《猴王出世》优秀教学设计
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猴王出世》优秀教学设计1教学目标：知识与技能1、正确认读8个要求会认的生字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：1、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：教师准备多媒体课件。
学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
《猴王出世》教学设计优秀8篇
《猴王出世》教学设计优秀8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标1、认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2、默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。
3、用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。
本文中的“石猴”就是指孙悟空。
那么，石猴到底是从哪儿来的？他又是如何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、（出示相关资料）了解作品和作者。
2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情况。
第二部分（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3、再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的`。
（事情发展的顺序）三、再读课文，整体感知。
1、读第一部分。
（1）说一说，石猴是怎么来的。
（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。
）（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。
）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。
）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的表现如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。
3、说完，他是怎么做的呢？后面又发生了什么？齐读相关片段，找出问题答案。
（1）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。
《猴王出世》优秀教学设计方案(优秀6篇)
《猴王出世》优秀教学设计方案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《猴王出世》教学设计精选3篇
《猴王出世》教学设计篇6【教学目标】1.认识16个生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。
3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】1.多媒体课件。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
【教学过程】课前互动：播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。
师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。
喜欢他吗？师：用一、两句话说说孙悟空。
是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。
今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。
一、检查预习，关注提示师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？预设一：圈画生字词，读熟课文。
师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。
预设二：结合注释读通课文。
师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。
预设三：根据提示预习。
师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示）理清两个问题。
二、初读课文，了解出世师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。
交流：1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？师：简单的说是从石头里蹦出来的。
了解了石猴的出生，你认为……2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。
（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。
）（跳进去，又能出来。
）读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。
（板书：出世、成王）三、学习第一自然段，体会句式师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
语文猴王出世教学设计五篇范文
语文猴王出世教学设计五篇范文语文课程标准提倡培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓舞同学自主选择材料。
以下是我整理的语文猴王出世教学设计，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。
语文猴王出世教学设计(一)教学设计1、初步感受古典文学的语言特点。
2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物(孙悟空)你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具对抗意识的孙悟空从哪儿来又是怎样成为美猴王的吗今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学经过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的爱好。
初读课文1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。
2、沟通自学情景，汇报难懂的字词和和句子，老师引导同学或许了解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。
信：信用;其：那;可：能够，行。
一个人假如没有信用，不明白他怎样去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违背的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样貌。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意〞(使同学或许明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气〞这个意思就行了。
)古代白话文，同学读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要求同学字字知其意，只要或许明白意思即可。
默读课文1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且便于感悟课文资料。
请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事经过读你明白了什么2、沟通争辩：⑴课文主要一件什么事⑴读了这篇课文，你明白了什么同学自主沟通，老师相机引领。
预设沟通：①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
《猴王出世》教案优秀3篇
《猴王出世》教案优秀3篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。
那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。
板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。
指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。
？4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。
板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
猴王出世教学设计(合集3篇)
猴王出世教学设计(合集3篇)《猴王出世》这篇文章节选自我国古典神话小说《西游记》的第一回，属半白话文体，根据事情发展依次，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。
以下是我为大家收集的猴王出世教学设计(合集3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
猴王出世教学设计1【教材分析】《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
依据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的爱好。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地说明。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发觉语言的规律，学习表达的方法。
在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力的培育，同时提出了阅读实力的习得。
让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】1．能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。
领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。
【教学重点】了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象；品尝语言，激发对古典文学的爱好。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学打算】多媒体教学课件及《西游记》原著。
【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：今日一个生疏的老师给你们上课，后面还有许多老师来听课，我发觉同学们表现得有点惊慌，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。
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《猴王出世》教学设计
教材分析：
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。
选作课文时有改动。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。
其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。
第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学目标（总目标）：
1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。
背诵课文第一、二自然段。
4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。
并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
教学重点：
1.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。
背诵课文第一、二自然段。
2.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。
并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。
3.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。
教学流程：
第一课时
课时目标：
1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受《西游记》的语言风格，背诵课文第一、二自然段。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。
4.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作描写、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。
流程设计：
课前精彩一分钟：谈谈你所了解的《西游记》。
一、激情导入。
一部《西游记》家喻户晓，美猴王孙悟空的形象更给我们留下了深刻的印象。
我们今天来学习一篇古代白话文《猴王出世》，感受一下古典文学的魅力。
二、组内交流，读通课文。
（检查预习）
1、听写生词。
2、组内交流
师：课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。
自由读课文，把句子读通顺，组内交流预习所得，理解文章的意思。
3、教师点拨，并概括文章主要内容，点明表达顺序。
【设计意图：整体感知文章的主要内容，理清文章的表达顺序。
】
三、理清文章脉络，感知猴王形象
1、讨论交流学案上的第5题：石猴从哪里来？他过着怎样的生活？
2、讨论交流：这只石猴是为什么能成为猴王呢？
（明确要求：借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。
）【设计意图：以学案为支架，拓展学生思维，感知猴王形象。
】
全班交流，教师根据学生汇报，顺而导学，适时点拨。
学生从文中找出有关内容的句子反复阅读，课文第3—4自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以了解事情发展的脉络，能够用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
教学预设：
（1）连呼了三声，忽见杂丛中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（动作、语言描写，英雄性格凸显，敢为人先。
）
（2）好猴，你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（抓动词，体会石猴进洞动作的轻巧。
）（3）跳过桥头，一个个抢盆夺碗……只搬得力倦神疲方休。
（圈出动词，体会众猴心理。
）
（4）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信……何不拜我为王？（动作、语言描写，体会石猴的聪明、敢作敢为、充满自信……）
引导品悟语言：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（动作描写，语言简练，工整，采用排比的手法）
3、教师总结
四、布置作业：
1、认真阅读资料链接。
2、背诵课文第一、二自然段.。