一次小学英语联校教研活动记实
小学英语组教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：小学英语教研室三、活动主题：小学英语课堂有效教学策略研究四、活动主持人：张老师五、活动参与人员：小学英语组全体教师六、活动内容：1. 主持人介绍本次教研活动主题和目的2. 分享优秀教学案例3. 分析小学英语课堂常见问题及解决策略4. 小组讨论，交流教学心得5. 教研组长总结发言七、活动过程：1. 主持人介绍本次教研活动主题和目的张老师首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调本次教研活动旨在提高小学英语课堂的有效教学，促进教师之间的交流与合作。
2. 分享优秀教学案例李老师分享了一节优秀的教学案例，通过PPT展示，详细介绍了该案例的设计思路、教学过程、课堂效果等。
在分享过程中，李老师重点强调了以下几点：（1）关注学生个体差异，因材施教；（2）注重培养学生的英语听说能力；（3）创设真实、有趣的情境，激发学生学习兴趣；（4）加强课堂互动，提高学生参与度。
3. 分析小学英语课堂常见问题及解决策略王老师针对小学英语课堂中常见的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略。
以下是部分问题及策略：（1）问题：部分学生对英语学习缺乏兴趣。
解决策略：创设生动、有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣；关注学生个体差异，因材施教。
（2）问题：学生的英语听说能力较弱。
解决策略：加强课堂互动，提高学生参与度；利用多媒体资源，创设真实、有趣的情境；开展英语角、英语比赛等活动，提高学生的英语听说能力。
（3）问题：教师教学方式单一，课堂氛围沉闷。
解决策略：丰富教学手段，运用多种教学方法；关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
4. 小组讨论，交流教学心得在主持人带领下，教师们分为四个小组，针对以上问题及解决策略进行讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，分享自己的教学心得和经验。
以下是部分讨论内容：（1）教师A：在课堂上，我注重创设情境，让学生在真实语境中学习英语。
同时，我还利用多媒体资源，让学生在观看图片、视频等过程中，提高英语听说能力。
小学英语教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2021年10月15日开展了主题为“小学英语课堂互动策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨交流，探讨提高小学英语课堂互动效果的有效策略，提升教师教学水平和学生的英语学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语课堂互动策略的认识；2. 探索适合我校学生特点的课堂互动方法；3. 培养教师运用课堂互动策略的能力；4. 促进教师专业成长，提高英语教学质量。
三、活动内容1. 课堂互动策略理论讲解活动伊始，教研组长王老师对课堂互动策略进行了详细的理论讲解。
她从互动的定义、类型、作用等方面阐述了课堂互动的重要性，并结合实际案例，分析了当前小学英语课堂互动中存在的问题及改进措施。
2. 互动教学案例分析接下来，教研组老师们针对几堂具有代表性的互动教学案例进行了深入分析。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围等方面进行了点评，并提出了改进意见。
案例一：《My Family》教师通过PPT展示家庭成员的图片，引导学生进行角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英文表达。
案例二：《What’s Your Favourite Food?》教师组织学生进行小组讨论，让学生用英文表达自己的喜好，并通过游戏形式进行互动，提高学生的口语表达能力。
3. 互动教学策略研讨在案例分析的基础上，老师们围绕以下话题进行了研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何创设真实的语言环境？（3）如何运用多样化的教学方法？（4）如何提高学生的参与度？4. 教师经验分享活动中，几位有经验的英语老师分享了他们在课堂互动方面的成功经验。
他们强调了以下几点：（1）关注学生的个体差异，因材施教；（2）创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；（3）运用多种教学手段，提高课堂互动效果；（4）关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围。
小学英语课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月20日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：小学英语课堂教学策略探讨四、参与人员：全体小学英语教师五、活动流程：1. 主持人介绍活动背景和目的2. 分组讨论，各小组分享讨论成果3. 集体研讨，总结提升4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动内容：1. 主持人介绍活动背景和目的随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高小学英语教学质量，本次教研活动旨在探讨有效的课堂教学策略，以促进教师的专业成长和学生的全面发展。
2. 分组讨论，各小组分享讨论成果（1）小组一：情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小组一认为，在小学英语课堂中，教师可以运用多媒体、实物、游戏等多种手段，创设生动、活泼的情境，让学生在情境中学习、运用英语。
（2）小组二：合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
小组二认为，在小学英语课堂中，教师可以引导学生进行小组合作，通过讨论、交流、互助等方式，提高学生的英语综合运用能力。
（3）小组三：任务型教学法任务型教学法是一种以任务为载体，培养学生英语实际运用能力的教学方法。
小组三认为，在小学英语课堂中，教师可以设计多样化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写的能力。
3. 集体研讨，总结提升在分组讨论的基础上，全体教师对各个小组的成果进行了深入的研讨，总结了以下教学策略：（1）注重情境创设，激发学生学习兴趣；（2）倡导合作学习，培养学生英语综合运用能力；（3）设计任务型教学，提高学生英语实际运用能力；（4）关注学生个体差异，实施分层教学；（5）加强课堂互动，提高课堂教学效率。
4. 教研组长总结发言教研组长对本次活动进行了总结，强调以下几点：（1）教师要不断学习，提升自身专业素养；（2）要关注学生个体差异，实施分层教学；（3）要创新教学方法，提高课堂教学效果；（4）要加强团队合作，共同提高教学质量。
小学英语教研活动记实(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日举办了小学英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提升英语教学水平。
二、活动目的1. 通过集体备课，提高教师对教材的把握能力，确保教学目标的达成。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法，提升自身教学技能。
3. 通过教学研讨，分享教学经验，解决教学中的困惑，共同提高。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各年级英语教师按照教学进度，对下一周的课程内容进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了详细讨论，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩为提高教师的教学水平，本次活动安排了两位优秀教师的课堂观摩。
第一位教师展示了四年级英语《Unit 4 My home》的课堂，通过生动有趣的教学活动，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师展示了六年级英语《Unit 5 What does he look like?》的课堂，通过情境创设，引导学生积极参与课堂互动。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体英语教师进行了教学研讨。
首先，两位展示课的教师分别进行了教学反思，分享了他们在课堂上的成功经验和不足之处。
随后，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了自己的意见和建议。
在研讨过程中，教师们就以下几个方面进行了深入交流：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（2）如何根据学生的实际情况，调整教学策略，使教学目标得以达成；（3）如何运用多种教学方法，提高英语教学效果；（4）如何关注学生的个体差异，实施分层教学。
4. 教研总结最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
小英语教研活动记录
活动时间：2023年4月10日活动地点：学校多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主题：基于核心素养的英语课堂教学策略研究一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语学科核心素养的培养成为教师教学的重要目标。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于2023年4月10日开展了以“基于核心素养的英语课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动流程1. 活动开场活动由教研组长张老师主持，她首先对本次活动进行了简要介绍，强调了本次教研活动的重要性和目的，并对全体教师提出了活动要求。
2. 经验分享（1）由李老师分享她在教学实践中运用情境教学法提高学生英语口语能力的经验。
李老师以一节英语口语课为例，详细介绍了如何通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
（2）王老师分享了她在课堂教学中如何运用任务型教学法提高学生英语写作能力的经验。
王老师以一节英语写作课为例，展示了如何将任务型教学法融入课堂，引导学生通过完成任务来提高写作能力。
3. 案例分析全体教师针对两位老师的经验分享进行了热烈的讨论，并结合自身教学实践，提出了以下案例：（1）张老师针对李老师的情境教学法，提出了如何将情境教学法与多媒体技术相结合，提高教学效果的问题。
（2）刘老师针对王老师的任务型教学法，提出了如何根据学生的实际情况设计合理的任务，以提高教学效果的问题。
4. 专题讲座由教研组资深教师陈老师进行了专题讲座，主题为“基于核心素养的英语课堂教学策略”。
陈老师从以下几个方面进行了阐述：（1）英语学科核心素养的内涵及构成（2）基于核心素养的英语课堂教学策略（3）案例分析：核心素养在英语课堂中的体现陈老师的讲座深入浅出，为全体教师提供了宝贵的理论指导和实践参考。
5. 总结与反思活动最后，张老师对本次教研活动进行了总结，并对全体教师提出了以下几点要求：（1）教师应深入理解英语学科核心素养的内涵，将其贯穿于教学全过程。
小英教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学英语教师的教学水平和教研能力，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了以“提升小学英语教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了市英语教研员进行专题讲座，并组织教师进行教学观摩、研讨交流。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）上午8:30-11:30地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，市英语教研员就“如何提升小学英语教学质量”这一主题进行了深入浅出的讲座。
讲座中，教研员结合当前小学英语教学的现状，从以下几个方面进行了阐述：（1）加强英语教学理论的学习与研究，提高教师自身的专业素养。
（2）关注学生的个体差异，实施差异化教学。
（3）优化教学设计，提高课堂效率。
（4）加强课堂互动，激发学生学习兴趣。
（5）注重英语教学评价，促进学生全面发展。
2. 教学观摩讲座结束后，教师们分组观摩了由我校优秀英语教师主讲的示范课。
观摩课分为低年级和高年级两个部分，内容丰富，形式多样，充分展示了教师在英语教学中的创新与实践。
3. 研讨交流观摩课后，教师们分组进行了研讨交流。
针对观摩课中的亮点和不足，大家畅所欲言，分享了自己的教学心得和经验。
以下为部分研讨内容：（1）低年级英语教学应注重趣味性，通过游戏、歌曲等形式激发学生学习兴趣。
（2）高年级英语教学应注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的英语综合运用能力。
（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（4）加强课堂互动，关注学生的情感体验，提高学生的学习积极性。
（5）合理运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂效率。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次教研活动，教师们对如何提升小学英语教学质量有了更加清晰的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
1. 加强自身专业素养，不断学习新的教学理论和方法。
2. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
小学英语教研课活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2022年10月25日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主题：提升小学英语课堂互动性，促进学生全面发展一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，促进学生全面发展，我校英语教研组于2022年10月25日开展了一次以“提升小学英语课堂互动性，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教研组长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了课堂互动性在小学英语教学中的重要性，并鼓励全体教师积极参与讨论，共同探讨提升课堂互动性的有效方法。
2. 课堂观摩本次教研活动以观摩优秀英语教师的课堂为例，让全体教师直观地感受课堂互动性的魅力。
观摩结束后，教师们对课堂进行了点评，分析了课堂互动性的优点和不足。
3. 主题讨论在主题讨论环节，教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性？（2）如何运用多种教学方法，促进学生全面发展？（3）如何关注个体差异，实现差异化教学？教师们各抒己见，分享了各自在教学实践中积累的经验和心得。
4. 优秀案例分享在优秀案例分享环节，两位教师分别分享了他们在课堂互动性方面的成功经验。
其中，一位教师通过设计有趣的课堂游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂互动性；另一位教师则通过运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣，有效提升了学生的英语素养。
5. 总结与反思最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课堂互动性方面的努力和成果。
同时，也指出了存在的问题，并提出了改进措施。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 提高了教师对课堂互动性的认识，明确了提升课堂互动性的重要性。
2. 教师们分享了丰富的教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 通过观摩优秀案例，教师们对课堂互动性有了更深入的了解，为提高教学质量奠定了基础。
小学英语教研组活动记实(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校小学英语教研组于2021年9月开展了为期一个月的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、教学研讨等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的理解和认识；2. 增强教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围；3. 提升教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力；4. 提高小学英语教学质量，促进学生的英语学习兴趣和能力的提高。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，由教研组长主持。
备课内容主要包括：教材分析、教学目标制定、教学重难点分析、教学策略选择、教学过程设计等。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，为课堂教学提供了有力保障。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，教研组组织了教学观摩活动。
观摩内容主要包括：优秀教师的课堂教学、同课异构等。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，对观摩课进行了点评，找出了优点和不足，为自身教学提供了借鉴。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学中的热点问题进行了深入探讨。
主要包括以下内容：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（2）如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果；（3）如何进行有效的课堂管理，营造良好的学习氛围；（4）如何进行教学评价，提高教学质量。
4. 教学反思在活动最后，教师们进行了教学反思。
通过反思，教师们认识到自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供了改进方向。
四、活动成果1. 教师的教学理念得到了更新，对小学英语教学有了更深入的认识；2. 教师之间的合作与交流更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 教师的教学设计、课堂教学和教学评价能力得到了提高；4. 学生的英语学习兴趣和能力得到了提升，小学英语教学质量得到明显提高。
五、活动总结本次小学英语教研组活动取得了圆满成功。
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精心设计提升教研效率------一次小学英语联校教研活动记实英语联校教研的动因和主题我镇小学自2003年秋开始按课程计划开设英语，当前已开设到六年级。
开设几年来，取得的成绩是不可否认的。
但不容忽视的是，除了极个别的教师外，绝绝大部分教师没有受过正规的英语师范训练，他们仅在初中受过正规的英语教育，中师毕业后更没有和英语教学打过交道。
虽然他们在上岗前参加过一些培训，但是教师们的教学经验少，绝大部分学校单兵作战，几乎没有交流的机会，使得校本教研不能落实。
课堂教学中，因为教师理解和接受水准不同，出现了诸如：提倡自主，泛化成放任自流；提倡鼓励学生，泛化成滥用评价等。
大家以为，小学英语教学就是做做游戏，蹦蹦跳跳了事，学生学习缺少必要的记忆，导致词汇量不足。
课时目标不能完成，日积月累，导致学年教学质量低下等。
当英语开设到五年级的时候，出现了严重的两极分化现象。
这时教师们感到了很大的压力和困惑。
今秋，我们迎来了第一个小学毕业年级，我们如何把合格的学生输送到高一级学校，是我们面临的又一重要课题。
基于以上的因由，我们中心学校牵头，组织全镇小学英语教师，展开联校教研活动。
通过这种形式为教师搭建一个交流平台，促使教师学习与思考一些教学技巧。
同时，邀请专业人士亲临现场，随时给予解疑答难。
我们确定的主题是：提升课堂教学效率，大面积提升教学质量。
围绕教学实际，研究教学中面临的棘手问题，力图找到多种解决问题的途径；交流和探讨一些好的、有效的做法，找到克服两极分化的措施，使期末教学质量的综合指数大幅提升。
活动前的精心准备一次教学研讨活动的成功与否，很大水准取决于事前细致的准备。
开学初，我们在调研的基础上，就商定了今秋小学英语联校活动方案，并即时发到英语教师的手中。
使他们事前明确主题，知道活动的形式和内容。
根据我们掌握的情况，提前一周安排三个人作重点准备：刘萍教一节研究课，课后作教学反思，并介绍自己是如何提升教学水平，大面积提升教学质量的（讲课人的学校就是研讨会的地点）；邓玉梅（教研组长）围绕主题作一个发言；刘敏杰围绕如何组织合作学习、如何辅导差生，从而克服两极分化的。
要求他们的发言至少有一个细致的提纲。
因为镇中心学校的教研员对英语教学不怎么在行（兼管），所以，必须请县教研室的专职英语教研员莅临。
综合各方面的情况后确定时间。
活动过程2006年9月13日，小学英语联校教研活动在我镇剪子沟中心小学展开。
与会英语教师14人，县教研室英语教研员张悦到会，镇教研员主持。
八时许，我们首先观摩了一节研究课，接着英语教师聚集在一起开始研讨活动。
至中午十二时结束。
课堂教学实录略。
下面是研讨时部分教师的发言。
刘萍：本节课我设计的是六年级上册的第一单元的A部分Let’s try\Let’sing\Let’s talk.教学中我采用了情景创设法、绘画展示和小组合作学习的形式，让学生能表述自己以何种方式上学并简单陈述原因。
同时我充分利用多媒体教学手段（VCD \录音机\自制教具），紧紧把握教学目标，一步一步的引导学生从听、说、读、写各方面主动学习英语、利用英语。
我觉得教学中值得肯定的是学生学习的兴趣非常浓厚，学生参与面较广，特别是在陈述自己的上学方式时，绝大部分学生能采usually/sometimes/often/never这类频度副词去强调状态的水准。
还有些学生能很清楚的表达出使用这种交通工具的原因，如：I usually go to school on foot.Because my home is near. I usually go to school by bus. Because it’s fast/far/not near.在最后practice中要求学生根据打乱顺序的单词来组成句子，很多学生都完成较好。
当然在教学中也存有很多漏洞，课前准备不够充分导致Let’s sing 部分走入形式，一节课的教学环节设计也不很科学，前后教学内容有累赘嫌疑，使得本节课的教学难点没有突破，教学任务没有在规定的时间里完成。
教学感想：今天非常高兴坐在这里，和各位与我一样在战斗在小学英语一线的同行们抽出时间来听我的这节六年级英语课。
谈教学经验，我看说不上，仅仅想跟各位一起来说说自己的教学感受和一些困惑。
作为有3年小学英语教学经历和多次外出参加过英语培训的小学教师，我越来越觉得小学高年级英语课不好上。
特别是看到自己第一届英语教学的孩子们慢慢步入高年级学堂，他们中很多的学生没有养成良好的英语学习习惯和扎实的英语基本功，我不禁反问自己---几年来我有哪些教学得失呢？大家都知道，激发学生兴趣，培养良好的学习习惯是课标中小学英语的主要目的。
在最初的三年级起始阶段的教学中，我更是把它认定为首要目的，平时非常看重游戏的使用和兴趣的培养，几乎每一节课都挖空心思的给孩子们设计各种游戏、竞赛、唱歌、跳舞、说歌谣、画画、做教具、表演对话……师生一起听、说、读、演、练、画、跳……能够说一节课里老师是调动了自己的所有身体器官，往往一节课下来老师已累得筋疲力尽，嗓子也是哑的说不出一句话。
再反观学生的学习效果，听、说水平是培养了，兴趣也很浓厚，但是认、读、写、译的水平很差，逐渐地随着英语知识的增加，学习内容难度的持续增大，一部分学生因为基本技能没有同步发展，跟不上其他学生的学习脚步，慢慢失去学习英语的兴趣，导致班级里的“两极分化”现象，课堂纪律也开始松散，有的学生甚至是今天学明天忘，没有明确的学习目的和形成良好学习英语的习惯。
总结了这些失误后，在我又一次给三、四、五年级学生上英语课时，我在原有的英语学习目标上适当的拔高了学习难度，对学生也增大了学习督促力度，在教学中以培养学生的自学英语水平为出发点和目的，要求学生对英语学习有准确的理解和了解英语学习的重要性。
在课堂上注重对学生的评价，在班级里展开“我的英语真棒”活动，即时记录学生英语学习情况。
在教室里张贴一些相关英语的画报和图画，让学生时时刻刻都不忘感受英语。
同时给孩子们布置相对应的课内外英语作业，如：英语字母书写，英语单词小贴画……在英语开课班级举行英文书写比赛、英语朗读比赛、英语作文比赛，利用多种形式来提升学生学习积极性。
虽然现在的班级比以前多了好几倍，不过我教起来比以前要轻松很多，学生也变的更喜欢回家自己自学英语了，他们的听、说、读、写水平也有所提升。
在解决学生英语“两极分化”现象上，我研读了一些专家的教学经验资料，采取鼓励性教学和小组长督促相结合的办法，给每个小组长配发一个小组英语学习记载本，要求组长组织本组学员在早自习、中午、晚自习时间分别浏览本周英语学习内容，组长对本组学员本天英语学习任务实行检查督促。
同时课堂前5分钟是学生一组一查的固定时间，让组长把他们所检查的情况即时向我汇报，让我能随时调整自己的教学进度和教学方法。
同时鼓励学生每天都对自己新学习的英语内容实行“电影式”的巩固，对不同层次的学生有不同的要求：优生每一个内容上完必须完成一篇高质量的作文或者脱离书本自编对话，中等生必须把书上的内容实行背诵或者自编对话，学困生必须会认读、准确书写作业，四会单词和四会句型牢记于心。
给那些进步较大的学生以精神上的鼓励，如挑选他/她做小组长来督促其他学生学习，上课时请他们做大家的小老师来教大家学英语……让所有的学生都认为学习是自己的事情，变以前的“教师教”为“我要学”，给学生一种自己能学习好英语的信念。
在学生作业上我做了一点改变。
以前的作业就是学生抄写书上的单词、句子，作业比较机械，现在我在原来的基础上改动了一部分，要求一部分学生能够把作业做成英语画报，平时传阅给全班同学来看，每天的作业采用面批面改，即时给学生反馈个人作业完成信息，同时作好记载和讲评，对有创新的作业大力表扬，对作业马虎的学生要求其改正错误，培养学生良好的书写习惯和自觉的学习习惯。
为了锻炼学生的听力和朗读水平，我利用学校广播给学生放一些英语小故事和英语歌曲，还让学生轮流做英语小广播员，鼓励学生大胆的说英语，当前有很多的学生都很乐于参加广播，还有些学生为了使自己的发音更加优美，自己买了英语磁带在家练习英语口语呢。
看着学生们的一点点进步我不禁又开始反思起来了，如何大面积的提升英语教学质量呢？看来自己还需要继续去寻找------路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！邓玉梅：对于这节课我认为有以下不足：1、本节课教师设计的教学环节不很科学；…2、渗透新句型时应注意学生的已有知识经验；3、教学准备不够充分，导致教学时间不够用。
自己在教学中的一点体会：合作学习的有效实施：无论哪一种合作学习的方法都应包含以下基本要素。
1. 小组成员之间积极地互相依赖；2. 小组成员之间面对面地激励互动；3. 小组成员的人责任；4. 人际交往与小组技巧；5. 团体历程针对“合作学习”出现的问题，我觉得合作学习有效实施应从这几方面着手：1.灵活地实行小组划分2.合理地实行组内角色分配，组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果，以及学生合作水平的提升。
（一般来说，学生角色的分配应把握的主要原则是：小组成员不宜过多，根据不同的合作任务可由 2-6 人组成，以确保每一位组员都能承担一定的角色，并负起每人该承担的责任。
以四人小组为例，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。
当每位组员意识到自己的表现会影响其他成员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动）。
3.明确地设定合作学习的目标与合作任务另外对于英语活动和评价我是这样认为的：1、充分使用学校广播室，一周两次，学生去用英语对话交流、唱英语歌、讲英语小故事等形式让学生经常性的学习。
2、在评价中要注意公平、公正和长期性，要对每位学生的学习作出适当的评价，评价能够由学生自己来操作。
刘敏杰：我在克服“两极分化”时是这样做的：1、多鼓励学生开口讲英语，克服学习恐惧心理；2、给每个学习困难学生配一个“小老师”，学生之间建立互助组，实行小组长“责任承包制”；3、课堂上多给学习困难生的学习机会，课后辅导多倾向于学习困难生4、作业批改中多写鼓励性的语言5、背诵在英语学习中有很重要的作用，小组长要负责检查每节课学后的必须背诵的内容，让学生在背诵中去体会英语学习的规律性。
陈明举：我就要求学生怎样读、背、写谈谈自己的做法：1、书上的单词、句子要学生多读（用各种形式的方法读），然后学生自己编句型。
2、每个学生必须把该背诵的内容在小组长处背诵，以达到牢固掌握的目的。
3、课标上要求学生四会的单词、句型，在课后要多写，慢慢达到默写的目的。
张梅：1、活动设计在英语教学中有非常重要的地位，但是在教学中不能停留在那些花哨的游戏上，句型和单词教学一定要在情景下渗透。