学习“271高效课堂”教学模式心得体会
学习“271高效课堂”教学模式心得体会5月14日至5月16日，我们在领导的重视下，在唐主任的带领下在山东省昌乐二中学习了该校“271”高效课堂教学模式，期间我们听了几场报告、还随机推门听课十节，深刻感受到了昌乐二中所推行的这种先进教学理念产生的深远影响，下面我就这次学习过程谈谈自己的一点体会。
一．“271”高效课堂的解读
271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，认真贯彻落实新课改而提出来的。
并总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
二．小组建设和导学案
1.小组建设
让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。
各组总体水平一样，每组6人，由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC 结构组成。
这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。
同时为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。
2.导学案（三案并举：课前预习案-课中探究案-课后训练案）
“271高效课堂”模式中的自主学习时间由原来在课上现在变成了主要是课前，课上自主学习的时间长度决定于学生课前导学案完成的情况，要求教师课前（课前一、二天晚自习交上）对导学案全批全改，导学案的格式学校有统一的要求。
导学案的编写必须有利于学生自主、合作探究。
导学案内容分层设计（A－B－C），年级部严格审查和控制导学案的质量和发放数量，老师用导学
案开展教学活动。
三．课堂教学流程及具体要求
流程1．展示目标，明确任务：准备上课，教师发已批阅的导学案，教师用多媒体以表格形式展示探究问题，例如：
注：其他组生成问题，学生解决，解决不了，老师解决，解决后拓展提升，同时，派一位学生把学习目标写在黑板的右上角。
每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
流程2．分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
教师引领，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层学生请教，这样既能提高效率，又能解决问题。
注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好记录。
同时注意总结本组好的解题方法、规律和困惑问题，以便展示，有针对性点拨。
流程3．展示成果、共同交流：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，空手展示到黑板上，由A层学生讲解点评。
由于课堂时间受限，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和其他小白板。
在展示的过程中其他小组成员可以用
其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他学生做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。
同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在导学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或检测。
流程4.学生点评、生成资源：先由A层学生点评，全体学生质疑，生成新的教学资源，先由学生解决，解决不了，老师再点评，并拓展提升。
流程5.老师再深层点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲语言精练,点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组（打分），激励到位。
流程6．构建知识体系，当堂训练：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，此时需要静心总结归纳，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。
若没问题进入训练案，可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面训练，总之要根据当堂内容灵活训练，注重实效。
流程7.下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。
四．班级管理的几点感受：
1.成长日志，记录点滴：每天早上有5分钟的时间，是学生制定这一天计划的时间。
学生制定的计划都很具体，没有空话、大话，并都有可操作性。
2.班级文化建设，别具一格：走进任何一个教室，每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化:班歌、班徽、班训、班级誓言、组内誓言，版规、生日榜……
3.班级管理，全员参与：每个班都设有学习部、纪检部、宿管部、卫生部、文化部、体育部、宣传部等，每周各部都会有本周工作要点，一般写在教室后面的黑板或写在纸上张贴于教室内，这样每个同学都能知道这周的重点工作是什么。
4.学校文化，随处可见：教室内，校园内很多地方都张贴有疯狂英语的警句，激励学生走向属于自己的成功。
综述，学习了“271高效课堂”模式，我们还应结合我校的实际情况，学生的实际水平，制定出适合我们学生的可行性实施方案，才能达到事半功倍的效果，才能真正实现“高效课堂”。
“271”教学模式学习心得（精选13篇）
“271”教学模式学习心得（精选13篇）“271”教学模式学习心得篇1简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的一句话。
过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。
而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权。
新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
“知识的超市”多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。
超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。
课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。
因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。
”《高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。
在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。
高效课堂提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。
学习“271”高效课堂心得体会
学习“271”高效课堂心得体会作为一个学生，我很幸运能够参加“271”高效课堂的学习。
在这次学习中，我学习到了很多高效的学习方法和技巧。
这些方法和技巧对于我们的学习有很大的帮助，使我们能够更加高效地学习和掌握知识。
下面是我的学习心得体会。
首先，我学习到了高效的学习方法。
学习方法是学习的基础。
课堂上老师给我们介绍了很多高效的学习方法。
其中最核心的是提高效果的学习方法。
这个学习方法主要包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习过程的记录和反馈以及学习成果的评估。
通过这一个成体系的学习方法，我们能够更好地进行自我引导和掌握学习的节奏。
这对于每个学生来说都是非常重要的。
其次，我学习到了很多高效的学习技巧。
课堂上老师给我们详细的介绍了记忆与理解、思考与分析、表达与交流等方面的技巧。
这些技巧有一些是我们以前从未听说过的。
比如，老师教我们利用图像化记忆法记忆单词，利用分类记忆法记忆知识点，利用问答式学习法提高学习效率等等。
这些技巧不仅让我们学习效率得到了很大的提高，而且也增加了我们对知识的理解深度和广度。
再次，我学习到了一种高效的学习环境和学习氛围。
课堂上老师提醒我们在学习时要保持专注，要避免任何可能影响学习效率的因素。
此外，老师还鼓励我们要多与同学交流，探讨学习上的问题，这不仅可以加深我们的印象，也可以提高我们解决问题的能力。
最后，我感觉“271”高效课堂开设的十分及时。
目前在互联网时代，我们可以看到很多新知识和新技术在不断出现，这就需要我们具备更快的学习速度和更好的学习能力。
而“271”高效课堂正是针对这个问题，提供很多高效的学习方法和技巧，使我们即使是在繁忙的工作和生活中也能够更加高效地学习和掌握知识。
总之，“271”高效课堂是一堂非常实用的课程。
它不仅帮助我们提高了学习效率，增加了我们对知识的理解深度和广度，而且还帮助我们建立了良好的学习方法和环境。
在未来的学习和工作中，我一定会保持这种学习旺盛的状态，继续深入探究高效的学习方法和技巧，全力提高自己的学习能力。
学习271高效课堂心得体会
学习271高效课堂心得体会作为一名271班级的学生，我参加了中国学习课程，受益匪浅。
在这门课程中，我体验到了高效的课堂氛围，收获了许多珍贵的知识和技能。
以下是我在这门课程中的一些心得体会。
首先，我认为高效的课堂氛围是成功学习的关键。
课堂上，老师会引导我们积极思考、互动讨论，让我们把每一节课都当成独立的思考过程，远离被动学习的状态。
这种高效课堂氛围不仅提高了我在听课和思考问题的积极性和独立性，也让我更好地与同学们相互交流、共同学习。
其次，课程的内容深入浅出，让我获得了许多有用的知识。
从中国文化的历史沿革到现代政治经济形势的分析，中国学习全方位地介绍了中国的各个方面，这为我更好地理解中国的历史、文化、经济发展和政治现状提供了有力的支持。
而且，老师会在课堂上通过地图、多媒体、演讲等多种形式呈现学习内容，让学习更为形象化和具体化，加深了我的理解和记忆。
此外，中国学习还注重培养我们的实践能力和综合素质。
在这门课程中，我们除了学习和思考，还会进行许多实验和案例分析，感受现实生活中的各种情况并提出解决方案。
这些实践活动不仅让我更好地理解学习的内容，还锻炼了我的分析问题、解决问题的能力，提高了我的综合素质和实践技能。
最后，我认为一个好的课程需要有好的老师。
中国学习中的老师都非常优秀，他们的教学风格独具特色，有深厚的学术背景和丰富的教学经验，擅长引导学生思考和互动讨论。
在课堂上，他们能够及时纠正我们的思维误区和错误观念，让我们不断地进行探究和反思。
在中国学习的课堂上，我不仅学到了知识，更重要的是收获了师生之间深沉的思想交流和人文关怀。
通过参加中国学习课程，我体验到了高效课堂，掌握了丰富的知识和技能，锻炼了实践能力和综合素质，获得了优秀的师资团队的关爱。
我相信这些收获不仅会在我的学习和人生中起到积极的作用，还会成为我人生中珍贵的财富。
学习“271”高效课堂心得体会
学习“271”高效课堂心得体会中心小学朱学军我在7月19号至22号，到娄底一中参加由山东昌乐二中各位专家进行的“271”高效课堂培训，各位专家向我们介绍了“271”高效课堂经验。
在三天的时间里，我们聆听了各位专家的讲座，听了语文组专家的示范课，并有幸体验了专家对学习小组的培训。
可以说收获颇丰，现就自己的体会，做一陈述：一、改变教学观念、创新教学方式。
“271”高效课堂模式的一个关键之处就在于教师观念的转变，一定要重新定位教师、学生在课堂中的角色地位，领会其理论价值和实践经验，把握教育规律，掌握“271”高效课堂的实质。
不能只停留在理论上，要真正动起来，在自己的课堂中实践、探索、完善，逐步形成适合自己、富有个性、独创性的高效课堂模式，彻底改变教师讲得过多、学生参与过少，单纯依靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
二、认真进行校本培训，促进专业成长。
我们学校的师资队伍较好，普遍学历较高，教学经验丰富，整体水平还可以。
但是也存在个体能力参差不齐，个性化不足等诸多问题，提升空间很大。
因此，我们必须反思自身的痼疾，发现自己的不足，改进自己的教学。
认真研究课程标准与课本，研究学生心理和需求，研究高效学习方法，提高课堂驾驭能力和学习能力，促进学生知识、能力、情感生成和完善，进一步提升课堂教学效率。
三、认真备好每节课，注意备教法备学法，更要突出备学生、备过程。
研究学生现在发展区和最近发展区，研究学生的个体差异，研究教学的过程和方法。
一切从高效课堂教学的实际出发，充分进行问题预置，详细制定课时教学计划、周教学计划、学期教学计划，大胆实践。
四、精心设计导学案，真正做到课堂教学有的放矢、有章可循。
因为它是课堂教学的路线图，既要做到知识清、思路清、环节清、问题清、渗透点清；又要做到方法活，使课堂充满活力，充满师生、生生之间的智慧碰撞、心灵的交融；教学形式要创新，创设师生灵动、生生较劲的学习氛围；教学活动还要实，舍弃华而不实，倡导活而不乱，又活又实，切实达到教学目标，成为真正的高效课堂。
“271”模式感想
实施昌乐二中“271”模式的教学有感自从3月25日，在县教育局的努力下，山东昌乐二中的老师亲自来到我县进行“271”高效课堂模式的培训及课堂观摩，我就开始对“271”高效课堂模式进行教学的探究，从“271”模式的实施到现在已经进行了将近一年的教学，从“271”模式的实施来看，该模式确实有其先进性，具有值得学习和借鉴的地方。
但是昌乐二中的“271”模式课堂的教学，离该模式的理想模式还是有很大的距离，现将我实施的一些感受总结如下：一、导学案的编写因为县教科所组织编写的导学案有很可取性，但是我在这个基础上根据自己的教学思路及设计的内容进行修改，使导学案真正能够帮助指导学生自学，同时导学案的容量尽量能够在课堂上顺利完成。
二、学生的预习环节应该在课前完成“271”模式课堂教学的“7”指的是学生自学的时间（包括学生的自学、讨论、展示、点评）30分钟。
学生的导学案一般都是学生在课余时间和自习课上完成，要知道学生从独学预习到独立完成导学案，绝对不是花点点时间就能完成的。
只有把预习完成导学案调整到课前完成，才能节省很多的课堂时间，只有学生预习到位，才能进行对所学知识进行了解，找出自己能完成和不能解决的问题，以便教师通过批改导学案才能了解学生的预习情况，更有针对性的进行教学，这里教师一定要注意的是有发必收，有收必批，课堂上教师的点评才更具有针对性。
三、要掌控好小组的合作探究和展示点评环节小组的合作探究不只是对答案、抄答案，而是真正的问题讨论、同学之间的帮助学习，小组培训和小组的监控就是很重要的环节，尤其是小组长的培训更为重要，小组长组织本组同学合作探究的好坏，直接影响学生对知识的掌握程度，同时展示点评分工的安排也是小组长必须安排好的环节。
教师要掌控好学生展示点评环节，对于学生在展示点评重点没有突出的情况下，教师还是应该掌握和控制课堂的主导权，这样课堂的方向性何目的性才更明确，课堂才能处在教师的掌控之中，这是一节课最难把握的环节也是最重要的一个环节。
271高效课堂培训心得体会
271高效课堂培训心得体会“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。
下面是带来的271高效课堂培训的心得体会，仅供参考。
271高效课堂培训心得体会一：20XX年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。
学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。
高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。
山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。
20XX年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。
学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。
听了高放老师的讲座，得知：一、“271”的含义：(一)是时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。
“271”教学模式学习心得（通用14篇）
“271”教学模式学习心得（通用14篇）“271”教学模式学习心得篇16月20-23日，我们一行5人在张校长的率领下远赴昌乐一中观摩学习翻转课堂教学模式。
所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构⑴。
翻转课堂教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。
“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制;“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。
我主要观摩了张伟老师的高一生物课，是必修三《生长素的发现和应用》。
第一节自学质疑课。
由课代表主持示教学目标，老师在教室巡视观察。
自学质疑课的流程分为5步。
第一步、教材自学。
建议用时15分钟，学生对照学案，根据课本完成问题，用铅笔把知识点在课本上勾画出来。
第二步、微课助学。
(建议用时10分钟) 看视频《生长素的两重性及其应用》，明确所学，用红笔修改，并在边栏里做好相应笔记。
第三步、在线测学。
(建议用时3分钟)完成微课008后的检测。
第四步、合作互学。
(建议用时10分钟)1、组长主持，统一题目答案。
2、说出你的疑难问题，其他同学评议补充，评出组内最佳答案。
3、把疑惑写在纸上，交给课代表。
第五步、整理所学(建议用时3分钟)根据自身实际，查漏补缺，完善整理本节课基础知识。
组长收学案，交给老师。
第二节训练展示课。
目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨老师导入新课。
出示目标，根据网上测试情况，大概用10分钟讲解疑难困惑点，同学们完成展示案。
271高效课堂学习心得
271高效课堂学习心得271高效课堂学习心得（精选15篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是本店铺收集整理的271高效课堂学习心得，希望能够帮助到大家。
271高效课堂学习心得 1通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。
“271模式”的一切核心是课堂教学。
“271模式”三大模块：预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。
在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的.学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
271教改心得体会7篇
271教改心得体会7篇271教改心得体会7篇271教改心得体会篇17月14、15日，我参加了在昌乐二中召开的全县小学语文教师培训会。
会上，听取了四位教师的报告，他们分别是奎文区幸福街小学的王安存，寿光圣城街道西关小学的张丽，我的同事张秀红，青州市实小的张云杰。
虽然只有短短的两天时间，但通过培训，我受益匪浅，心灵受到了很大的震撼。
一、要正确面对工作中的挫折。
张丽老师和张云杰老师在报告中都提到了自己有些坎坷的教学经历，谈到这些，他们没有抱怨，而是认为，正是这些坎坷的经历，才让自己取得了今天的成绩。
张云杰老师说：“不要抱怨生活对你的不公，坎坷也是一种财富。
”这句话，给了我很大的启迪。
人的一生中，挫折和失意是难免的。
在教师的工作中更会经常遇到挫折和困难。
如需要不能满足，动机不能实现，教育学生的方法受挫，管理班级的效果不佳，课堂教学不如人意，所教学生成绩不理想，在教学考核中得分不高，评先晋职中未能入围……如果能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想办法悦纳自己的职业，就能迅速调整自己的心态，走出精神的低谷。
这两位老师的经历告诉我们，如果你把教师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗，把教育岗位当作一种创造性地实现自身价值的途径而不是一种负担，那么我们从工作中得到的就会是欢乐，而不是烦恼和悲伤。
二、语文教学要返璞归真。
现今的语文教学或多或少存在费时多，收效却不高，教师辛苦，学生乏味，老师讲得多，学生读书少，语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦”的现象。
这是因为教师在教学中背离了语文教学的宗旨。
所以，张云杰提出：“语文教学要返璞归真，要回归本位。
”“要教学生一生有用的语文。
”这里所讲的“真”，即语文教学的本质。
那么，如何回归语文教学的本质呢？首先，重视通过诵读培养学生的语感。
古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。
古人在这方面积累了许多宝贵经验，已经做为格言流传到今天。
高效课堂报告的心得体会(精品10篇)
高效课堂报告的心得体会(精品10篇)高效课堂报告的心得体会篇1乔老爷的到来，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的“271高效课堂”，实施了一个多月的今天，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生的求知欲，实现了学习的积极性和主动性，形成了一种较为浓厚的学习氛围。
细细想来，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，给了我些许启示，下面我简单谈一下个人的体会。
一、“271”的含义：通过学习和实践，我认为“271”教学模式应该有以下几个含义：(一)是时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。
(二)小组成员的组成。
每小组学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
(三)是学习内容的划分。
20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。
(四)是学生课下自习方式的划分。
20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
二、“271”的实施重点抓好了以下几点细节：(1)教师转变观念，转换教育角色：教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
(2)抓好学习小组建设：①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。
②担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。
③培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用;④创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极思考，踊跃发言的好习惯。