2020春人教版三年级下册数学 第五单元第4课时 教案
1.位置与方向第4课时(教案)三年级下册数学人教版
1.位置与方向第4课时（教案）三年级下册数学人教版作为一名资深的教师，我以第一人称，我的口吻来写这篇教案：今天我要向大家介绍的是人教版三年级下册数学的《位置与方向》单元中的第4课时。
在这一课时中，我们将学习利用方向和距离来确定物体的位置，这对于学生来说是一个重要的概念。
我的教学目标是让学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，并且能够用语言和图形来描述物体的相对位置。
同时，我也希望学生能够通过实践活动，培养他们的观察能力和空间想象力。
在教学过程中，我会通过一个实际的情景引入，比如在公园里找一个特定的点，然后让学生根据方向和距离来找到这个点的位置。
这样可以帮助学生理解方向和距离在确定位置中的作用。
在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，让他们自己尝试解决一些类似的问题。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，并且提高他们的解题能力。
在板书设计上，我会用箭头和数字来表示方向和距离，这样可以帮助学生更直观地理解这两个概念。
对于作业设计，我会布置一些类似的题目，让学生回家后继续练习。
比如，给出一个物体的位置，让学生根据给定的方向和距离来确定另一个物体的位置。
在课后反思中，我会思考这节课的效果，看看学生是否掌握了利用方向和距离确定物体位置的方法。
如果发现有学生还没有完全掌握，我会在下一节课中进行复习和巩固。
对于拓展延伸，我会鼓励学生在生活中运用所学的知识，比如在家庭聚会时，可以根据方向和距离来找到亲戚朋友的位置。
这就是我对于第4课时的《位置与方向》的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
如何让学生理解和掌握利用方向和距离来确定物体的位置这个概念是本节课的重点。
这个概念对于学生来说可能比较抽象，因此我需要通过实际的情景引入和例题讲解来帮助他们理解和掌握。
如何让学生能够用语言和图形来描述物体的相对位置也是本节课的重点。
这个要求学生不仅能够理解方向和距离的概念，还需要他们能够将这个概念应用到实际问题中，用语言和图形来表达出来。
人教版小学三年级数学下册第5单元第4课时 长方形、正方形面积的应用 优秀教案
第4课时长方形、正方形面积的应用教学导航：【教学内容】长方形、正方形面积的计算（教材第67页例5，第68页练习十五第1～5题）。
【教学目标】1.能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
2.培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。
【重点难点】正确应用公式进行计算。
教学过程：【复习导入】1.用红色涂下面图形的面积。
长方形面积= ；正方形面积= 。
2.给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积。
【新课讲授】1.出示教材第67页例5。
让学生读题找出条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给了什么条件，求什么？（给了长方形的长和宽，也就是数学书封面的长和宽，求长方形的面积，也就是数学书封面的面积）（1）学生尝试完成。
（2）交流方法。
你从题里发现哪些信息？要解决什么问题？求这本数学书封面的面积是多少其实就是求什么？（3）教师板书：长×宽=长方形的面积26×18=468(平方厘米)答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。
老师提示学生单位名称不要写错。
2.练习。
（1）摸摸课桌面的表面，请你估计一下它的面积是多少？（2）请测量并计算它的面积。
【课堂作业】1.完成第67页“做一做”，估计教室的面积。
2.教材第68页练习十五第1题。
学生独立完成后集体订正。
3.教材第68页练习十五第3题。
（1）小组议一议：要求面积先做什么？怎样求面积？（2）学生先测量，再计算交流。
（3）说一说：通过计算，你知道了什么？使学生明白要计算长方形的面积，必须知道长方形的长和宽，再利用公式长×宽求解。
【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】1.完成教材第68页“练习十五”第2、4、5题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：长方形、正方形面积的应用长方形的面积=长×宽26×18=468(平方厘米)答：数学书封面的面积应该是468平方厘米。
教学反思：在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案教学目标：1. 能够使用加减法解决一步简单的实际问题；2. 能够理解问题并提出解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学内容：1. 加减法的应用；2. 实际问题的解决方法；3. 解题思路的表达。
教学重点：1. 练习加减法解决实际问题；2. 理解实际问题的解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学难点：1. 理解实际问题的解决方法；2. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学准备：1. 学生用书；2. 小黑板；3. 教学用具。
教学过程：1. 教师核对学生的作业，检查学生的学习情况，并对部分错误的学生进行点评。
2. 通过小组讨论的形式，教师向学生出示一些实际的问题，并告诉学生使用加减法解决，尝试让学生自己通过思考得出解决方法，并进行整理，最后向全班报告。
3. 教师随机选取几名学生来向全班提出实际问题，并与全班共同思考解决方法，在思考的同时学生需要口头表达自己的解题思路和方法。
4. 教师在黑板上用简单的语言讲解解题方法，并向学生进行详细讲解和演示，尽可能让学生理解实际问题和解决方法。
5. 教师通过小测验的形式，对学生进行测试，测试内容包括上面所讲解的实际问题解决方法以及解题思路。
6. 教师对学生的测试结果进行评价，并对学生表现较好的进行奖励，并及时指出学生不足之处，以便加以纠正。
教学方法：1. 问题导引法；2. 互动探究法；3. 讲述法。
教学效果：将学生所学的加减法应用到实际问题中，能够让学生更好地理解解决问题的思路并掌握解决问题的方法。
通过本次实践性学习，学生解决问题的能力得到了提高，并且学生对于小学数学的兴趣也不断提升。
小学三年级数学第4课时 估算教案
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
小学三年级数学第4课时估算教案
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
人教小学数学三年级下册第五单元第4课时《解决面积问题》示范公开课教学设计
第五单元面积
第4课时解决面积问题
教材分析：
本课时应用长方形、正方形面积计算知识解决简单的实际问题。
本课时从以下几个方面进行编排：一是以图的形式呈现了问题情境，通过对话提供了相关的数学信息，并提出问题。
二是以“阅读与理解”的形式呈现了学生的对话和问题，目的是指导学生将零散的数学信息和问题提炼为数学问题。
三是通过“分析与解答”环节首先用对话展现了两种不同的解决问题的思路，再相应呈现不同的解题方法。
四是通过“回顾与反思”环节将检验的过程表示出来，体现了对检验方法的指导。
教学目标：
1.掌握运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
2.通过自主探索、合作交流，使学生经历解决问题的过程，提高综合运用面积知识解决问题的能力。
3.使学生认识到教学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
1/ 7
教学重点：
会运用长方形、正方形的面积的有关知识解决实际问题。
教学难点：
多种策略灵活解决有关面积的问题。
教学过程：
2/ 7
3/ 7
4/ 7
5/ 7
6/ 7
7/ 7。
小学数学三年级下册第4课时 解决问题【教案】
第4课时解决问题▶教学内容教科书P90页例4，教科书P92“练习十九”第6、7题。
▶教学目标1.学会用小数解决两步计算的实际问题。
2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点能够解决小数两步计算的实际问题。
▶教学难点能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，揭示课题课件呈现教科书P89情境图。
师：同学们，今天小丽要到新华文具店买些文具。
她想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗?我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。
（板书课题：解决问题）二、自主探究，合作交流1.阅读与理解。
师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个问题所需要的信息写在练习本上。
学生收集信息并记录。
师：谁来说说你收集了哪些信息?【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。
大部分学生能找出以下信息：小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否够。
一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。
学生独立计算并解决问题。
2.分析与解答。
师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的算法有什么不同。
【教学提示】探究新知中，阅读与理解提议是关键。
◎教学笔记◎教学笔记。
三年级下册数学教案-4.2.笔算乘法第4课时解决问题(2)人教版
三年级下册数学教案 4.2.笔算乘法第4课时解决问题（2）人教版当我准备教案时，我会考虑教学内容。
本节课的教学内容是三年级下册数学的第4课时，主要涉及笔算乘法中的解决问题（2）。
教材中的章节包括乘法分配律的应用，以及如何利用乘法分配律解决实际问题。
在教学过程中，我会面临一些难点和重点。
难点在于让学生理解乘法分配律的原理，并能够灵活运用它来解决问题。
重点则是培养学生笔算乘法的技能，以及他们的数学思维能力。
为了进行有效的教学，我会准备一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔和多媒体教学设备。
学具则包括练习本、计算器和一些实际的物品，如水果和玩具，以便学生能够通过实际操作来更好地理解乘法分配律。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，以便学生能够巩固所学知识。
例如，我会让他们运用乘法分配律来解决一些实际问题，如计算购物时的总价，或者解决一些与比例有关的问题。
在课后反思和拓展延伸部分，我会思考本节课的教学效果，以及学生的反应。
我会根据学生的表现，调整教学方法和内容，以便更好地满足他们的学习需求。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如阅读一些与乘法分配律相关的数学故事或文章，以提高他们的数学兴趣和思维能力。
这就是我对三年级下册数学教案 4.2.笔算乘法第4课时解决问题（2）人教版的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸的详细描述。
重点和难点解析：在准备这份教案时，我深刻意识到教学中存在几个重点和难点，它们是学生掌握知识的关键，也是我在课堂上需要特别关注的部分。
乘法分配律的理解和应用是本节课的核心内容。
乘法分配律是一种基本的数学原理，它可以帮助学生更简便地计算一些复杂的乘法问题。
然而，对于三年级的学生来说，理解这一概念并不容易。
因此，我需要通过生动的例子和实际操作，让学生反复练习，从而加深他们对乘法分配律的理解。
笔算乘法的技巧也是教学的重点。
在这一课时中，我不仅要让学生理解乘法分配律，还要让他们能够熟练地进行笔算。
小学数学三年级下册第五单元面积第4课时运用长方形和正方形的面积计算公式解决问题PPT
米的长方形。如果用这根绳子围成一个正方形
（没有剩余），这个正方形的面积是多少？
正方形的面积=边长×边长
由同一根绳子围成，
所以正方形与长方 边长=周长÷4 形的周长相等。
长方形的周长=（长+宽）×2 （ 25厘米+ 15厘米）× 2
2.一根绳子，恰好围成一个长25厘米，宽15厘 米的长方形。如果用这根绳子围成一个正方形 （没有剩余），这个正方形的面积是多少？
6米
（9+6）×2=30（米）
答：这个长方形花坛
的周长是30米。
长方形的周长 =（长+宽）×2
3.看图回答问题。
9米
6米
（3）如果每平方米能栽 4株花，那么这个花坛一 共可以栽多少株花？
54×4=216（株） 答：这个花坛一共可以 栽216株花。
栽花的数量=长方形面积×每 平方米能栽花的数量
4.李奶奶家有一块正方形菜地，一侧靠墙（如
12÷4=3（米） 3×3=9（平方米）
要先计算出花 坛的边长！
答：面积是9平方米。
3.看图回答问题。
9米
6米
（1）这个长方形花坛的 面积是多少平方米？ 长方形的面积 =长×宽
9×6=54（平方米） 答：这个长方形花坛的 面积是54平方米。
3.看图回答问题。
9米
（2）这个长方形花坛的 周长是多少米？
少平方厘米？
6厘米
6 厘 米
？10厘米
6厘米
10-6＝ 4（厘米） 如 个6×果 最4要 大＝在 的24长 正（方 方平形形方里，厘剪就米一要） 答保：证剩宽下是部最分大是值个，长就方是形， 它以的宽面为积正是方24形平的方边厘长米。。
提升练习
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教材分析
面积的实际应用
学情分析
三年级的学生正处于学习能力发展的关键时期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到现性认识的，学生对什么是“物体的表面”及“封闭图形”不易理解。他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识接受起来相对困难。因此，教学中我设计了课件，充分利用多媒体优势、动态演示，让学生理解面积的含义，从而科学、完整地归纳出面积的含义。在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都要注重数学在学生的学习和生活中的应用，让学生寻找周围的数学模型，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
教学目标
1.能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
四、课堂总结
师:同学们,今天这节课我们一起学习了什么，你有什么收获。
我学会了运用长方形、正方形面积计算公式解决问题的步骤：
一找：找出长方形的长与宽（或正方形的边长）。
二算：根据长方形（或正方形）的面积计算公式习题。
2、预习新课，完成预习单 页。
六、教学板书
长方形、正方形面积的应用
三_年级_数学_学科备课活页
第_5章（单元）节4课时
课题
长方形、正方形面积的应用
设计者
课标分析
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
数学思考
长方形的面积=长×宽
26×18=468(平方厘米)
答：数学书封面的面积应该是468平方厘米。
教
学
反
思
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念。
2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
3.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。
3.体会生活中数学的应用。
重点
正确应用公式进行计算。
难点
正确应用公式进行计算。
教学方法
讲授法 讨论法
教具准备
课件 数学书
预设教学流程（含评价设计）
设计意图说明
1、复习导入，课前检测
1.计算下面各图形的面积（单位：厘米）
2、师布置任务：
师生自查、互查预习单第 页。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教师引导:同学们学会了面积的计算,你们想知道数学教材封面的面积吗?同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。(通过练习培养学生估算的准确度,同时加深学生对公式的理解和记忆,要计算数学教材封面的面积就要测量封面的长和宽)
3、巩固练习，拓展提高
1.先估计黑板的面积，再测量它的长和宽，并计算面积
考察运用长方形、正方形面积计算公式解决问题的步骤
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单第页，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。
2、自主探索，合作探究
3.学习教材第67页例5。
出示例5:数学书的封面的长大约是26厘米,宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
让学生读题找出相关条件和问题,并用自己的话说一说,这道题给出了什么条件,要求什么?(给出了长方形的长和宽,要求长方形的面积)
学生独立在练习本上完成,学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。
教师板书:长方形的面积=长×宽。
26×18=468(平方厘米)
答:数学书封面的面积大约是468平方厘米。
教师提示:同学们要注意单位名称不要写错。