高考语文专题复习课件：辨析并修改病句
4、多项状语次序不当
例：昨天在休息室里许多老师都同他热情地交谈。
许多老师（主语）
1）表目的或原因的介宾短语
昨天（时间） 在休息室里（处所） 都（范围） 热情地（情态） 同他（对象） 交谈（谓语）
2）表时间或处所的
3）表范围的
4）表情态或程度的
5）表对象的介宾短语
5、虚词位臵不当
1）副词“不”的位置不当 我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国 际上就很难有发言权了。 “把”字句否定副词应该放在“把”字前 面 如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄 不好。 把“不”放在“趁”前面
典题范例
（5）关联词搭 配不当
1、应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到 太阳的时候，也不会迷失方向。
“无论……（还是）……（都）”
2、球员们深深理解这一点：一个球的输赢，不仅仅 关系到个人的面子，而是关系到祖国的荣誉。 而且是
3、至于戴眼镜近视越深的理论，不但是错误的，而 且是有害的。
“越”要成对使用，改为“越戴眼镜近视越深”
7、分句位臵不当
1）这个村很好地执行了党的富民政策，现在不但向 国家交售了六万斤公粮，而且还不吃国家救济粮了。 应为“不但不吃国家救济粮了，而且还向国家交售 了六万斤公粮。” 2）他们不仅能够用邓小平理论来指导自己的工作， 而且能深刻领会邓小平理论的精神实质。 应先“深刻领会”，再“指导工作”
3）面对歹徒，他毫不畏惧，终于保护了人民的生命 财产，制服了歹徒。 应先“制服了歹徒”，后“保护了人民的生命财 产”
典题范例
（7）时态副词与 时态助词搭配不当
（3）谓语和 宾语搭配不当
１我国如果不能缓解人口增长对水土资源造成的巨 大负担，那么环境的恶化将危及社会经济的可持续发 展。 “缓解压力”或“减轻负担” ２北大有关人士称，此举是为了使学生入学后得到宽 口径、厚基础的培养，避免因过早进入专业学习而知识 面偏窄的弊端。
“避免”改为“消除”
３听了科学考察队员的报告，他下决心修正自己的研 究计划和进度，力争早日出结果。
例如:这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。
（3）两个定语先后语序不当
2、状语位臵不当
（1）把状语放在定语的位置上
将“充分的”调至 “发挥”前
老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。 （2）两个状语前后位置颠倒 我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中 的那位神猎手。
将“顺利地”与“按 照高老头画的那张简 图”位置对调
而起的九州城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑 物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
语序不当。“构思奇特，巧夺天工”是“令人流连忘返”的 原因，应为“……一批多功能新型建筑物，构思奇特，巧夺天工， 令人流连忘返”。
10.（2008•全国卷Ⅱ ）听说博士村官潘汪聪要给大家 讲农技课，大家兴致很高，还没到上课时间，村委会会议 室就挤满了很多村民来听课，场面好不热闹。 语序不当。“村民来听课”改为“来听课的村民”。 11.（2008•湖北卷）在那些艰难的日子里，不管他的 身体有多差，生活条件再不好，精神压力有多大，他都坚 持创作。 关联词语“不管……都”领起的内容，都从属于 “他”，“他”提到前边才合适。 12.（2008•江苏卷 ）任何一种文明的发展都是与其 他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能 带来文明的进步，只会导致文明的衰落。 语序不当，“碰撞、融合、交流”的语序应该为“碰 撞、交流、融合”才符合客观实际。
介词赘余，去掉“在 ……中”； D．校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客， 以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。
结构混乱，改为“以带给从全国各地回母校参加庆祝活动 的校友宾至如归的感觉”或者“让从全国各地回母校参加 庆祝活动的校友感到宾至如归”。
例2（2011•安徽卷）下面五个句子中四个有语病，请先写出 有语病句子的序号，然后加以修改。 ①中国有超过300多万平方公里的辽阔海域，还有众多的内陆 海域，水下文化遗产丰富。这些遗产在整个文化遗产保护事业中占 有重要地位。 ②近年来，随着新农村建设的快速推进以及农村精神文明建设 的大力发展，农村文化建设有了长足的发展，农民文化生活也越来 越丰富。 ③在丁俊晖走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌， 夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，平了亚洲选手在 世锦赛上的最好成绩。 ④从2010年9月1日起，安徽省所有基层医疗机构都降低了药费， 省医改办提供的数据显现，我省基本药物采购价相对于国家零售指 导价总体下降了52.8%。 ⑤日本东京电力公司正全力以赴地处理福岛核电站，这场事故 或许能在短期内得到妥善处理，但东京电力公司所面临的信任危机 能否在短期内消除，值得期待。
3、多项定语次序不当
例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球教练。 多项定语一般按照以下次序排列： 国家队的 1）表领属性的或时间处所的 2）指称或数量的短语 3）动词或动词性短语 4）形容词或形容词短语 5）名词或名词短语 注：“的”的短语放在 一位 有20多年教学经验 的
优秀的
篮球
教练
不带“的”的定语前面
语序不当，改为“于中小学就要着力抓紧抓好”。
2.（2011•北京卷）崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类 珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五 十年前在崇安发现而得名。 语序不当，把“最初”移到“因五十年前”之后 3.（2010•四川卷 ）B.2010年4月10日，第8颗北斗导航 卫星的发射进入倒计时，西昌卫星发射中心各个岗位的操作 人员对火箭起飞前进行了最后的检查，满怀信心等待着发射 时刻的到来。
序号
修改
（1）删除“超过”或“多” （3）去掉“在” （4）将“显现”改为“显示” （5）“值得期待”改为“尚难 （1）语意重复 （3）滥用介词导致缺少主语 （4）“数据显现”主谓搭配不当（5）不合逻辑或表意不明。
知识方法
病句：违反语法结构规律、客观
事理或人们的表述习惯的句子。
语法错误： 语序不当、搭配不当、成 （不通）
主谓搭配不当
主干成分
动宾搭配不当
主宾搭配不当
搭 配 不 当
定语和中心语搭配不当
枝叶成分
状语和中心语搭配不当 补语和中心语搭配不当 一面与两面搭配不当
呼应成分
关联词语搭配不当谓语搭配不 当。陈述对象不明确， 暗中更换主语造成主语 与谓语搭配不当。
1、他那崇高的品质经常浮现在我的脑海 中。 2、李太白的一生，创作了许多举世传诵 的浪漫主义诗篇。 3、由于加强了生产过程中的生态环境监 控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量除 供应本省主要市场外，还销往河南、河北 等省。
家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品，电视、报纸、杂 志等媒体就有了重点宣传的目标。 语序不当，“商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物 品”改为“企业、商家就可以设计、生产、经营相关的物品”。
7.（2010•全国卷Ⅰ）这个法律职业培训基地由省司法厅 和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和 高效教育资源而成立的培训机构。。
典题范例
（6）一面与两面 搭配不当
1、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重 要条件。 （前面“好坏”是两面，后面也应在 “生产”前加“能否”，形成两面） 2、我们能不能培养出“四有”新人，是关系 到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线 的根本任务 （句中的“能”“不能”也是两个方面， 显然不能说都是“根本任务”。）
2）关联词语位置不当 规律：复句中两个分句用同一主语时， 关联词语应在主语后边；主语不同时， 关联词语应在主语前边。 例如： a.不但她好好学习，而且还帮助其它同学。
把“她”放在“不但”前面
b.他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
把“如果”放在“他”前面
6、主客颠倒
1）在那个时候，报纸与我接触的机会是很 少的。 应该是“我和报纸的接触” 2）数学对于我不感兴趣。 “我对于数学” 关于：组成的介词结构作状语时，只能用在 句子开头（在句中作定语）； 对于：组成的介词结构作状语时，用于句首 句中都可以。
成分残缺赘余 (29%)
语序不当(12%)
搭配
语序
成分
表意
逻辑
结构
定语和中心语错位 定语和状语错位 多层定语语序不当
多层状语语序不当
关联词语位置不当 主客颠倒
分句位置不当
1、定语位臵不当
例如:我国棉花的生产，长期不能自给。 （1）定语和中心语的位置颠倒 例如:广大青年表现出无比的进行改革的热情。 （2）把定语放在状语的位置上
高考复习讲座
——语文基础知识（二）
平定一中 李喜庆
教学目标
1．掌握病句类型及病句解题技巧 2．加强备考方法的指导，强化病句题型训练。
教学重难点
（1）结构类语病； （2）表意不明，主要有指代不明或歧义两类。 （3）语病题型的实际修改。
考纲解读
辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或 赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
“修正”计划, “加快”进度
典题范例
（4）修饰语与 中心语搭配不 当
1、李教授的报告打动了在场的每一个听众，悄无 声息的会场里立刻响起了激烈的掌声。
热烈
安安静静
“不必要” 多余
2、由于事先考虑不周到，造成了一些不必要的浪 费。 3某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、 新技术、新工艺、新材料的研制开发。
高考常见命题形式：
辨析病句 修改病句
选择题 主观题
命题揭密
例1 (2011· 全国Ⅰ卷)下列各句中，没有病句的一句是
A．人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因 素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题。
B．为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本， 最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。 搭配不当，前补出谓语“并提供”； C．这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封 等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。
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5、结构混乱
(3)动宾短语与动补短语杂糅
如:“广谱晚癌康”可以缓解和改善症状快，特别是止痛效果好。
“可以缓解和改善症状”是个动宾短语， “缓解和改善”的宾语是 “症状”。“缓解和改善症状快”是个动补短语，“缓解和改善症状” 的 补语是“快”。这两种说法都可以陈述“广谱晚癌康”的作用，本来只要采 用其中一种说法就可以了，但上例却把两种说法拼凑在一起，构成了“可以 缓解和改善症状快”这样的杂糅结构，可删去“快”或“可以”。
1、语序不当
（3）词序不当
③并列短语语序不当 如:托尔斯泰的记忆力和观察力是是十分惊人的，他能迅速地捕捉
形象并长久地储存在头脑中，创作需要时，一“呼”即出。
“观察力”和“记忆力”应对调，与后文“捕捉形象”和“长久 地储存”相对应。
可改为：托尔斯泰的观察力和记忆力是是十分惊人的，他能迅速 地捕捉形象并长久地储存在头脑中，创作需要时，一“呼”即出。
3、成分残缺
（3）缺宾语
常见的是介词宾语残缺。 如:他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得
了冠军。
应在“敢博”后加“的精神”，与谓语“发扬”相呼应。 可改为:他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏的精神，
终于夺得了冠军。
3、成分残缺
（4）缺定语
如:让大学生自谋职业，自己去开拓生活， 实在是个好办法。
补语“淋漓尽致”和中心语“驳”不搭配。 “淋漓尽致”作补语时的 习惯搭配有“描绘得淋漓尽致”“刻画得淋漓尽致”等，中心语“驳” 可跟补语“体无完肤”搭配。 可改为:这篇文章把反动论点驳得体无完肤。
2、搭配不当 （5）一面与两面搭配不当
如:有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
“有没有”和“能够”属于两面对一面，可以将“能够”改为“能否”。 可改为：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能否取得成功的关键。
高考语文复习：辨析并修改病句课件(87页)
修改病句的基本原则
1.真实性原则。 不能改变原句的基本意思和内 容，不能重起炉灶另写。 2.针对性原则。要针对病句的实际情况作修改 。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什 么毛病，就用什么方法。 3.经济性原则。改动尽可能少。 4.瞻前顾后原则。通常不是孤立的病句让我们 修改，而是给一段文字，因此必须瞻前顾后， 统揽全局，否则修改就会不合要求。
二、搭配不当
• 现代汉语的句子有一定的规律。主、谓、 宾、定、状、补六种成分搭配必须符合这 一结构规律。搭配不当就是指句子的某些 成分不符合这一结构规律；或者是搭配在 一起不合事理，从道理上说不通；或者是 不符合语言习惯，强行搭配。 • 搭配不当主要包括以下类型：
（自主研读相关知识点）
1. 主谓搭配不当 2. 动宾搭配不当 3. 主宾搭配不当 4. 修饰语与中心语搭配不当 5. 一面与两面搭配不当 6. 关联词搭配不当
• 11.在学校师资不足的情况下，他主动挑起了 为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致 好评。（2012江西卷） 【解析】动宾搭配不当，“挑起了„„重担” 或“承担„„任务”。 • 12．信息数字化对个人生活发生了十分直接的 影响，如果名字里用了一个计算机字库里没有 的字，那么报名、取钱、贷款、登机„„都难 以办成。（2011湖北卷） 【解析】动宾搭配不当，“发生”改为“产 生”。
• 19.太阳队近来的表现不能令人满意，糟糕的防 守问题一直没有改善，比赛连连失利，甚至在 与弱旅勇士队比赛时，也饮恨败北。（2009宁 夏海南卷） • 【解析】主谓搭配不当，“问题„„改善”搭 配不当，“改善”改为“解决” 。 • 20.由于加强了生产过程中的生态环境监控，该 基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省 主要市场外，还销往河南，河北等省。（2004 湖南卷） • 【解析】主谓搭配不当，应改为“该基地每年 生产的无公害蔬菜„„”。
高考语文复习专题辨析并修改病句课件86张
答:搭配不当,“不只是”与“而是”不搭配,可将 “而是”改为“而且”,记住固定搭配关系:“不只 是……而且是’“不是……而是”。
辨明搭配要做到“5查”
1.查主干 划出句子的主、谓、宾,看三者之间能否两两搭配。 2.查枝叶 注意分析句子的定语、状语和补语,看其能否修饰 限制中心词。
3.查并列词 看并列短语是否顾此失彼,犯前后不能全面搭配的 毛病。
5.并列词语或短语次序不当 表并列的词语和短语也是有一定顺序的,如果叙述 不当就造成语序不当。
如:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深 思。(并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次 序,应改为“引人深思,促人警醒,催人进取”) 6.分句位置不当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有 先后和轻重关系,如果颠倒了,就会造成分句间次序 不当。
2.句子成分部分重复赘余
如果做句子的相同成分的两个词语在语意上 有相同的义项,也会造成句子赘余的语病。如: 他能够取得现在的成就,确实可说堪称不易。 (词语“可以说”和“称堪不易”在语意上意思有 重复部分,造成了句子成分残缺)
当堂练习
辨析下面句子是否有语病,并加以修改。 1,近几年来,关于以中国文化为基础的东方文化将 成为21世纪主导性文化以及21世纪将成为中国文 化或东方文化的观点。十分流行。 答:缺少主语,应去掉“关于” 2.记者来到江西九江市白鹿洞书院前,只见这座被 称为“海内第一书院”坐落在风景秀丽的山下,周 围绿树成荫。答:“这座被称为"海内第一书院’ 坐落在……”成分残缺,应在“坐落”前加“…… 的建筑”。
2.动宾搭配不当 (1)当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的 修饰限定成分,谓语动词和宾语中心语间隔很
远，这时宾语中心语往往会和前面的谓语动 词不搭配。如:成千上万的志愿者都在忙碌着, 他们在共同努力,完成举办一次令亚洲乃至世 界都瞩目的园林博览会的理想。(谓语动词 “完成”与宾语中心语“理想”不搭配,应将“完 成”改为“实现”)
辨明搭配要做到“5查”
1.查主干 划出句子的主、谓、宾,看三者之间能否两两搭配。 2.查枝叶 注意分析句子的定语、状语和补语,看其能否修饰 限制中心词。
3.查并列词 看并列短语是否顾此失彼,犯前后不能全面搭配的 毛病。
5.并列词语或短语次序不当 表并列的词语和短语也是有一定顺序的,如果叙述 不当就造成语序不当。
如:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深 思。(并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次 序,应改为“引人深思,促人警醒,催人进取”) 6.分句位置不当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有 先后和轻重关系,如果颠倒了,就会造成分句间次序 不当。
2.句子成分部分重复赘余
如果做句子的相同成分的两个词语在语意上 有相同的义项,也会造成句子赘余的语病。如: 他能够取得现在的成就,确实可说堪称不易。 (词语“可以说”和“称堪不易”在语意上意思有 重复部分,造成了句子成分残缺)
当堂练习
辨析下面句子是否有语病,并加以修改。 1,近几年来,关于以中国文化为基础的东方文化将 成为21世纪主导性文化以及21世纪将成为中国文 化或东方文化的观点。十分流行。 答:缺少主语,应去掉“关于” 2.记者来到江西九江市白鹿洞书院前,只见这座被 称为“海内第一书院”坐落在风景秀丽的山下,周 围绿树成荫。答:“这座被称为"海内第一书院’ 坐落在……”成分残缺,应在“坐落”前加“…… 的建筑”。
2.动宾搭配不当 (1)当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的 修饰限定成分,谓语动词和宾语中心语间隔很
远，这时宾语中心语往往会和前面的谓语动 词不搭配。如:成千上万的志愿者都在忙碌着, 他们在共同努力,完成举办一次令亚洲乃至世 界都瞩目的园林博览会的理想。(谓语动词 “完成”与宾语中心语“理想”不搭配,应将“完 成”改为“实现”)
高考语文复习病句辨析与修改课件90张
的思想
成分残缺
4（、1）其缺他定成语分残缺不能直界
这本书开拓了境界。
队员
面对有五名具有NBA打球经验的美国队， 中国队并不怯场，整场比赛打得气势如虹， 最终以三分优势战胜对手。
成分残缺
4、其他成分残缺 （2）缺状语
他走到街上或坐在公园的长椅上，总有 一大群孩子围着他,请他讲故事、做游戏。
做到了
成分残缺
2、谓语残缺
（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词。
承担 他就主动参与社会灾难性事故处理，化解 风险，安定社会生活的责任。
成分残缺
3、宾语残缺
句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。
省委、省政府认真总结了造成这种落 后状态的经验教训，明确树立起依靠科学 技术，加快解决这一突出问题。
成分残缺
2、谓语残缺
（1）句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成位于残缺。
南堡人民经过一冬天的苦战，一道四米高， 七米宽的拦河大坝巍然屹立在天目溪遍。
经过南堡人民一冬天的苦战
经过：动词，我经过这里 介词，经过这些年的努力
成分残缺
2、谓语残缺
（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词。
当今的环境保护技术不仅做到了生产过程 不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清 洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和 循环利用。
重点考向 （2）关联词位置不当 若两分句主语同，则关联词应在主语后边。
不但他好好学习，而且还帮助其他同学。
他不但好好学习，而且还帮助其他同学。
重点考向 （2）关联词位置不当 若两分句主语异，则关联词置于前一分句主语前。
他们不但完成了任务，而且我们也完成了任务。
不但他们完成了任务，而且我们也完成了任务。
成分残缺
4（、1）其缺他定成语分残缺不能直界
这本书开拓了境界。
队员
面对有五名具有NBA打球经验的美国队， 中国队并不怯场，整场比赛打得气势如虹， 最终以三分优势战胜对手。
成分残缺
4、其他成分残缺 （2）缺状语
他走到街上或坐在公园的长椅上，总有 一大群孩子围着他,请他讲故事、做游戏。
做到了
成分残缺
2、谓语残缺
（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词。
承担 他就主动参与社会灾难性事故处理，化解 风险，安定社会生活的责任。
成分残缺
3、宾语残缺
句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。
省委、省政府认真总结了造成这种落 后状态的经验教训，明确树立起依靠科学 技术，加快解决这一突出问题。
成分残缺
2、谓语残缺
（1）句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成位于残缺。
南堡人民经过一冬天的苦战，一道四米高， 七米宽的拦河大坝巍然屹立在天目溪遍。
经过南堡人民一冬天的苦战
经过：动词，我经过这里 介词，经过这些年的努力
成分残缺
2、谓语残缺
（2）缺少与宾语呼应的谓语中心词。
当今的环境保护技术不仅做到了生产过程 不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清 洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和 循环利用。
重点考向 （2）关联词位置不当 若两分句主语同，则关联词应在主语后边。
不但他好好学习，而且还帮助其他同学。
他不但好好学习，而且还帮助其他同学。
重点考向 （2）关联词位置不当 若两分句主语异，则关联词置于前一分句主语前。
他们不但完成了任务，而且我们也完成了任务。
不但他们完成了任务，而且我们也完成了任务。
2024届高考语文复习：辨析与修改病句+课件
例2： 我校高考取得了显著成绩的关键是与
校长对全校师生进行人文关怀从而提高 了师生的积极性分不开的。
“关键是……”和“与……分不开”两 种句式杂糅,可以删除“的关键”或删除 “与”“分不开的”。
八： 看介词
常见病因: 1、搭配不当 2、主客颠倒 3、主语残缺 （介词滥用，主语缺失）
1、搭配不当
把“我校”放在“自从”之后,这样整 个句子的主语就成为“学生们的精神 面貌”,保持了一致性。
例3： 经过学习，使我提高了文化水平。
例4： 通过这次谈话，使我明白了许多道理。
常见介词： 在、对、对于、关于、从、自从、通过、使、经 过、由于、根据、把……
九： 看代词
常见病因: 指代不明造成歧义。
一：指示代词 如，“此”“这”“这方面”等；
意义包含性重复。 如： 内心（由衷）赞美
新，上千款模板选择总有一
、结构混乱、表意不明、不合款适逻合辑你
二、怎样辨析病句？ 1、找出主干，先找出句子的主语、谓语、宾语， 看是否有残缺，是否搭配不当。 2、理出枝叶。在句子中，定语、状语、补语与主 干相比较犹如枝叶一样如果检查过主干没有差错， 就应检查定、状、补是否恰当的修饰或说明中心语。 3、检查句子是否合乎逻辑，是否有语序不当，前 后矛盾，句式杂糅现象. 4、检查句子，看句子表达的意义有没有歧义。
四： 看数量短语
常见病因: 1、表意不明/产生歧义 2、成分赘余/表约数的词语
重复或矛盾 3、语序不当/多重定语 4、倍数用错
1、表意不明/产生歧义
例1： 三个学校的学生会干部在教导处开会,
研究本学期第二课堂活动的开展问题。
2、成分赘余/表约数的词语重复或矛盾
例1：
科罗拉多州的阿斯彭和埃斯蒂斯帕克等著名游
2025届高考语文一轮复习 辨析并修改病句 课件(共23张PPT)
一、语序不当 主客体颠倒
（2023·期末）蜜蜂蜇人好比斗气，“把整个生命拼在对人的一刺之中”。
斗气好比蜜蜂蜇人，“把整个生命拼在对人的一刺之中”。
一、语序不当
（2022·Ⅱ卷）在约400公里高的环地球轨道上，神舟十三号航天员翟志 刚、王亚平、叶光富三人携手开讲，在近一小时的授课过程中，丰富多彩的 科学实验在现场演示。
刚、王亚平、叶光富三人携手开讲，在近一小时的授课过程中，现场演示了 丰富多彩的科学实验，还以天地连线的方式回答了地面学生的问题，并通过 多种媒体平台，向全球同步直播此次“天宫课堂”。
主谓搭配不当 在约400公里高的环地球轨道上，神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶 光富三人携手开讲，在近一小时的授课过程中，现场演示了丰富多彩的科学 实验，还以天地连线的方式回答了地面学生的问题。此次“天宫课堂”通过 多种媒体平台向全球同步直播。
计划。 • 正因为目前国际空间站中有上百种餐品，所以宇航员可以自由选择自己的
用餐计划。
四、结构混乱
句式杂糅
（2021·乙卷）空间和时间由于不断压缩，大大增强了互动性，社会交往
效率有助于得到显著提高。
• 由于空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，社会交往效率得到显著提 高。
• 空间和时间不断压缩，大大增强了互动性，有助于提高社会交往效率。
选择自己的用餐计划——然而这一用餐计划是每八天循环一次的。 根据语境判断关联词使用是否得当
目前国际空间站中有上百种餐品，这使得宇航员可以自由选择自己的用餐计 划——虽然这一用餐计划是每八天循环一次的。
二、搭配不当 （2023·期末）赌气、撒气、怄气或许能解一时心头之气，实际上非但解
决不了问题，而且伤身又伤心，伤人又伤己。 根据语境判断关联词使用是否得当
专题01 辨析并修改病句(六大病句类型)(课件)-2024年高考语文复习之语言文字运用(全国通用)
提高……态度
提高……认识、效率; 端正……态度
培养……水平
培养……能力、好习惯； 提高……水平
降低……距离
降低……成本、风险； 缩短……距离
看到……歌声
看到……表演、演出； 听到……歌声
召开......活动
召开……会议；
组织……活动
搭建……资源
根据表意的合理性原则，“深刻的说明”对应的应该是“理论”， “详细的规定”对应的应该是“政策”。应把“理论”和“政策” 的位置互换，或者把“详细的规定”和“深刻的说明”的位置互换 。
语序不当
7、主客体颠倒
指一个句子中所陈述的主体(陈述对象)与客体(被陈述的对象)的位置相互颠倒。在遣词造句 时，主宾关系往往通过介词“对、对于、和、与”等来反映，介词常引出对象。按常理，介 词前是主体，介词后是客体，即只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就有悖常理。 例：中国的哲学蕴含于人伦日用之中，中国建筑处处体现着人伦秩序与和而不同的东方智慧 ，五千年前的中华文明正是良渚大量建筑遗址的见证者。
从句意来看，“禁令”是中心语，“关于……饮料”是修饰语，句 中将两者位置弄反了，可将“禁令”移至“饮料”后，并在“饮料 ”后加“的”。
语序不当
9、并列词语或短语顺序不当
一个分句中有并列的词语或短语，这些并列词语或短语之间有时间、空间、 范围大小、情感变化过程等关系，如果顺序不当，就会造成不合逻辑、失去 照应等问题。 例：一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意 识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。
叁
结
一、句式杂糅
构 混
二、中途易折
乱
三、藕断丝连
结构混乱
句式杂糅
“句式杂糅”是指把本来两个结构合理、表意清楚的句子糅合在一起，引起结构混乱，
高考语文复习专题辨析并修改病句课件
词义轻重
近义词虽然表达的意思是相近的，但 在表现的程度上有轻重不同。例如， “损坏”与“毁坏”，前者程度较轻 ，后者程度较重。
语体色彩
有些词语由于经常在特定的语体中使 用，便带上了某种语体所特有的色彩 。例如，“诞辰”与“生日”，前者 多用于庄重场合，后者多用于日常口 语。
关注虚词，特别是关联词的使用
关注代词、关联词等的使用， 确保指代明确、逻辑清晰。
对比前后文信息，验证句子表 述的准确性。
结合语境，理解句子含义
分析句子中的修辞手法和表达方式， 理解句子的深层含义。
结合文章背景、作者意图等因素，全 面理解句子含义。
根据上下文推断句子中省略或隐含的 信息。
04
易错难点剖析及应对策略
辨析近义词，注意感情色彩和语体色彩
成分赘余
句子中某个成分多余，造成重复或冗余。例如，“他同老农一起多次反复地进 行小麦高产试验。”此句中“多次”和“反复”重复，应删去其中一个。
搭配不当
主谓搭配不当
主语和谓语在意思上搭配不当。例如 ，“他那崇高的革命品质，经常浮现 在我的脑海中。”此句中“品质”不 能“浮现”，主谓搭配不当。
动宾搭配不当
提供大量的病句修改实践练习，让学生在实践中掌握修改病句
的方法和技巧。
修改效果评估
03
通过对比修改前后的句子，让学生对自己的修改效果进行评估
，从而不断提高修改能力。
综合应用题训练
阅读理解中的病句辨析
在阅读理解文章中设置病句辨析和修改的任务，考查学生在具体 语境中运用语言的能力。
写作中的病句避免
在写作练习中，强调学生要注意避免写出病句，提高语言表达的准 确性和流畅性。
01
02
03
近义词虽然表达的意思是相近的，但 在表现的程度上有轻重不同。例如， “损坏”与“毁坏”，前者程度较轻 ，后者程度较重。
语体色彩
有些词语由于经常在特定的语体中使 用，便带上了某种语体所特有的色彩 。例如，“诞辰”与“生日”，前者 多用于庄重场合，后者多用于日常口 语。
关注虚词，特别是关联词的使用
关注代词、关联词等的使用， 确保指代明确、逻辑清晰。
对比前后文信息，验证句子表 述的准确性。
结合语境，理解句子含义
分析句子中的修辞手法和表达方式， 理解句子的深层含义。
结合文章背景、作者意图等因素，全 面理解句子含义。
根据上下文推断句子中省略或隐含的 信息。
04
易错难点剖析及应对策略
辨析近义词，注意感情色彩和语体色彩
成分赘余
句子中某个成分多余，造成重复或冗余。例如，“他同老农一起多次反复地进 行小麦高产试验。”此句中“多次”和“反复”重复，应删去其中一个。
搭配不当
主谓搭配不当
主语和谓语在意思上搭配不当。例如 ，“他那崇高的革命品质，经常浮现 在我的脑海中。”此句中“品质”不 能“浮现”，主谓搭配不当。
动宾搭配不当
提供大量的病句修改实践练习，让学生在实践中掌握修改病句
的方法和技巧。
修改效果评估
03
通过对比修改前后的句子，让学生对自己的修改效果进行评估
，从而不断提高修改能力。
综合应用题训练
阅读理解中的病句辨析
在阅读理解文章中设置病句辨析和修改的任务，考查学生在具体 语境中运用语言的能力。
写作中的病句避免
在写作练习中，强调学生要注意避免写出病句，提高语言表达的准 确性和流畅性。
01
02
03
2025届高考语文复习：病句辨析与修改+课件
[试题亮点] 书面表达要求语言必须准确、简洁、通顺，尤其是科普文、公文和其他诠释性文字更是如此。一般来说，语言烦冗重复是 一种缺陷(除非有某种特殊的修辞目的)。本题用改写的方式，有针对性地要求考生把烦冗复杂的句子修改为简洁清通的句 子，有助于纠正目前较为普遍的语言表达烦冗罗峻的现象，引导考生在写作中注重语言表达的凝练。
【答案】20．序号②修改为：能浮现出这样一幅包罗万象的全景图； 序号③修改为：图上呈现了天山的所有山脉、雪峰、盆地； 序号④修改为：还有河流、湖泊（还有河流和湖泊）。
【解析】20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号②语序不当，“浮现”是客观词语，不能用“包罗万象”修饰，应该放在“全景”前。 序号③用词不当，把“任何”删掉或改为“所有”；语序不当，并列词语间应该有视觉顺序，比如 由高到低，“盆地”放在后面，与低处的“河流”“湖泊”能更好地衔接。 序号④成分赘余，有了顿号没必要加“和”，删掉顿号或“和”。
搭配不当、语意冗余
题型 语段中病句 修改主观题 语段中病句 语段中病句 修改主观题
语段中病句 修改选择题
语段中病句 修改主观题
命题特点
①考查频率“高”：几乎未“缺席”过新高考卷。 ②命题形式“变”：2022年由过去考的“语段中 病句修改选择题”改为“语段中病句修改主观题 ”。 ③病句类型“显”：主要以搭配不当、结构混乱 为主，兼有语序不当、成分残缺等。 ④所选病句较长，一般含两处病因；要求能准确 修改。
能”，致使“我们”与“古人”不能视为并列主语，二者之间的主次关系分明，难以在意义不变的情况下互相对调，这也正说明“我们”与后 文的“古人……”叙事角度无法保持一致。如果要求叙事角度一致，只有将句子④修改为以“古人”为主体的“古人不能跟我们相提并论”。 这样，修改后的语句就能与下文的叙事流畅衔接。需要说明的是，原文并没有什么重大错误，题干只说是“表述不当”。考生在日常写 作训练时需要注意语言衔接的问题。
【答案】20．序号②修改为：能浮现出这样一幅包罗万象的全景图； 序号③修改为：图上呈现了天山的所有山脉、雪峰、盆地； 序号④修改为：还有河流、湖泊（还有河流和湖泊）。
【解析】20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号②语序不当，“浮现”是客观词语，不能用“包罗万象”修饰，应该放在“全景”前。 序号③用词不当，把“任何”删掉或改为“所有”；语序不当，并列词语间应该有视觉顺序，比如 由高到低，“盆地”放在后面，与低处的“河流”“湖泊”能更好地衔接。 序号④成分赘余，有了顿号没必要加“和”，删掉顿号或“和”。
搭配不当、语意冗余
题型 语段中病句 修改主观题 语段中病句 语段中病句 修改主观题
语段中病句 修改选择题
语段中病句 修改主观题
命题特点
①考查频率“高”：几乎未“缺席”过新高考卷。 ②命题形式“变”：2022年由过去考的“语段中 病句修改选择题”改为“语段中病句修改主观题 ”。 ③病句类型“显”：主要以搭配不当、结构混乱 为主，兼有语序不当、成分残缺等。 ④所选病句较长，一般含两处病因；要求能准确 修改。
能”，致使“我们”与“古人”不能视为并列主语，二者之间的主次关系分明，难以在意义不变的情况下互相对调，这也正说明“我们”与后 文的“古人……”叙事角度无法保持一致。如果要求叙事角度一致，只有将句子④修改为以“古人”为主体的“古人不能跟我们相提并论”。 这样，修改后的语句就能与下文的叙事流畅衔接。需要说明的是，原文并没有什么重大错误，题干只说是“表述不当”。考生在日常写 作训练时需要注意语言衔接的问题。
高考语文复习：辨析并修改病句课件
2.缺谓语
如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制 度等一系列的工作。 （“建立”前缺少谓语，应加动词“完成”）
3.缺宾语
如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举行了三 期饲养员技术培训班。 （“推广”的应是“经验”，应在“为了全面推广……喂猪”后加“的经验”）
• 如果两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后； • 如果两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。
例： 他不但钢琴弹得好，而且字写得漂亮。 不但他钢琴弹得好，而且你也弹得好。
例子： ※他如果不能实事求是，事业就会
受到损失。 “他”应移到“如果”后面。
※要是一篇作品里的思想有问题，那 么文字即使很不错，也是要不得的。
五
自相矛盾
.
不
范围不清
合
逻
强加因果
辑
不合事理
1.自相矛盾
如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，所以不能说是“死难者中 的一个”，应改为“他是多少个遭遇灾难者中幸免的一个”）
2.范围不清
如：从事业发展的角度看，还缺乏各项人才与各项科学家。（各项人才包括科学家，不宜并列，二 者取其一）
• （1）表示时间的名词（何时？） • 或表示原因、目的的名词或介宾短语； • （2）表示地方或方向的介宾短语（何地？） • （3）表示范围的副词（什么范围？） • （4）表示情态的形容词（怎样？）； • （5）表示对象的介宾短语（同谁？）
•如：许多老师[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。
——语义性语病
6.不合逻辑
——逻辑性语病
多项定语语序不当
语 序
如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制 度等一系列的工作。 （“建立”前缺少谓语，应加动词“完成”）
3.缺宾语
如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举行了三 期饲养员技术培训班。 （“推广”的应是“经验”，应在“为了全面推广……喂猪”后加“的经验”）
• 如果两个分句主语相同，第一分句的关联词应放在主语之后； • 如果两个分句的主语不同，第一分句的关联词应放在主语之前。
例： 他不但钢琴弹得好，而且字写得漂亮。 不但他钢琴弹得好，而且你也弹得好。
例子： ※他如果不能实事求是，事业就会
受到损失。 “他”应移到“如果”后面。
※要是一篇作品里的思想有问题，那 么文字即使很不错，也是要不得的。
五
自相矛盾
.
不
范围不清
合
逻
强加因果
辑
不合事理
1.自相矛盾
如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，所以不能说是“死难者中 的一个”，应改为“他是多少个遭遇灾难者中幸免的一个”）
2.范围不清
如：从事业发展的角度看，还缺乏各项人才与各项科学家。（各项人才包括科学家，不宜并列，二 者取其一）
• （1）表示时间的名词（何时？） • 或表示原因、目的的名词或介宾短语； • （2）表示地方或方向的介宾短语（何地？） • （3）表示范围的副词（什么范围？） • （4）表示情态的形容词（怎样？）； • （5）表示对象的介宾短语（同谁？）
•如：许多老师[昨天][在休息室里][都][热情地][同他]交谈。
——语义性语病
6.不合逻辑
——逻辑性语病
多项定语语序不当
语 序