用ABCD法编写教学目标

这种方法包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。

⑴教学对象

学习目标是针对学生的行为而写的，所以描述学习目标时应指明特定的教学对象。有时候如果教学对象已经明确了，就可以从目标中省去这个要素。

⑵行为

行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。

针对不同的学习领域及不同层次的学习目标，有一些可供教师参考选用的动词。比如，在编写认知学习领域的目标时，可以选用下面的动词：

①知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等；

②领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等；

③应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等；

④分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等；

⑤综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总

结等；

⑥评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。

而在编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词：

①注意：知道、看出、注意、选择、接受等；

②反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；

③价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；

④组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；

⑤价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。

编写行为的具体方法是：首先根据前面讲过的学习目标分类方法，结合学科内容分成不同类别的学习目标，然后从上面提供的动词中选择出合适的行为动词，最后再把学科内容作为动宾结构中的宾语就可以了。例如：

学习内容是“解释物体的热胀冷缩现象”，要求学生能够举出一两个例子，说明人们在生活中怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。这是一个认知学习领域的目标，其目标层次是应用，所以应该从“应用”一行中查找动词，比如使用“列举”这个词，这样“行为”就可以被描写成“列举生活中的一至两个例子，说明人们怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。”

⑶条件