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天末怀李白的原文及赏析
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杜甫《天末怀李白》阅读练习及答案（2018年湖南省长沙市中考）
（一）古诗文阅读（共20分）天末怀李白①杜甫凉风起天末，君子②意如何？鸿雁几时到？江湖秋水多。
文章憎命达③，魑魅④喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗⑤。
【注释】①这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。
当时李白因受牵连而被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。
天末：天边。
②君子：指李白。
③文章憎命达：意谓文才出众者总是命运多舛。
④魑魅：比喻各种各样的坏人。
⑤汨罗：屈原在汨罗江含冤投水自尽。
10．下列的理解或赏析，不正确的两项是（）（4分）A．古代一些物象常常被寄予特定的含义，例如“鸿雁几时有”中的“鸿雁”就因为有借雁足传信的说法，常常被用来借指书信。
B．意象与意境是诗歌鉴赏的重要元素，本诗在“风”“水”物象前分别添加“凉”和“秋”两字，形成意象，构建了共同的意境。
C．“知人”是一种诗歌鉴赏的方法。
作者视李白为知己，首联在看似不经意的寒暄中表现出作者对李白的关切。
D．“论世”也是一种重要的鉴赏方法。
作者在动乱年代与李白一起被流放。
所以才由李白的遭遇联想到自己的遭遇，感慨万千。
E．诗歌采用了对比的表现手法，通过一“憎”一“喜”的对比，主要写出了诗人对自己命运坎坷的无尽感叹。
【答案】 D E【解析】D项“作者在动乱年代与李白一起被流放”理解错误，诗人并没有与李白一起被流放，属于无中生有，李白被流放是，诗人弃官远游客居秦州。
E项分析错误，一“憎”一“喜”并非对比，主要写出了诗人对李白等自古以来才智之士命运坎坷的无尽感叹。
““文章憎命达”，意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤，有“怅望千秋一洒泪”之痛：“魑魅喜人过”，隐喻李白长流夜郎，是遭人诬陷。
此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。
高步瀛引邵长蘅评：“一憎一喜，遂令文人无置身地。
”这二句诗道出了自古以来才智之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。
《天末怀李白》是唐代大诗人杜甫写思念李白的诗作。
作于唐肃宗乾元二年（759年）秋，和《梦李白二首》是同一时期的作品，当时诗人弃官远游客居秦州（今甘肃天水）。
语义批评解读《天末怀李白》
语义批评解读《天末怀李白》
《天末怀李白》是新时期诗人余光中的一首诗歌，它表达了一种深沉的思想感情。
诗中以李白为代表，讲述了一个充满悲凉、愤懑和力量的故事。
首先，诗中采用了抒情的语言，给人以强烈的悲伤感。
“舍不得”、“唏嘘”、“苦笑”等词语，表达出诗人对李白的深厚
感情。
诗人把李白形容成“一片桑叶，风尘满衣”，表达出李白在风云变幻的历史长河中漂流的悲凉。
其次，诗人也表达了他对李白的尊重和仰慕之情，“仰视
碧天，振翅何曾间”，形容李白洒脱的精神状态，展示了李白
景天一般的高尚品质。
此外，诗中还包含着诗人对李白的心灵支持，“斗醉沉吟，笑傲江湖”，表达了李白勇敢无畏、不可一世的精神，也表达
了诗人对李白的赞赏和支持。
最后，诗人还把李白的精神馈赠给了新时期的人们，“且
让时光追随，且让梦想来驻足”，象征着李白的精神继续在新
时期的人们身上流传，也表达了诗人对新时期的期待和希望。
总之，《天末怀李白》是一首充满悲凉、愤懑和力量的诗歌，它表述了诗人对李白的尊重和仰慕，也表达了诗人对新时期的期待和希望。
这首诗也深深地影响着中国文学史上的人们，
它所体现的李白精神，激发着新时期的人们勇敢前行，不断探索新的世界。
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天末怀李白杜甫诗词赏析
天末怀李白杜甫唐
凉风起天末，君子意如何。
鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汩罗。
【注释】：
①天末：天边。
②君子：指李白。
③意：心境。
④冤魂：含冤的鬼魂，此指屈原。
⑤汨罗：在今湖南湘阴，屈原投江处。
⑥鸿雁：指代书信。
⑦秋水：风浪。
⑧命：命运。
⑨魑魅：山精水怪。
⑩过：失误。
【译文】：。
《天末怀李白》(杜甫)评析
《天末怀李白》（杜甫）评析原文：《天末怀李白》杜甫凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
评析：这首诗，写于唐肃宗乾元二年(759)。
李白因附永王璘事流放夜郎，途中遇赦，时已还至湖南。
杜甫正客居秦州(甘肃天水)，距湖南甚远。
题曰：“天末怀李白”，“天末”，天的尽头，意谓远在天边怀念李白。
全诗按内容可以分为两段。
前半部分独写一个“怀”字，后半部分围绕一个“冤”字。
首联以秋风起兴，先给全诗罩上一片悲凉凄愁的气氛。
陆士衡诗：“借问欲何为?凉风起天末。
”这里全袭其语而倒转用之。
因为加上了“君子”的称谓，所以改造句比原句又增添了对被怀念者的尊重和推崇的成分。
虽然地域不同，但是时令一致，“凉风起天末”，景物皆萧疏，蕴涵着作者对世海浮沉、宦途凶险的感叹。
其实杜甫自己的处境比李白好不了多少，这些年因为“安史之乱”，杜甫一直流离颠沛，疲于奔命。
但是自己的困苦不足虑，却深切惦记着罹受大难的挚友李白：“与君同命，而君更苦!”千言万语，不知从何说起。
种种苦难不必说，也不便说，终于化作这一声平淡无奇的寒喧语：“君子意如何?”返朴归真，言浅旨远，显示了作者深厚的艺术功力。
次联进一步抒写作者对李白的怀念之情。
杜甫听到李白遇赦的消息，心中大喜。
但欣喜之余，又不免焦急和担忧。
焦急的是，报信的鸿雁什么时候能够飞到李白的身边;担忧的是，江湖浩荡，风波险阻，即使李白获知赦书，归程依然十分艰苦!李慈铭曰：“楚天实多恨之乡，秋水乃怀人之物。
”作者这一急一虑中，充满了殷切的思念、细微的关注。
这一联中的“江湖秋水”对上一联的“天末秋风”，既是照应，又是补充。
我们读来，可以感觉得到有一种悲凉惆怅的情绪，袭上心头。
对于挚友深切的怀念，不能不引起对他厄运的同情。
“文章憎命达，魑魅喜人过。
”是千古传诵的名句。
文章憎恶命运通达的人，倒是魑魅出没的四裔之乡，名人斥谪到此，千载借光。
高步瀛引邵长蘅评：“一憎一喜，遂令文人无置身地。
杜甫《天末怀李白》审美赏析
杜甫《天末怀李白》审美赏析在杜甫20岁时，开始漫游，于天宝三载，在洛阳结交李白，与李白“醉眠秋共被，携手日同行”（《与李十二同寻范十隐居》），亲如兄弟。
李白在至德二载（７５７），由于受永王李璘事件而牵连罪受，流放夜郎，行至巫山遇赦得还。
杜甫对李白遭遇非常同情，也十分怀念这位好友，于乾元二年（７５９）作《天末怀李白》。
诗歌描述了李白遭受打击而流放，有设想李白当路经汨罗江的情景，并以此表现李白的冤屈及其人格美好，从而抒发了杜甫对李白真挚之情。
全诗如下：凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
首联“凉风起天末，君子意如何”。
“天末”即天边。
“君子”这里指李白。
首句“凉风起天末”，首先，诗人描写了抒情的环境。
也就是说，这一句在诗歌中不但起兴，而且诗人借一“凉”字，表明了时间的变化，用“天末”表明空间的遥远，时空结合，为全诗营造了一种悲凉萧索的气氛，为整首诗歌“怀人”奠定了伤感的情调。
接着，诗人一句“君子意如何”，这是诗人触景生情，因秋风起而想到在天际远游的朋友李白。
然而，杜甫不直接表述自己对李白牵挂之情，而是用“君子意如何”这反问句委婉曲折予以表达，这好似在问李白，你遭贬远游，现在情况怎样了。
可以说，这一个反问句，不但增强了诗人的情感，而且视角转入对方，加深了诗人所表现的关切之情。
颔联“鸿雁几时到，江湖秋水多”。
这一联主要是写诗人急于盼望李白的音讯。
“鸿雁”在中国古代传统文化中是信使的代称。
这里代指给朋友李白的书信。
“几时到”即什么时候到达。
“江湖”这里指社会。
“秋水多”如同《梦李白》中的“江湖多风波”。
这里喻指社会中险恶的事多。
这里承上联的“君子意如何”而来。
意思是说，我给你的信什么时候才能收到，现在社会动荡，暗含着无尽的险恶。
这里，诗人运用了借代修辞的手法，含蓄而形象地表明当时社会的动荡，到处充满着险恶。
诗句中，“鸿雁”一词，形象表现出诗人对李白远游他乡的担忧，惆怅之感油然而生。
李白实践性教学(3篇)
第1篇摘要：本文以唐代诗人李白为例，探讨实践性教学在语文教学中的应用。
通过对李白诗歌的深入解读，结合实际教学活动，旨在激发学生对古典文化的兴趣，提高学生的文学素养和实践能力。
一、引言李白作为唐代著名的浪漫主义诗人，其诗歌作品具有极高的艺术价值和历史价值。
在语文教学中，对李白的诗歌进行实践性教学，有助于提高学生的文学素养、审美能力和实践能力。
本文将从李白诗歌的特点入手，探讨实践性教学在李白诗歌教学中的应用。
二、李白诗歌的特点1. 丰富的想象力李白的诗歌具有丰富的想象力，他善于运用夸张、比喻、拟人等手法，使诗歌形象生动，富有感染力。
如《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，通过对黄河的描绘，展现了诗人豪放不羁的个性。
2. 强烈的个性色彩李白的诗歌具有强烈的个性色彩，他善于表达自己的情感和思想，使诗歌具有很高的艺术价值。
如《庐山谣》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过对庐山的描绘，抒发了诗人对美好生活的向往。
3. 深厚的文化底蕴李白的诗歌具有深厚的文化底蕴，他广泛涉猎古代文化，将诗歌与历史、哲学、宗教等相结合，使诗歌具有很高的文化价值。
如《将进酒》中的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，通过对古代宫廷生活的描绘，反映了诗人对历史的思考。
三、实践性教学在李白诗歌教学中的应用1. 诗歌朗诵比赛通过举办诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵过程中感受李白的诗歌魅力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
比赛过程中，教师可指导学生如何运用语气、语调、停顿等技巧，使朗诵更具感染力。
2. 诗歌创作活动鼓励学生根据李白的诗歌主题，进行诗歌创作。
通过创作，让学生深入理解李白的诗歌内涵，提高学生的文学素养。
教师可指导学生从诗歌的意象、结构、韵律等方面进行创作，使作品更具艺术价值。
3. 诗歌主题演讲组织学生以李白诗歌为主题进行演讲，让学生在演讲过程中锻炼自己的表达能力和思维能力。
演讲内容可涉及李白诗歌的背景、意境、主题等方面，使学生在深入了解李白诗歌的基础上，提高自己的综合素质。
杜甫：天末怀李白
杜甫：天末怀李白
【天末怀李白】
作者：杜甫
凉风起天末，君子意如何。
鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
注释：
1、天末：犹天边；
2、君子：指李白。
3、文章句：意谓有文才的人总是薄命遭忌。
4、魑魅句：意谓山精水鬼在等着你经过，以便出而吞食，犹“水深波浪阔，无使蛟龙得”。
一憎一喜，遂令诗人无置身地。
5、应共句：因屈原被谗含冤，投江而死，与李白之受枉窜身，有共
通处，往夜郎又须经过汨罗，故也应有可以共语处。
6、汨罗：汨罗江，屈原自沉处，在今湖南湘陰县。
译文：
凉风习习来自天边的夜郎，
老朋友啊你心情可还舒畅。
鸿雁何时能捎来你的音信？
江湖水深总有不平的风浪！
有文才的人往往薄命遭忌，
鬼怪正喜人经过可作食粮。
你与屈原有共冤共语之处，
请别忘了投诗祭奠汨罗江！
赏析：
李白于至德二载（757），因永王之罪受牵连，流放夜郎，行至巫山遇赦得还。
杜甫于乾元二年（759）作此诗，眷怀李白，设想他当路经汨罗，因而以屈原喻之。
其实，此时李已遇赦，泛舟洞庭了。
因凉风
而念故友，望秋雁而怀思。
文人相重，末路相亲，跃然纸上。
高中语文课外古诗文杜甫《天末怀李白》原文、译文及赏析
杜甫《天末怀李白》原文、译文及赏析
天末①怀李白
杜甫
凉风起天末，君子意如何?
鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过②。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
【注释】
1.天末：天的尽头。
秦州地处边塞，如在天之尽头。
当时李白因永王李嶙案被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。
2.过：过错，过失。
这句指魑魅喜欢幸灾乐祸。
译文
孙长江
天边已经刮起了阵阵秋风，你的处境怎么样了呢?报道你的消息的信使什么时候才能到啊，江湖之上，风险浪恶(你可要多保重啊)!自古以来文章出众者的命运总是那么多舛，如魑魅一般的小人佞臣们最喜欢罗织人的罪名。
此时此刻，我想，你也许正在汨罗江边与屈原交谈并以诗相赠吧?
百字赏析文
孙长江
“平生性癖耽佳句，语不惊人死不休”，乃杜甫一生之宏愿。
本诗也不例外。
“凉风”，秋风也；“天末”，天边也；“鸿雁”，书信也；“江湖”，坎途也……初学诗若红楼之香菱者，亦不难为之，此皆为“飞者翼伏，文者易朴”之寻常语。
正因丘陵在，方见岭峻雄。
“屈之甚者信（shēn）必烈，伏之久者飞必决（xuè）”，铺就既完，杜甫终于吼出憋抑于心已久矣之块垒，千古之绝唱的颈联。
“文章憎命达，魑魅喜人过”，乃一篇之擎天，全诗之扛鼎：自古以来，才智之士，何人不曾遭此厄命？文可济世，必被群小憎；“魑魅”者，佞臣也，莫说你有“过”，即无“过”，也会罗织罪名，除而后快也！但李白总还是那个绝不“摧眉折腰”的真李白，即便“中天摧兮力不济”，但自己还要“大鹏飞兮振八裔”！。
李白实践教学(3篇)
第1篇一、引言李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
他的诗作情感丰富，想象奇特，语言优美，具有极高的艺术价值。
为了让学生更好地了解和传承李白的诗歌文化，本文将探讨李白实践教学的意义、方法及实施过程。
二、李白实践教学的意义1. 提高学生的文学素养：通过学习李白诗歌，学生可以领略到古代诗歌的魅力，提高自己的文学素养。
2. 培养学生的审美情趣：李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，实践教学有助于培养学生对美的追求和鉴赏能力。
3. 传承民族文化：李白作为中华民族的杰出代表，他的诗歌具有深厚的文化底蕴。
实践教学有助于传承和弘扬民族文化。
4. 激发学生的创作灵感：通过学习李白的创作手法和技巧，学生可以激发自己的创作灵感，提高写作水平。
三、李白实践教学的方法1. 课堂讲授：教师讲解李白的生平事迹、诗歌创作背景及艺术特点，引导学生了解李白诗歌的内涵。
2. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受李白诗歌的韵律美和情感表达。
3. 诗歌鉴赏：让学生对李白的诗歌进行鉴赏，分析其艺术手法和情感表达。
4. 诗歌创作：鼓励学生模仿李白诗歌的风格，进行诗歌创作，提高写作能力。
5. 文化活动：组织与李白诗歌相关的文化活动，如诗歌比赛、讲座等，丰富学生的课余生活。
四、李白实践教学实施过程1. 准备阶段（1）确定教学目标：通过实践教学，使学生了解李白诗歌的艺术特点、情感表达及创作背景。
（2）搜集资料：收集李白的生平事迹、诗歌作品及相关研究资料。
（3）制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、时间安排等。
2. 实施阶段（1）课堂讲授：教师讲解李白的生平事迹、诗歌创作背景及艺术特点，引导学生了解李白诗歌的内涵。
（2）诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受李白诗歌的韵律美和情感表达。
（3）诗歌鉴赏：让学生对李白的诗歌进行鉴赏，分析其艺术手法和情感表达。
（4）诗歌创作：鼓励学生模仿李白诗歌的风格，进行诗歌创作，提高写作能力。
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《天末怀李白》的反切实践
隋陆法言《切韵》“自宋以后公私书目均未见著录,盖自《广韵》盛行,而隋唐诸韵书皆废”。
《广韵》是《切韵》之后又一部集唐五代韵书之大成的著作,其重点在“广”,主要是增字、加注,对《切韵》的基本体系并没有触动,只是在加字、加小韵的过程中,不自觉地造成了某些改变。
二、《天末怀李白》的反切用语
(一)凉风起天末
(1)凉:吕张切,来母阳韵平声。
陈澧《切韵序》指出:“切语之法,以二字为一字之音。
上字与所切之字双声,下字与所切之字叠韵。
上字定其清浊,下字定其平上去入。
”根据这一原则,结合《广韵》反切上字表和下字表,切上字“吕”为“来”母字,被切字的声母只能是[l],而“阳”韵的拟音有两种,二者的区别在于有无介音。
这就涉及到声母对韵母的影响:若反切下字是卷舌声母字,反切上字是今读细音的,被切字要改读为细音。
在本例中表现为介音的添加。
声调方面,切下字“张”在现代汉语普通话中为阴平调,而被切字“凉”为阳平调,这又作何解?这涉及的是中古到现代普通话声调的演变规律:平分阴阳。
即中古时候的平声到现代普通话中分化为阴平和阳平,其中的清声母字读阴平,浊声母字读阳平。
“吕”为“来”母,次浊声母字。
所以被切字的声调为阳平。
则被切字应读为“凉”音。
(2)风:方戎切,非母东
韵平声。
(3)起:墟里切,溪母止韵上声。
“墟”为“溪”母字,
切下字“里”韵母为细音,则被切字的声母音为“七”(--借同
音字表示被切字声母的读音;后面的
“机”“夕”“哥”“喝”“滋”“科”同理) 。
这条规律可以总结为:“见”组字跟细音相拼声母读“机”“七”“夕”,跟
洪音相拼读“哥”“科”“喝”。
(4)天:他前切,透母先韵平声。
被切字同切下字的声调相同,平声,因为“透”母为次清声母字,被切字声调为阴平。
(5)末:莫拨切,明母末韵入声。
拨(北末切)在中古时期属入声字,所以“末”为入声字。
中古次浊入声字在现代普通话中读去声,即第四声。
(二)君子意如何
(1)君:举云切,见母文韵平声。
切上字“举”为“见”母字,被切字的声母为[ ]或[k] ,因为切下字“云”为细音,所以被切字声母为“机”,又因为“举”为全清“见”母字,所以被切字
声调为阴平。
(2)子:即里切,精母止韵上声。
按照规律,切上字“即”为“精”母字,则被切字的声母可以读为“滋”“机”,
因为切下字“里”的韵母为细音,所以被切字的声母读为“机”。
但在这里被切字“子”的声母为“滋”。
类似的例子还有:资,即夷切。
这种现象比较少见。
(3)意:於记切,影母志韵去声。
(4)如:人诸切,日母鱼韵平声。
被切字的声调为平声,又因为切上字“人”属次浊“日”母字,所以被切字声调为阳平。
(5)何:胡歌切,匣母歌韵平声。
切上字“胡”为全浊匣母字,则被切
字的声母为“夕”或“喝”;切下字“歌”为洪音,则被切字的
声母读为“喝” 。
声调为阳平。
(三)鸿雁几时到
(1)鸿:户公切,匣母东韵平声。
(2)雁:五宴切,疑母谏韵去声。
(3)几:居履切,见母旨韵上声。
(4)时:市之切,禅母之韵平声。
现在学者普遍认可的观点是:“禅”母今只有仄声(职韵除外)读“师”,职韵字今读“知”;平声今读“知”“吃”都有。
但现在“禅”母平声字既没读“知”也没读“吃”,而是读为“师”。
这是一个例外。
(5)到:都导切,端母号韵去声。
导,徒到切,定母号韵去声。
“导”的切语下字用“到”,“到”的切语下字用“导”,二者互用。
《切韵序》:“切语下字与所切之字为叠韵,则切语下字……互用……韵必同类也”讲的就是这种现象。
(四)江湖秋水多
(1)江:古双切,见母江韵平声。
(2)湖:户吴切,匣母模韵平声。
(3)秋:七由切,清母尤韵平声。
切上字“七”为次清“清”母字,则被切字的声母为“吃”]或“七”,当切下字“由”有介音“一(音)”时,被切字的声母为“七” ,声调为阴平。
(4)水:式轨切,书母旨韵上声。
(5)多:得何切,端母歌韵平声。
后四句依上类推。
三、结论
通过对《天末怀李白》这首诗的分析,可以发现反切规则中“上字与所切之字双声”并非单纯的声母相同。
要确定被切字的
声母,除明确切上字所属字母外,还要涉及切下字的洪细、平仄;“下字与所切之字叠韵”并非单纯的“韵”相同:有时韵母相同,有时则要根据反切上下字的卷舌、唇音变换韵母的洪细;“下字定其平上去入”,因为从中古到现代声调具有“平分阴阳,浊上变去,入派四声”的规律,所以被切字的声调涉及到切上字的清浊。
总之,被切字的声、韵、调中任何一者都与其它二者具有密切关系,三者结合才能确定被切字的读音。