中小学心理健康教育通识培训的方案
中小学教师心理健康教育培训方案
中小学教师心理健康教育培训方案一、培训目标1.了解心理健康教育的基本概念和意义；2.掌握心理健康教育的原则和方法；3.提升教师在心理健康教育领域的专业素养；4.提升教师自身的心理健康水平。
二、培训内容1.心理健康教育的基本概念和意义-什么是心理健康教育-心理健康教育的重要性和意义2.心理健康教育的原则和方法-心理健康教育的原则-心理健康教育的方法3.学生心理发展的特点和问题-不同年龄段学生的心理发展特点-学生常见的心理问题及处理方法4.教师心理健康的重要性和培养-教师心理健康的意义-提升教师心理健康的方法和策略5.教师在心理健康教育中的角色和职责-教师在促进学生心理健康中的角色和职责-教师如何成为学生心理健康的导师6.心理健康教育中的常见问题和解决策略-在心理健康教育中常见的问题-心理健康教育中的解决策略和应对方法7.心理健康教育案例分析和讨论-分析实际案例并讨论解决办法-案例分享和心得体会三、培训方法1.讲座式教学：通过讲解心理健康教育的基本概念、原则和方法，提高教师的专业知识水平。
2.小组讨论：针对教师心理健康教育中的实际问题，进行小组讨论，激发教师思考和交流。
3.案例分析：提供心理健康教育相关案例，让教师分析和解决问题，培养应对实际情况的能力。
4.视频观摩：观看心理健康教育相关的教学视频，借鉴先进的教学经验和方法。
5.实践体验：组织教师进行一些心理健康教育的实践活动，锻炼教师的教学能力和应变能力。
四、培训评估1.培训前后测试：通过培训前后的测试，评估教师心理健康教育知识的掌握情况。
2.反馈问卷：发放反馈问卷，让教师评价培训的内容和效果，提供改进的意见和建议。
3.观察记录：培训组织者对教师的参与情况、互动情况等进行观察记录，评估培训的活动效果。
五、培训时间和地点1.培训时间：建议将培训时间安排在非工作日，避免干扰到正常教学工作。
2.培训地点：可选择学校会议室、教育局培训中心等场所，保证培训的正常进行。
中小学心理健康教育C证培训班培训方案
中小学心理健康教育C级证书培训班培训方案一、培训目标为拓宽石碣镇中小学学校教师的视野，增强教师之间、师生之间的沟通能力，提升教师的心理健康教育的能力和水平，丰富教师的情感体现和交流，推动教育管理朝规范化科学化方向发展，促进工作迈上新台阶。
二、培训对象石碣镇中小学教师三、培训形式与培训地点培训形式：专题讲座、同行交流、小组沙龙。
培训地点：石碣镇袁崇焕小学四、培训内容心理咨询原理与会话技术；青少年心理发展特点与教育；学生常见心理问题识别与分析；中小学心理健康教育理论问题；学生心理健康教育主题活动设计；学生学习心理辅导；教师心理健康教育专题。
五、培训时间2017年6月，共5天，30学时。
六、培训经费每人486元，（其中：培训费450元/人，15元/学时/人，教材费18元/人，办证费18元/人，培训费包括：学习费、管理费、专家课酬与交通食宿费等）。
石碣教育办--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------各班主任、教师：本次培训机会难得，且是多次申请才做的安排，可以拿证，作为趋势，特别是做班主任今后上级教育部门也会有相关推进措施，各位积极报名参加，若自行参加培训费用较高，包括交通食宿、培训等，取证也有一定难度。
越往后越复杂。
请各位知悉！！！学校激励措施：学校对于参加本次培训且取得C证的教师每人补助200元。
补助发放时间为2018年9月在职教师；（经过咨询教育办，证件由广东省出具，时间较长）。
对于后期个人需要而自行报名参加的C证培训，学校不再补助。
请各位教师接通知后于明天周三下班前本人务必到德育处登记信息确认。
周四上报教育办注册。
各位互告！1 / 1。
2024-2024学校教师心理健康培训方案
2024-2024学校教师心理健康培训方案一、方案背景在当前教育环境下，教师面临着前所未有的压力。
繁重的工作量、复杂的人际关系、学生的个性化需求，都让教师心理承受着巨大的压力。
为了提高教师心理健康水平，促进教育教学质量的提升，我们制定了这份培训方案。
二、培训目标1.提高教师心理素质，增强心理承受能力。
2.帮助教师掌握心理调适技巧，提高应对压力的能力。
三、培训内容1.心理健康知识普及：让教师了解心理健康的基本概念、心理疾病的表现和预防方法。
2.心理调适技巧：包括情绪管理、压力应对、人际沟通等方面。
3.心理咨询技巧：教授教师如何倾听学生、家长的心声，提供有效的心理支持。
4.团队协作训练：通过团队活动，提高教师之间的默契和凝聚力。
5.个性化辅导：针对教师个体需求，提供一对一的心理咨询和辅导。
四、培训形式1.线下培训：邀请心理学专家进行讲座，组织教师参与互动环节。
2.线上培训：利用网络平台，提供心理健康课程，方便教师随时学习。
3.实践活动：组织教师参加心理健康主题的实践活动，如心理沙龙、心理咨询体验等。
4.个性化辅导：为有需要的教师提供一对一的心理咨询和辅导。
五、培训时间1.线下培训：2024年3月至2024年5月，每月一次，共计3次。
2.线上培训：2024年6月至2024年8月，每周一次，共计12次。
3.实践活动：2024年9月至2024年11月，每月一次，共计3次。
4.个性化辅导：全年开展，根据教师需求随时安排。
六、培训效果评估1.培训结束后，组织教师进行心理健康知识测试，评估培训效果。
2.收集教师对培训内容的反馈，了解培训的满意度。
3.对参与个性化辅导的教师进行跟踪调查，了解辅导效果。
七、培训保障1.成立心理健康培训小组，负责培训的组织和实施。
2.提供必要的培训资源，如教材、场地、设备等。
3.建立心理健康档案，记录教师心理健康状况，为培训提供依据。
八、培训展望通过本次心理健康培训，我们希望教师能够更好地关爱自己，关注学生心理健康，为学校创造一个和谐、温馨的教育环境。
2024年度学校教师心理健康教育培训方案
方案CATALOGUE 目录•培训背景与目的•心理健康基础知识•情绪管理与压力应对•沟通技巧与人际关系处理•自我关爱与成长规划•总结与展望01培训背景与目的教师工作压力大，心理健康问题日益突出。
部分教师缺乏心理健康知识和自我调节能力。
教师心理健康问题影响教育教学质量和师生关系。
当前学校教师心理健康现状培训目标与意义提高教师心理健康意识和自我调节能力。
帮助教师掌握心理健康知识和相关技能。
促进教师身心健康，提高教育教学质量和师生关系。
培训对象及范围中小学教师、幼儿园教师等。
学校领导、心理辅导员等也可参加培训。
培训可面向全体教师，也可针对特定年级或学科教师。
02心理健康基础知识心理健康定义与标准心理健康定义指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境、积极应对挑战、充分发挥潜能。
心理健康标准包括认知能力、情感状态、社会适应、自我意识等多个方面，具体表现为智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、自我认同等。
常见心理问题及应对策略常见心理问题包括焦虑、抑郁、自卑、压力等，这些问题可能影响到教师的情绪状态、工作效率和身心健康。
应对策略包括积极心态调整、情绪管理技巧、压力缓解方法等，例如通过运动、冥想、呼吸练习等方式缓解压力，寻求专业心理咨询帮助等。
心理健康与教育教学关系教师心理健康对教育教学的影响教师的心理健康状况直接影响到其教学态度、方式和效果，以及与学生的关系。
心理健康的教师更能以积极的心态面对教学工作，提高教学效果。
教育教学对教师心理健康的促进良好的教育教学环境可以提高教师的工作满意度和成就感，进而促进教师的心理健康。
例如，学校可以提供丰富的教学资源、支持教师的专业发展等。
03情绪管理与压力应对培养教师敏锐地察觉自己和他人情绪变化的能力，包括识别情绪的种类、强度和持续时间。
情绪识别情绪表达情绪调节教授教师如何以适当的方式表达自己的情绪，包括言语和非言语沟通技巧，以促进有效沟通和理解。
提供策略来帮助教师管理和调节自己的情绪，如深呼吸、冥想和积极思维等技巧。
关于中小学心理健康培训教学计划
中小学心理健康培训教学计划一、培训目标按教学指导大纲的要求，培训能运用心理学及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理健康辅导的技术与方法，达到帮助中小学生解除心理健康问题，提高中小学德育工作领导和班主任的心理健康品质。
二、培训学时总学时不少于180学时，包括自学、练习、集中辅导、测试三、培训方式及考核培训方式为自学+练习+集中培训+考试学员要按教学大纲中教学要求，按照了解、识记、理解、领会、应用五个层次达到知识和能力层次的掌握要求。
要求教师认真记好学习笔记，然后分散自学和练习。
本次培训分四个阶段完成：第一阶段，学习《第一章、心理健康与心理健康教育；第二章、中小学学生的心理发展与心理教育；第三章、心理健康教育课程》从9月22日开始到10月14日结束。
9月22日下午12：30——14：30到五常电大三楼309教室参加集中面授辅导。
第二阶段，学习《第四章、教学过程中的心理健康教育；第五章、学校各项工作中的心理健康教育；第六章、中小学学生的心理辅导》从10月13日开始到10月28日结束。
10月13日下午12：30——14：00到五常电大三楼参加《第一章、心理健康与心理健康教育；第二章、中小学学生的心理发展与心理教育；第三章、心理健康教育课程》考试。
10：00——12：00到五常电大三楼309教室参加集中面授辅导。
第三个阶段，学习《第七章、中小学学生的心理问题与心理咨询；第八章、中小学学生的心理诊断与心理测试》从10月29日开始到11月11日结束。
10月29日早8：30—10：00到五常电大三楼参加《第四章、教学过程中的心理健康教育；第五章、学校各项工作中的心理健康教育；第六章、中小学学生的心理辅导》考试。
10：00—12：00到五常电大三楼309教室参加集中面授培训。
第四阶段，综合辅导，11月12日早8：30—10：00到五常电大三楼参加《第七章、中小学学生的心理问题与心理咨询；第八章、中小学学生的心理诊断与心理测试》考试。
中小学心理教育培训计划
中小学心理教育培训计划一、培训目标1. 帮助学生了解自己的情绪和心理状态，学会有效应对和解决问题；2. 提升学生的情商和人际交往能力，培养积极的情感态度和行为习惯；3. 增强学生的心理适应能力，提高心理健康水平，预防和解决心理问题；4. 帮助学生建立自信心，树立正确的人生观和价值观，培养健康的心态和态度。
二、培训内容1. 情绪管理2. 自我认知3. 人际关系4. 心理健康5. 自我成长6. 素质教育三、培训方法1. 讲座2. 游戏3. 角色扮演4. 小组讨论5. 互动交流6. 实践演练四、培训计划1. 第一阶段：情绪管理（1）培训目标：帮助学生了解自己的情绪，并学会采用有效的方法管理情绪，减少消极情绪带来的影响。
（2）内容介绍：通过讲座、游戏等形式，引导学生认识自己的情绪，学会情绪识别和情绪调节的方法。
（3）活动安排：开展情绪管理讲座，进行情绪管理游戏，提供情绪管理工具的使用方法。
2. 第二阶段：自我认知（1）培训目标：帮助学生了解自己的内心世界，提升自我认知和自我理解能力。
（2）内容介绍：通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生了解自己的特点、优势和劣势，树立正确的自我认知。
（3）活动安排：开展自我认知讲座，进行自我认知小组讨论，开展自我认知的实践活动。
3. 第三阶段：人际关系（1）培训目标：提升学生的人际交往能力，培养积极的人际关系，避免和解决人际冲突。
（2）内容介绍：通过互动交流、实践演练等形式，引导学生了解人际交往的技巧和原则，培养良好的人际关系。
（3）活动安排：开展人际关系讲座，进行人际关系实践演练，提供人际交往技巧的指导。
4. 第四阶段：心理健康（1）培训目标：增强学生的心理适应能力，提高心理健康水平，预防和解决心理问题。
（2）内容介绍：通过讲座、游戏等形式，引导学生了解心理健康的重要性，学会保持良好的心理状态。
（3）活动安排：开展心理健康讲座，进行心理健康游戏，提供心理健康保健的建议和方法。
2024年中小学教师心理健康教育工作计划范文（七篇）
2024年中小学教师心理健康教育工作计划范文为积极响应国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的号召，我们旨在全面提升教师的心理健康素养与教育能力，以更好地适应基础教育课程改革的崭新要求，并有效促进学生心理素质的健康发展。
一、培训宗旨本次心理健康教育专题培训，旨在通过系统学习与实践，持续提升教师的心理健康水平，促使教师在教育教学中能自觉融入心理健康知识及心理辅导技巧，有效帮助学生解决成长困惑，促进其全面健康成长。
二、培训范围本次培训面向全校所有在职教师，确保每位教师都能获得专业成长与提升。
三、培训模式培训将采取讲座授课、教研组深入研讨及实践应用相结合的形式，确保教师能够充分理解并掌握相关知识技能。
将邀请骨干教师在全校教师大会上开设心理辅导专题讲座，以点带面，推动全校心理健康教育水平的提升。
四、组织与管理机制1. 组织架构与责任主体：本次培训由黄志刚老师全面负责组织实施，确保各项工作的顺利推进。
2. 分工协作：教科处作为培训活动的具体实施单位，将承担培训教师安排、资料发放等组织协调工作。
学校将科学规划教师培训时间，妥善平衡教学工作与培训学习的关系，确保理论与实践的紧密结合。
3. 管理机制：培训将纳入教师继续教育体系，其内容、学分及考核情况将作为教师评价的重要依据。
学校将严格执行“四个落实”与“五个到位”的要求，建立健全教师心理健康教育专项业务档案，确保培训活动的高效有序开展。
五、培训时间规划本次教师心理健康教育专题培训为期一年，具体安排如下：1. ____年____月中旬：制定详细培训计划，并开展宣传动员工作。
2. ____年____月下旬至____年____月上旬：分阶段实施全校教师的专题培训、个人自学及经验交流等活动。
其中，专题集中培训的具体安排将另行通知。
六、培训内容概览1. 教师的心理困惑：深入探讨教师群体面临的心理挑战与应对策略。
2. 学会倾听：提升教师的沟通技能，掌握有效倾听的方法与技巧。
中小学心理健康教育通识培训的方案
中小学心理健康教育通识培训的方案一、 项目简介(一)培训目标通过开展心理健康教育通识培训，使全体教师了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，匡助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
同时增强教师的自我调适能力，能够正确应对压力，解决长期以来形成的心理困惑，更好的认识自我、完善自我，提升职业幸福感。
从而普遍提升全体教师的心理健康水平，形成全员心理健康教育的氛围。
(二)培训对象培训对象为全省中小学（含幼儿园和中等职业学校）全体教师。
(三)培训内容和时间培训内容主要包括两个模块。
第一模块：学校心理健康教育基本理论主要包括：学与教的情绪心理健康、中小学生心理发展特点、学校心理健康教育基本原理、学生心理问题的识别与辅导、了解学生心理世界的方法、心理健康教育全面渗透等六个专题。
第二模块：学校心理健康教育实践技能主要包括：“认识内在的自我”、“学会自我觉察”、“弱化学生的「内在儿童」”、“激发学生的「内在父母」”、“激发学生的「内在成人」”、“弱化与强化的技巧”等个单元。
培训总学时为72学时，培训时间为期3个月。
(四)培训方式采取远程互动培训模式，学员利用业余时间通过自主学习网上课程、参预在线主题研讨活动、参预论坛辅导答疑、提交实践作业报告和论文的方式进行。
中央电大奥鹏远程教育中心会组织辅导老师对学员进行远程学习指导和作业评鉴。
(五) 师资团队1、专家团队林崇德北京师范大学资深教授中国心理学会理事长教育部人文社会科学委员会委员“国培计划”专家库首批心理健康教育专家连 榕福建师范大学教育学院院长中国心理学会理事中国认知科学学会理事福建省心理学会理事长2、 讲师团队李 林 福建师范大学教育学院教授中国心理学会心理学普及专业委员会委员福建省心理学会秘书长福建省家庭教育研究会理事。
宋兴川 福建师范大学教育学院教授中国社会心理学会理事福建省中职中小学心理健康教育指导委员会秘书福建红字会心理援助中心办公室主任中国心理联盟成员王东宇福建师范大学教育学院副教授中国心理学会心理测量分会理事福建省心理学会理事彭新波 福建师范大学教育学院副教授福建师范大学教育学院教师技能培训中心副主任国家二级心理咨询师福建省学校心理健康教育指导中心专家组成员刘建榕福建师范大学教育学院副教授二、 培训特色(一)针对性密切环绕《中小学心理健康教育指导纲要》对全体教师参预心理健康教育工作的具体要求，培训内容设计以问题中心，以案例为载体，以教学实践为支撑，聚焦于教师教学实际需求，力求解决教师教学实践中的困惑与问题。
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中小学心理健康教育通识培训方案为贯彻落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）精神，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力，适应素质教育和新时期教育改革和发展的需要，特在福建省范围内开展中小学心理健康教育通识培训项目。
项目简介培训目标通过开展心理健康教育通识培训，使全体教师了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧，具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律，帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
同时增强教师的自我调适能力，能够正确应对压力，解决长期以来形成的心理困惑，更好的认识自我、完善自我，提升职业幸福感。
从而普遍提升全体教师的心理健康水平，形成全员心理健康教育的氛围。
培训对象培训对象为全省中小学（含幼儿园和中等职业学校）全体教师。
培训内容和时间培训内容主要包括两个模块。
第一模块：学校心理健康教育基本理论主要包括：学与教的情绪心理健康、中小学生心理发展特点、学校心理健康教育基本原理、学生心理问题的识别与辅导、了解学生心理世界的方法、心理健康教育全面渗透等六个专题。
第二模块：学校心理健康教育实践技能主要包括：“认识内在的自我”、“学会自我觉察”、“弱化学生的「内在儿童」”、“激发学生的「内在父母」”、“激发学生的「内在成人」”、“弱化与强化的技巧”等十个单元。
培训总学时为72学时，培训时间为期3个月。
培训方式采取远程互动培训模式，学员利用业余时间通过自主学习网上课程、参与在线主题研讨活动、参与论坛辅导答疑、提交实践作业报告和论文的方式进行。
中央电大奥鹏远程教育中心会组织辅导老师对学员进行远程学习指导和作业评鉴。
师资团队专家团队林崇德北京师范大学资深教授中国心理学会理事长教育部人文社会科学委员会委员“国培计划”专家库首批心理健康教育专家连榕福建师范大学教育学院院长中国心理学会理事中国认知科学学会理事福建省心理学会理事长讲师团队李林福建师范大学教育学院教授中国心理学会心理学普及专业委员会委员福建省心理学会秘书长福建省家庭教育研究会理事。
宋兴川福建师范大学教育学院教授中国社会心理学会理事福建省中职中小学心理健康教育指导委员会秘书福建红十字会心理援助中心办公室主任中国心理联盟成员王东宇福建师范大学教育学院副教授中国心理学会心理测量分会理事福建省心理学会理事彭新波福建师范大学教育学院副教授福建师范大学教育学院教师技能培训中心副主任国家二级心理咨询师福建省学校心理健康教育指导中心专家组成员刘建榕福建师范大学教育学院副教授培训特色针对性紧密围绕《中小学心理健康教育指导纲要》对全体教师参与心理健康教育工作的具体要求，培训内容设计以问题中心，以案例为载体，以教学实践为支撑，聚焦于教师教学实际需求，力求解决教师教学实践中的困惑与问题。
实践性课程的设计体现了实践导向原则，通过引用大量集中典型案例，采用动画、视频等多种呈现形式，重现真实教学情景，力求将课程理论落实到教学实践中，客服过于理论化、过于空泛、实践指导性不强等问题。
让学员达到学以致用、行之有效、师生共赢的学习效果。
互动性培训内容和过程的设计充分体现了互动性原则。
采用「引领式网络教学模式」，通过在线课件自学与「在线主题研讨」、「论坛辅导答疑」等在线教学活动的设计，引导学员参与线上交流讨论，并激发学员在线下进行教学实践的热情，从而达到将知识转化为经验与技能的最终效果。
可评价性强调过程性评价和终结性评价相结合，既注重对学员培训过程进行评价，也注重对学员培训成果进行评价；既注重对项目实施过程进行评价，也注重对项目实施效果进行评价。
可持续性注重项目培训对学员专业发展的影响，促进学员专业的持续性发展；注重在培训前期、中期和培训结束后对学员情况和反馈意见的收集与分析，并在此基础上对项目培训本身进行不断的调整和改进，积极探索，积累经验，不断创新，从而实现培训项目的可持续发展。
培训课程课程体系课程包含六个专题，每个专题分为理论讲座单元和实践技能单元，共计72学时的培训课程。
课程设置和学时分配情况如下表：培训流程远程培训课程内容共分为六个专题，培训总学时为72学时，培训周期为三个月，学员平均需要两周时间完成一个专题的学习内容。
每个专题的培训内容由四个环节组成：在线课件自主学习+实践交流与作业指导+班级主题讨论+在线辅导答疑。
参训学员须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；按时参加实践分享交流与班级主题研讨活动；积极参加线上辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。
学员在线学习流程如下图所示：在线课件自主学习（32学时）：每个专题布置4-6学时的在线课件，包含理论讲座和实务技能课程，学员每两周学习一个专题的网络课程。
实践交流与作业指导活动（20学时）：每个专题的实践技能课程都会布置实践作业题。
为了让学员更好地将学到的技能应用到实际教学中，辅导老师每周将通过视频培训系统组织班级学员进行2小时的实时指导与交流，要求班级学员必须参加。
活动中辅导老师针对实践作业题进行指导与经验分享，同时学员也根据自身的实际操作情况与辅导老师和其他学员进行探讨与交流，分享学习心得。
班级主题研讨活动（20学时）：根据每个专题的学习内容，由心理教学专家抛出相关议题让学员进行探讨，班级辅导教师负责组织管理本班学员按时参加，引领学员交流研讨。
学员登入学习平台的班级论坛参与主题研讨活动，与辅导老师和同学进行意见交流，每周安排一次，每次讨论时间长达2小时。
在线辅导答疑：学习平台设置有辅导答疑讨论区，学员有学习上的疑问或需要老师的辅导可在辅导答疑区提问，辅导老师将在48小时内解答学员问题。
作业提交与评阅：学员完成线下实践作业后，将实践的过程与感悟整理成作业报告提交。
班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，批改本班学员的作业并推荐优秀作业。
经推荐的优秀作业经专家团队评鉴为优秀后，将被发表到论坛的优秀作业分享区，供其他学员学习与分享。
为保证作业评定的科学性和规范性，将根据专家团队意见拟定作业评价标准，并组织专家指导班级辅导教师批改作业，定期抽查点评学员作业。
期末论文提交与评阅：学期结束时，学员要撰写一篇期末论文，分享学习之后的感悟、收获与成长。
辅导老师将批阅本班学员的论文。
学前测评和学后测评：为评估培训效果，学员在学习开始之前需完成学前测评问卷，在学习结束后需完成学后测评问卷，所有学员的问卷将参与系统的自动统计，以评价整体培训效果。
培训平台平台功能从平台功能上分为后台培训管理系统和前台学员学习系统。
后台培训管理系统培训管理平台的功能模块主要包括：基础管理系统、资源管理系统、培训管理系统、测评系统、信息公告系统、导师辅导管理、费用管理、教学管理和查询系统。
从而实现管理者对培训学员、导师、课程资源、教学辅导和项目实施的全方位管理。
培训管理平台主页面如下图所示：前台学员学习系统学员学习平台主要实现学员浏览课件、参与在线学习活动、参加在线测试、提交作业、查询成绩、记录学习档案、参与论坛讨论等功能。
学习平台主页面如下图所示：平台优势功能整体覆盖强大的后台管理功能，系统按照标准的培训流程【培训需求管理、培训计划管理、培训实施管理、培训结果评估】进行设计，覆盖了培训管理国家标准的全部业务。
兼顾远程与面授覆盖在线培训与线下培训的所有业务需求，让培训管理者能够在平台上系统管理所有培训业务。
兼容多种课件形式支持多种课件形式，既支持SCORM标准课件，也支持其他格式的课件，可以最大程度兼容并保护课程资源。
学习数据全程记录系统对学员学习过程数据进行全程记录，同时对学员的结果数据进行归档处理，形成学员的学习档案以及培训项目档案。
此外，系统还可以对学员的行为数据（上网行为：上网次数，上网时间等）进行记录，用于对学员进行学习兴趣、学习态度、上网率等维度的分析。
从而实现多维度评估学习效果。
多级管理架构平台拥有强大的角色授权系统，能够对多级机构进行无限极授权。
从而实现省级、市级、县级三级管理架构。
项目管理培训项目由福建省心理健康教育指导委员会统筹负责，由省心理健康教育指导中心、省电大奥鹏学习中心具体实施。
省心理健康教育指导委员会以心理健康教育省级专家组为依托，组建全省中小学心理健康教育培训师资库。
中央电大奥鹏远程教育中心组建项目管理团队和辅导教师团队，负责培训平台的项目管理和技术支持服务，以及远程教学辅导工作。
以下是管理机构图：考核与评价考核方式培训采取形成性考核的方式，由课后作业的完成情况、期末论文的完成情况，在线研讨的参与情况和学前/学后测评问卷的完成情况等四个考核项目组成，考核成绩采取百分制。
考核项目一：课后作业的完成情况（满分60分）学员可在9次课后作业中，选取完成至少2次作业。
完成一次课后作业且经辅导教师审批合格，可得10分。
完成6次或以上的课后作业，即可得满分60分。
如此项得分不足20分，即说明完成作业不足2次，记培训不合格。
考核项目二：期末论文的完成情况（满分15分）学期末，学员须按要求认真完成一篇期末论文，并在规定时间内提交。
论文满足各项要求且经辅导老师审批合格，即可得满分15分。
不提交不得分。
考核项目三：主题讨论的参与情况（满分15分）参加培训的学员，须每周参与辅导教师在课程论坛组织的研讨与交流活动，提出自己的观点，分享经验。
在主题研讨与交流中发表/回复1个有效帖记1分，发表/回复有效帖总数15个，该考核项目得满分15分。
考核项目四：学前、学后测评问卷的完成情况（满分10分）参加培训的学员，在规定时间内认真完成课程的学前、学后测评问卷，即可得10分，否则此项不得分。
评价方式四项考核项目的考核成绩总分达到60分的学员，视为培训成绩合格，将获得由福建省中职中小学校心理健康教育指导委员会颁发的培训结业证书，并记入教师继续教育学时学分。
四项考核项目的考核成绩总分达80分及80分以上的学员，视为培训成绩优秀，经评议，将获得由福建省中职中小学校心理健康教育指导委员会颁发的优秀学员证书，并记入教师继续教育学时学分。