书法课评价方式探究
小学书法课程评价方案
小学书法课程评价方案小学书法课程评价方案为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家整理的小学书法课程评价方案，欢迎阅读与收藏。
小学书法课程评价方案1一、指导思想1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。
对低年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、活动目标1、了解书法的基本知识，进一步提高学生的书写水平。
2、坐姿、立姿、执笔姿势正确，养成良好的写字习惯。
3、使学生能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
4、培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美。
5、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
6、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
7、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化三、活动实践1.上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。
2.鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习。
3.利用《写字》书本，强化仿写练习。
书法课课程评价方案
22中书法课课程评价方案学科思想书法课程是我校传统校本课程之一，也是人文主义的课程，因此，人文性质是书法课程的基本性质。
“人的理想、愿望、情感、意志、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的艺术作品中。
”通过书法教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。
在书法教育中，渗入人文意识，应注意几点：首先，书法教师要通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。
其次，不要将书法教育视为单纯的技术训练，不要将书法从丰富的人文背景中剥离出来。
再次，要高度重视对书法作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，从作品中发掘人文内涵。
将人文性定为美术课程的基本性质具有十分重要的意义，它将使我们改变一种根深蒂固的一种观念------书法教育只是技能技巧的学习和训练。
课程元素1、课程目标1、课前预习：提前了解、感知整个单元或每课的目的内容，课堂学习做到有的放矢。
2、欣赏、评述课堂：用心听取别人见解，能用简单的专业术语表达自己对书法作品的感受和理解。
3、造型、表现课堂：掌握每课造型艺术语言的要素和原理；体验学习过程。
4、创作课堂：进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
2、课程实施１、多给学生欣赏优秀作品，开阔视野，在平时教学中针对不同性质的学生进行的“玩”中各种技法训练，以提高学生作品的表现力，对自己书写能力充满信心。
２、学习时，要求学生在书法创作时直接表现，不先构思，以培养学生大胆书写的能力和敢写、敢做的决心。
３、结合不同班级情况与学生各自不同表现，多让学生采取自己喜欢的方式表达艺术带给他们的感觉，经过通过看看、做做等方法表现所感所想的书写内容，激发丰富的想象力与创造愿望。
（一）教学方式：演示欣赏教学。
教师创设情境，激发学生兴趣、演示技法、教师引领技法的交流，方法的练习进行教学。
（二）学习方式：1、合作学习。
以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。
书法教学效果评估与调整方法
书法教学效果评估与调整方法如何评估书法教学效果，并作出相应的调整和改进？一、观察学生表现评估书法教学效果的关键之一是观察学生的表现。
这包括注意学生在课堂上的参与度、作业完成情况、以及他们的创意表达能力。
可以通过以下方式进行观察：1.课堂观察：在上课期间，注意观察学生的行为和态度，以及他们对于教师讲解和示范的反应。
2.作业分析：仔细检查学生的书法作业，注意他们的笔画、结构、章法等方面的表现，以及作业完成度和整洁度。
3.创意表达：鼓励学生发挥创造力，创作出自己的书法作品。
对于学生的创意作品，教师应给予积极的评价和指导。
二、对比教学目标评估教学效果时，需要将学生的表现与教学目标进行对比。
教学目标应明确、具体、可衡量，例如：提高学生的书法技巧、培养学生的审美能力、传承传统文化等。
通过比对教学目标，可以评估学生是否达到了预期的教学效果。
三、教学方法评估评估书法教学效果时，还需要对教师采用的教学方法进行评估。
这包括对课堂互动、教学演示、作业布置等方面的考量。
以下为一些评估要点：1.课堂互动：评估教师在课堂上是否能够积极引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.教学演示：观察教师是否能够清晰明了地展示书法技巧和知识，使学生容易理解。
3.作业布置：评估教师布置的作业是否合理，是否能够有效地帮助学生巩固所学知识。
四、学生反馈收集为了更好地了解教学效果，教师可以定期收集学生的反馈意见。
可以采取以下方式：1.个别谈话：与个别学生进行深入交流，了解他们对书法课程的感受和建议。
2.小组讨论：组织小组讨论，鼓励学生分享学习心得和创意想法，从中获取反馈信息。
3.调查问卷：定期发放调查问卷，了解学生对课程设置、教学内容、教学方法等方面的意见。
五、问题与挑战识别根据观察和收集的反馈信息，教师可以识别出课程中存在的问题和挑战。
例如：1.知识点讲解不够深入：可能学生对某些书法知识点的理解不够透彻，需要教师调整教学方法，对知识点进行深入讲解。
书法课期末点评总结
书法课期末点评总结书法是中国传统文化中的瑰宝之一，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。
在本学期的书法课中，同学们认真学习，勤于练习，取得了显著的进步。
以下是对本学期书法课学习情况的点评总结。
一、学习态度端正良好同学们对书法课程表现出认真的学习态度和良好的上课纪律，课堂积极参与，踊跃发言。
在每节课前，同学们都会预习相关知识，并提出问题。
在课堂上，同学们积极回答问题，并热心与其他同学分享自己的理解和观点。
同学们保持了良好的学习状态，对课程内容有了全面的理解。
二、学习内容全面丰富本学期的书法课程内容安排合理，涵盖了篆、隶、楷、行、草等书体的基本知识和技法。
同学们通过观摩、模仿、创作等方式，逐渐掌握了这些书体的构造、笔画的运用以及字的形态美。
同时，还进行了对名家名作的学习和研究，从中学习到了丰富的审美经验和艺术鉴赏能力。
三、练习笔法用心独到同学们在书法练习中，认真揣摩老师的示范和指导，用心感受每一个笔画的变化和细微之处。
同学们对笔法的掌握非常扎实，通过对字帖的模仿，每个字的结构、比例和平衡感都有了一定程度的掌握。
同学们从最基础的独体字练起，逐渐进入多字句的练习，提高了书法的整体表现力。
四、表现风格各具特色同学们在书法习作中，各自形成了不同的书法风格。
有的同学的字形端庄秀丽，行笔稳健，能够展现出书法的工整和规矩之美；有的同学的字体流畅自然，笔势丰富多变，能够展现出书法的活泼和变化之美；还有的同学字体豪放大气，草书舒展自如，能够展现出书法的豪放和奔放之美。
五、审美修养日益提高通过学习书法，同学们的审美修养有了显著的提高。
同学们能够欣赏和理解古代名家的作品，掌握了常见的书法欣赏技巧。
在课堂上，同学们会对老师展示的作品进行客观的分析和评价，并提出自己的看法和建议。
同学们在欣赏中不断提升审美能力和表达能力，形成了独立思考和审美评判的能力。
综上所述，本学期的书法课堂上，同学们学习态度端正，学习内容全面丰富，练习笔法用心独到，表现风格各具特色，审美修养日益提高。
书法教案课程评价建议
书法教案课程评价建议教案标题：书法教案课程评价建议一、教学目标：1. 培养学生对于书法艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的书法基本功，包括字形结构、笔画顺序、用笔技巧等。
3. 培养学生的审美能力和创造力，使其能够创作出具有个性和艺术价值的作品。
4. 培养学生的耐心、细心和专注力，提高他们的学习和生活品质。
二、教学内容：1. 字形训练：通过练习基本字形，如横、竖、撇、捺、点等，让学生掌握书法的基本笔画结构。
2. 用笔技巧：教授学生正确使用毛笔的方法和技巧，使其能够灵活运用不同的笔画厚薄、浓淡、干湿等变化。
3. 书法作品欣赏：介绍中国传统书法名家的作品，让学生了解不同风格的书法作品，并培养他们的审美能力。
4. 创作与实践：引导学生进行书法创作，通过模仿和创新，培养他们的创造力和个性表达能力。
三、教学方法：1. 示范教学法：教师通过亲自示范正确的用笔姿势和书写方法，让学生观摩并模仿。
2. 个别指导法：根据学生的不同水平和特点，进行个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提高书法水平。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和分享书法作品，促进彼此的学习和进步。
四、教学评价：1. 书法作品评价：根据学生的书法作品，评价其字形结构、笔画顺序、用笔技巧等方面的表现，给予具体的指导和建议。
2. 创作评价：评价学生的创作作品，包括创意、表现力、个性等方面，鼓励学生进行创新和表达。
3. 学习态度评价：评价学生在课堂上的参与度、专注力、合作精神等方面的表现，培养他们的良好学习态度和品质。
五、教学建议：1. 制定明确的教学目标和评价标准，使学生清楚知道自己的学习目标和评价标准，有助于他们更好地进行学习和自我评价。
2. 注重学生的实际操作和实践能力培养，通过大量的练习和创作，提高学生的书法水平和创作能力。
3. 激发学生的兴趣和热情，通过引导学生欣赏和研究优秀的书法作品，培养他们的审美能力和艺术修养。
4. 鼓励学生进行自主学习和探究，提供适当的学习资源和指导，让学生在实践中不断发现和解决问题，提高他们的学习能力和创新能力。
书法课堂巧用多元评价,有效促进学生发展-2019年文档
书法课堂“巧”用多元评价，有效促进学生发展书法是中国传统文化的重要组成部分，在中小学中普及书法教育，对于提高学生对传统文化的热爱，促进学生综合素质的提高具有重大意义。
本文探讨了如何在书法课堂上运用多元评价等手段，激发学生对书法的兴趣，提高课堂教学效果，从而有效促进学生发展。
书法多元评价学生发展小学书法课堂的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是：“激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。
”以往几年，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，最后教学效果不是很理想！经过自己不断的反思和实践，我对评价方式进行了改革，以生为本，多管齐下，尝试采用多元评价来激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和自信心，效果显著。
一、学生自评一一“回头瞧一瞧”在书法教学的起始阶段，就教给学生“一看、二写、三对照” 的方法：“看”是指看范字和教师的范写，抓住每个字的每个笔画在田字格中的位置；“写”是指对照范字摹，临摹、临写三步顺序练习法，或按照教师范写的字进行书空等；“对照”是指将自己写的字与范字或与教师的范写进行对比，欣赏优点，找出不足，并加以修改。
在看、写、对照的过程中，学生发现自己写的不好的地方，加以改正，这其实就是学生自主评价的过程。
在完成了书写训练后，要求学生回头瞧一瞧：“欣赏一下自己写的字，你觉得哪个字写得最漂亮，就在那个字下面画一个红色的小圆圈，看看谁的圆圈多。
”这种让学生自我评价的方法，使学生学会认真审视自己的书写成果，提高了学生观察能力，培养了他们对汉字的审美能力，培养了自信心，使学生的学习由被动变成了主动，能不断享受到成功的喜悦，还能正确地看待自己。
二、学生互评一一“好不好大家说一说”在实践书法教学过程中深深地体会到，运用“同桌互评、小组互评、集体品评”更容易激起学生书写的欲望。
同学间的相互评价可以弥补自评的不足，为学生提供相互学习的机会。
小学书法课程评价方案
小学书法课程评价方案
评价方案：小学书法课程
书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
通过研究书法，可以树立学生的书法意识，引导学生主动参与研究，学会生活和做人、学会审美和创造，学会拼搏和展示。
这对于促进其它学科的健康和谐的发展，最终实现全面发展学生能力的教育目标非常重要。
为了实现这一目标，我们制定了如下评价方案：
评价年级具体目标等级
一年级能用铅笔在田字格里把字写规范、端正、整洁、美观，姿势正确 A+
二年级能用铅笔在田字格里把字写得比较规范、端正，但不够整洁美观。
姿势正确，书写惯较好。
A
三年级能用铅笔写字，但未能按田字格位置书写生字，书写不规范、不整洁，姿势不够正确。
B
四年级能用铅笔写字，但不能按田字格位置书写生字，错别字多，涂改现象严重，姿势不正确。
B+
五年级能使用钢笔（或水笔）较熟练地书写正楷字，能
把字写得比较规范端正，但不够整洁、美观，姿势正确，书写惯较好。
A
六年级基本能使用钢笔（或水笔）书写汉字，但写得不
够规范、美观，有个别错别字，姿势不够正确。
B+
七年级能使用钢笔（或水笔）熟练地书写正楷字，书写
端正、整洁、美观。
姿势正确，书写惯好。
A+
八年级能使用硬笔书写汉字，但字迹潦草，错字多，姿
势不正确。
B
通过这个评价方案，我们可以更准确地了解学生们书法水平的发展情况，并为他们提供更有针对性的指导和帮助。
同时，也可以激励学生们更加努力地研究书法，不断提高自己的书写水平。
中小学书法课的课堂评价刍论
中小学书法课的课堂评价刍论作者：靳瑞林来源：《成才之路》 2020年第6期靳瑞林（甘肃省武威市民勤县苏武镇新河完全小学，甘肃民勤733399）摘要：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，也是基础教育的重要内容，对学生核心素养的培养起着不可替代的作用。
在中小学书法教学中，有效的课堂评价能够确保课程质量的提升，指导教师提高教学效果，促进学生主动练习书法，提高文化素养。
文章针对书法课堂教学过程，对如何开展课堂教学评价进行论述。
关键词：书法教学；课堂评价；教学效果；价值判断中图分类号：G633.98；G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0098-02课堂评价全称为课堂教学评价，专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于优化课堂教学。
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
一堂好的课，良好的课堂评价是不可缺少的，课堂评价对教师和学生的帮助是非常大的。
书法教育作为中小学教育的有机组成部分，对学生整体素质的培养起着不可替代的作用，是开展素质教育的必然要求和重要手段。
但当前对书法课堂教学评价的研究十分匮乏，需要教师的深入研究和有效实施。
本文以一堂书法课的教学过程为例，探讨如何开展课堂教学评价。
一、课堂教学过程课前导入时，教师紧贴学生专业，用课件创设游览碑林景区的情境，让学生以游览者的角色进入课堂，引发学生兴趣，从而引导学生联系本课主题——书法。
随后教师用课件中的图片展示，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将学生分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，让学生小组合作，利用网络资源，探求各小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。
教师根据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深学生对不同字体的认识与理解。
随后，教师在课堂上播放书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法成了纸上的音乐。
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书法课评价方式探究
书法课评价方式探究蒋立辉学生的书写能力如何
评价，是我们书法教学中一直在探索的一个问题。
倘若没有一个比较科学而又可行的评价体系，不仅会影响到对学生成绩的检测，有损学生的学习兴趣和学习积极性，而且也难免有对学生书写能力评价的随意性。
为此，我们依据《小学语文新课程标准》，联系学生的书写实际，以有利于培养学生持久的兴趣、良好的习惯为指导思想，借鉴围棋及乐器等竞赛的评定机制，进行了书法考级制评定实验，并拟定了“书法考级评定”的评价体系，并在实践中加以完善。
（一）书法考级评定的目标１、培养学生良好的书写习惯，使学生按照笔顺规则书写，能写出笔画正确，字体端正，大小适中，结构匀称，整洁美观的楷体字或行楷字等。
2、培养学生意志品质、责任心和审美能力等，使学生做到认真作业、书写工整、行款规范、纸面洁净，并逐步提高书写速度。
（二）书法考级评定的原则根据书法教学实验的总体目标，要对学生的书写能力进行比较科学的、客观的评价，并发挥其对书法教学的导向、激励及管理作用，评价遵循以下原则：１、阶段性原则。
小学生在小学阶段硬笔字要经历由用铅笔到用钢笔书写的训练过程，软笔字要经历由低年级的描红到中年级的双钩单钩，再到高级的临写，呈现出训练的由易到难的渐进性、
阶段性。
因此，评价学生的书写能力应体现阶段性，根据不同阶段用不同的标准来评估。
２、综合性原则。
小学生写字还处在技能训练和形成阶段，而评价学生的书写能力，除了主要看学生写出来的字怎样外，还应对学生的执笔方法，写字姿势及作业书写作出相应的评价；除了看学生一段时间内的书写水平外，还应把各个小阶段的成绩进行综合评价；只有坚持横向与纵向的综合评价，才能有助于学生的全面发展和不断进步。
３、练以致用原则。
小学生练字目的之一是为了应用，为了提高学生的作业书写质量，因此评价既要反映学生的练字成绩，又要反映学生的作业书写成绩，促进学生将练字中学到的技能用到作业书写中去，以达到练以致用的目的，并逐步培养成提笔即练字的好习惯。
４、发展性原则。
在客观上学生个性和潜在能力都存在着差异。
因此，我们对不同的学生采用不同的评价方法，再对不同段位的学生提出不同的训练任务和要求，以便各类学生都能得到最大限度的发展。
（三）书法考级评定的标准为了便于教学目标的实施、书法实验的管理和对学生书写水平的检测评估，我们遵循以上原则，把学生书写的技能、技巧量化，制订出了《书法考级评定标准》，也就是学生练字水平的考级评定标准。
《书法考级评定标准》把《新课程标准》对小学生写字的要求分为九级。
这体现从易到难，由浅入深，循序渐进的层次性阶段性原则。
《书法考级评定标准》的具体内容如表一。
由于这
个评定标准是从易到难，由浅入深，逐步提高的，而铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起点不同，这就使三种字的练写水平在各年段中出现了不同的阶段性。
因此，考级评定时，要根据各年级的特点，分档次评估。
及格标准，一、二年级均为一级。
达标标准，一年级铅笔字二级达标；二年级铅笔字三级达标；三～五年级及格标准均为三级。
三年级钢笔字、毛笔字四级达标；四年级钢笔字、毛笔字五级达标；五年级钢笔字、毛笔字六级达标。
各年级中超过达标段的学生为写字能手，颁发给相应的级位证书。
对写字尖子进行严格考核，期末予以特别表彰奖励。
这样分档评估不但符合学生练字水平的逐步提高，而且易于激发学生的书写积极性，在他们的眼前始终有个可望可及的奋斗目标。
（四）书法考级评定制的实施和管理ｌ、成立书法考级评定小组为了加强对"书法考级评定实验"的宏观管理和微观指导，我们成立考级评定小组，由学校主要领导和有书法特长的老师组成，具体负责组织安排学生的书法考级评定工作２、建立书法考级评定制度我们把《书法考级评定标准》分发到每个师生手里，以求得到全校师生和家长的了解、关心和支持，使学校和家庭都形成“努力练好字，争取高级位”的良好教学氛围，考级评定每学期二次，由学校统一内容，统一用纸，学校考级评定小组统一评定；“执笔方法和写字坐姿目测评估”和“作业书写及习惯的评估”一学期一次，而“双姿的目测评估”在低年级
要多搞，以促使学生早日养成良好的书写习惯，期末根据每次的小评进行综合评定。
学校评出各班的写字教学总成绩，班级评出学生的综合水平，并对超达标的学生颁发相应的“书写能手”级位证书，学校对九级“书写能手”予以特别表彰奖励。
３、健全激励机制为了激发学生练字的兴趣，学校印制书写能手级位证书，各年级中凡超过达标级位的学生，学校发给相应的级位证书，并授予“书写能手”的称号。
颁发级位
证书是一次激发学生练字兴趣和增强师生荣誉感的极好机会。
每学期末，举行隆重的仪式，对“书写能手”颁发级位证书，其中获九级的学生还给予特别的表彰奖励。
每学期颁发的级位证书供下一学期使用，到下一学期再根据本学期学生的书写水平颁发新的级位证书。
每学期学生的考级成绩要记载到他们成绩汇报单上。
获得级位证书的同学要像爱护红领巾一样爱护级位证书。
4、建立书法考级评定档案考级
评定档案由专人管理，主要负责考级评定情况统计表的填写，以及书法教学获奖情况记载，学生参评试卷的装订保存等工作。
考级评定情况统计表，从一年级起跟踪记载到小学毕业。
每次评定后由指导老师分项逐个如实填写、签名，再盖上评定日戳。
一学期评定工作结束后，再进行班级评定情况统计，最后分项存档。
（五）书法考级评定的作用我们觉得书法考
级评定是一种行之有效的科学的评估方法。
1、它针对学生
个性差异，做到因材施教。
我们运用考级评定，对不同段位
的学生提出不同的训练任务和要求，采用不同的辅导方法和不同的评价方法，使好中差的学生都能得到充分发展。
2、书法考级评定能够较系统较科学地评估学校书法教学情况，而且便于操作实施和管理，对我校的书法教学起到了很好的导向和极大的推动作用。
书法考级评定是一种激励机制在书法教学中的运用，它能充分利用反馈信息，对学生学习兴趣将具有较大的促进作用。
苏联的哈尔拉莫夫研究评价问题指出：“来自学习结果的种种反馈信息，不仅能对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有激励作用。
”因此，每次考级评定，就是学生向高一级位奋进的“加油站”，而每一次评定，还对各个班级的评定结果进行统计、对比，这样，班级之间、学生之间、教师之间都将潜在着较强的竞争意识，这不仅有效地提高了师生书法教学的热情，而且有利于学生各科成绩的进步。
书法考级评定的意义是深广的。
然而，它是一项新生事物，其中必然存在一些有待改进的地方，我们将在实践中对之加以完善，使它更为科学，更为合理，更有实际价值。