初中物理教师培训核心要素
初中物理“教非所学”教师培训的课程设置
为教 师 的初 中物 理 教学提 供理 论基 础 ，而且 还可 以为 教师
实践 教学提 供反 思途 径 。首先 ，初 中物 理教 材研 读 。在 初
中物 理教材 研读 过程 中 ，教师 先可 以进 行准 备性 工作 ，准 但是 由于 “ 教非所 学 ” ，在 实 际 的初 中物理 教学 中 ，很多 备好之 后 再将所 学 心得通 过教 学 的形式 演讲 出来 ，从而 增 先天 性不 足 问题还 是存 在 的 ，影 响着 初 中物 理教 学质 量 。 强 自身对初 中物 理 教材 的理解 ，通 过集 中讨 论交 流 ，提 升 本文 主要 研 究 “ 教非所 学 ”教师 培训 原 则 ，探 讨 “ 教 非所
得教 师在 “ 教 非所 学 ”教师 培训 中充 满好 奇心 ，从 而调 动 教师 学 习的积 极性 与主 动性 。第 三 ，要有 针对 性 。 “ 教 非
所学 ”教 师培 训要 有一 定 的针对 性 ，针对 不 同水平 与 能力 的教 师进 行教 学 ，为教 师提 供不 同的教 学 内容 以及 教学 资 源与 材料 。第 四 ，开放 性 。开放 性也 是初 中物 理 “ 教非 所 学 ”教师 培训 的重 要原 则之 一 ，培训 不仅 要求 学科 知识 有
一
定 的深 度和 广度 ，还 要对 物理 学科 的历 史和 学科 前沿 领 二、 教 非所学 教 师培训课 程内容及教 学建议 １ ． 初 中物 理 学科 知 识 。对于 初 中物 理教 师来 讲 ，他 们
域知 识进 行介 绍 ，又要 密切 联系 教师 的教 学 实践 。
力 ；通 过教 学实 践 、说课 、评 课活 动 ，可 以提升 学员 的教 学 水平 。 “ 教非 所学 ”教 师作 为初 中物 理教 学 的关键性 部
教研员初中物理备考培训(3篇)
第1篇一、培训背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学越来越注重培养学生的科学素养和实践能力。
为了帮助广大物理教师更好地应对中考，提高学生的物理成绩，特举办本次初中物理备考培训。
本次培训旨在帮助教师掌握中考物理的命题趋势、教学方法和学生心理，从而提高备考效率。
二、培训目标1. 了解中考物理的命题特点和趋势。
2. 掌握有效的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的物理学习兴趣和科学探究能力。
4. 提高教师自身的专业素养和教学水平。
三、培训内容（一）中考物理命题趋势分析1. 知识点的覆盖范围和深度2. 试题的题型和难度分布3. 实验探究和综合应用能力的考查4. 学生心理分析及应对策略（二）教学方法与策略1. 基础知识的巩固与拓展2. 实验教学的组织与实施3. 综合应用能力的培养4. 课堂提问与互动技巧5. 学生个性化辅导方法（三）物理实验教学1. 实验教学的重要性2. 实验教学的方法与技巧3. 实验教学的安全规范4. 实验报告的撰写与评价（四）学生心理辅导1. 学生心理特点分析2. 激发学生学习兴趣的方法3. 应对学习压力的策略4. 学困生的转化方法四、培训时间与地点培训时间：2023年X月X日至X月X日培训地点：XX市XX中学五、培训对象全市初中物理教师六、培训形式1. 专家讲座2. 互动研讨3. 课堂观摩4. 案例分析5. 实践操作七、培训安排（一）第一部分：中考物理命题趋势分析（X月X日）1. 开班仪式2. 中考物理命题趋势分析3. 互动研讨：如何应对中考物理命题趋势（二）第二部分：教学方法与策略（X月X日- X月X日）1. 基础知识的巩固与拓展2. 实验教学的组织与实施3. 综合应用能力的培养4. 课堂提问与互动技巧5. 学生个性化辅导方法（三）第三部分：物理实验教学（X月X日）1. 实验教学的重要性2. 实验教学的方法与技巧3. 实验教学的安全规范4. 实验报告的撰写与评价（四）第四部分：学生心理辅导（X月X日）1. 学生心理特点分析2. 激发学生学习兴趣的方法3. 应对学习压力的策略4. 学困生的转化方法八、培训考核1. 参加培训的出勤率2. 课堂参与度3. 课后作业完成情况4. 互动研讨和案例分析表现九、培训总结培训结束后，将对培训效果进行总结，并对优秀学员进行表彰。
初中物理老师培训计划
初中物理老师培训计划一、前言初中物理教师作为教育事业中的重要一环，其教育教学工作的质量直接关系到学生的学业成绩和未来的发展。
因此，对初中物理教师进行系统的培训和提高是十分必要的。
本次培训计划旨在提高初中物理教师的教学能力和水平，加强他们在教学实践中的教学技巧和教学方法，促进初中物理教学质量的提升。
二、培训目标1. 提高初中物理教师的专业素养和教学水平，使其具备较强的物理教学能力；2. 帮助初中物理教师掌握先进的教学理念和教学方法，提高课堂教学效果；3. 加强初中物理教师的教学实践能力，提高其课堂管理能力和学生辅导能力；4. 促进初中物理教师在课程设置、教材使用、评价方式等方面进行创新，提高教学质量。
三、培训内容和安排1. 专业知识培训- 针对初中物理教师的专业知识培训，包括力学、光学、电磁学等方面的基本理论知识，旨在帮助教师加深对物理学科的理解和掌握。
2. 教学技能培训- 介绍先进的教学理念和教学方法，如问题导向教学、探究式教学、启发式教学等，提高教师在教学中的变通能力和创新意识；- 培训教师如何制定教学设计，如何进行教学评价，如何利用多媒体和现代教学手段等，使教师能够更好地开展教学工作。
3. 课堂管理和辅导能力培训- 通过课堂管理技巧的培训，提高教师在课堂上的纪律管理能力和学生辅导能力；- 培训教师如何与学生进行有效的交流，如何关注学生的心理需求，如何针对不同学生的特点进行差异化教学等，提高教师在学生管理和辅导方面的能力。
4. 教材教辅资源的开发和利用- 培训教师如何制定教学计划，如何选用教材和教学资源，如何利用多种教学手段进行教学，如何选择和利用优秀的教学案例等，提高教师的课堂教学效果。
5. 课程设置和教学评价的创新- 帮助教师针对课程设置和教学评价进行创新，如何根据学生的学习需求和兴趣进行课程设计，如何制定科学合理的评价方式等，提高教师在课程设置和教学评价方面的水平。
四、培训方式和方法1. 理论培训- 通过专业老师的授课和讲解，向初中物理教师传授相关的理论知识和教学方法，使其能够全面掌握教学技能和方法。
初中物理教师教学能手培训内容模板
一、培训目标1. 提升教师对初中物理学科教学的理解和把握能力。
2. 增强教师运用新课程理念进行教学设计的能力。
3. 提高教师课堂教学技能和实验教学能力。
4. 促进教师教育科研能力和课程资源开发能力的发展。
5. 培养教师团队协作和教学反思能力。
二、培训内容1. 初中物理学科基础知识与教学理念- 物理学科基础知识概述- 新课程改革背景下的教学理念2. 教学设计能力提升- 教学目标设计与实施- 教学内容选择与处理- 教学方法与策略- 教学评价与反馈3. 课堂教学技能训练- 课堂导入与新课讲授- 课堂提问与讨论- 课堂互动与参与- 课堂总结与作业布置4. 实验教学能力提升- 实验设计与操作- 实验报告撰写- 实验课教学组织与实施 - 实验评价与反思5. 教育科研能力培养- 教育科研的基本方法- 教育科研论文撰写- 教学案例研究- 教学课题研究6. 课程资源开发与应用- 课程资源类型与特点- 课程资源开发方法- 课程资源应用策略- 课程资源评价与反馈7. 教师团队协作与教学反思 - 团队合作精神与沟通技巧 - 教学反思的方法与技巧 - 教学经验分享与交流- 教学问题诊断与解决8. 教学能手展示与交流- 教学能手示范课展示- 教学能手经验分享- 教师互动交流与研讨三、培训形式1. 专家讲座2. 案例分析3. 角色扮演4. 小组讨论5. 教学观摩6. 实践操作7. 教学能手评选四、培训考核1. 出勤考核2. 作业完成情况3. 课堂表现4. 教学设计5. 教学反思6. 教学成果展示五、培训时间与安排1. 培训时间：根据实际情况确定，一般不少于一周。
2. 培训安排：分阶段进行，每阶段设有具体目标和内容。
六、培训效果评估1. 教师满意度调查2. 教师教学能力提升情况3. 教学成果转化与应用4. 教学能手评选结果5. 教师个人成长记录注：以上模板可根据实际情况进行调整和补充。
初中物理教研员培训(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中物理教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中物理教研员的专业素养，加强物理教育教学研究，推动物理学科发展，我们特举办本次初中物理教研员培训。
本次培训旨在帮助教研员们更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高教育教学研究能力，为我国初中物理教育事业发展贡献力量。
二、培训目标1. 帮助教研员树立正确的教育理念，提高对物理教育教学改革的认识。
2. 提升教研员的专业素养，掌握物理教育教学研究的方法和技巧。
3. 培养教研员组织、协调、指导、评价教育教学工作的能力。
4. 搭建交流平台，促进教研员之间的相互学习、借鉴和共同进步。
三、培训内容1. 物理教育理念与课程改革（1）我国物理教育的发展历程（2）新课程改革背景下的物理教育理念（3）物理课程标准解读2. 物理教育教学研究方法（1）文献研究法（2）调查研究法（3）行动研究法（4）案例研究法3. 物理教学设计（1）教学目标设计（2）教学内容设计（3）教学方法设计（4）教学评价设计4. 物理实验教学（1）实验教学的地位与作用（2）实验教学方法（3）实验评价5. 物理学科竞赛与活动组织（1）学科竞赛的种类与特点（2）活动组织的流程与策略（3）竞赛成果的展示与推广6. 物理教师队伍建设（1）教师专业发展（2）教师培训与评价（3）教师团队建设四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名物理教育专家进行专题讲座，分享教育教学经验和研究成果。
2. 案例分析：组织教研员对典型教学案例进行分析，探讨教学策略和教学方法。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享各自的教学经验和心得，互相学习、借鉴。
4. 角色扮演：模拟教学场景，进行教学实践，提高教研员的教学能力。
5. 实地考察：组织教研员参观优秀学校，学习先进的教学经验。
五、培训效果评估1. 参加培训的教研员对物理教育教学改革的认识和理念有明显的提高。
2. 参加培训的教研员掌握了物理教育教学研究的方法和技巧。
2024年初中物理国培培训小结例文(2篇)
2024年初中物理国培培训小结例文培训时间：____年7月1日-7月30日培训地点：XX市中学一、培训目标本次初中物理国培培训的目标是提高中学物理教学水平，提升中学物理教师的专业能力，进一步加强中学物理教学质量和教学方法的改革，促进学生全面发展。
二、培训内容本次培训内容主要包括以下几个方面：1.物理教育目标和教学大纲的解读通过对中学物理教育目标和教学大纲的解读，使教师对教学目标和教学内容有更深入的理解，以便更好地进行后续的教学工作。
2.中学物理教学方法与策略本次培训重点介绍了一些有效的中学物理教学方法和策略，包括启发式教学法、探究式教学法、合作学习法等。
教师们通过参与各种教学实践活动，亲身体验到了这些教学方法对学生学习的积极影响，并学会了如何在实际教学中灵活运用这些方法。
3.中学物理实验教学实验教学是物理学习的重要环节，本次培训中，我们详细介绍了一些适合中学物理教学的实验教学设计和实施方法。
教师们通过实验的亲身实践，体验到了实验对学生思维能力和实践能力的培养作用，并学会了如何安全、准确地进行实验指导。
4.中学物理教材与资源的有效利用在培训中，我们针对当前中学物理教材和资源的使用情况进行了分析，并向教师们推荐了一些优质的物理教材和教学资源。
同时，我们也介绍了一些在线教育平台和教育软件，教师们可以通过这些平台和软件获取更多的教学资源，提升教学效果。
5.中学物理课程评价与反馈本次培训中，我们还重点介绍了中学物理课程评价与反馈的重要性，并向教师们分享了一些有效的评价与反馈方法。
教师们通过对评价与反馈的学习和实践，提高了对学生学习情况的观察和判断能力，有效地指导学生的学习。
三、培训效果通过30天的培训，教师们的物理教学水平和专业能力得到了显著提升。
1.教师知识和理论掌握培训期间，教师们通过专业讲座、研讨会和小组讨论等方式，全面了解了中学物理教学的最新理论和研究成果，对物理教育的重要性和意义有了更深入的认识，对教学内容和教学方法有了更全面的把握。
初中物理教师培训指南
初中物理教师培训指南
答案：初中物理教师培训的重点包括课程设置、教学方法、实验教学、学生评价和课外拓展。
良好的物理教师培训可以提升教师的教学
水平和专业素养，帮助他们更好地教授学生物理知识，激发学生对物
理学习的兴趣，培养学生的科学素养。
在进行初中物理教师培训时，首先要确保培训内容覆盖全面，包括
物理学基础知识、新课程标准、课程设置和对于中学生的学习特点的
了解。
其次，培训中要重点介绍各种教学方法和策略，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，帮助教师更好地运用多种教学手段提高学
生学习效果。
此外，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，初中物理教师
培训也应该注重实验教学的培训，包括实验设计、实验教学方法和安
全意识的培养。
教师需要了解如何设计有针对性的实验，引导学生探
究和发现物理现象，培养学生的实验能力和科学精神。
学生评价是教学过程中的关键环节，初中物理教师培训也应该涉及
到学生评价的方法和标准。
教师需要学会制定科学的评价体系，能够
全面客观地评价学生的学习情况，及时发现问题并采取有效措施进行
调整。
最后，课外拓展是培训中的重要环节，教师在培训中要了解如何利
用课外时间拓展学生的物理知识，包括组织科普活动、参加物理竞赛、设计实践项目等，激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的创新精神
和实践能力。
通过综合上述内容的培训，初中物理教师可以提升自己的教学水平和专业素养，更好地指导学生学习物理知识，为学生的综合素质提升奠定基础。
初中物理新教师培训计划
初中物理新教师培训计划一、培训目的我校将举办一次初中物理新教师培训，旨在提高新教师的物理教学水平，让他们对初中物理课程进行更加深入的了解，增强对教学内容的掌握和教学方法的灵活运用，提高教学质量，激发学生学习物理的兴趣。
二、培训内容1. 物理知识学习通过理论学习、实验操作等多种形式，帮助新教师深入理解初中物理的知识体系，包括力学、热学、光学、电学、电磁学等方面的内容，并且能在教学中灵活运用。
2. 教学方法介绍各种教学方法和策略，如启发式教学、探究式学习、案例教学等，使新教师掌握多种灵活的教学手段，提高教学效率。
3. 实验教学指导新教师掌握一定的实验操作技能，让他们能够灵活地在实验中引导学生，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 教学设计培养新教师设计教学计划和课堂教学方案的能力，让他们能够依据学生的特点和教材内容设计出富有启发性的教学活动。
5. 教育心理学介绍教育心理学的基本理论，帮助新教师了解学生的心理变化、认知发展等特点，使他们在教学中更好地理解并引导学生。
6. 素质培养强调新教师的职业素质的培养，如团队合作意识、语言表达能力、教学态度等，使他们成为优秀的教师。
三、培训计划1. 培训时间：共计一周时间，每天上午9:00-12:00上课，下午2:00-5:00实践操作或教学实习。
2. 培训安排：（1）第一天：开班典礼及教师知识水平测试。
（2）第二至第五天：分主题进行教学理论的学习、实践操作、教学案例分析等。
（3）第六天：小组展示并结业典礼。
3. 教学方法：采用理论学习、实验操作、教学实习等多种形式结合。
4. 培训师资：本校资深物理教师及教育专家担任培训师，有丰富的教学经验和教学方法，对初中物理教学有深入研究。
同时邀请教育心理学专家进行相应的讲座，深入解析学生的认知发展特点。
四、培训效果通过本次培训，新教师能够更深入地了解初中物理的教学内容和方法，增强对教材的把握和对学生的引导，提高了教学效率和教学质量。
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2．科学主义在科学教育中的影响。 3．科学教育目标有偏差。
科学教育的目标主要是为高一级学校的学习作学术准备,因而强调的是科学 的基础知识和基本理论,重视的是学科知识体系的完整与严密。忽视了基本的 应用技能,忽视了科学发生与发展的历史、过程和科学研究的方法,忽视了科学 的社会功能。
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中国公众科学素养调查结果一览表
时间 具备基本科学 素养公民比例 0.3% 1.4% 不到欧共体10年前的水平， 和美国20世纪90年代初的水 平相比也相距甚远 与美国、欧盟国家和日本相 比，还处于落后地位 1.98% 比发达国家落后了二三十年 2005年中国 1.6％ 相当于日本、加拿大和欧盟 等发达国家20 世纪80 年代 末的水平 全国已公布数据的城市中排 名第五，位居西部第一 对比他国的基本评价
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四、教师培训的常态化
(1) 教师培训机制的常态化 形成教师培训的多层机制：国家、省(直辖市)、市、县、校， 形成学习的常态机制。正在实施的第三次教育革命：建立互联 网平台的“学校”，不但成为学生学习的平台，也是教师学习 与交流的平台。 (2) 网络研修 是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络， 不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念 新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、 教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进 课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。
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教学实施技能
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猜想的科学性和得出结论科学性
科学猜想？ 流体压强与流速的关系，光的传播规律，机械能守恒 科学的定义和结论！ 如声音的产生与传播；物态变化；二力平衡；重力； 质量
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育人能力
(1) 能力 指人们顺利完成某种活动的心理特性，分为一般能力（如观察力、 判断力、想象力等）和专业能力。 这里主要分析教师的专业能力。 (2) 教师专业能力 指教师在从事教育教学工作过程中，有效解决工作问题必备的教 育教学能力，可以被看为教师知识、技能和态度的综合体。包括：专 业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等 5 个能力维度 (3) 教师专业能力要素 教学论的理论逻辑来看，教学能力包括教学设计能力、教学实施 能力、教学评价能力，教学改进能力； 从教师专业发展的实践逻辑来 看，教学专业能力包括备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、 评议课能力、教学管理能力(包括班级管理能力、班会组织能力、与家 长和社区的沟通协调能力等)。
对于国培计划，有两项内容，一是 “中小学教师示范性培训项目” : 教育部财政部 直接组织实施面向各省 ( 区、市) 的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干 教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中 小学紧缺薄弱学科教师培训 等示范性项目。二是 “中西部农村骨干教师培训项目”，在教育部、财政部统筹规 划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照 “国培计划”总体要求，实施农村 义务教育骨干教师培训项目。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村 中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
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4. 培训内容的确定
(1)培训内容 知识 物理学科知识、通用教学法知识、课程论知识、物理学科教 学法知识、学生知识、教育情境知识、有关教育目的和宗旨等 知识。 教育技能 教学技能（教学设计和教学实施技能）和育人能力 师德师风 为人师表、社会责任、岗位职责、事业心和进取心
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(2) 网络研修
(2) 网络研修 网络研修平台 我们现在搭建的网络平台为 (现在) 登录帐号为：本人手机号，初始密码：123456 (以前) 教师学习共同体（ Faculty Learning Communities，FLCs）：一个由跨学 科的教师和学校职员组成的学习项目团队，通常由 6-15 位成员组成（但人 数以 8-12 人为最佳） 混合式学习（学 习理论的混合、学习媒体的混合、学习环境的混合、 教与 学的混合）
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(2)培训模式和培训方式
培训模式： 置换脱产 送教下县(乡、下校) 短期集中培训 教育扶贫 培训方式 专家专题讲座 课例分析与赏析活动(录像片断) 网络研修 小组研讨交流 展示与观摩活动(现场)
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3. 培训主题的确定
确定培训主题的目的：使培训有目的和计划 需求和培训目的决定培训主题：包括 “教会 学生学习”、 “教会学生实践”、“育人”和 “服务”；教师知识、 教师能力、教师伦理和专业发展机制。 培训主题的选取：以知识和能力的培训来确定主题为主。 如： 初中物理课标(教材)解读、初中物理实验创新或实验 教学、课堂教学改革分享、翻转课堂实施、初中物理试卷 命制与评价、优秀课例展示、教育案例分享、教师工作坊 建设等都 可作为培训主题。
中国科协
备注
1992年中国 2001年中国
欧共体公众科学素养水平已经达到 5%，日本在1991年已经达到3% 2000年，美国公众的科学素养比重已 达到了17% 只有38.3％的人知道地球绕太阳转一 周的时间是一年；只有18.9％的人知 道激光不是因汇聚声波而产生的；只 有34.1％的人对术语DNA有所了解。
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(2)培训内容的来源
基于专家团队的课程资源库 按照培训主题进行筛选 按照培训思路进行组织 根据培训效果的反馈进行调整
如：教育家的师德情怀、初中物理教材解读、开发问题资源，促 进有效教学、现代教育术在初中物理教学中的应用与实践、初中
物理教学设计、初中物理自制教具的开发研究、初中物理教学中
如何渗透STSE教育、初中物理教学示范课(说课与评课)、中学物理 教研选题与论文写作、翻转课堂在初中物理教学中的应用、教学 活动。
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5. 培训方式的选取
（1）专家专题讲座 （2）课例分析与赏析活动(录像片断) （3）网络研修 （4）互动参与（讨论式、参与式、互动式、小组合作 式、观摩式、 研讨式） （5）展示与观摩活动(现场)
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2、中国教师培训的制度
教师培训制度是中国教育制度的一部份。中国教育教育 制度的改革和学科教学方法和内容的需要教师培训为平 台来推进。 2010年起，我国开始实施“中小学幼儿园教师国家级培 训计划”，以农村教师为重点，采取骨干教师脱产研修、 集中培训和远程培训相结合的方式大规模培训教师，5年 来共培训教师600余万人次。 教师培训常态化，形成了多种层次的教师培训体系。
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(2) 网络研修
资源与互动
教学资源，包括教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、 专题讲座、文献资料、学生作品等； 专题讨论话题资源，包括备课研课、观课评课、案例研讨、主题研讨等； 个人日志资源，包括成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情 故事、班主任随笔等 评价与管理（即反应评估、学习评估、行为评估、成 果评估）。 柯氏四级评估法（4R评估） 第一级：反应评估，测定被培训者对培训的满意度； 第二级：学习评估，测定被培训者知识获得程度； 第三级：行为评估，考察被培训者的知识运用程度； 第四级：成果评估，判断培训项目对被培训者所 在组织创造的效益。
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初中物理教师培训核心要素
徐平川
西华师范大学
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一、物理学教育是为提升全民的科学素养
我国的科学教育
1．教师科学素养普遍不高。
北京市对中小学教师科学素养做过调查，有70.6 %的教师对一定广度 的自 然科学知识了解不足；63.6 %的教师对社会发展、经济建设中应用科学技术知 识的状况缺乏了解；50 %以上教师对科学方法和科学过程的理解水平也不高； 60 %以上的教师不重视对青少年进行科学精神的教育。
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学员(组长)
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区域管理员(1)
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区域管理员(2)
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以前的网络研修网
无论是老年人、中年人还是年轻人， 几乎都能有自己感兴趣的迷信活动， 中国人对各类迷信活动的参与程度很高。
2003年中国
2010年中国
3.27％ 5.85%
2009年成都市
比2006年的4.55%提高了1.3%
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二、初中物理教师培训的层次
1、中国教师培训的界定 教师培训是促进教师专业发展的一种有效途径。教师培训 是教师教育的一个重要内容，它与教师职前培养、入职教 育一起构成一个完整的教师教育内容。 中国教师 的专业发展被高度“制度化”。教师培训也是教 师终身学习的需要，为此国家政府十分重视教师培训工作。 由于我国教师培训的费用主要由政府来承担，因此它又属 于政府公共服务的范畴。
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6. 培训效果的反馈
教学效果的评价：对学员的评价和对培训团队的评价
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7. 培训的团队建设
(1)专家分类 从理 论与实践的划分上，培训专家分为理论专家和实 践专 家; 从层次上来划分，可以把专家分为国家级、省级和地方级专 家。 从来源上划分，培训专家分为高校专家和教学一线专家。 (2)专家团队的任务 满足理论专家、实践专家、教 研专家、科研专家和管理专 家组成的团队成员的要 求。教师培训团队既要发挥教学功能， 还要发挥指导学员完成任务的支持功能，更重要的是要充分理 解项目的精神，理解教师培训项目设计的主题和理 论建构，认 同培训者自身在整个项目中的角色期待，使学员能够在培训后 得到培训团队的持续 辅导和指导，实现培训效果落实于学员的 课堂教 学之中。 （3）专家团队的构成 整合雇佣军式的专家队伍与专职专家队伍