重要学科之一，主要研究药物在人体内的作用机制、生物转化、药效学和毒理学等内容。
中职药理学教学是培养药学技术人才的重要环节，具有重要的教学意义。
本文将就中职药理学教学现状及分析进行浅谈。
一、中职药理学教学现状1. 课程设置目前，各个中职院校对药理学课程设置多样化，一般包括药理学、药理学实验和药物毒理学等内容。
课程设置比较丰富，满足了学生的学习需求。
2. 教学资源中职学校药理学教学资源相对丰富，一般会配备药理学实验室和相应的仪器设备，能够满足学生的实验教学需求。
3. 教学方法由于药理学属于专业性较强的学科，教学方法以理论讲授、实验教学和案例分析等为主。
教师通常会采用多种形式进行教学，以便更好地将理论知识与实际应用相结合。
4. 实践教学中职学校一般会安排药物制剂、用药指导等实践教学环节，以提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
1. 教学质量参差不齐由于中职学校的办学条件和水平不尽相同，导致药理学教学质量参差不齐，一些学校教学水平较低，难以满足学生的学习需求。
3. 教材更新滞后部分中职学校的药理学教材较为滞后，无法跟上药理学领域的最新发展，影响了学生的专业知识水平。
1. 加强师资队伍建设中职学校应该加大师资队伍的建设力度，引进具有丰富教学经验和专业知识的教师，提高药理学教学水平。
3. 更新教学内容和教材学校应该及时更新药理学课程的教学内容和教材，跟上药理学领域的最新发展，保证教学内容和教材的前沿性和全面性。
中职药理学教学在积极发展的同时还存在着一些问题，需要学校和教师们共同努力去解决。
只有通过不断的改进和提高，才能更好地培养出高素质的药学技术人才，为医药行业的发展做出贡献。
【2000字】。
高职药学专业药理学的教学策略探究与思考
高职药学专业药理学的教学策略探究与思考随着我国经济的快速发展和医疗卫生水平的提高，药学专业正变得越来越受欢迎。
而在药学专业中，药理学是一个重要的学科，它涉及药物的作用机制、药物的代谢和排泄以及药物的不良反应等，对于培养合格的药学专业人才具有重要的意义。
当前我国高职药学专业药理学的教学仍然存在诸多问题，如传统的教学模式单一，学生的学习兴趣不高等。
本文将对高职药学专业药理学的教学策略进行探究与思考，并提出一些建议，旨在提高药理学教学的效果和质量。
一、传统教学模式的弊端在当前高职药学专业中，药理学的教学往往采用传统的教学方法，主要是老师讲授，学生听课和做笔记。
这种教学模式虽然简单易行，但存在一些弊端。
学生的学习积极性不高，因为他们只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
教师在讲授过程中难以真正了解学生的学习情况，无法及时发现和纠正学生的错误。
传统的教学模式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，影响了教学效果。
二、推崇现代教学理念针对传统教学模式存在的弊端，应该推崇现代教学理念，注重教学内容的丰富性和多样性，提高教学的趣味性和互动性。
在高职药学专业药理学的教学中，可以采用PBL（问题驱动式学习）、案例教学、小组讨论、实验教学等现代教学方法，以实现教学模式的转变、提高学生的学习兴趣、激发学生的创造力和积极性。
PBL（问题驱动式学习）是一种以问题为导向的学习方法，它能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的学习主动性。
在药理学的教学中，可以设计一些有挑战性的问题，让学生自主找寻解决问题的方法和策略，而不是简单地接受老师的灌输。
这样不仅能够加深学生的理解和记忆，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
案例教学是一种很好的教学方法，它通过真实的案例来引导学生学习，让学生在实践中获得知识。
在药理学的教学中，可以选取一些典型的药物案例，让学生通过分析和讨论，掌握药物的作用机制、代谢途径、不良反应等知识。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能够增强学生的实际应用能力。
高职药理学教学模式的探讨
高职药理学教学模式的探讨1. 引言1.1 研究背景药理学是药学专业中的重要课程，其教学模式的优化和创新对于提高学生的学习效果和实践能力至关重要。
传统的药理学教学模式主要采取教师讲授、学生听讲的方式，缺乏互动和实践环节，导致学生对知识的理解和应用能力较为薄弱。
随着教育理念的不断更新和教学技术的发展，以问题为导向的探索性学习模式、基于案例教学的互动式教学模式、结合实践操作的综合实践教学模式以及利用信息技术手段的创新教学模式逐渐受到关注并得到应用。
探讨高职药理学教学模式的优劣势，及其对学生成绩、实践能力和职业发展的影响，具有重要的现实意义和应用价值。
本文旨在探讨不同药理学教学模式的特点和效果，为高职药理学教学改革提供参考和借鉴，促进学生综合素质的提升和药学专业教学质量的提高。
1.2 研究目的药理学是医学专业的重要学科之一，它对于培养医学专业人才起着至关重要的作用。
在高职教育中，药理学的教学模式一直是教育者们探讨和改进的重点之一。
本文旨在探讨高职药理学教学模式的不同形式，分析其优势和特点，以期为提高药理学教学质量和教学效果提供一些建议和思路。
研究目的主要包括以下几点：深入探讨传统药理学教学模式的优缺点，分析其在高职教育中的适用性和局限性；探索以问题为导向的探索性学习模式在药理学教学中的运用，考察其对学生学习兴趣和思维能力的影响；分析基于案例教学的互动式教学模式如何促进学生的实践能力和动手能力的提高；探讨结合实践操作的综合实践教学模式对学生职业素养和实践能力的培养作用；借助信息技术手段探讨创新教学模式的运用，了解其对教学内容传达和学生自主学习的促进作用。
通过对这些方面的研究，旨在为高职药理学教学模式的改革和创新提供一些参考和借鉴。
1.3 研究意义药理学是药物学的重要组成部分，是高职药学专业的核心课程之一。
药理学教学模式对培养学生的综合能力和实践操作能力起着至关重要的作用。
通过研究不同的药理学教学模式，可以更好地促进学生的学习和发展，提升教学质量，培养高素质的药学人才。
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高职生药理学教学方法探讨
发表时间：2011-08-17T11:19:21.187Z 来源：《医药前沿》2011年第12期供稿作者：周前[导读] 在药理学的教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。
周前（六盘水职业技术学院护理系贵州六盘水553001）
【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2011）12-0074-02 【摘要】由于高职生基础较差，学习积极性不高，在药理学教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合运用启发式、比较法等教学法以及在教学过程中灵活引用广告用语、巧举案例等，以活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解和记忆，扩展学生思维，激发学习兴趣，不断提高教学质量。
【关键词】药理学教学方法教学效果
药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。
而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。
为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量。
1 在药理学教学中应用启发式教学法
启发式教学，就是根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的办法传授知识、培养学生能力的教学方法[1]。
我国伟大的思想家、教育家孔子在论语•述而中就已提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，充分说明了教育过程中启发学生的重要性。
在药理学的教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。
例如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生们分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。
那么，对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘)则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。
同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。
因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。
这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生自己找出答案，既加深了对所学内容的印象，又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
2 在药理学教学中应用比较法
比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识[2]。
药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起,让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法把作用相反的药物进行比较，形成明显的对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进行比较，如讲授镇痛药时，把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反应进行比较，如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成，而大剂量的阿司匹林则促进血栓的形成。
3 在药理学教学中引用广告用语
高职生的年龄大多在18～20岁左右，思维活跃，不喜欢死板，对枯燥的药理学内容往往不感兴趣而致课堂气氛死气沉沉，甚至出现“打嗑睡”的现象。
而如果在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。
如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚，引用广告词：“家有儿女，常备优卡丹”加以印证，指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。
又如在讲到解热镇痛药的复方配伍时，可以引用广告用语：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。
” 引出“白加黑”的药物配伍特点：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。
又如在讲到抗微生物药大环内酯类这部分内容时，可以引用广告用语“天气变化，小心感冒，严迪广告”，指出“严迪”即罗红霉素的分散片等等。
4 在药理学教学中应用案例法
学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例又可以帮助学生对药理学知识的理解，并提高学习主动性。
例如，在学习青霉素这部分内容时，可以引用的案例有很多，如笔者举了一个发生在江苏省盐城中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致了“一尸二命”的惨状。
同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。
药理学教学中灵活应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点以及高职生基础较差，学习积极性不高的现实情况，教师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的基础上，灵活运用启发式、比较法、案例法以及在教学过程中适当引用广告用语等等多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动起学生学习的积极性，不断提高教学质量。
参考文献
[1] 曲香芝.启发式教学法在药理学教学中的应用[J].西北医学教育,2010,18(3)：529.
[2] 刘卫东.药理教学的比较法[J].卫生职业教育, 2001, 19(7)：18.。