提升小学生数学合作学习能力探索 郝胜坤
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考随着教育教学的不断发展，合作学习已经逐渐被广泛应用于数学教学当中。
小学数学教学中也逐渐开始采用合作学习模式，以达到更好的教学效果和质量。
本文将通过实践调查和思考，探讨小学数学合作学习模式的实践效果和应用价值。
一、小学数学合作学习模式的基本概念合作学习是指在教师的指导下，学生在合作中共同完成一项任务的过程。
在这个过程中，学生会互相交流，互相学习，在合作中获得知识、技能和对学习的兴趣。
小学数学合作学习模式也是以此为基础而形成的一种特殊的学习方式。
小学数学合作学习模式的过程是多样的，既可以是同桌合作（小组合作），也可以是班级合作，还可以是跨班合作等方式。
无论是哪种方式，都强调学生之间的互动和交流，让学生在不同角色和情境中获得足够多的学习机会，促进学生共同进步。
1. 增强学生的学习兴趣小学数学是一门抽象的学科，很多学生很难理解其中蕴含的思想和知识点，导致学习兴趣不高。
而合作学习模式可以破解这个难点，在互动和交流中让学生真正感受到数学的乐趣，创造良好的学习氛围。
2. 增强学生的团队合作意识小学数学合作学习模式是建立在学生之间团队合作的基础上的。
不同的任务需要不同的小组组合，而在小组中需要进行一定的分工和协作，每个小组成员需要充分发挥各自的优点和特长，促进学生的团队合作意识和能力的提升。
小学数学合作学习模式不仅要求学生合作完成任务，还需要学生在这个过程中发挥出自主学习的能力。
学生需要通过合作来互相帮助和借鉴，从而达到彼此促进、共同提高的目的。
1. 拓展学生的思维方式小学数学合作学习模式可以在互动和交流中培养学生的思维方式。
同时，合作学习模式也给了学生更多的学习机会和角色切换的体验，使学生能够在不同的情况下运用数学思维方式，提高学生的数学思维水平。
小学数学合作学习模式是一种多方面的综合训练，不仅仅是学生学会了数学知识，还有助于学生的创造力、领导力、合作力等素质的全面提升，从而使学生能够迎接更广阔的未来。
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考一、引言数学是小学阶段学生学习的重要科目，对培养学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力和抽象思维能力具有重要意义。
合作学习是一种有助于学生发展认知能力、独立思考和协作能力的学习方法。
在小学数学教学中，如何运用合作学习模式，促进学生的数学学习效果，是一个备受关注的课题。
本文将通过实践调查与思考，探讨小学数学合作学习模式的实际运用情况以及存在的问题，并对未来的教学实践提出一些建议。
二、实践调查1. 学习模式的选择在小学数学教学中，常见的学习模式包括传统教学模式、合作学习模式和个性化差异教学模式。
在实践调查中，我们发现大部分老师在数学教学中更倾向于传统教学模式，即老师为主导，学生为被动接受的教学方式。
相对而言，合作学习模式的应用较少。
这可能与教师对合作学习模式的认识不够深入有关。
2. 教学内容的选择我们也发现在小学数学教学中，较容易采用合作学习模式的内容主要集中在一些应用性较强、问题解决性较强的数学知识，如应用题、数学游戏等。
而像数学定理、数学公式等传统的数学知识内容，较少采用合作学习模式进行教学。
3. 学生参与的程度在实践调查中，我们发现在进行合作学习时，学生参与的程度和质量并不够高。
一些学生可能由于性格内向或者自卑感，不愿意和他人合作，或者在合作中沟通不畅，影响了合作学习的效果。
4. 教师角色的转变我们也发现在教师使用合作学习模式时，有的教师角色并没有完全发生转变，仍然是传统意义上的讲授者，而没有充分发挥导师和组织者的作用，导致合作学习模式并没有得到有效的运用。
5. 教学成效的反馈在实践调查中，我们也了解到在使用合作学习模式后，教师并没有对学生的学习情况和反应进行充分的反馈和总结，缺乏针对性的改进和提高。
三、思考与建议1. 提高教师对合作学习模式的认识教师是教育教学的主体，其对合作学习模式的理解和运用至关重要。
我们建议学校和教育管理部门应该加强对教师的培训，提高他们对合作学习模式的认识和理解，并引导他们掌握合作学习模式的教学策略和方法。
谈培养小学生小组合作能力以提高数学课堂效率
谈培养小学生小组合作能力以提高数学课堂效率培养小学生的小组合作能力对于提高数学课堂效率具有重要意义。
小学生在学习数学的过程中，需要通过小组合作来共同解决问题、互相交流和学习，这样不仅能够使学生更好地理解数学知识，还能够提高课堂效率，让学生更快地掌握知识。
一、小组合作能力对数学学习的重要性小组合作能够让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，增强学习动力，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。
在数学学习中，小组合作不仅仅是简单地把几个学生放到一起去做题，而是需要引导学生合理地分工合作、相互配合，相互交流，共同解决问题。
通过小组合作，学生之间的合作关系变得更加密切，学生之间的关系也更加融洽，给学生创造了一个更好的学习氛围。
二、如何培养小学生的小组合作能力1.明确小组合作的目标和要求在进行数学课堂小组合作时，需要明确小组合作的目标和要求。
老师可以向学生详细介绍小组合作的目标和要求，让学生清楚地知道他们需要通过小组合作来实现什么目标，以及要达到什么样的要求。
这样可以让学生更加明确自己在小组合作中的任务，提高学生的合作效率。
2.培养学生的团队意识和合作意识要培养小学生的小组合作能力，需要从培养学生的团队意识和合作意识做起。
学生需要明白在小组合作中需要相互配合、相互协助，共同完成任务。
老师可以通过一些团队合作游戏和活动来培养学生的团队意识和合作意识，让学生更加重视团队合作，愿意在小组中与他人合作，达到良好的合作效果。
3.激发学生的学习热情和学习兴趣在数学课堂中，激发学生的学习热情和学习兴趣对于培养小组合作能力具有重要意义。
学生热爱数学学习、对数学课堂充满了学习兴趣，自然会更加积极主动地去参与到小组合作中，从而提高小组合作的效率。
4.建立良好的合作氛围在数学课堂中，老师需要营造一个良好的合作氛围，让学生在这样的氛围中更加乐意去参与到小组合作中。
老师可以通过一些小组合作的案例和故事，让学生更了解小组合作的重要性，以及小组合作可以带来的好处，从而让学生更加乐意去参与到小组合作中。
使用合作学习提高小学数学学习效果
使用合作学习提高小学数学学习效果合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在小学数学教育中，合作学习可以提高学生的学习效果。
本文将探讨合作学习在小学数学学习中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
首先，合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的。
而在合作学习中，学生可以主动参与讨论、分享和合作解决问题。
这种积极参与的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热情。
其次，合作学习可以促进学生的思维发展。
在合作学习中，学生需要与其他组员进行交流和合作，共同解决问题。
通过与他人的交流和合作，学生可以听取不同的观点和意见，拓宽思维的广度和深度。
同时，学生还可以通过与他人的合作，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
这种思维发展的过程对学生的数学学习效果有着积极的影响。
此外，合作学习还可以提高学生的学习效果。
在合作学习中，学生可以互相监督和帮助，共同解决问题。
这种合作解决问题的方式可以帮助学生更好地理解数学知识和方法，并提高他们的学习效果。
同时，合作学习还可以提高学生的学习动力和学习责任感，促使他们更加努力地学习数学知识。
然而，合作学习也存在一些挑战和问题。
首先，合作学习需要学生具备一定的合作能力和沟通能力。
如果学生之间的合作能力和沟通能力较差，可能会影响合作学习的效果。
其次，合作学习需要合理的组织和管理。
如果组织和管理不当，可能会导致学生在合作学习中浪费时间或者出现不良行为。
因此，教师在使用合作学习时需要注意组织和管理的问题，并给予学生适当的指导和支持。
综上所述，合作学习可以提高小学数学学习效果。
通过合作学习，学生可以激发学习兴趣、促进思维发展、提高学习效果。
然而，合作学习也需要教师的合理组织和管理。
因此，教师在小学数学教育中应积极运用合作学习的方法，以提高学生的学习效果。
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考小学数学教学一直以来都是一个备受关注的话题，教育工作者们通过不断的实践和探索来改善教学质量。
而在现代教育方法中，合作学习模式被普遍运用。
本文将的调查结果及思考对小学数学合作学习模式做一分析。
一．实践调查结果1.合作学习模式使学生的学习积极性大大增强。
学生在合作学习中相互提醒、询问、协商，不断磨砺自己，争取更好的成绩。
这种形式的数学学习不仅可以激发学生的学习热情，而且可以提高学生的自觉性和自信心。
调查结果显示，在使用合作学习模式后，学生的学习积极性得到了明显提高。
2.在合作学习中，学生可以得到更好的交流和互动。
同学们在小组中时时刻刻都处于交流状态，可以分享自己的观点、意见、体验和经验，更好地理解知识点。
而更多的互动、交流，有助于培养学生的合作意识，增强资源共享和互相帮助的互动关系，参与度明显提高。
3.小组协作的形式可以鼓励学生自我思考和探索。
教师在激发学生积极性后，将学生分成小组，让他们一起讨论问题。
小组内的学生成为一个推动和辅助的力量。
通过小组学习，学生需要思考和解决数学难题。
在这种互动中，无论是在组长的管理下，还是在大家的共同努力下，若无思考是无法完成任务并取得小组和个人的好成绩的。
因此，在这个过程中，可以极大地培养学生对知识的独立思考和探索能力。
4.合作学习可以提高师生互动效果。
在这种学习模式下，教学任务也变得更加严谨和明确，教师掌握了学生的学习进度，更好地了解学生的状态和情况。
同时，教师在督促和引导学生做好任务的同时，与学生在探讨问题中，获得了授课和讲解中没有的启示和灵感。
二．思考小学数学合作学习模式是一种有利于提高教学质量的新思路，但是在实践中仍旧有许多需要注意的地方。
以下几点可以参考：1.小组构建。
教师在划分小组时应该尽可能考虑到学生之间的兴趣差异、知识水平等因素，合理组合，以使组员之间的联系更加坚固和密切。
2.确定小组任务。
小组内的任务应根据学生的兴趣点、个人优势和理解能力等要素，设置相应的任务目标。
有效合作，提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探索
有效合作，提高课堂效率 ——小学数学小组合作学习的探索发布时间：2021-09-08T03:28:10.946Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：刘雪瑶[导读] 小学数学由于教材大部分都是枯燥无味的数学知识，难以吸引学生的注意力，给教师教学带来了一定的困难。
辽宁朝阳北票市北四家乡学校 122129摘要：小学数学由于教材大部分都是枯燥无味的数学知识，难以吸引学生的注意力，给教师教学带来了一定的困难。
随着“合作教学法”进入课堂，改变了传统课堂结构，让学生占据课堂主导位置，倡导让学生作课堂的主人，因为其操作简单、效果明显很快被广泛的应用到各阶段的教学工作中。
那么，小学教师如何在数学课堂运用小组讨论提高课堂效率呢？本文将与大家一起探究小学数学课堂中小组合作学习的实践方法。
关键词：小学数学；小组合作；提升课堂效率；引言：小学数学教师必须明确明确小组合作学习对于提升课堂效率的意义，主动学习小组合作学习在数学课堂中应用的方法。
营造轻松愉悦的课堂氛围，注重培养学生学习兴趣。
改变传统教育观念，拉近与学生之间的距离，引导学生在课堂上畅所欲言。
这样才能将小组合作学习教学模式的教学效果最大化，有效的提高课堂效率。
一、小组合作对提升数学课堂效率的重要性1.有利于良好的“竞争”课堂氛围小学生对于课堂学习的认知不够全面，不能完全理解教材的数学知识，教师应当从培养学生学习兴趣着手，营造竞争学习的课堂氛围，吸引学生课堂注意力，激起学生学习数学的热情。
这样才能有效提高数学课堂效率，轻松达到教学目标。
以北师大版三年级下册数学《图形的移动》为例，教师在课程开始前利用多媒体播放一些日常生活中常见的图形运动的动画，比如：方向盘的运动、俄罗斯方块游戏、汽车的运动轨迹等，活跃课堂氛围。
然后抛出问题：“谁还能给大家分享一些生活中常见的图形运动的例子？前三名有奖励哦”。
不管是名誉还是奖励对小学生都有很大的吸引力。
教师在设计课堂流程时，多设置奖品融入课堂提问环节，这样不仅能吸引学生的注意力，提升课堂效率，也可以激起学生竞争学习的意识，对学生综合素质的提高有显著的效果。
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考
关于小学数学合作学习模式的实践调查与思考合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
在小学数学教学中，采用合作学习模式可以让学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的合作能力和团队意识。
本文将对小学数学合作学习模式进行实践调查与思考。
我们对几位小学数学教师进行了访谈，了解了他们在课堂上采用合作学习模式的经验和实践效果。
其中一位教师表示，在合作学习模式下，学生能够更自主地学习和解决问题，相互激发思维，共同寻找解决办法。
另一位教师提到，合作学习能够培养学生的团队合作精神，让他们学会互相帮助和支持。
通过这些访谈，我们得出了一个共同的结论：合作学习模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
接下来，我们对一所小学进行了实地观察，观察了他们在数学课堂上采用的合作学习模式。
在课堂上，学生被分成小组，每个小组由三到五个学生组成。
教师给每个小组分发了一组任务卡，要求学生在一定时间内完成任务。
学生们在小组内讨论和思考，互相交流，共同解决问题。
在这个过程中，学生们展示了很高的团队合作能力和互助精神。
他们互相鼓励和支持，共同进步。
观察结束后，我们采访了几个学生，他们纷纷表示，在合作学习中，他们觉得学习压力减轻了，与同学们共同学习和讨论，更容易理解和掌握数学知识。
他们还表达了对合作学习的喜爱和认可。
基于上述实践调查的结果，我们思考到，小学数学教学中采用合作学习模式具有以下几个优势：第一，合作学习可以提高学生的学习动机和兴趣。
在合作学习中，学生们相互鼓励和支持，他们的学习积极性提高，乐于去探索和解决问题。
第二，合作学习可以促进学生的思维发展和创造力。
通过与同学们合作，学生们可以相互交流和分享自己的思维过程，激发彼此的思维，拓展思路，提高解决问题的能力。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和互助意识。
在合作学习中，学生们需要相互合作，互相帮助和支持，培养了他们的团队合作意识和良好的人际关系。
如何通过合作学习提高小学生数学学习效果
如何通过合作学习提高小学生数学学习效果随着课程改革的不断深入，合作学习已经成为广大教师教学实践中常用的一种方式。
在小学数学教学中，教师也应意识到合作学习的重要性，并通过有效策略的运用，切实提高小学生的数学学习效果。
一、合作学习的意义合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任、分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
对于小学生而言，他们刚刚接触系统性的数学知识，而数学知识往往抽象且复杂，很多小学生难以通过个人的力量完成学习任务。
因此，教师将小学生分成不同的小组，让小学生以小组为单位进行合作学习，有助于提高小学生的数学学习效果。
二、提高小学生数学学习效果的合作学习策略1.合理分组教师在组织合作学习时，首先要做的是对学生进行合理分组。
分组过程中，教师要充分考虑学生的学习能力、性格、性别等多方面因素，确保每个小组中有不同水平的学生，且每个成员都有明确的职责。
另外，小组的规模也会对合作学习的效果产生影响。
如果小组规模过大，可能会导致部分学生无法充分参与讨论；而如果小组规模过小，则可能造成资源的浪费。
一般来说，小组人数以4-6人为宜。
2.明确任务在合作学习中，任务的设计是关键。
因此，教师在组织合作学习时，要为小学生设计具有探究价值的学习任务。
例如，在讲解“图形的平移与旋转”这一知识点时，教师不仅要为小学生提供一些基本的图形平移与旋转的素材，还要为小学生设计一些具有探究性的问题。
如：怎样判断一个图形是否平移或旋转？图形平移与旋转的步骤是什么？小学生在完成这样的学习任务时，可以明确自己的学习目标，从而更好地参与到合作学习中来。
3.引导与监督在合作学习过程中，教师还要发挥引导和监督作用。
首先，教师要为小学生提供必要的帮助和支持，确保小学生在合作学习过程中能够顺利完成任务。
其次，教师要监督小学生的学习过程，确保每个小学生在合作学习中都有所收获。
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提升小学生数学合作学习能力探索郝胜坤
发表时间：2017-03-23T14:38:15.573Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第222期作者：郝胜坤[导读] 合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。
山东省莱西市院上镇中心小学266609
合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。
在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
一、合理安排小组合作
将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。
根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
在合作中，小组成员应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等；而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
如在让学生分小组学习认识钟表时，小组内有教师，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确。
又如在开展数学活动课小小商店时，学生相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天又秩序井然。
开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
二、提高学生解决生活实际问题的能力
教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中学习，能得到事半功倍的教学效果。
如教学这样一道应用题：“王老师带了80元钱，买26本笔记本，每本3元，还剩多少元？”学生做起来枯燥无味，但如果将这道题改为：“王老师带80元钱去文具店买‘六一’礼品，准备买3元一本的笔记本26本，带的钱够买吗？”这样一来，所提的问题具有现实意义，又不套用哪一类问题的解题规律，学生学起来觉得很贴近生活又有趣，学习积极性一下子调动起来了，既培养了学生从生活中发现问题的能力，又培养了学生解决问题的能力。
三、与自主探索有机结合
自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。
因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
如在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。
当学生举起了一双双小手，急于表达自己的想法时，我说：同学们，把你的想法在小组里交流交流！通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，教师有意识地为学生提供探索空间，唤起了学生强烈的求知欲望，同时使学生体会到了合作创新的乐趣，从而学得积极、学得主动、学得快乐。
四、教师参与学生的学习活动并做出指导
在学生开展合作学习的时候，教师应从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。
同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。
如对不清楚任务的小组说明操作程序，对开展得很顺利的小组予以及时的表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨，对完成任务的小组进行检查，对小组成员的各司其职进行监督等，避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现，使学生的合作更得法，交流才更有效！
五、激励合作
1.鼓励性评价。
当学生经过合作讨论后提出探究设想或在合作活动中取得一定进展时，教师应以敏锐的洞察力，及时对他们的合作成果予以表扬鼓励。
教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力，可以激励学生合作学习的积极性。
2.期望性评价。
心理学告诉我们，教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续合作探究的动力。
当学生在合作探究活动中有气馁迹象时，教师应该用热情的言语、热切期望的眼神去激励他们，告诉他们通过小组的合作一定可以成功，给学生以自信。
3.延迟性评价。
适当延迟评价更利于学生创新思维的发展，有效促进合作学习的开展。
六、培养团体的合作精神和竞争意识
在课堂教学中适时组织一些竞赛，可以集中学生的注意力，主动参与到学习中来，也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。
更重要的是，通过评比，小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助，成绩将会逐步得到提高。
因此，适当开展竞赛活动，有利于学生主动参与学习过程，有利于强化合作学习的意识。
小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识。