老王课讲义件上课

《老王》公开课ppt课件

《老王》公开课ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
• 《老王》简介 • 《老王》主题分析 • 《老王》人物形象分析 • 《老王》艺术特色 • 《老王》的影响与评价 • 《老王》公开课总结与展望
01
《老王》简介
作者介绍
总结词
杨绛先生的文学成就
详细描述
杨绛（1911-2003），本名杨季康，江苏无锡人，中国现代作家、文学翻译家和外国文学研究家。她的代表作品有《洗澡》、《干校六记》等，在文学界享有崇高的声誉。
主题意义
社会意义
通过《老王》这篇文章，呼吁社会关注弱势群体，尊重和关爱每一个人，促进社会的公平和和谐
。
人文价值
文章表达了对人性的思考和对生命的尊重，引导人们关注人的尊严和价值，追求更加美好的人文精神。
教育意义
该作品可以作为语文教材中的课文，引导学生了解社会现实和人性问题，培养他们的社会责任感和人文素养。
研究展望
01
研究方法
02
03
04
文献综述法：梳理《老王》一文的学术研究历史和现状
比较研究法：对比分析不同文学作品中的老王形象和主题表
达
实证研究法：通过调查和访谈，了解当代人对《老王》一文
的认知和评价
感谢您的观看
THANKS
03
探讨老王与作者之间的关系和情感纽带
学习建议
• 思考《老王》一文所表达的主题和深层含义
学习建议
实践练习
写一篇关于自己身边的老王的短文，表达自己的感受和理解
分组讨论，分享各自对《老王》一文的看法和感受
研究展望
研究方向
《老王》一文在文学史上的地位和影响

《老王》公开课优秀课件

王在生命最后的日子给你送文教来学参香考书油）和鸡蛋
时，你哪些地方会比杨绛做得更好？
一个社会总有幸运者和不幸者, 幸运者有责任关爱不幸者, 帮助改善他们的处境。作者回想起来, 觉得对老王的关爱还不够, 所以感到“愧怍”。
赠言
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
极富爱心
关爱
善
（人道主义精神）
找出揭示全文主旨的“文眼”的句子
那是一个幸运的人对一个不老样王子幸在非生常者命怕最人的后, 作愧的者日心怍子里里。只, 身有同子情僵和直,
悲酸。老王死了好几年了, 作者每每
为什么作者觉得愧怍？
假如你是作者，老想起来还感觉有愧于这个不幸者, 总觉得在他生前, 对他关爱不够。（语
王致中, 17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤, 从煤坑向上爬 100米, 然后再走1000米山路, 挣1元人民币。
向往？茫然？ ……
我们的生活被太多假象所蒙骗, 以至于缺少了真爱与关怀, 在大多数人的眼里, 街边的乞讨, 都是有组织的集团操纵, 为此人们忽略了真正需要帮助的人群。
王
三轮车谋生无疑
居住——
荒僻的小胡同, 塌败的小
是雪上加霜, 困难重重, 老王收入低, 居住条件
屋
差, 老王的生活
“苦”。
(2)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3.恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
身体之苦: 弯腰曲背，瞎眼残年。生活之苦: 塌败小屋，三轮为生。精神之苦: 孤独无亲，备受轻视。
字词
伛 yǔ 攥 zuàn 惶恐 huáng 荒僻 pì 塌败 tā 取缔dì

第11课《老王》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册

杨绛知识分子幸福一家
身体状况只有一支眼比较健康
住址
塌败的小屋
楼房
结局总结
因病去世
活了下来
作者杨绛是相对幸运的
2.杨绛为什么愧怍? 示例一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调 “我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
（二）课堂练笔作者一家和老王以善良回报善良，作为读者，你会对他们
说些什么？请以“老王，我想对你说……”或者“杨绛先生，我想对
您说……”为开头，写一段话，表达感受。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，表现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯、关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
作者幸运知识分子
（相对）不安、愧怍
老王不幸贫苦大众
第三单元 11 老王
设计说明
《老王》是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事，并剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。学习本课，要通过熟读精思来理解人物形象，品味平淡朴实的语言，领会文章丰富的内涵。

第11课《老王》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级下册

发现空白
对“钱”态度差异
老王：少要、不要钱，看重的是与作者一家的情意
杨绛：经济关照与心灵相隔同情老王的不幸，敬重老王的人品。但自命清高、不解人意、绝不欠别人的情，拒绝了别人的表达与赠与，缺乏真正尊重的同情
发现空白
“钱”眼里拷问
不对等的“爱”
“钱”的回报 “心”的付出
仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，对老王的关心太少，对不住老王如此深厚的情谊
照
顾
③老王再客气，也付给他应得的报酬
，
④关心老王是否能维持生活
有来
⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱有
往
善
本文的叙事线索是什么？
“我”一家与老王的来往
文章线索：人、事、物、地点的转换、人物的感情
问题探究：愧怍之情
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
老王“苦”与“善”的人物形象。 3.体味作者平和隽永的语言风格，感受人性中
的美好以及作者的自省精神。
思考问题：
快速的浏览文章，杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。
不幸者 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
一、探讨人物形象
1.作者为什么说老王是个“不幸者”？请在课文中找出相关句子
坚决不肯拿报酬拿了钱却还不大放心
是否还有钱吗？因为在文化大革命中，她被剃了阴阳头，有了这样一种标志，坐在三轮车上，让劳动人民出

《老王》公开课课件

《老王》公开课优秀课件
目录
• 《老王》的背景介绍 • 《老王》的内容解析 • 《老王》的艺术手法 • 《老王》的文学价值 • 《老王》的教学设计 • 《老王》的课堂互动环节
01
《老王》的背景介绍
《老王》的作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，是中国现代著名的小说家、剧作家、语言大师，被誉为中国现代文学的开山鼻祖之一。他的作品以描绘底层人民的生活和命运而著称，具有深刻的社会意义和人文关怀。
意象与主题关系
将意象与主题紧密结合，通过意象表达主题，使主题更加突出、深刻。
04
《老王》的文学价值
《老王》在文学史上的地位
现代文学经典
作为杨绛先生的代表作之一，《老王》在现代文学史上具有重要地位，被广泛认为是现代散文的佳作。
反映时代背景
《老王》通过描绘普通人的生活，反映了当时社会的时代背景，展现了作者对人性、社会和历史的深刻思考。
《老王》的语言特色
朴实自然
语言简练、质朴，贴近生活，展现了农村社会的真实风貌。
生动形象
通过生动的描绘和比喻，使人物形象更加鲜明。
地域特色
融入了地方方言和俚语，增强了作品的地域文化特色。
03
《老王》的艺术手法
《老王》的叙事技巧
Hale Waihona Puke 倒叙手法伏笔与照应通过倒叙的方式，将故事的高潮放在开头，引发读者的好奇心，使故事更具吸引力。
广泛认可
《老王》得到了广泛的认可和赞誉，被选入多种文学教材和读本，成为学生们学习现代文学的重要篇目。
05
《老王》的教学设计
《老王》的教学目标
知识目标
掌握《老王》一文中的生字词，理解文章内容，了解作者杨绛的写作风格。

《老王》说课稿（精选6篇）

《老王》说课稿《老王》说课稿（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《老王》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。

《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。

其中，老王这个人物又处于社会最底层。

作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

（2）、了解杨绛及其写作背景。

（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）、体会文中重要语句的深刻含义。

（3）、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。

通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

2024版第11课《老王》课件[1]

B
C
每组选派一名代表进行发言，汇报本组的讨论成果。其他小组可以针对发言内容进行补充或提出不同意见，展开深入的交流和探讨。
在讨论过程中，要注意倾听他人的意见和看法，尊重不同的观点和立场。同时，要积极发表自己的见解和建议，为小组的讨论贡献
D
自己的力量。
2024/1/29
27
2024/1/29
谢谢聆听
13
不同作家处理同类题材方式比较
老舍在《骆驼祥子》中更注重对社会现实的批判，通过祥子的悲
剧命运揭示了社会的黑暗面。
杨绛在《老王》中则更侧重于对人性的探讨，通过老王的善良与不幸，呼唤人们对弱者的关爱与
尊重。
两部作品在处理同类题材时，切入点和侧重点不同，但都成功地塑造了鲜活的人物形象，展现了
2024/1/29
25
写作训练：以“身边的老王”为题进行创作
选择一个你熟悉的人物作为写作对象，以“身边的老王”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求通过具体的事例展现人物的性格特点和精神品质，表达你对这个人物的敬意和感激之情。
在写作过程中，注意运用细节描写、心理刻画等手法，使人物形象更加鲜明生动。同时，要注意文章的层次和条理，合理安排材料的详略和先后顺序。
培养学生的同情心和关爱意识
3
通过了解社会底层人物的困境，培养学生的同情心和关爱意识，让他们学会关注弱势群体，传递爱与温暖。
2024/1/29
21
当代社会中如何关爱弱势群体
倡导平等与尊重
教育学生认识到每个人都应该受到平等对待和尊重，无论其社会地位、经济状况或身体条件如何。
2024/1/29
提供实际帮助
03
阅读
2024/1/29