最新韩愈诗《春雪》教案
春雪语文教案
春雪语文教案教案标题：春雪语文教案教案目标：1. 通过学习诗歌《春雪》，培养学生对自然美的感知能力。
2. 培养学生的语文表达能力，提高学生的朗读和朗诵能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对春天的热爱和向往。
教学重点：1. 理解诗歌《春雪》的意境和主题。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和表演技巧。
3. 运用适当的语言表达对春天的感受和想象。
教学准备：1. 诗歌《春雪》的复印件。
2. PPT或黑板。
3. 录音设备。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频展示春天的美景，引发学生对春天的向往和兴趣。
2. 引导学生分享自己对春天的感受和想象。
导入诗歌：（10分钟）1. 分发诗歌《春雪》的复印件，让学生阅读诗歌。
2. 引导学生观察诗歌的标题、作者和诗歌的结构。
3. 通过提问引导学生理解诗歌的意境和主题。
朗读练习：（15分钟）1. 教师朗读诗歌《春雪》，注意语调和节奏。
2. 让学生跟读诗歌，注意语音语调的模仿。
3. 分组进行诗歌朗读比赛，评选最佳朗读者。
情感体验：（15分钟）1. 利用录音设备播放下雪的声音，让学生闭上眼睛感受雪花飘落的情景。
2. 让学生描绘自己心目中的春雪场景，展示他们的想象力。
表演展示：（15分钟）1. 学生分组进行诗歌朗诵表演，可以配合动作和表情。
2. 学生互评，评选最佳表演组。
课堂总结：（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 引导学生总结课堂学到的知识和体会。
拓展活动：1. 让学生在家中观察春天的变化，写下自己的感受和想法。
2. 学生可以选择其他春天相关的诗歌进行朗诵和表演。
教学反思：本节课通过诗歌《春雪》的学习，旨在培养学生对自然美的感知能力，提高学生的语文表达能力，并激发学生对春天的热爱和向往。
通过朗读练习和表演展示，学生得到了语言和表演技巧的训练，同时也增加了对春天的情感体验。
在拓展活动中，学生将继续观察春天的变化，进一步加深对春天的理解和感受。
教学反思中，可以对学生的表现进行评估，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
春雪教案幼儿园
春雪教案 - 幼儿园前言春天是一个充满活力和希望的季节，也是幼儿园教育中一个非常重要的时刻。
因此，为了确保幼儿园教育的质量，我们需要有一个完整的教案来指导教育。
本文将介绍春雪教案，希望能对幼儿园教育工作者有所帮助。
1. 教学目标春季是一个绝佳的教育时机，孩子们可以通过在户外探索和游戏来学习和发展。
通过春雪教案，我们的教学目标包括：•帮助幼儿学会如何欣赏自然美景•促进幼儿的身心健康发展•增加幼儿对世界的认知，同时提高幼儿的好奇心和探索欲望•增强团队协作和交流能力，提高幼儿的社交技能2. 教学内容为了实现教学目标，我们将在以下方面进行教学：2.1 自然观察春季是一个充满自然景色的时期，我们应该带领孩子们去户外观察和欣赏。
比如，观察花朵和各种树木，帮助幼儿了解自然界的规律和生态体系。
2.2 游戏和活动春天是户外活动的好时候，我们可以安排一些创意的活动，在游戏中让孩子们学习世界和发展发育：•调查和找到春季的不同植物•唱歌跳舞，学习日常生活技能•绘制春季的油画和素描，发展幼儿的美术技能•以宝藏猎人为主题，带领孩子们寻找“春季宝藏”2.3 团队合作团队合作是非常重要的社交能力，我们可以安排一些小组活动来锻炼孩子们的团队协作能力。
比如，安排小组进行拼图以及做一些简单的团队游戏。
3. 教学方法通过以下教学方法来实现春雪教案中的教学目标和内容：3.1 激发好奇心孩子们的好奇心是无穷无尽的，因此我们应该通过不同的方法激发其好奇心和探索欲望，比如使用一些多媒体教学工具，或者讲一些有趣的故事或韵文等。
3.2 活动安排我们可以通过有趣的活动和游戏来吸引孩子们的注意力，同时帮助他们学习新知识。
为了保证活动的顺利进行，我们应该提前做好充分的准备，包括材料的准备和讲解的注意事项等。
3.3 环境创设教育环境对幼儿的成长与发展非常重要，因此我们应该创造一个安全、舒适、宽敞和有趣的环境来促进孩子们的学习和游戏。
同时应该保持环境的清洁和卫生，并确保幼儿的饮食、睡眠和卫生等方面得到充分关注和照顾。
《春雪》晨诵课教案
《春雪》晨诵课教案一、教学目标1.让学生理解《春雪》的诗意和情感。
2.培养学生朗诵诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.引导学生学会观察生活中的美，激发学生的想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，了解诗歌的主题。
2.诗歌解析（1）教师带领学生逐句解析诗歌，理解诗句含义。
（2）分析诗歌的意象，感受诗歌的意境。
（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.诗歌朗读（1）教师示范朗读诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
（2）学生跟随教师朗读，注意模仿教师的朗读技巧。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
4.诗歌背诵（1）教师引导学生理解诗歌的节奏和韵律，帮助学生背诵。
（2）学生自主背诵，教师巡回指导。
（3）组织学生进行背诵比赛，检验背诵效果。
5.诗歌欣赏与创作（1）引导学生欣赏诗歌的美，感受诗歌的魅力。
（2）鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。
（3）分享学生的创作成果，互相学习、交流。
6.拓展延伸（1）介绍其他关于雪的诗歌，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等。
（2）讨论诗歌中的季节变化，引导学生关注自然界的美好。
（3）布置课后作业，让学生收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
2.强调诗歌在生活中的重要性，鼓励学生多读诗歌，提高文学素养。
3.布置课后作业，巩固所学内容。
五、课后作业1.背诵《春雪》诗歌，注意语气、节奏、情感的表达。
2.收集关于雪的诗歌，进行朗诵和欣赏。
3.写一篇关于《春雪》的感受或创作自己的诗歌。
附：《春雪》原文春雪韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
重难点补充：教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
教学难点：诗歌的朗读技巧和情感表达。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人韩愈及其作品《春雪》。
韩愈《春雪》古诗
韩愈《春雪》古诗春雪作者：韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
翻译新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
注释新年：指农历正月初一。
芳华：泛指芬芳的花朵。
初：刚刚。
惊：新奇，惊讶。
嫌：嫌怨；怨恨。
故：故意。
赏析：这首《春雪》，构思独特，独具风格，是韩愈小诗中的代表作。
前两句中，新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。
新年里没有芬芳的鲜花盛放，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们十分焦急。
一个“都”字，透露出这种急切的心情。
第二句，说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是单纯的叹惜、遗憾。
“惊”字最宜玩味。
它似乎不是表明，诗人为二月刚见草芽而吃惊、失望，而是在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜。
内心的感情是：虽然春色姗姗来迟，但毕竟就要来了。
“初惊”写出“见草芽”时的情态，极其神。
“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的感受；“初”字含春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
然而这种淡淡的情绪藏在诗句背后，显得十分含蕴。
韩愈在《早春呈水部张十八员外》中曾写道：“草色遥看近却无”、“最是一年春好处”，诗人对“草芽”似乎特别多情，也就是因为他从草芽看到了春的消息吧。
从章法上看，前句“未有芳华”，一抑；后句“初见草芽”，一扬，跌宕腾挪，波澜起伏。
三、四两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。
真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是怅惘、遗憾，而是欣喜。
一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。
这就是三、四两句的'妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可称神来之笔。
大班教案春雪
大班教案春雪教案标题：大班教案春雪教案目标：1. 帮助幼儿了解春天的特点和春雪的形成过程。
2. 培养幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
教案步骤：引入活动：1. 在幼儿园室内或室外的场地上，将一些白色的棉花或纸屑撒在地上，模拟春雪的场景。
2. 引导幼儿观察这些白色的物体，询问他们这是什么，是否见过这样的景象。
教学内容：1. 介绍春天和春雪：a. 向幼儿解释春天是四季中最美丽的季节之一，天气温暖，花草开始生长。
b. 解释春雪是指在春天下的雪，由于气温的变化，雪花会融化成水滴。
2. 观察春雪：a. 让幼儿仔细观察地上的白色物体，询问他们这些物体与真正的雪有什么相似之处。
b. 引导幼儿发现这些物体没有冷感和湿感，与真正的雪不同。
3. 制作春雪：a. 给每个幼儿发放一些棉花或纸屑，并提供一些工具，如剪刀、胶水等。
b. 引导幼儿使用这些材料制作自己的春雪，可以是雪花、雪人等。
4. 分享和展示：a. 鼓励幼儿将自己制作的春雪展示给其他同学观看。
b. 让每个幼儿分享他们的创作过程和想法。
评估活动：1. 观察幼儿在制作春雪时的参与程度和创造力。
2. 评估幼儿对春雪的理解程度，是否能够将观察到的特点运用到自己的创作中。
延伸活动：1. 带领幼儿到户外观察真正的春雪，让他们与教室内的春雪进行对比。
2. 组织幼儿进行春雪主题的绘画或手工制作活动，鼓励他们发挥想象力。
教案总结：通过这个教案，幼儿可以了解春天的特点和春雪的形成过程。
通过观察和制作春雪，他们可以培养观察力和想象力。
同时，分享和展示活动可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
延伸活动可以进一步加深幼儿对春雪的理解和创造力的培养。
春雪语文市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
春雪语文教案一、教案背景语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
本教案以《春雪》为教学内容，通过课文内容的学习与讨论，引导学生积极思考，并提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 能够理解《春雪》的基本情节；2. 能够分析小说中的人物形象以及核心主题；3. 能够运用所学知识进行创造性写作。
三、教学重点1. 理解《春雪》的基本情节；2. 分析小说中的人物形象以及核心主题。
四、教学准备1. 课本：《春雪》；2. 黑板、粉笔；3. PPT演示文稿。
五、教学过程1. 导入教师可以先播放一段与春雪相关的音乐，引起学生的兴趣，并简要介绍春雪的背景和作者。
2. 呈现展示《春雪》的课文内容，引导学生总体了解故事情节。
3. 分析通过教师的引导，学生分组讨论故事中的主要人物形象以及故事的核心主题，并记录下来。
然后，每组派一名代表进行汇报。
4. 理解教师进一步讲解小说中的人物形象以及主题，引导学生深入理解。
5. 阅读学生分组阅读《春雪》的相关章节，并进行互相讨论和解读。
6. 归纳学生根据阅读过程中的理解和讨论，总结出《春雪》故事的情节、人物形象以及主题。
7. 创作学生根据自己对《春雪》的理解和感受，进行创作。
可以是续写故事情节，也可以是自己编写相关故事或者诗歌。
六、教学延伸1. 学生可以在课堂上进行表演，将《春雪》中的情节搬上舞台，以加深对故事的理解。
2. 学生可以利用互联网资源，查找与《春雪》相关的资料和评论，进一步拓展对故事的理解。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生能够了解《春雪》的基本情节，分析小说中的人物形象以及核心主题，并通过创作活动，提高学生的写作能力。
八、作业布置作业可以是对《春雪》的读后感的写作，也可以是续写故事情节或者编写相关故事或诗歌。
九、板书设计春雪语文教案。
唐韩愈《春雪》
春雪韩愈〔唐代〕新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
译文到了新年都还看不到芬芳的花朵，二月初时才惊讶地发现有小草冒出了新芽。
白雪却嫌春色来得太晚了，故意化作花儿在庭院树间穿飞。
注释新年：指农历正月初一。
芳华：泛指芬芳的花朵。
初：刚刚。
惊：新奇，惊讶。
嫌：嫌怨；怨恨。
故：故意。
赏析这是一首七言绝句，此诗于常景中翻出新意，工巧奇警，独具风采。
“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
”新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标志着春天的到来。
新年都还没有芬芳的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。
一个“都”字，流露出这种急切的心情。
“惊”字最值玩味。
它写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽的惊喜神情。
此外，“惊”字状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的心情。
这一“初”字，含有春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
从章法上看，前句“未有芳华”，一抑；后句“初见草芽”，一扬，跌宕有致，波澜起伏。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”两句表面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。
真正的春色（百花盛开）未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。
一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。
这就是三、四两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。
“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。
诗的构思甚奇。
初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”的原因，可是，诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟，才“故穿庭树”纷飞而来。
这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。
“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹，一翻再翻，令读者目不暇接。
春雪教学方案
春雪教学方案一、方案背景随着技术的发展和教育的变革，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，我校特别推出了春雪教学方案。
二、方案目标1. 提高学生学习兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的探索欲望。
2. 提升学生学习效果：借助现代教育技术和教学方法，提高学生的学习效率，使他们能更好地掌握知识。
3. 培养学生综合素质：除了传授学科知识，还注重培养学生的创新思维、团队合作能力和社交技巧。
三、方案实施1. 教学资源优化a. 教材选用：选用与学生年龄和能力水平相适应的优质教材，注重培养学生的综合素质。
b. 多媒体教具：充分利用多媒体教具，提供直观、生动的教学内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
c. 独具特色的实验室：建设一流的实验室，为学生提供实践和探索的机会，培养他们的实验操作能力和科学精神。
2. 教学方法创新a. 个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习方案，满足每个学生的学习需求。
b. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作，互相交流和帮助，加深对知识的理解和记忆。
c. 创新思维培养：注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法，培养他们的创新能力。
3. 多元化评价方式a. 综合评价：除了传统的考试和作业评价方式，引入综合评价，综合考虑学生在各个方面的表现，如项目展示、小组讨论等。
b. 及时反馈：及时给学生提供学习成绩和反馈，帮助他们了解自己的不足之处并及时调整学习策略。
四、方案效果经过一段时间的实施，春雪教学方案已经取得了显著的效果。
1. 学生学习兴趣明显提高：学生对学科知识的探索欲望增强，积极主动地参与到课堂和实践活动中。
2. 学生学习成绩显著提升：通过个性化教学和多元化评价方式，学生的学习效果得到了有效的提升。
3. 学生综合素质全面发展：除了学科知识，学生的创新思维、团队合作能力和社交技巧都有了明显的提高。
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韩愈诗《春雪》教案
一、教学目标
品味、揣摩诗中凝练的语言，正确把握作者所要表达的思想感情。
二、教学重点
准确品析诗中出现的意象，及运用的修辞手法和表现手法。
三、教学过程
1、导入
韩愈（768～824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者，反对六朝以来骈偶的文风，提倡散体，务去陈言。
苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
韩愈的诗气势壮阔，笔力雄健，力求新奇，自成一家，开创了“以文为诗”的“说理诗派”诗风，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，对后世影响很大。
2、解析古诗
(1)、板书
春雪韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（2）、分句解析
第一、二句中的意象：
“新年”，即阴历的正月初一，伴随二十四节气中的“立春”，喻示着新的一年或是春天的到来。
“芳华”，芳香美丽的花，或美好的年华。
“草芽”，小草的的嫩芽，喻示着春天的到来，或是勃勃的生机。
“都”“初”“惊”三字，分别体现了诗人怎样的心情？
第一句中的“都”字，体现出诗人对于春天以来却就不见芬芳的鲜花的那一种期盼春天的急切心情。
第二句中最大的亮点在于“初惊”二字。
单以第二句而言，很容易将“初惊”字解读为这一年初次见到春意的惊讶，意外之意；但联系第一句，代表着春天开始的那一天早已过去，却并未感受到一点春意，直到二月小草才抽出了一点绿芽，这其中蕴含的其实是历经了长久的失落与等待之后的那一种欣喜，是一种“守得云开见月明”的心情，故“惊”字，应解释为惊喜而不是单单的惊讶。
“初”字虽然代表了初次，但联系前面的“二月”，却表现出诗人对于春来太晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。
这两句的意思是：新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
期间运用了先抑后扬的手法，从第一句“未见芳华”的失落，到第二句“惊见草芽”的惊喜，跌宕起伏，引人入胜。
本诗第三、四两句具有浓烈的浪漫主义气息，构思精巧，想象奇诡。
在常人眼中，雪一直就是万籁俱寂的寒冬的最有利表现，因此对于体现着万物复苏、生机焕发的春天而言，即使不是对立的，也必定是格格不入的。
诗人却反其道而行，通过“却嫌”“故穿”二词，运用拟人手法将白雪塑造为一个美好、灵动而又充满了情趣的形象，这本应是春天迟迟不来的罪魁祸首，却也等不及那还未真正来到的身影，于是纷纷扬扬的，穿过庭前的树木落下，装点出一片春色。
这种翻因为果的写法，却增加了诗的意趣。
“作飞花”三字，翻静态为动态，把初春的冷落翻成仲春的热闹，一翻再翻，使读者如入山阴道上，有应接不暇之感。
(3)、全文赏析
新年已经来到，然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里，才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。
白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花。
真正的春天虽然还未来到，但白雪却等不住了，纷纷扬扬，自己妆点出一派春色。
真正的春色未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗？诗人久盼春天的烦恼顿时化成一片欣喜。
全诗构思精巧，于常景中翻出新意，工巧奇警，别开生面。
四、总结
韩愈的诗并没他那和杜甫的诗并称“杜诗韩文”的散文那么流传广泛，但通过这首诗，我们却深切体会到了韩愈的诗力求新奇，别具一格的特点，相信对于今后我们对于韩愈其人及其作品的解读，都有着不小的帮助。