人教版三年级数学上册第二单元第2课时教案教学设计
第2课时口算两位数减两位数
【教学目标】
1、能正确口算100以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：学会两位数减两位数的口算方法。
难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
【教学过程】
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数减两位数（不退位）。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数减两位数（退位）。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整
十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
三年级上册数学第二单元教案
第二单元万以内的加法和减法一、教材分析本单元是在学生已经学过了用竖式计算加减法，基本掌握了加减法的计算法则的基础上学习的。
本单元内容包括：三位数加三位数、三位数减三位数、加减法的验算、估算。
二、教学目标1、通过学习，使学生会计算三位数加减三位数。
2、使学生能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算基本方法，增强估算意识。
3、理解验算的意义意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检验和验算的习惯。
4、使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。
三、教学重点1、三位数加减三位数。
2、掌握验算方法。
四、教学难点1、连续进位加法。
2、连续退位减法。
五、教学建议1、运用迁移的方法进行加减法的计算教学，使学生掌握所学知识。
2、让学生解决实际问题来学习计算。
3、注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。
4、恰当、适时地运用合作学习形式。
六、课时安排1、加法…………………………………………课时2、减法…………………………………………课时3、加减法的验算………………………………课时4、整理和复习…………………………………课时第一课时两位数的连续进位加法教学内容：P15-17例1及全部习题。
第二课时三位数的连续进位加法教学内容：P18页的例2第三课时练习课第四课时连续退位的三位数减法教学内容： P22页的例1和相关练习。
第五课时数的中间或尾数有0的退位减法教学内容：P24页的例2和例3和相关练习。
第六课时练习课教学内容：练习六及《基础训练》第七课时加减法的验算教学内容：P27 28页的例1、例2和相关练习。
第八课时练习课教学内容： P29—31页练习七第九课时整理和复习教学内容：P32页、33页。
第十课时讲解《基础训练》第十一、十二课时单元检测与讲评。
第二单元《两位数加两位数》(教案)三年级上册数学人教版
第二单元《两位数加两位数》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 解决实际问题，运用两位数加两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用计算器。
3. 小组活动材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，引导学生观察并思考：这些算式有什么特点？（2）学生回答：这些算式都是两位数加两位数。
（3）教师总结：今天我们一起来学习两位数加两位数的计算方法。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：两位数加两位数应该怎样计算呢？（2）学生小组讨论，尝试总结出两位数加两位数的计算方法。
（3）教师请小组代表分享计算方法，并给予点评。
（4）师生共同总结：两位数加两位数的计算方法如下：第一步：将两个数的个位对齐，相加。
第二步：将两个数的十位对齐，相加。
第三步：将两次相加的结果相加，得到最终答案。
3. 巩固练习（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，学生独立完成计算。
（2）教师请学生分享计算过程和答案，并给予点评。
（3）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
4. 小组活动（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一张活动材料。
（2）学生根据活动材料上的提示，完成两位数加两位数的计算任务。
（3）小组内成员相互检查计算结果，确保正确。
（4）教师请小组代表分享活动成果，并给予点评。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的计算方法。
（2）教师出示拓展练习，引导学生尝试解决更复杂的计算问题。
《两位数减两位数的口算》示范公开课教学设计【新部编人教版三年级数学上册】
第二单元万以内的加法和减法（一）
第2课时两位数减两位数的口算
教学分析：
学生已经学过了两位数减一位数的口算、两位数减整十数的减法、100以内加减法的笔算，以及两位数加两位数的口算（包括进位和不进位），再来学习两位数减两位数的口算已有了一定的知识储备。
因此教学例2时教师可放手让学生自主探索解题思路。
教学目标：
1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。
2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实
际问题。
3.在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：两位数减两位数（退位减）的口算。
教学过程：
1/ 8
2/ 8
3/ 8
4/ 8
5/ 8
6/ 8
减数的个位，所得结果再相减。
1.转一转，再做减法。
思考：你能列出多少种减法算式？试一试。
2.某玩具店有A、B两种公仔。
（1）A版公仔比B版公仔贵多少元？
（2）店铺消费“满80元减15元”。
两种公仔各买一个，实际付了多少元？
7/ 8
8/ 8。
三年级上册数学人教版第2课时解决问题教学设计
3.强调合作学习，培养学生的团队协作能力。在小组讨论、交流过程中，让学生相互启发、取长补短，共同提高解决问题的能力。
4.注重情感教育，关注学生的心理需求。在教学过程中，关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习数学，提高学习效果。
（2）学生分小组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题。
（3）小组代表汇报本组解决问题的方法及结果。
（4）教师点评各小组的表现，总结解决问题的方法。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，让在规定时间内完成。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为背景，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.自主探究，合作交流：引导学生运用画图、列表、猜想与尝试等策略，自主探究解决问题的方法。在此基础上，组织学生进行小组讨论、交流，相互启发，共同提高。
3.拓展思维，提高能力：在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力，通过设置不同难度的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步提高自己的思维水平。
（3）教师总结：解决问题是数学学习的重要任务，我们要掌握基本的解决问题的策略，善于观察、分析，找到问题的解决办法。
（4）教师鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，将所学知识应用于生活实践。
五、作业布置
1.基础性作业：请学生完成课后练习题，巩固四则运算解决实际问题的能力。题目设计要注重基础，涵盖本节课所学的解决问题策略，使学生在完成作业的过程中，进一步理解和掌握所学知识。
三年级上册数学教案-第二单元 2.两位数减两位数∣人教新课标
三年级上册数学教案-第二单元 2.两位数减两位数∣人教新课标教学内容本节教学内容为两位数减两位数的计算方法，学生通过学习，能够理解并掌握两位数减两位数的运算规则，能够正确进行计算，并能将其应用于解决实际问题中。
教学目标1. 让学生理解两位数减两位数的运算规则。
2. 培养学生正确进行两位数减两位数计算的能力。
3. 培养学生运用两位数减两位数解决实际问题的能力。
教学难点1. 理解两位数减两位数的运算规则。
2. 正确进行两位数减两位数的计算。
教具学具准备1. 教师准备PPT，展示两位数减两位数的运算过程。
2. 学生准备练习本和笔，进行课堂练习。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示两位数减两位数的运算过程，引导学生理解运算规则。
2. 讲解：教师详细讲解两位数减两位数的运算规则，并通过例题进行示范。
3. 练习：学生根据教师的讲解，进行两位数减两位数的计算练习。
4. 小结：教师对学生的练习情况进行小结，强调运算规则和注意事项。
5. 应用：教师设计一些实际问题，让学生运用两位数减两位数的计算方法进行解决。
板书设计1. 板书两位数减两位数2. 板书内容：- 两位数减两位数的运算规则- 例题展示- 练习题目作业设计1. 让学生完成练习本上的两位数减两位数计算题目。
2. 设计一些实际问题，让学生运用两位数减两位数的计算方法进行解决。
课后反思本节课通过PPT展示、讲解、练习和应用等环节，让学生理解和掌握了两位数减两位数的运算规则，并能够将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的练习情况进行小结，对学生的疑问进行解答，确保学生能够正确理解和掌握两位数减两位数的计算方法。
同时，教师还应设计一些实际问题，让学生进行练习，提高学生的应用能力。
教学难点1. 理解两位数减两位数的运算规则。
2. 正确进行两位数减两位数的计算。
教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点或技能，它们是教学设计和实施的焦点。
人教版三年级上册数学教案-第2单元第2课时 两位数减两位数
标题：人教版三年级上册数学教案-第2单元第2课时两位数减两位数一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学的减法知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 两位数减两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的实际应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数减两位数的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示例题：34 - 18，引导学生观察，找出计算方法。
（2）学生尝试计算，教师指导并总结两位数减两位数的计算方法。
（3）学生练习两位数减两位数的计算题，巩固新知。
3. 实际应用教师出示实际应用题，引导学生运用所学的两位数减两位数的知识解决问题。
4. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行小结，加深对两位数减两位数的理解。
5. 课后作业教师布置两位数减两位数的计算题和应用题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的易错点，及时纠正，提高计算准确性。
2. 在实际应用环节，教师要引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高解决问题的能力。
3. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、板书设计1. 板书课题：两位数减两位数2. 板书内容：（1）两位数减两位数的计算方法。
（2）两位数减两位数的实际应用。
总之，本节课通过复习导入、探究新知、实际应用等环节，让学生掌握了两位数减两位数的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师要关注学生的计算准确性，培养学生的数学思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重点关注的细节是“两位数减两位数的计算方法”。
两位数减两位数的计算方法是本节课的核心内容，学生掌握这一计算方法对于解决实际问题具有重要意义。
三年级上册数学教案-第二单元 两位数加两位数∣人教新课标
三年级上册数学教案-第二单元两位数加两位数∣人教新课标教学内容本单元主要围绕两位数加两位数的计算方法进行教学，使学生掌握不进位加、进位加的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
教学内容包括两位数加两位数的竖式计算，以及相关的应用题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的数感、计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、合作交流的良好习惯。
教学难点1. 理解并掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的计算法则。
2. 正确熟练地进行两位数加两位数的计算。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过复习一位数加一位数的计算，引入两位数加两位数的计算。
2. 新课：讲解两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加。
3. 练习：让学生进行两位数加两位数的计算练习，教师巡回指导。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的两位数加两位数的计算方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则。
板书设计1. 板书两位数加两位数2. 板书内容：两位数加两位数的计算方法，包括不进位加和进位加的计算法则。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固两位数加两位数的计算方法。
2. 拓展练习：解决一些实际问题，运用两位数加两位数的计算方法。
课后反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，使学生掌握了两位数加两位数的计算方法。
在教学中，我注重了学生的参与和实践，让他们在实际操作中理解和掌握知识。
同时，我也注意到了一些学生在进位加的计算中容易出错，需要在今后的教学中加强指导和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也需要在今后的教学中继续巩固和提高学生的计算能力。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是学生理解并掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的计算法则。
三年级上册数学教案-第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算(人教版)
三年级上册数学教案-第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算（人教版）教学内容本课时主要围绕长度单位分米进行教学，让学生理解分米的长度概念，掌握分米与毫米之间的换算关系。
教学内容包括分米的定义、分米与毫米的换算、以及分米在日常生活中的应用。
教学目标1. 让学生掌握分米的长度概念，能够正确识别和运用分米。
2. 使学生理解并掌握分米与毫米之间的换算关系。
3. 培养学生运用分米进行测量的实际操作能力。
4. 增强学生对长度单位换算的兴趣，提高解决实际问题的能力。
教学难点1. 分米与毫米之间的换算关系，特别是换算过程中进率的掌握。
2. 学生在实际操作中准确使用分米进行测量。
教具学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、示例题卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过简单的长度测量活动，引出分米的概念，让学生对分米有一个初步的认识。
2. 新课讲解：详细讲解分米的定义，并通过示例题让学生理解分米与毫米的换算关系。
3. 实际操作：让学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺进行实际操作，加深对分米和毫米的认识。
4. 课堂练习：通过练习题巩固学生对分米与毫米换算的掌握，提高解决问题的能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，并进行适当的拓展，如分米在其他领域的应用。
板书设计1. 分米的认识及毫米和分米的简单换算2. 正文：包括分米的定义、分米与毫米的换算关系、实际操作注意事项等。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，巩固学生对分米与毫米换算的掌握。
2. 实际操作作业：让学生在家中寻找可以测量的物品，使用分米尺进行测量，并记录下来。
课后反思1. 教师应反思教学过程中学生对分米概念的掌握程度，以及分米与毫米换算的掌握情况。
2. 分析学生在实际操作中遇到的问题，为后续教学提供参考。
3. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握分米的长度概念，理解分米与毫米的换算关系，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
三年级数学上册第二单元第二课时教案
三年级数学上册第二单元第二课时教案教学内容：三位数加三位数连续进位加例2及做一做。
教材分析1、依据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，在加法的教学中根据先估算，再计算的挨次，以增加同学的估算意识，培育同学的数感，并结合例2，体现算法多样化的思想。
2、能进行三位数的加法，结合详细情境进行估算。
学情分析1、本节内容涉及到两次进位及三位数之间的加法，这些是同学学习的难点，在教学过程中可以通过让同学独立计算、口算、估算等方式来对这些内容进行重点教学。
2、本班学困生多，在学习时，引导同学提出数学问题和学习计算方法；应给同学足够的时间，让同学进行自主探究、争论和沟通。
3、通过对加法计算的教学，使同学养成谨慎认真的办事态度；三位数的连续进位加法计算是同学学习的障碍。
教学目标1、使同学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合详细情境进行估算。
3、提高同学计算的速度和精确性，养成良好的学习习惯教学重点和难点1、把握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2、结合详细情境进行估算。
教学过程：一、复习预备，导出新知1、列竖式计算：59+77 85+68 59+89问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要留意些什么？你留意到了吗？2、口算：600+800+900+100+1000+1003、估算：599+800+900+101+989+112问：不用笔算，你能很快地算出也许的答案吗？你是怎么想的？二、学习新课1、估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估量出了上面的3道算式的也许得数，这也是一种估算的方法。
下面让我们再估算一道算式的得数。
爬行类376 两栖类284师：你能估量出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组争论，要求每人都要发表自己的看法和方法。
师：376最靠近哪个整百的数字？（400）师：284最靠近哪个整百的数字？（300）问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（700）问：假如精确计算，你认为会比700多还是比700少呢？为什么？（376不到400，284不到300，所以它们的和确定不到700）2、笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指明同学板演，集体讲评老师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在计算到前一位的时候不能遗忘加进位1。
新人教版(新插图)三年级上册数学 第2课时 时间的计算 教案(教学设计)
第2课时时间的计算（教案）教学内容教材第4~5页例1、例2及相关内容。
教学目标1. 会进行有关时间单位的简单换算。
掌握简单计算经过时间的方法。
2. 经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法，经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。
3. 使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点会进行有关时间单位的简单换算。
教学难点用不同的方法解决计算经过时间的问题。
教学方法引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入师：我们学过哪些时间单位？预设：我们学过的时间单位有时、分、秒。
师：时、分、秒之间有什么样的关系？1时=（）分 1分=（）秒（学生独立思考，指名汇报）揭示课题：今天我们一起来解决有关时间的计算问题。
设计意图通过对上述两个问题的思考，顺势引出“时间计算”这个问题，揭示课题。
激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。
二、探究新知探究点1 时间单位的换算1. 时与分的换算。
（课件出示教材第4页例1）2时=（）分师：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。
预设：1时是60分，2时是2个60分，60分+60分=120分，所以2时=120分。
师小结：时转化成分，几时就是几个60分相加。
2. 分与秒的换算。
师：我们如何将分转化成秒呢？课件出示：4分=（）秒预设：1分是60秒，4分就是4个60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒。
师小结：分转化成秒，几分就是几个60秒相加。
课件出示：120秒=（）分预设：60秒是1分，120秒是2个60秒，所以120秒就是2分。
1分=60秒，2分就是120秒，所以120秒=2分。
探究点2 计算经过的时间1. 阅读与理解。
（课件出示教材第5页例2）小明从家走到学校用了多长时间？师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？预设：从图上可以看出小明8：05离家，8：20到校。
师：你们知道求“小明从家走到学校用了多长时间”这里面的“多长时间”指的是什么吗？与“8：05”和“8：20”的意义一样吗？（先让学生讨论，然后全班交流，在交流的过程中教师适时让学生明白“时刻”与“时间段”的区别）2. 分析与解答。