小学数学二年级教案 由买洗衣机想到...
2019-2020年二年级数学下册 买洗衣机 3教案 北师大版
2019-2020年二年级数学下册买洗衣机 3教案北师大版教学目标1. 探索加减混合运算的计算方法并能够正确计算。
2. 继续培养学生的估算能力。
3. 培养学生提出问题以及用不同方法解决问题的能力。
4. 培养学生理财能力以及热爱家庭、孝敬父母的品质。
教学重、难点探索加减混合运算的计算方法并能够正确计算。
教学过程一、创境激疑谈话引入课题。
师：同学们，你们在家里有没有洗过衣服？生：洗过。
师：那主要是谁在家负责洗衣服？生：妈妈！师：我们看看小淘气家是谁在洗衣服（出示课件），你能够把这幅图的意思描述出来吗？生描述：淘气抱着足球准备去玩，他看见妈妈在洗衣服，爸爸在一边帮助，淘气想妈妈每天都要洗衣服，太累了，应该买一台洗衣机？板书课题：买洗衣机二、互动解疑1.（课件播放对话）妈妈说：“我的收入是412元”，爸爸说：“我的收入是586元。
”2. 发现数学问题：（1）爸爸、妈妈每月收入一共有多少钱？（2）小淘气家里每个月可以剩下（节余）多少钱？3. 解决问题师：你能够用一个数学式子解决吗？A 你能够估计一下淘气家大概一个月节余多少钱？600＋400－800=200（元）B 淘气家一个月实际可以节余多少钱？586＋412－780=218（元）C 小组汇报（1）586＋412－780 （2）用竖式计算（3）586＋412－780=600+400-800+20-14+12 4 1 2 =500+400-700+86+12-80=1000-800+20-14+12 + 5 8 6 =200+86+12-80=200+20-14+12 9 9 8 =218=218 - 7 8 02 1 84. 如果想用节余的钱买1台620元的洗衣机，需要攒几个月？218+218=436（元） 436+218=654（元）答：需要攒3个月。
三、启思导疑1. 加减法的混合计算，我们可以采用拆数计算比较简便。
2. 估算时，把接近整百的数进行“五入法”，不接近整百数的数用“四舍法”，最后进行加减混合，计算出结果。
二年级数学下册 买洗衣机教案 北师大版
买洗衣机
教学目标
1.结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合的计算方法，并能正确计算。
2.发展学生从图中获取信息，并能提出问题的能力。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会到数学与社会生活的联系。
教学重点
探索加减混合计算的方法。
教学准备
课件
切入举偶
课件导入
课件一：小刚妈妈说：我的收入试632元，小刚的爸爸说：我的收入是786元。
你能体现出什么问题？
学生可能提出：（1）小刚的爸爸妈妈共收入多少元？（2）爸爸比妈妈多收入多少元？（3）妈妈比爸爸少收入多少元？……
对话平台
玩中学
1．每月节余。
解决教材问题（1）
（1）出示问题。
出示课件2字幕，小刚家每月生活费需要980元，每月可以节余多少元？
（2）学生独立估算。
大约节余400元？
（3）请大家在练习本上算一算每月可以节余多少元？学生独立思考后在小组内讨论自己的思考方法。
（4）全班交流。
2．需要攒几个月？
解决教材问题（2）。
（1）出示问题：
出示课件3字幕：如果想用节余的钱买一台价格960元的洗衣机，需要攒几个月？
（2）独立思考后，将方法与小组同学交流。
（3）全班交流。
教师板书展示。
学中做
1．学校组织夏令营活动。
一年级有185名同学参加；二年级有216名同学参加，三年级参加夏令营的人数比两个年级的总和少72人。
（1）三年纪有多少人参加夏令营？
（2）三个年级一共有多少人？
学生独立思考后小组交流，汇报结果。
1。
《买洗衣机》说课稿
《买洗衣机》说课稿二年级数学《买洗衣机》说课稿范文一、说教材1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。
在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
2、学情分析：学生已有的知识基础如何，有可能会出现什么问题。
3、教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。
把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教学重难点：要指出本节的教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点的依据。
教学目标：教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。
（1）知识目标：结合具体情境，培养估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
（2）能力目标：提高学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。
（3）情感目标：能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
二、说教法、学法1、说教法通过创设买洗衣机的情境，改变学生学习数学的方式，让学生自己发现问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的'组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
2、说学法通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历算法多样化的过程。
同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得有趣、饱满、灵动，具有深度，富有创新。
北师大版二年级数学下册《买洗衣机》教案
北师大版二年级数学下册《买洗衣机》教案1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。
2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
教学过程：（一）谈话导入师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？（前一天发给学生如下的调查表。
）（评析本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查要干什么引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。
）生：调查好了。
师：谁把自己调查的情况说给大家听听。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。
师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗？（小组交流。
）师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？生：想。
（二）创设情境，解决问题（屏幕显示：小刚的妈妈说：我的收入是632元。
小刚的爸爸说：我的收入是786元。
小刚的妈妈说：我们家每月的生活费是980元。
）师：看到这里，你能提出什么数学问题？生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？生2：他们共收入多少钱？生3：小刚家每月还剩多少钱？师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自己解答。
师：哪位同学说一说你的估算结果？生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400（元）。
师：哪位同学的结果更接近精确结果？生：第2位同学。
师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练习本上。
二年级数学下册教学设计：买洗衣机
二年级数学下册教学设计：买洗衣机教学目标：1培养从图中获取信息、提出问题的能力。
2结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
3能解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：1在具体情境中培养学生的估算能力，探索混合运算的方法，2运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，观察讲述。
1教师谈话：星期天到了，小刚一家都在忙什么呢？2课件出示：买洗衣机主题图。
（1）这副图讲的是什么事情？（3）说说你从中发现了哪些数学信息？二、提出问题，解决问题。
1、自主提出问题。
学生可能会提出以下问题：（1）小刚的爸爸妈妈一共收入多少元？（2）小刚的爸爸比妈妈每月多收入多少元？（3）妈妈比爸爸少收入多少钱？2、解决问题（１）、（2）、（3）。
（1）指名上板，其余分组练习。
（2）订正板演，评议指出解决问题的关键。
三、讲授例题：1、出示例题1：小刚家每月生活费需要7８０元，每月可以节余多少钱？（1）读读问题，指导学生理解“生活费”“节余”的意思。
（2）列算式：586+412—780或412+586—780（3）交流讨论算式的意义：把爸爸妈妈的月收入合起来，去掉生活费，就是节余。
（4）独立估算:600+400—800=200（元）（5）实际计算：586+412—780=218（元）或412+586—780=218（元）（6）答：（略）2、练习：418+354—2963、出示例题2：如果想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要积攒几个月？（1）学生各自独立思考，探索解决问题的方法路径。
（2）在小组内讨论。
（3）集体交流路径1：估算法：1个月节余218元，不足620元；2个月不足436元，不够620元；3个月的节余是654元，足够620元，需要积攒3个月。
路径2：先加后比较法：218+218=436（元）436元比620元少不到184元，2个月的节余不够，需要积攒3个月。
二年级数学下册买洗衣机教案北师大版
买洗衣机教学目标：1、培养从图中获取信息、提出问题的能力。
2、结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：1、在具体情境中培养学生的估算能力，探索渐渐混合运算的方法，2、运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学准备：“买洗衣机”主题图。
教学过程：一、创设情境，观察讲述。
1、教师谈话：星期天到了，小刚一家都在忙什么呢？2、出示图片，引导学生观察后讲述：（1）这副图画的是什么事情？（3）从中你发现了哪些数学信息？二、提出问题，解决问题。
1、活动（一）：自主提出问题。
学生可能会提出以下问题：（1）小刚的爸爸妈妈一共收入多少元？（2）小刚的爸爸比妈妈每月收入多少元？。
2、活动（二）：解决问题（１）。
（１）出示问题：小刚家每月生活费需要９８０元，每月可以节余多少钱？读读问题，理解“生活费”“节余”的意思。
（２）列出算式“７８６＋６３２—９８０”或“６３２＋７８６—９８０”。
讲述列式的理由：把爸爸妈妈的月收入合起来，去掉生活费，就是节余。
（３）独立估算。
（４）实际计算。
a学生独立探索计算。
b小组内交流算法，共同订正答案。
c集体展示计算过程与结果。
3、活动（三）：解决问题（2）。
（1）出示问题：如果想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要积攒几个月？（2）学生各自独立思考，探索解决问题的方法路径。
（3）在小组内讨论。
（4）集体交流。
路径1：估算法。
1个月节余438元，不足450元；2个月不足900元，不够960元；3个月的节余足够960元，需要积攒3个月。
路径2：先加后比较法。
438+438=876（元）876元比960元少不到100元，2个月的节余不够，得积攒一个月。
需要积攒3个月。
路径3：960—438=522（元） 522—438=84猿（元）用洗衣机的价钱连续减去两个月的节余，还差84元，需要积攒3个月。
二年级数学下册 买洗衣机 2教案 北师大版
教学目标：
1.探索加减法混合运算的方法并能正确计算。
2.继续培养学生的估算能力。
3.培养学生提出问题以及用不同方法解决问题的能力。
教学重、难点：
能正确计算加减法混合算式。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
一、创设情境
激趣揭题
1. 谈话引入：
同学们，在家里是否洗过衣服？那主要是谁负责洗？
我们看看小明家是谁在洗衣服？（看图）说说图的意思。
先估算，再计算。
独立完成。
学生独立完成，教师巡视指导。
四、小结评价
布置预习
1. 说一说本节课学习了什么，自己有什么收获。
2. 说一说估算在生活中的用处。
学生各抒己见。
2. 板书课题：买洗衣机
学生回答。
描绘图意。
二、扶放结合
探究新知
1. 观察统计表，从表中你知道了什么？
2. 小组讨论怎样提问题？
3. 小组讨论解决问题，汇报计算方法。
同桌互相说。
选代表汇报。
想想估算方法及计算方法，在练习本上用自己喜欢的方法计算。
三、反馈矫正
落实双基
1. 试一试：
出示练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题。
2. 完成“练一练”1、2题。
二年级数学下册 买洗衣机 3教案 北师大版
二年级数学下册买洗衣机 3教案北师大版1、探索加减混合运算的计算方法并能够正确计算。
2、继续培养学生的估算能力。
3、培养学生提出问题以及用不同方法解决问题的能力。
4、培养学生理财能力以及热爱家庭、孝敬父母的品质。
教学重、难点探索加减混合运算的计算方法并能够正确计算。
教学过程一、创境激疑谈话引入课题。
师：同学们，你们在家里有没有洗过衣服？生：洗过。
师：那主要是谁在家负责洗衣服？生：妈妈！师：我们看看小淘气家是谁在洗衣服（出示课件），你能够把这幅图的意思描述出来吗？生描述：淘气抱着足球准备去玩，他看见妈妈在洗衣服，爸爸在一边帮助，淘气想妈妈每天都要洗衣服，太累了，应该买一台洗衣机？板书课题：买洗衣机二、互动解疑1、（课件播放对话）妈妈说：“我的收入是412元”，爸爸说：“我的收入是586元。
”2、发现数学问题：（1）爸爸、妈妈每月收入一共有多少钱？（2）小淘气家里每个月可以剩下（节余）多少钱？3、解决问题师：你能够用一个数学式子解决吗？A 你能够估计一下淘气家大概一个月节余多少钱？600＋400－800=200（元）B 淘气家一个月实际可以节余多少钱？586＋412－780=218（元）C 小组汇报（1）586＋412－780 （2）用竖式计算（3）586＋412－780=600+400-800+20-14+12412 =500+400-700+86+12-80=1000-800+20-14+12 +586 =200+86+12-80=200+20-14+12998=218=218199+683 （2）802-289+484 （3）318+254-196 （4）427+273-1652、人民剧场楼下有425个座位，楼上比楼下少185个座位，楼上有多少个座位？人民剧场一共有多少个座位？3、右面是小南庄养鸡场某天鸡蛋产销情况记录，到傍晚时，养鸡场存有多少个鸡蛋？五、总结评价今天我们学习了什么？有什么收获？请同学们相互交流。
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小学数学二年级教案由买洗衣机想到...
【导语】数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教案设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用科学合理有效的方法展开教学。
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〖教学目标〗
1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。
2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。
3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
〖教材分析〗
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。
本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。
然后，再让学生根据具体情况，选择适当的方法解决问题。
在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大致范围。
本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。
让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
〖学校及学生状况分析〗
学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的基础。
学生都来自城市，知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉。
我们班学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。
低年级学生好奇心强，喜欢动手。
小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。
〖课堂实录〗
(一)谈话导入
师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?
(前一天发给学生如下的调查表。
)
(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极
大关注，为下一步解决问题奠定了基础。
)
生：调查好了。
师：谁把自己调查的情况说给大家听听。
生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。
生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。
生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。
师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?
(小组交流。
)
师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?
生：想。
(二)创设情境，解决问题
(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。
”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。
”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。
”)
师：看到这里，你能提出什么数学问题?
生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?
生2：他们共收入多少钱?
生3：小刚家每月还剩多少钱?
师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。
师：哪位同学说一说你的估算结果?
生1：600+700-1000=300(元)。
生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。
师：哪位同学的结果更接近精确结果?
生：第2位同学。
师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。
(找一生说答案，全班订正。
师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。
)
师：小刚家也有一个计划。
你们想知道吗?
(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。
)
师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?
生：能。
(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。
学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。
)
师：小组讨论，然后全班交流。
生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。
)
生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。
)
生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。
)
生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。
(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。
)
师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?
(屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。
再见。
”)
(评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。
由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。
由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。
)
(三)理解应用
师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。
数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。
(评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。
另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学习激情。
)
(四)回顾总结
这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。
〖教学反思〗
课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。
课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。
帮小刚解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。
课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。
由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得井井有条。
在学生自主探索、合作交流中得到的知识，相信将会令他们终身难忘。
这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。
学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
我自己认为这节课总体上达到了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思考速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。
另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的计划，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽误了时间。
通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。
〖案例点评〗
本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。
1.创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题
考虑到学生已有的知识基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。
让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。
2.探索计算方法，鼓励算法多样化
百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的基础，因此，教师应引导学生自主
探索三位数加减法的计算方法。
本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作交流，体现算法多样化。
学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断。
本节课还注重提高学生语言表达能力，教师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。
需要注意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。