《活见鬼》教学设计_五年级语教.doc
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同探讨生活中的迷信现象，了解家长对这些现象的看法和态度，并记录下来。在课堂上进行分享，培养学生与家长之间的沟通能力。
4.小组活动：小组合作，编写一个关于迷信现象的情景剧，通过表演形式展现迷信的荒谬和危害。要求剧本内容丰富，角色分工明确，表演生动有趣。
2.写作练习：学生根据课文内容，进行想象作文的写作。教师提供写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
3.互相评改：学生相互评改作文，提出建议和修改意见，共同提高。
（五）总结归纳
1.梳理知识：教师带领学生回顾本节课所学的知识，包括生字词、故事情节、人物形象、道理启示等。
2.情感教育：教师强调课文中所传达的价值观，教育学生抵制迷信，树立科学的世界观，关爱他人，尊重生命。
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文中的生字词，如“妖魔鬼怪”、“迷信”等，并能正确书写、运用。
2.了解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，理解作者通过故事所传达的道理。
3.能够运用文本中的描述方法，进行想象和创意写作，提高写作能力。
4.能够通过小组合作，进行问题探究，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力和创新能力，学会从不同角度看待问题。
4.提高学生的写作能力，特别是想象作文的写作技巧。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与课文相关的民间传说，激发学生对本课的兴趣，为新课的学习打下基础。
-利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉、听觉上感受故事的氛围。
活见鬼教学设计（精选5篇）
活见鬼教学设计（精选5篇）活见鬼教学设计篇1一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、学情分析1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
三、设计理念《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。
四、教学目标1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
五年级下册《活见鬼》语文教案
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过联系上下文、查字典等方法，理解词语的含义。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生勇于探究，积极思考的精神。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）了解课文中所涉及的成语和典故的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系生活实际，理解课文所传达的道理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，与教师互动，共同探讨问题。
3. 案例教学法：以课文中的故事为例，分析其中的道理和启示。
四、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）引导学生关注课文《活见鬼》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解答课文中的疑问。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并解答。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
（2）学生结合生活实际，理解课文所传达的道理。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业（1）学生回家后，朗读课文给家长听，巩固朗读能力。
（2）学生书写课后日记，记录学习收获和感悟。
六、教学延伸1. 课外阅读：教师推荐与《活见鬼》相似的文学作品，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思教学目标：1. 知识与技能：了解《活见鬼》的故事情节，理解故事中的主要人物和事件。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解能力，能够概括故事的主题和情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读和思考能力。
运用朗读、讨论等教学手段，帮助学生理解故事内容和主题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读的兴趣。
培养学生热爱生活、积极向上的态度，增强对善恶是非的辨别能力。
教学重点：1. 生字词的学习和运用。
2. 故事情节的理解和概括。
3. 故事主题的探讨和思考。
教学难点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 对故事情节的深入理解和分析。
3. 对故事主题的思考和讨论。
教学准备：1. 教材《活见鬼》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，对故事情节进行简单的回顾和复习。
2. 提问学生对故事中的人物和事件的了解，引导学生思考和讨论。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读故事，理解故事内容和情节。
2. 学生通过阅读，学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，共同概括故事的主题和情节。
2. 各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
四、探究学习（10分钟）1. 引导学生思考故事中的主要人物和事件，分析其性格特点和行为动机。
2. 学生通过讨论和思考，深入理解故事情节和主题。
五、教学反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学情况，对学生的学习情况进行评价和反馈。
2. 学生对自己的学习进行反思，对不足之处进行改进和提高。
教学延伸：1. 学生进行课后作业，对故事进行续写或改编，发挥想象力和创造力。
2. 学生进行文学创作，写一篇以“活见鬼”为主题的短文，培养写作能力。
教学反思：在本次课堂教学中，学生对《活见鬼》的故事情节和主题有了深入的理解和掌握。
小学五年级语文 《活见鬼》教学设计
《活见鬼》教学设计五年级语文教案教学目标：1、会写趋、沾、踉、跄、愕5个生字，能利用工具书大体了解这些字的意思。
2、引导学生初步感悟文言文与现代语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
3、初步了解文言文中的词意，结合工具书了解词语的意思，了解文言文译成现代文的方法，能尝试着通过先了解一些重点词语的意思，再理解全文的意思。
教学过程:●一、教师导言，引出课题。
在我国明朝时期，人们都信神信鬼，就在这个信神信鬼的年代，发生了一个故事，叫《活见鬼》（板书课题：活见鬼）。
这个故事是冯梦龙写的，他是明朝时期的人，当然是一篇古文了。
《活见鬼》到底讲了什么，请同学们自读课文。
●二、初读课文，学习字词，疏通全文。
1、先自由读课文，边读边画记生字和不认识的字2、通过工具书或联系上下文学习生字，要求读准字音，认清字形，了解字义。
3、教师点拨。
●三、再读课文，理解句意，了解课文大意。
1、先独立逐句自学全文，借助工具书或对照译文，尝试着先了解句中重点词语的意思，再理解全句的意思，全文的意思。
2、小组交流，讨论自己的理解，自己不知道怎么理解的，请同学帮忙。
3、师生按“读原文原句→讲重点词义→说译文”的程序逐句讲解。
4、连起来翻译全文，并对照原文，感悟文言文评议的凝练与优美。
●四、三读课文，领悟中心。
默读全文，思考讨论：1、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？2、这个故事告诉了我们什么？●五、四读课文，感受文言文的独特魅力。
1、老师带读。
2、男、女生轮读。
3、分组赛读。
4、自由朗读。
5、点名诵读。
6、集体背诵。
五年级下册《活见鬼》语文教案
五年级下册《活见鬼》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来把握文章的主题。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇于面对困难的品质。
（2）教育学生诚实守信，不说谎话。
（3）引导学生正确对待生活中的困境，保持乐观心态。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析课文中的修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生正确的价值观。
三、教学难点1. 课文中的难点句子和词语的理解。
2. 学会正确运用课文中的修辞手法。
3. 培养学生创新思维和写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例，掌握相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学准备1. 课文文本《活见鬼》。
2. 相关生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 课堂练习册。
六、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过设疑引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）让学生勾画出课文中的优美句子和难点句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的意思和用法。
（2）解析课文中的难点句子和修辞手法。
（3）分析课文主题，引导学生正确理解课文。
4. 案例分析：（1）选取课文中的实例，让学生分析作者是如何运用修辞手法的。
（2）让学生结合自己的生活实际，举例说明如何运用课文中的修辞手法。
5. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文中的生活哲理。
北师大版五年级下册《活见鬼》教学设计.doc
北师大版五年级下册《活见鬼》教学设计执教者：山腰中心小学庄梅霞【教材分析】《活见鬼》是北师大版教材五年级下册第九单元的一篇文言文。
这篇文章短小精悍，内容浅显，借小喻大，幽默风趣。
共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。
告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信, 否则会闹出笑话。
【学情分析】1、由于上学期学生已经接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，女山使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
【设计理念】2011版语文新课标明确指岀：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”特级教师王松舟老师说「'语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容, 一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。
”在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容, 体会情感而得意，更要关注语言形式、表达方法而得言。
《活见鬼》是一篇文言文，文章用简洁凝练的语言阐述了一个幽默风趣的笑话故事。
本课教学融于语言文字训练之中，抓住描写“相视愕然，不觉大笑”的句段，以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，感悟文言文的文体特点，在品词析句、想象体验、感情诵读中得到“不迷信鬼神，不疑神疑鬼，世上根本没有鬼”的启示，让文言文教学“言” “意”兼得。
【教学目标】1、学习本课10个生字，掌握“值、撩、号、行、趋、奔、踉跄、愕然”等重点词语的意思，读懂课文的大意；2、能够正确断句，流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，达到熟读成诵，并感受文言文语言在表达上凝练、简洁的特点，激发学生学习文言文的兴趣3、思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而体会文章的含义，得到要相信科学, 不迷信鬼神，不疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
五年级语文下册《活见鬼》教案、教学设计、教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的语言表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
（2）引导学生学会换位思考，理解他人的感受。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解其性格特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中较为深刻的道理的理解。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的学习能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过设置疑问，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生理解人物性格特点，并与现实生活联系起来。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 布置作业（1）回家后，家长辅导学生朗读课文，巩固生字词。
（2）请学生结合自己的生活，谈谈对课文中所传达道理的理解。
六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读与课文主题相关的课外书籍，拓宽视野，增强理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《活见鬼》教学设计_五年级语文教案
；联系上下文；对照译文……）
师：大家说的方法都很好，课文就附有译文，我们就先用这种办法。
同学们自己先对照译文学习课文，试着解决刚才提出的问题。
师：通过刚才的学习，问题都解决了吗？同桌互相考考吧。
师：大家学得真起劲，老师也想考考大家。
（出示：“久之，不语，疑为鬼也……因奋力挤之桥下而趋。
”）
师：谁能说说这两个句子的意思？
师：真好，用自己的话把句子意思基本上说明白了。
考考你们，句子中字的意思是不是都弄懂了呢？（圈画出“偶不相值”的“值”）什么意思？（碰着）
师：文言文用字可有意思了，有时一个字在一篇文章中多次出现，可意思却不一样。
找找看，本文“值”字出现了几次。
（相机修正译文错误，引导学生做批注。
）
师：“值”的本义，也就是它最早的意思，是“对着，面对”，后来就有了很多的引申义，如“偶不相值”——相遇，碰着；“值大雨”—一恰巧碰上，正赶上；“值炊糕者晨起”——恰巧碰上。
就是在现在，“值”还有很多意思呢，你知道的有哪些？（值日、值班、值勤；值钱；值得；数值……）汉字的一字多义，很多就是由本义引申出来的，知道了这个特点，掌握一字多义就会容易些了。
师：我们再来看一个字，（圈画“趋”）什么意思？
生：撒腿就跑。
师：你是怎么知道的？
生：译文是这样写的。
师：其实译文有时也不一定准确。
字典告诉我们，这个“趋”字，在古文是“快步走”的意思。
拿起笔，也在这个字旁边做上批注。
生：“趋”字意思是“快步走”，那再快点不就是跑了吗？
师：是啊，文中就有一个字表示“飞跑”，是哪个字？生：奔。
（出示：“奔人其门。
”）
生：就是跑到粒点铺门口。
师：咦，“入”到门口？你发现了什么？
生：是跑进了糕点铺门里了。
那么，译文应该是飞跑进糕点铺门里。
师：真了不起！学习就应该这样，尊重事实，相信科学，不迷信书本。
师：“奔”、“趋”都是表示动作的词，再看一个表示动作的词。
（出示：“即投伞下同行。
”）“行”是什么意思？（出示：“因奋力挤之桥下而趋。
”“亟奔入其门。
”突出“趋”“奔”。
）
师：我们来理解这三个描写动作的字：行——走（速度较慢）；趋——快步走（速度较快）；奔——快跑（速度非常快）。
师：这三个字能对换吗？为什么？（体会文言文用字精妙）
生：不能换。
两人刚开始在伞下时，不怀疑对方是鬼，加上天黑路难行，只能“行”。
当他以为对方是“鬼”，就把“鬼”挤下桥，加快步伐走了，就用“趋”。
师：他把“鬼”挤下桥后，为什么不快跑？
生：天黑又下雨，看不清路，不敢跑，只能快走。
生：他以为那是鬼，人跑不过鬼。
当走到天蒙蒙亮，又看到晨炊者，就赶紧狂跑过去，这就是“奔”。
师：这一对比，不但让我们体会到文言文用字的精妙，而且明白了只有真正理解了字义，才能深入理解故事情节和人物形象。
（师引读：“有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
见一人立檐下，即投伞下同行。
”播放配乐，指名读：“久之，不语，疑为
鬼也……”再指名读，全班齐读。
师生表演读：“以足撩之，偶不相值……”齐读全文。
）
【点评：学好文言文的关键是理解词义，积累词汇。
因此，教好一篇文言文不是目的，教会学生学习文言文的方法，特别是掌握词义的方法，才是最重要的。
本环节，针对学生对某些句子不大明白，万老师引导他们掌握学习文言文的方法，即先理解词义，再理解句子。
比如“值”在课文中出现三次，意思有所不同，万老师利用词的本义、引申义规律讲解“值”，既让学生明白了“值”在各句中的具体意思，也使学生学到了掌握一字多义的一个科学方法；“行、趋、奔”是人行进时的不同方式，将三个词统为一组，结合课文进行辨析，使学生比较轻松地掌握了三个字的意思，体会到了作者用字的准确，促进了阅读的深入理解。
令人可喜的是，由于学生理解了词义，竟然能够纠正课文中译文的错误，这对于培养学生学习科学、相信科学，不迷信书本、不迷信权威的精神，具有更加积极的意义。
】
四、趣读全文，感悟哲理
（出示句子：“二人相视愕然，不觉大笑。
”）
师：这二人，一个是——（生：夜归者或撑伞者）一个是——（师引读提炼：投伞者）
师：奇怪，课文题目为什么是《活见鬼》？他们相见时为何“不觉大笑”？
生：夜归者以为投伞者是鬼，投伞者以为夜归者是鬼。
师：夜归者觉得投伞者哪些行为像鬼呢？
师：（点拨）夜归者碰到投伞者是在什么时候？
（播放视频，师描述：夜深了，看不清道路，偏偏又下起了大雨，首先出场的是——夜归者。
雨中的他——持盖自蔽。
此时，他看见——人立檐下，而那人——即投伞下同行。
）
师：为什么会产生闹“鬼”的误会呢？
生：夜归者见投伞者一路上一言不发，他心里想：投伞者大概是鬼吧？
师：于是——
生：他用脚撩试对方，刚好没碰着，心里一着急……
师：小点声啊，可别让鬼听见了！他怎么办？
生：还是先下手为强吧！于是，夜归者奋力挤之桥下而趋。
师：那么，投伞者又觉得夜归者的哪些行为像鬼？（生交流）师：因。