初中数学核心素养
初中数学教师的核心素养
初中数学教师的核心素养数学是一门理性与智慧的学科，作为初中数学教师，除了熟悉数学知识和教学方法外，还需要具备一定的核心素养。
本文将从数学知识的深度和广度、教学能力的培养和提升、教育情怀的培养以及专业发展的规划等方面探讨初中数学教师的核心素养。
一、数学知识的深度和广度作为初中数学教师，必须拥有扎实的数学知识储备。
深度指的是对数学知识的理解和应用能力，广度则是对数学知识体系的全面掌握。
首先，在深度方面，教师应该对所教授领域的数学知识有深入的理解。
只有掌握了数学的本质和内涵，才能够将抽象的数学知识转化为生动的教学内容，使学生易于理解和掌握。
此外，对于每个知识点，教师还应该了解其历史发展、应用背景以及不同解题方法，以提供更丰富的视角和更多的引导。
其次，在广度方面，教师需要对整个数学知识体系有全面的掌握。
数学是一个有机的整体，各个知识点相互联系、相互渗透。
因此，初中数学教师不能只满足于教学大纲中明确规定的内容，还要有广泛的知识面，能够灵活运用数学知识，拓展教学的广度，培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学能力的培养和提升数学教师的核心素养不仅包含数学知识，还需要具备优秀的教学能力。
首先，教师要具备良好的教学组织和管理能力。
教师要能够合理安排教学进度，制定详细的教学计划，有效利用教学资源，使学生在有限的时间内获得最大的收益。
此外，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，充分发挥每位学生的潜力。
其次，教师要具备灵活多样的教学方法。
数学是一门枯燥而抽象的学科，教师要通过生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣。
可以运用教学游戏、实验演示、小组合作等多种教学手段，培养学生的探究精神和合作意识，提高学习效果。
再次，教师要注重学生的实际操作和应用能力培养。
数学是一个实践性很强的学科，教师应该鼓励学生进行实际操作和应用实践，培养学生的问题解决能力和创新意识。
通过设计实际问题、编写程序、进行调查统计等方式，让学生将数学知识与实际生活相联系，提高数学学习的实用性和趣味性。
初中数学之六大核心素养培养法则
初中数学之六大核心素养培养法则初中数学作为中学数学教育的重要阶段，对于学生的数学素养的培养起着至关重要的作用。
针对初中数学的特点和学生的需求，制定一套科学的核心素养培养法则，将有利于培养学生的数学学习能力和数学素养。
下面就为大家介绍关于初中数学之六大核心素养培养法则。
一、激发学生对数学的兴趣和热爱学习数学首先要从培养学生对数学的兴趣和热爱开始。
教师在教学过程中应该引导学生关注数学的美感和趣味性，通过举例解题、数学游戏等形式，激发学生的求知欲和好奇心，使学生能够主动参与到数学学习中去，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学思维培养数学思维是数学学习和解决问题的根本能力，因此培养学生的数学思维非常关键。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维，让学生学会通过分析、概括、抽象和推理等方法解决问题，从而提高学生的数学思维水平。
三、注重数学基础知识的扎实建设数学基础知识是学习数学的基础，扎实的基础知识是成功学习更高级数学知识的前提。
教师在教学中应该注重数学基础知识的系统讲解和巩固，帮助学生建立完整的数学知识结构，为学习更高级数学知识打下坚实的基础。
四、注重数学解题方法的培养数学解题方法的培养是培养学生数学素养的一个重要环节。
教师在教学中应该重视培养学生的解题方法，帮助学生熟练掌握各类数学题型的解题技巧和方法，让学生能够独立思考和解决问题，培养学生的数学解决问题的能力。
五、注重数学学习策略的培养数学学习策略的培养对于提高学生的数学学习效果至关重要。
教师在教学中应该引导学生掌握有效的学习方法和策略，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的学习效率和学习质量，从而培养学生的数学学习策略。
六、注重数学素养的全面培养数学素养是数学学习的终极目标，教师在教学中应该注重培养学生的数学素养。
包括数学知识的广度和深度、数学能力的全面发展、数学兴趣的培养等方面，使学生具有良好的数学素养，达到全面发展的目标。
初中高中各学科核心素养对比
初中高中各学科核心素养对比初中和高中各学科的核心素养对比是一个复杂的话题，涉及多个学科和方面。
以下是对初中和高中各学科核心素养的一些主要对比：1.语文学科核心素养：o初中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
o高中语文核心素养在继续重视语言、审美和文化传承的基础上，更加注重思维品质和跨学科素养的培养。
2.数学学科核心素养：o初中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
o高中数学核心素养在继续培养上述能力的基础上，更加注重数学探究和创新能力的培养。
3.英语学科核心素养：o初中英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
o高中英语核心素养在继续重视语言和文化意识的基础上，更加注重培养学生的跨文化交流能力和信息素养。
4.科学学科核心素养：o初中科学核心素养主要包括科学探究、科学观念和科学态度等方面。
o高中科学核心素养在继续培养探究精神和观念的基础上，更加注重科学思维和创新能力，以及对科技发展和社会影响的全面理解。
5.社会科学核心素养：o初中社会科学核心素养主要包括历史意识、地理意识和经济意识等方面。
o高中社会科学核心素养在继续培养这些意识的基础上，更加注重全球视野和社会责任感的培养。
总体来说，初中和高中各学科的核心素养都强调学生的全面发展，但侧重点有所不同。
初中更注重基础知识和基本技能的培养，而高中则更加注重学科思维和创新能力的培养。
同时，随着学生年龄的增长和认知水平的提高，学科内容也变得更加深入和复杂。
因此，教师在教学过程中需要充分考虑学生的认知发展特点，根据不同阶段的核心素养要求制定相应的教学策略和方法。
初中数学核心素养
二七一教育集团初中数学学科核心素养八大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析科学精神、实践创新总述学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。
数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力。
数学核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性的特征。
综合性是指数学核心素养是数学基础知识、基本能力、数学思考和数学态度等的综合表现。
数学基础知识和基本能力可以看作数学核心素养的外显表现。
数学思考与数学态度作为数学核心素养的内隐特质。
阶段性是指学生的数学核心素养表现为不同层次水平、不同阶段。
持久性是指数学核心素养的培养不仅有助于学生对数学知识的理解与把握，还是伴随学生进一步学习，以及将来走向生活和工作的历程。
义务教育阶段数学课程的十个核心概念是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
所以数学课程应该培养的学生需要具备的核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析、科学精神、实践创新。
即用数学的眼光观察现实世界，发展数学抽象、直观想象素养；用数学的思维发展逻辑推理、数学运算素养；用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养；用崇尚真知、理性思维、勇于探究形成科学精神素养；用热爱生活、批判质疑、问题解决养成实践创新素养。
数学核心素养的内涵在本质上体现的是学习主体——学生的特征世界，它们涉及的是学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力。
浅谈初中数学核心素养
浅谈初中数学核心素养一什么是数学核心素养数学核心素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。
一个具备了核心素养的人，必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题，这已成为当代学生进入社会的必备本领。
初中学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。
二数学核心素养的培养数学是思维的体操,思维是数学的灵魂。
数学是一门思维缜密的科学,这门学科是学生思维的体现，如果学生尚未形成良好的数学思维，便会让数学课堂失去生命与活力。
在中学数学教学中,如何遵循数学学科和学生思维的特点,加强思维训练的针对性,有的放矢地培养他们的创造性思维能力,这是初中数学教学改革和加强对初中生数学素质培养的一项重要内容。
因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时的思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。
培养严谨、活跃的数学思维能力，全面提升初中数学课程的教学效率，有效增强学生的数学核心素养。
1、在课堂中，营造主动学习的氛围学生是课堂的主人，他们有活动实践的天性和创造成功的欲望。
最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。
要培养数学核心素养，教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。
应该追求一些新的教学意识，让学生由被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的教师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。
”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在教师教授的情况下就能做到自主学习。
2、把课堂还给学生，让学生自主学习。
主要做法是采用探究式教学策略的小组合作式的学习形式。
初中、高中数学核心素养对比
初中、高中数学核心素养对比初中数学核心素养对比高中数学核心素养数学是一门抽象而又实用的学科，无论是在初中阶段还是在高中阶段，都是学生们必修的科目之一。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本能力和素质。
然而，随着学习年级的不同，初中和高中的数学核心素养存在一些差异。
在初中阶段，数学核心素养主要包括基本的计算能力、数学思维能力和问题解决能力。
首先，基本的计算能力是指学生掌握了四则运算、分数、小数等数学基本运算的能力。
其次，数学思维能力是指学生对数学概念和定理的理解和运用能力，能够灵活运用数学方法解决问题。
最后，问题解决能力是指学生能够独立思考和解决实际问题的能力，能够运用数学知识解决生活中遇到的各种问题。
而在高中阶段，数学核心素养在初中的基础上有了更高的要求和更深的拓展。
高中数学核心素养主要包括数学分析能力、数学建模能力和创新思维能力。
首先，数学分析能力是指学生对数学知识的深入理解和分析能力，能够熟练运用数学方法解决问题。
其次，数学建模能力是指学生能够将实际问题抽象成数学模型，并通过解模型得出问题的解决办法。
最后，创新思维能力是指学生能够独立思考和解决复杂问题的能力，能够运用数学知识创新解决实际问题。
从初中到高中，数学核心素养的提升可以说是一个逐步深入的过程。
初中数学注重培养学生的基本计算能力和问题解决能力，为高中阶段的数学学习打下坚实的基础。
而高中数学则进一步强调学生的数学分析能力和创新思维能力，培养学生的数学思维和创新意识。
初中阶段数学教学的目标是使学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力，为高中的数学学习打下基础。
而高中阶段数学教学的目标是培养学生的数学分析能力和创新思维能力，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
总的来说，初中数学核心素养和高中数学核心素养在内容和要求上存在一定的差异。
初中阶段主要注重基本的计算能力和问题解决能力的培养，而高中阶段则进一步强调数学分析能力和创新思维能力的培养。
初中数学教学核心素养
初中数学教学核心素养1.引言1.1 概述初中数学教学核心素养是指教师在进行数学教学时所应具备的重要素质和能力。
随着教育改革的不断深入，数学教学方式也在不断更新，教师的教学素养显得尤为重要。
初中数学教学核心素养是教师必备的基本素养，它既包括了理论知识，也体现了教师的教学方法和技巧。
首先，初中数学教学核心素养需要教师具备扎实的数学知识和教育学理论基础。
教师应该熟练掌握数学的基本概念、原理和方法，了解数学的发展历程和数学教育的研究成果，使得自己在数学知识方面有着坚实的基础。
同时，教师还应该学习和了解现代教育学的理论成果，掌握教育教学的基本原理和方法，从而更好地指导和帮助学生学习数学。
其次，初中数学教学核心素养需要教师具有良好的教学方法和教学技巧。
在教学中，教师应该能够根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，使得学生能够主动积极地参与其中，提高学习的效果。
此外，教师还应该善于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新意识，使得学生在学习中能够发展自己的潜力。
最后，初中数学教学核心素养需要教师具备良好的师德修养和人格魅力。
教师不仅是学生的知识传授者，更是学生的榜样和引导者。
教师应该具有正确的教育观念和职业道德，能够以身作则，严格要求自己，在教育教学过程中时刻关注学生的全面发展，关心学生的学习情况和生活情况，为学生树立正确的人生价值观和健康的人格。
综上所述，初中数学教学核心素养是教师在进行数学教学中必备的基本素养。
教师应该具备扎实的数学知识和教育学理论基础，善于运用教学方法和技巧，具备良好的师德修养和人格魅力。
只有具备了这些素养，教师才能够更好地开展数学教育工作，提升学生的学习效果和综合素养。
1.2 文章结构文章结构指的是文章的整体组织框架，合理的文章结构能够使读者更好地理解和消化文章的内容。
本文的结构分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
在概述部分，可以简要介绍初中数学教学核心素养的重要性和现实意义，概括基本内容。
初中数学的核心素养
初中数学的核心素养
初中数学的核心素养主要包括以下几个方面：
1.数学抽象：能够从具体情境中抽象出数学概念，理解并掌握数学
的基本概念和数学公式。
2.逻辑推理：能够根据已知的事实和数学原理，通过逻辑推理得出
新的结论或证明已有的命题。
3.数学建模：能够运用数学知识解决实际问题的能力，包括建立数
学模型、进行数学计算和分析结果等。
4.数学运算：能够按照一定的规则和步骤进行数学运算，保证运算
的准确性和合理性。
5.直观想象：能够通过直观感知和想象，理解数学概念和解决数学
问题。
6.数据分析：能够收集、整理、分析和解释数据，并从数据中得出
结论或预测未来的趋势。
7.科学精神：具备科学探索的精神，包括好奇心、批判性思维、创
新精神等。
8.实践创新：能够运用所学数学知识解决实际问题，并在此基础上
进行创新和实践。
这些核心素养在初中数学课程中都有所体现，并随着年级的升高而逐渐深化和拓展。
在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的这些核心素养，帮助学生掌握数学知识和技能，提高数学思维能力，为未来
的学习和工作打下坚实的基础。
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初中数学核心素养
发表时间：2019-08-30T14:04:00.037Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：陈银平[导读] 随着我国新课程改革的持续推进，学生核心素养的培养受到了越来越多的重视。
福建省晋江首峰中学陈银平
摘要：随着我国新课程改革的持续推进，学生核心素养的培养受到了越来越多的重视。
在当前初中数学教学中，如何提高学生的核心素养是广大教育工作者关注的热点问题。
数学核心素养的培养有利于学生的未来发展，为学生高中阶段的数学学习奠定坚实的基础。
本文将深入探讨数学核心素养的内涵，在此基础上提出有效提高初中生数学核心素养的策略。
关键词：初中数学；核心素养；策略
前言：在教育改革的大背景下，如何在教学实践中培养学生的数学核心素养是初中教学改革面临的重要问题。
长期以来，我国初中数学教学往往是以专业知识传授为主，忽视了学生数学能力的培养，导致学生数学核心素养极度缺乏。
针对这一问题，必须从教学观念、方法上做出改进，在传授知识的同时，更加注重核心素养的培养，如此才能真正落实素质教育。
1数学核心素养的内涵分析
核心素养在各学科教学实践中的落实是我国全面深化课程改革所要达到的目标。
我国教育部在2014年发布的关于“课程改革”的文件中，第一次提到了“核心素养”的概念，在此之后，关于核心素养的研究变得越来越多。
北京师范大学在2016年的中国学生发展核心素养研究成果的发布会上提出了核心素养的内涵，即学生应具备的，能够适应中国式发展和社会发展需要的必备品格以及关键能力[1]。
由此可见，核心素养不仅包含了学生应掌握的知识技能，同时也涵盖了作为“社会人”所应具备的能力，这与素质教育的内容相一致。
数学是我国义务教育阶段的主要学科，数学知识在日常生活中随处可见，是学生必须掌握的一类知识。
数学核心素养是基于数学学科特征的核心素养，我国关于这方面的研究起步较晚，但发展速度却十分迅速，目前，学术界关于数学核心素养内涵存在多种观点。
如洪艳君（2015）提出数学核心素养是指具有数学基本特征的思维品格和关键能力，是数学知识、技能、思想、经验、情感、态度以及价值观的综合表现。
石志群（2016）认为数学核心素养是基于数学知识体系，能够用数学思想方法研究问题的能力。
综合现有研究成果，本文认为数学核心素养是基于数学基本特征的，同时适应社会和个人发展需要的思维品质和关键能力，具体包括数学观察、数学表达、数学思维、数学情感等多个方面。
2提高初中生数学核心素养的有效策略
2.1对教学方法进行创新改进
传统初中数学教学方法是以数学知识传授为出发点，对学生数学核心素养的培养十分不利。
因此在教学改革的过程中，应对教学方法进行改进，构建多元化的方法体系，促进学生核心素养的提高。
结合当前初中数学教学实践，比较适用的方法包括以下几种：其一，创设情境，激发学生数学意识。
数学情境的创设有助于学生思维启发，培养学生的数学应用意识。
最常见的形式是问题情境，这类情境可以有效的调动学生的探索欲望，使学生积极参与到问题讨论和探究之中。
在实际教学中，教师所创设的问题情境必须符合初中生的认识水平，且应尽可能的从实际生活中汲取素材，最大程度的保障情境的真实性，激发学生的情感共鸣，使学生能够清楚的感受到知识的发生和发展，进而形成深刻的认知理解[2]。
其二，强化数学文化熏陶，注重数学思想方法的渗透。
相较于其他学科而言，初中数学的内容更加枯燥，传统教学方法下学生普遍缺乏学习兴趣。
对此，教师应该对数学教学内容进行拓展，融入更多的新奇内容，激发学生的兴趣，服务于核心素养的培养。
例如，将数学文化引入到教学活动中，使学生感受文化浸润。
数学文化包含的内容十分广泛，数学史、数学思想方法、数学人物等均属其范畴。
教师在讲授知识点时，可以适时引入相关的数学文化，使学生感受到数学之美，通过数学研究事迹掌握相应的数学思想方法，帮助学生更好的处理数学问题。
其三，通过实践活动提高学生的探索能力。
将理论知识教学和实践活动有机结合起来，使学生在亲身参与的过程中获得丰富的情感体验。
对此，教师应为学生提供更多的时间机会，通过资细致的观察和实践体会到数学知识的发展过程，认识到数学知识在实际生活中的广泛应用，激发学生的创造精神[3]。
2.2对教学评价方式进行改进
教学评价对于教育教学的发展具有重要的导向作用，教师通过数学评价可以对学生的学习状况进行全面的了解，并有针对性的对教学方式进行科学的调整。
一直以来，初中数学教学评价所采用的试卷检测的方式只能对学生的知识技能掌握程度进行考察，无法体现出核心素养。
基于此，在新形势下，应对教学评价方式进行改进，由终结性评价转变为形成性评价，即加强对学生在学习活动中整体表现的重视，综合考量学生的学习态度、积极性、学习方法运用、课堂表现、学习作品质量、解决实际问题能力等多方面的内容，形成综合评价结果，如此更加有利于学生核心素养的培养。
2.3加强教师队伍建设
初中学生数学核心素养培养的过程中，教师发挥着至关重要的作用。
当前阶段，我国仍旧存在一部分初中教师对新课程标准缺乏研究了解，在教学过程中依旧采用传统模式，对学生核心素养培养十分不利。
因此，广大中学应加强数学教师队伍建设，通过专业化培训巩固教师的专业学科知识，同时着重培养其教科研能力和自主学习能力，能够充分利用业余时间不断提升自身水平。
结语：综上所述，在教学改革背景下，想要有效培养初中生的数学核心素养，应从教学方法、教师队伍建设以及教学评价等方面入手，构建完善的教学体系，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]陈遵志. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 福建教育学院学报,2017,18(02):61-63.
[2]高原. 初中生数学核心素养提升的行动研究[D].辽宁师范大学,2017.
[3]范少荣. 数学核心素养下提升初中生问题解决能力策略研究[D].陕西师范大学,2017.。