北师大版三年级数学上《0×5=？》说课稿
北师大版三年级数学上《0×5=？》说课稿
各位老师大家好。
今天我说课的内容是：北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年级上册第四单元的第二个内容。
学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发现有关0的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最后学习连乘。
《0×5=？》这部分内容比较抽象，因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，容易和加法混淆，乘积怎样写也容易出现错误；几乘0得0后，很容易忘记加进位上来的数。
为了分散难点，教材把一个因数中间有0和一个因数末尾有0的乘法安排在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0的具体处理方法。
学习《0×5=？》，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。
教法学法：
教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探索每盘苹果顺次减少至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习兴趣。
然后通过试一试计
算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑，动眼，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
把数学课上得有趣、有益、有效。
教学目标：
1. 探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
2. 探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3. 能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1. 掌握“0”和任何数相乘都等“0”的规律。
2. 掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学过程：
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，解释应用，全课总结五个环节。
一、复习
通过口答一个五是（）二个五是（）三个五是（）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5
= 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完毕让学生说说任意2题表示的意思。
目的是让学生回忆整数乘法的意义，熟练掌握整数乘法的意义
二、问题情景
通过创设情境
（1）5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次减少至0，都让学生列出加法算式和乘法算式。
目的是让学生真正弄懂0的基本含义，整数乘法的意义。
用有趣的情景激发学生的学习兴趣。
（2）推理归纳。
根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。
……又是得多少呢？
学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。
（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。
目的是培养学生的推理归纳能力。
（3）小结、深化。
再次引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。
目的是强化0与任何数相乘，结果都是0的规律。
三、建立模型
通过小组合作学习，教师指导完成课本P34“试一试”中1、2题，让学生初次掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
培养学生合作、探究精神。
四、解释应用
1、课本第35页练一练。
（要求用竖式计算）
学生独立完成后进行全班交流。
2、用你喜欢的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告诉其他同学，让学生体验算法多样化。
3、练习设计。
我买20枝铅笔和30本书，每枝6元，每本9元，一共需要多少钱？
目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法，是否会解决涉及到的简单的实际问题。
五、全课总结
这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？。
北师大版数学三年级上《0×5=？》说课设计
北师大版数学三年级上《0×5=？》说课设计教学内容：北师大版小学三年级上册教材第3435页内容。
教学目标：1.知识与技能：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：理解并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
教学难点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教具准备：投影片、课件教学过程：一、故事导入。
出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。
他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？二、玩中学1、探索有关0的乘法规律。
（1）出示情境图，引导观察。
引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。
（2）独立计算，提出问题。
03 70 026引导学社列举出类似的口算题，如：80＝？ 190＝？ 014＝？。
（3）总结规律学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？2、探索因数中间有0或末尾有0的计算（1）独立探索计算方法让学生独立计算1305，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？（2）组内交流小组之间交流自己的计算方法，结合135＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且0和任何数相乘都等于0，所以130末尾0不用成直接落下来。
（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法出示题目4023，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。
三、学中做1．完成练一练第1题。
引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。
北师大版小学数学三年级上册《0×5=？》教学设计
《0×5=？》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第60-61面【教学目标】1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3.再发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。
【教学重难点】重点：理解0乘任何数都得0的道理，能正确计算一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算。
难点：理解一个乘数末尾有0的乘法竖式。
【课前思考】这是本单元的【教学过程】一、开门见山，引出问题(一)独立计算，说明理由师：0×5=？说说你是怎么想的？（课件出示课题名称）生1：0×5就是5个0相加，0+0+0+0+0=0；生2：0×5也可以是0个5相加，那就还是0；生3：我发现，3×5=15，2×5=10，1×5=5，一个乘数不变，另一个乘数每次少1，那么商就每次少5，那么0×5=0。
（二）尝试举例，总结发现师：请同学们再尝试计算几道一个数与0相乘的算式，并和同桌互相检查。
（学生自由列式，同桌交流。
）师：说一说你有什么发现？生：0乘任何数都得0。
二、探究新知，解决问题（一）观察算式，口算结果师：请同学们独立观察这四个算式，它们有什么特点？你能口算出结果吗？和小组成员互相说一说你是怎么算的？生：前面两个都是乘数末尾有0的乘法运算，后面两个都是乘数中间有0的乘法运算。
240×2=480，130×5=650，203×3=609，208×7=1456生1：240可以拆成200和40，200×2=400，40×2=80，400+80=480，所以240×2=480。
生2：240×2看作24×2，24×2=48，再在后面加一个0就等于480。
数学《0×5=？》的说课稿
数学《0×5=？》的说课稿数学《0×5=?》的说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版实验教科书小学数学三年级上册上册第四单元第34页的内容。
一个数中间有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易5×0=5或者不计算因数中间有零这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节课的内容，有助于学生集中学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打好基础，纵观学生的知识基础及对教材编排意图，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
二、说教学目标知识与技能：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
掌握一个因数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。
过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
情感态度价值观：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
教具准备多媒体课件教学方法情景导入法，自主探究法，小组合作交流法三、说教学重点、难点教学重点1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。
教学关键创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
四、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以自主探索、合作交流为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，用多媒体课件展示盘子里放5个桃子，4个桃子，、…一直到0个桃子引入，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生运用乘法意义，自主研究发现0和任何数相乘都得0”这一规律，用已有知识来自主探索、合作交流体会算法的多样性，学会一个因数中间有0和末尾有零的乘法的计算方法并应用解决实际问题。
整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④评价体验。
五、说教学过程为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。
北师大版数学三年级上册《0乘5》说课稿
北师大版数学三年级上册《0乘5》说课稿一. 教材分析《0乘5》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一课，主要介绍了0乘以任何数的性质。
本节课的内容是学生学习乘法运算的重要基础，对于学生理解乘法运算的基本规律，培养学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在上学期已经学习了加减法运算，对运算有一定的认识。
但是对于0乘以任何数的性质，他们可能还没有直观的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和形象的图示，帮助学生理解和掌握0乘以任何数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握0乘以任何数的性质，能够运用这一性质进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流等过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握0乘以任何数的性质。
2.教学难点：学生能够运用0乘以任何数的性质进行简单的计算，并能够解释其背后的数学原理。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解0乘以任何数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对0乘以任何数的性质的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解0乘以任何数的性质，并通过实例进行说明。
3.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学的知识进行解答。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨0乘以任何数的性质的应用和背后的数学原理。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个简单的，列出0乘以任何数的性质，并在旁边加上相关的实例和解释。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等对学生进行评价。
数学三年级上册《0×5=？》教案设计
数学三年级上册《0×5=？》教案设计北师大版数学三年级上册《0×5=?》教案设计教学目标：1. 知识目标：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
2. 能力目标：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3. 情感目标：经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。
教学重点与难点掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。
教学过程：一、讨论05＝？――发现规律1.算一算：35＝（） 25＝（） 15＝（）2.找规律：在这一组算式中你发现了什么？生1:都是5的`乘法。
生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。
师：按这样的规律05＝？全班同学高声齐答：等于0。
3.你还能用别的方法说明05为什么等于0吗？生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
师：0是不是和任何数相乘都得0呢？咱们再来算几题看看。
（师板书：03， 70， 19990）生1:03＝0。
师：为什么？生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:70＝0。
3 0 7 8 生：现在我赞成第二种写法。
因为_____，78＝56，个位写6，向十位进5，08＝0进5得5，要在十位上写5。
所以0才不见了。
师：你们赞成这位同学现在的说法吗？生：赞成。
（评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了一个因数中间是0的不同处理。
）二、练一练――掌握算法师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。
2402 3025 153 2542042 3205 1503 2504要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么？生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。
生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。
生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。
因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。
生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。
新北师大版小学数学三年级上册《0乘5等多少》教案教学设计
新北师大版小学数学三年级上册《0乘5等多少》教案教学设计50×5＝？上课解决方案教案设计设计说明一个乘数中间或末尾有0的乘法是计算教学的重点内容之一，应给予足够的重视，为了取得最佳的教学效果，本节课的教案设计关注以下两点：1．关注教学情境的创设，激发学生的学习兴趣。
爱听故事是孩子的天性，小猴子喜欢吃桃子是小学生喜闻乐见的，充分利用课前搜集的小猴子吃桃子的资源，创设出妙趣横生的故事情境，极大地调动了学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，为较好地理解和掌握新知打下基础。
2．关注学生的主体地位，引导学生自主探究。
动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课的教案设计在“探究新知”这一环节中，创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，使学生在自主探究与合作交流中明确一个乘数中间或末尾有0的乘法的算理，并掌握其计算方法。
课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程⊙创设情境，激情引趣师：同学们，你们喜欢小猴子吗？(课件出示小猴子吃桃子图——共有5只小猴子，每只小猴子的前面都有一个空盘子)请同学们看一看，并说一说这幅图中你最喜欢哪只小猴子。
⊙动脑思考，探究规律师：聪明可爱的小猴子最喜欢吃桃子。
第一只小猴子的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第二只呢？生：0个。
师：这2只小猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？生：0＋0＝0(个)。
师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0×2＝0(个)或2×0＝0(个)。
师：第三只小猴子呆呆地看着它的小伙伴，它的盘子里还有几个桃子？生：0个。
师：第四只呢？师：0个。
师：那么这4只小猴子的盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？生：0＋0＋0＋0＝0(个)。
师：如果用乘法应该怎样列式呢？生：0×4＝0(个)或4×0＝0(个)。
师：第五只呢？生：0个。
师：5只小猴子前面的5个盘子里一共有多少个桃子？怎样列式？生：0＋0＋0＋0＋0＝0(个)。
北师大版三年级数学上册《0乘5=》教案
北师大版三年级数学上册《0×5=？》教案【教学目标】1. 在探索交流的过程中，知道0 乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。
3. 在发现0 乘任何数都得0 的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进步激发探索数学的兴趣。
【教学重点】理解并掌握一个乘数中间或末尾有0 的乘法的计算方法，能正确计算。
【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
【教学准备】教材：北师大版小学数学三年级上册教具：小黑板、彩色粉笔、乘法表格板书【学情分析】三年级学生已经学习了基本的乘法概念和计算方法，对乘法的理解程度较高。
此节课的内容是0乘法，对于一些学生来说可能是新的概念，需要通过多种教学手段进行讲解和巩固。
【教学过程】一、导入1. 老师拿出一些小玩具或图片，例如水果、动物等，展示给学生看，并问学生这些物品的数量。
2. 老师提问：如果我有3个苹果，每个苹果5元，我要支付多少钱？（学生回答15元）3. 老师再次提问：如果我有0个苹果，每个苹果5元，我需要支付多少钱呢？请思考一下。
二、教学展开1. 引入概念：-老师引导学生回顾之前学习的乘法概念，即相同的数相加的简便方法。
-老师提问学生：如果我有5个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？-学生回答：5 ×5 = 25元。
-老师再问：那如果我有0个5元硬币，你能用乘法算一下总共有多少元吗？2. 讲解理论：-老师解释：当一个乘数为0时，无论另一个乘数是多少，最终的结果都是0。
我们可以用数轴或乘法表格来说明。
-老师画出一个数轴，标出0和其他数字，例如1、2、3等。
-老师指着0并说：当我们在0这个位置上，无论向左还是向右乘以任何数，最后都会停留在0这个位置上。
所以0乘以任何数都得0。
-老师在黑板上绘制乘法表格，板书示范：1 ×0 = 0、2 ×0 = 0、...、9 ×0 = 0。
《0乘5=多少》教学设计
0×5=？的教学设计【教学内容】北师大版三年级数学教材第34页内容及相应的练习。
【教学目标】1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。
2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
【教学重点】探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。
【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
【教学设计】一、情境导入。
1、出示口算卡，学生口答后揭示本节课探究内容。
2、创设“小猴吃香蕉”的情境，初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引导学生猜想：0×5=？（1）请学生独立思考，先自己算算结果。
（2）引导学生说出自己的结果，并试着加以说明。
2、结合数学情境，理解算法：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”。
3、推理归纳。
（1）根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8……又是得多少。
（2）让学生做课本34页的“算一算”，指名口答。
（3）请学生任意出几道0和一个数相乘的算式（包括“0×0”）。
（4）引导学生认识：0和任何数相乘都得0。
4、根据以上的结论判断：5、试一试——探究算理。
（1）一个乘数末尾有0：130×5=？①学生独立用自己喜欢的方法计算。
②引导交流自己的算法。
③教师指导学生学习“先将13和5相乘，再在乘得得数的末尾添上一 个0”的写法。
（2）一个乘数的中间有0：402×3=？（学生独立计算后说一说自己的想 法。
）三、拓展应用。
1、算一算，填表。
2、争当“数学医生”。
3、小狗送信。
（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。
四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个什么问题？五、布置作业：教材第35页“练一练”的第1～2题。
新北师大版三年级数学上册《 乘法 0×5=？》公开课教案_0
北师大版三年级上册数学0×5=？学习目的：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、探索并掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。
3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重、难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2、掌握一个乘数中间或末尾有0的计算方法。
3、理解一个乘数中间或末尾有0的乘法算理。
4、创设合适学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。
教具准备：课件、数字卡片。
学习过程：一、探索新知：1、教学0×5=？（1）创设情境引入。
课件出示5个盘子，每盘放3个苹果，提问：根据图意，你能提出什么数学问题？学生：有5个盘子，每盘有3个苹果，一共有几个苹果？（用加法怎么列式？用乘法怎么列式？）学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15（个），3×5=15（个）3×5表示几个几相加？（5个3相加）所以3×5=15。
我们来做一个小游戏，请同学们眨一下眼睛，看，发生了什么变化？（盘子一个苹果也没有了）你能用加法和乘法列式出来吗？学生列出0＋0＋0＋0＋0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？学生：5个0相加得0。
0×5表示什么意思？这就是今天我们学习的课题。
板书：0×5=？（2）推理归纳。
根据0×5=0的推理，让学生做课本P42“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。
（0×3=0，7×0=0，0×26=0）另加一道题：0×9999=？1999是个大数，0×9999表示9999个0相加。
让学生举例，积等于0的算式。
通过刚才的口算，你发现了什么？引导学生归纳“0和任何数相乘都等于0”或者“任何数和0相乘都等于0”的结论。
并让学生读一读。
数学北师大三年级上册(2014年新编)《0×5=？》教案
《0×5＝？》教案教学目标1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体题目，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和力。
教学用具幻灯、挂图、小黑板。
教学设计一、情境导入。
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“？”吗？二、探索新知。
1、请学生独立思考，先自己算算结果。
2、小组内交流各自的算法。
3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5＝0”4、汇报算法。
（1）5个0相加得0。
（2）3×5＝15，2×5＝10，1×5＝5，0×5＝0。
5、算一算。
0×5＝ 7×0＝ 0×26＝6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）7、试一试。
（1）130×5＝1 3 0 13 × 5 ＝ 65 1 3 0× 1 5 130 × 5 ＝ 650 × 1 55 0 5 0（2）402×3＝400×3＝1200，② 4 0 22×3＝6，× 31200＋6＝1206。
三、拓展应用。
1、连一连。
240×2 302×5 15×3 25×4204×2 320×5 150×3 250×42、小狗送信。
（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。
3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。