习作修改符号
三年级语文下册知识讲义-正确使用修改符号（二）-部编版
导入：同学们，上学期我们认识了三种修改符号，是哪三种呢？对，是修改符号、增补符号、删除符号，今天我们继续学习修改符号。
1. 学习对调符号和移动符号。
2. 学会用修改符号修改一段话。
一、学习修改符号1.对调符号，表示前后相邻两个词语或短语的位置对调。
例如：我最喜欢水仙花这盆。
明确：第一句应该是：我最喜欢这盆水仙花。
“这盆”是来修饰“水仙花”的。
词语相邻我们可以用对调符号修改，那么另外一个问题来了，词语相隔（也就是不相邻），我们该用哪个符号呢？对，就是这个移动符号。
2.移动符号，表明词语位置的移动，是位置颠倒、不相邻部分的调整。
画时要把移动的部分圈起来，并画出引线指向转移的部位，分叉号放在想移动的位置。
明确：长势非常喜人才会丰收在望，词序颠倒了，所以把“非常”移到“喜人”前面。
第二句粮食长势喜人，才能丰收在望，词语颠倒了就不符合客观规律了。
二、运用修改符号1. 下面这段话只修改了一部分。
读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
（1）分析已给出的病句原因。
明确：“我养了螃蟹一只”应该是：“我养了一只螃蟹”。
词序颠倒了。
“它最爱显摆它的钳了”缺少“子”，在后面用增加符号加上“子”。
“向我高高举起那大钳子剪刀似的”应是“向我高高举起那剪刀似的大钳子”在这里要用移动符号把“剪刀似的”移动到“那”的后面。
后面出现了两个逗号，把一个“，”用删除符号删除。
（2）再读句子，分析句子出现的问题，补充修改病句。
明确：第一句“他”不对，应该改为动物的“它”，前后的人称都一致。
第二句，用移动符号把“用一根小木棍”移到“我”的后面。
2. 下面这段话中有七处问题，试着用修改符号修改过来。
晚上，我们讨论并阅读《海伦˙凯勒传》，感触很多。
谁能相信看不见一个又听不见的女子能掌握法、德、拉丁等五种英语呢？谁能相信她果然能取得那么多能成就惊人的呢？做为健全身体的人，我们有什么现在的生活理由不珍惜呢？修改如下：明确：第一句，“我们讨论并阅读了《海伦·凯勒传》”，根据生活经验，我们读书时应该是先阅读再讨论，所以用对调符号把“阅读”和“讨论”调换位置，改为“我们阅读并讨论了《海伦·凯勒传》”。
语文三年级认识修改符号病修改病句王林课件
修改符号的认识和使用
学习下面的修改符号，并试着使用这些 修改符号修改自己的习作。
已 李老师以经走了。 戴着 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜
和西红柿。
表示改正 表示增补 表示删除
这道题是让大家认识怎样用修改符号修改 病句，使用规范的修改符号，别人才容易看懂 修改的内容，所以同学们一定要记住这些修改 符号，并用它来修改自己的习作，这样才会让 读者一目了然。
认识修改符号，并试着用修改符号修改下面的句子。
表示（ ） 表示（ ） 1.红旗在空中高高漂扬。
表示（ ）
2.他穿上棉靴和手套就出门了。
3.妈妈买回了许多水果，有苹果、梨、桃和西红柿。
4.我们一定要珍惜公共财物。
每 天 进 步 一 点 点
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最新部编版语文三年级上册《习作：续写故事》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版语文三年级上册《习作：续写故事》第2课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
能运用改正、增补、删除等修改符号，修改习作。
教学重点：能运用改正、增补、删除等修改符号。
教学难点：修改习作。
教学过程：
一、回忆修改符号。
1. 学生对学过的修改符号进行回忆，并明确其使用的内容。
2. 教师对习作修改符号进行小结。
二、自主习作。
1. 学生观看插图，进行习作。
2. 习作完成后，小声朗读，找出错误，并用相应的修改符号进行修改。
设计意图：
学生独立完成，并通过修改符号进行正确修改，让学生明白好文章都是改出来的。
三、欣赏范文，分享习作。
修改符号我最棒(1)
根据改正符号的形状和用法这样我们可以得到下面的口诀：多读几遍找颠倒，水车轮转改颠倒。前词进框口朝上，后词顶框底朝上。
2〕移动符号：表示移位，把相应的局部移动到适宜的位置。
先找到需要移位的字词圈起来，接着用曲线指示正确的位置插入，最后在线的末端根据线的走向画出向上或向下小尖角，这样字词的移动就完成好了。
知识讲解
〔难点突破〕
1.认识符号
我们看对调符号像什么？风车的轮子，我们看移动符号像什么？像牵线的的风筝。
2.回忆修改原那么
不改原来意思，最少改动，
3..认识符号学运用
1〕对调符号：表示对调，找出位置颠倒且距离较近的两个字词并改正。
画符号符号：
先找出位置颠倒的两个词，再把位置颠倒的前一位置字词用上方空缺的半方框标出来，最后用下方空缺的半方框把后一位置的字词框起来，这样就完成位置颠倒字词的对调了。
2.对调和引动修改符号本身构成比拟复杂，它的使用上升到品鉴判断整体思考层面，对习作修改能力的要求更高。
从学生角度分析为什么难
三年级学生的心理层面说，具有初步的用符号修改习作的意识，但注意力关注广度有限，整体性深度判断思考的意识欠缺。而对调和增补那么考察了对文段的整体把握判断，对学生而言具有较大难度。
柳红芹
填写时间
8月12日
学科
年级/册
三年级〔下〕
教材版本
人教版〔部编版〕
课题名称
第四单元《语文园地》
难点名称
学习“对调〞和“移动〞两种修改符号，并尝试运用
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.修改符号属于抽象的思维，本身比拟枯燥、琐碎，运用修改符号进行习作或句子修改需要同时兼顾两种思维方式，对注意力和思维能力要求较高。
人教部编版小学语文三年级上册修改符号教学设计(教案)
修改符号
教学目标：
学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。
重点难点：
学习三种修改符号，并试着用修改符号修改自己的习作。
教学过程：
1.导入。
请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。
2.PPT出示书中的三种修改符号。
(1)请同学们说说这些符号是什么意思。
(2)小组里互相说一说。
3.教师指导。
(1)指导学生读一读这三个句子，说说自己的发现。
(第一句有错别字，“已”误用为“以”，要用改正符号修改；第二句搭配不当，“帽子”不能是“穿着”，要用增补符号修改；第三句事物归类不准确，“西瓜”不是蔬菜，要用删除符号修改。
)
(2)出示句子，请学生说出需要用到的修改符号以及修改方法。
①夜已经很深了，他还在写做业。
②联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。
③校园里飘扬着五颜六色的红旗。
4.修改习作
在这阳光灿烂的日子里，我们来到了采摘园。
映入我们眼帘的水果真多：有苹果、梨子、桃子、西瓜、白菜……令人目不暇接。
葡萄就向美丽的小姑娘，穿着一身紫色的衣服，一顶绿色帽子，可爱极了。
5.修改自己的习作。
(1)拿出自己最近写的习作，练习用修改符号修改。
(2)同桌相互交换习作修改。
(3)同桌两人一起讨论怎样改会更好。
6.有什么方法可以做到下笔如神——阅读。
板书设计。
《缩写故事》习作训练题
《缩写故事》习作训练题明确习作的内容和要求当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。
怎样缩写呢？◇摘录、删减判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。
◇概括、改写把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
下面是对课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。
缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。
本次习作写什么内容？有什么要求？老师仔细阅读了以下习作，写了评语。
请你也读一读这篇习作，写一写评语。
猎人海力布（缩写）袁永杰从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
海力布跟着小白蛇到了龙宫。
老龙王把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。
海力布把宝石含在嘴里,打猎方便极了,每次打猎回来，分给乡亲们的猎物更多了。
部编人教版六年级语文下册病句修改专项练习题(含答案)
部编人教版六年级语文下册病句修改专项练习题（含答案）1. 按要求修改习作。
使下面的语段更加具体生动。
①在认真听了教练的讲解和示范之后，我鼓起勇气开始滑雪了！②我紧紧地抓住雪杖，紧张得要命，________________________。
③正在犹豫时，突然我脚下一滑，然后我就向前冲出去了，然后速度越来越快，只听到呼呼的风声，然后雪杖也仿佛失去了控制……④那一次滑雪带给我的既紧张又无助的滋味是我一辈子都不会忘记的。
（1）第①句有语病，请用修改符号在原句上进行修改。
（2）请给第②句添加适当的心理活动，写出紧张的心情。
（3）第③句中“然后”重复出现了三次。
请用其他词替换其中的两次：______、______。
（4）第④句是一个长句子，请将它改成两个句意连贯的短句，意思不变。
______，______。
2. 按要求写句子。
（1）用修改符号修改病句。
第十届安阳航空运动文化旅游节，主要亮点是从德国引进了许多十架先进的特技表演飞机。
（2）用“桥梁”的不同意思造句。
①架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物。
②比喻能起沟通作用的人或事物。
（3）请用环境描写突出考场的安静。
考场上静极了，______。
（4）六月的人民公园，荷塘中盛开着美丽的荷花，有人即兴出了个上联“池中荷叶鱼儿伞”，请你为它选出最合适的下联。
（写序号）______①几处早莺争暖树②梁上蛛丝燕子帘③岸上麻叶伸绿掌④白雨跳珠乱入船3. 在句子中用得不恰当的词下面画上横线，把正确的词写在横线上。
①时间在流动，世界上发生了许多事情。
______②这是古代的东西，很有价格的。
______③和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！______4. 在<<学雷峰树新风>>活动中，学校展现了一批助人为乐的好同学。
每天任真完成了各科作业和语文作业后。
总是奈心地帮助应病缺课王少立同学见沙波这么帮助自己任真，感动极了。
5. 下列句子中，没有语病的一句是（）A .我们进行了讨论并且听了校长的报告。
用修改符号改作文教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校用修改符号改作文【教学目标】1、初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法。
3、初步培养责任心。
【教学重点与难点】教学重点：懂得四种基本的修改符号和修改方法。
教学难点：会用修改符号修改自己作文中的病句。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
”以此为指导思想，上好这次作文修改指导课。
【教学过程】一课时一、故事激趣，谈话引入。
1、师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事：1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。
村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。
赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。
”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。
”第三天，第四天，第五天，稿子一次次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。
”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。
你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。
”问：你们悟出赵树理的写作经验了吗？（板书：改）今天我们就来练习修改自己的作文。
（板书：用修改符号改作文）2、同学们平时写完作文以后，往往就认为是万事大吉了，以为修改作文是老师的事。
其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
古今中外很多作家都是如此。
今天，我们就先来认识修改符号，并学习修改作文的方法。
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认识修改符号
1.用得准确、精彩的词或句用 “～～”或○画出。
例如：他垂头丧气地走进了教室。 柳树的枝条就像是春姑娘的长发。
2. “增”（增补号即增加字、词、句、 段） 用∨ 或∧ 表示。 增补号是增补字、词、句、段的符号， 一般用在需要增补的字、词、句的上方。 第一个符号用于增补个别字；第二个符 号用于增补几个字；第三个符号用于增 补较多的字。
——习作修改常识
四年级(1)班 执教者:李凤菊
故事导入：
一节美术课上，老师拿出小 明画的兔子，让大家和黑板上 的示范做对比，请小明说说自 己画的兔子哪个地方没有画好。 小明说：“我的尾巴太长了。” 同学们都笑了，有个调皮的同 学甚至说：“小明有尾巴了！ 而且还是长尾巴呢！”
修改习作的重要性 老舍先生说过：“文章必 须修改，谁也不能一下子就 写成，写完一篇文章，看几 遍，修改几遍，修改修改， 这是好习惯。”
【改正】 这个周末，又可以回家了，不知道 回去后，会到哪里吃东西，到哪里玩 ？ 我现在好高兴，因为以后每个周末，我 都可以回家一趟，与老朋友敘旧，和妈 妈共品佳肴。想到这里，就希望能长对 翅膀上飞回去。
记流水帐，杂而不精 【原文】 今天早上天气很好阳光很温暖﹐ 我一大早就起床﹐准备倍妈妈去外 婆家﹐我们七点吃早饭﹐八点准时 出门﹐当车子开上高速公路时﹐两 旁的树木都到着飞奔过去﹐感觉好 刺激﹐好过瘾。
【改正】 今天早上﹐天气很好﹐阳光很温 暖﹐我一大早就起床﹐准备陪妈妈去 外婆家。当车子开上高速公路时﹐两 旁的树木都倒着飞奔过去﹐感觉好刺 激﹑好过癮。
空：空格号□或V，表示空格，标在 应空出格子的地方。 例如：
这一次，我真的生气了。
练一练：文词重复，赘字重生
【原文】回家 这个礼拜又可以回去了， 不知道又可以去哪里吃东西，和 去哪里玩，我现在好高兴，以后 的每一個礼拜我都可以回去，和 那些老朋友见面，玩在一起，又 可以和妈妈去吃东西，不知道这 次可以吃什么，真想现在就可以 回去。
例如：今天早晨，阳光明媚，我和小民 走在上学的路上。忽然，从路边冲出一 条小狗……
连：连接号←→，表示上下文连接在 一起，或中间不分开。 例如：爸爸开心地笑了起来。 他告诉我，其实他早就知道了。
疑：质疑号？，用于文中不当或错漏， 不合事理的地方。
例如：我不小心把咖啡撒在了爷爷的 裙子上。 大朗的冬天可真冷！今天，还下起了 鹅毛大雪。
3.获得冠军的是年仅十岁的机械厂丁厂长的儿 子丁磊。
改：¤ 改正号，把写错的标点符号字、 词、不恰当的词先圈起来，在再上面或 下面加以改正。
例如：今天、我买了一个书。 2.学校的操场宽阔了不少。 3.这件精密的玩具,出自陈林之手。
提：提行号∣← 或 ∣∣，用于把一段 文字提到前面另起一段，箭头画在应提 的”（即将与文章中心无关的内容删 掉） 删除号是删去字、词、句的 符号。第一个符合用于删去句、段；第二 个用于删去字、词或标点符号。
例如： 1.我们在重大节日,比如说国庆节, 我们都要去慰问烈属李大爷。 2.李娜同学怀着无比高兴的喜悦心情,从校 长手里接过奖状。
4. “调”（ 即调换词句章节的位置） 调位号是调整字、词、 句次序的符号。第一个和第二个符号用 于个别字或少数字的调位；第三个符号 用于大段或隔行的调位，箭头插在移入 位置。 例如： 1.两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!