语文：第3课《山中避雨》第2课时教案(语文版七年级上册)
七年级语文上册第3课《山中避雨》精品教案语文版
《山中避雨》教学目标：1、了解作者，朗读课文，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。
4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：播放《渔光曲》。
启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
二、整体感知课文内容：1、教师范读课文，2、题目解说：从标题上看，“山中”介绍了事件发生的地点，“避雨”是本文要介绍的事件。
文题给读者留下了未知的故事。
3、作者：丰子恺（1898——1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺（现代陶渊明），浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学习绘画和音乐，从夏沔尊学文学。
后留学日本，回国后创建立达中学。
此外，还当了两年的和尚。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在文革中遭迫害，1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。
作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
4、学习生字：寂寥．（liáo）冗．（rǒng）长工尺．（chě）弄．（lòng）乐．（yuè）以教和陶冶．（yě）雇．（gù）5、理解生词。
6、学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：1、整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
语文七年级上册《山中避雨》教案设计(优秀7篇)
语文七年级上册《山中避雨》教案设计（优秀7篇）教学重点、难点篇一重点：抓住文中描写作者拉琴、众人合唱的语段，仔细体会文章表现出来的诗情画意。
难点：体会文中形象生动、耐人寻味的语言。
山中避雨教案篇二教学目标:知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。
2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会乐以教和的含义。
重点难点:重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，乐以教和的含义。
课时安排:2课时教学步骤:1课时一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。
我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。
现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。
作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音: 寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教和和歌四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素:时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。
两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。
一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--乐以教和--依依惜别。
感情线索: 作者:扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐--欣然惜别。
两女骇:怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
2023最新-七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】
七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是漂亮的小编给大伙儿分享的七年级上册《山中避雨》教案【优秀4篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山中避雨》教案篇一教材分析《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。
文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。
在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。
后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。
作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。
在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。
比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。
这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的。
人性化教育。
那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。
尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。
因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。
而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
《山中避雨》 教案教学设计(语文版七年级上册)
《山中避雨》教案教学设计(语文版七年级上册)丰子恺一、导入同学们，昨天通过两堂课的学习，我们大致了解了本篇文章的内容，这堂课我们继续把这篇课文讲透彻。
同学们，上节课我们从“文章写什么”、“为什么要写”、“怎样写”。
这三方面来分析课文。
那么我们来回忆一下：（根据六要素概述避雨的全过程）前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。
两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。
好，同学们，丰子恺写《山中避雨》要表达什么？（证明“乐以教和”的道理。
）老师：那么“乐以教和”在哪里得以证实？（人物思想感情变化和三家村气氛变化）老师：作者和两个女孩的心境分别发生了什么变化？三家村的气氛又有什么变化呢？1、两女孩：怨天尤人——欢喜——纵情高歌——难舍难分2、作者：扫兴——趣味更好——尝到音乐趣味——惜别3、三家村：寂寥——观看——和唱——惜别老师：产生变化原因是什么？（乐以教和），乐以教和在文中得到充分的体现，选材紧紧“乐以教和”这一中心。
的确：音乐可以调节心绪，陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使彼此相处的更和谐。
二、品味语言。
1.“我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们‘大人化’而体验我所感的趣味”中，“我所体验的境界”指什么？作者为何“不愿她们‘大人化’”？提示：“境界”指事物所达到的程度或表现的情况。
这里应从周围环境和作者的感受两方面答。
明确：“大人化”怎样理解？孩子的心理特点是什么？“不愿”表现了作者对孩子的什么态度？“我所体验的境界”指“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感情，反觉得比晴天游山趣味更好。
” “大人化”指成年人特有的。
孩子的心理特点是单纯、无邪，未经世俗沾染。
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，了解作者及作品的背景资料。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对语文学科的兴趣，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识，学会欣赏生活中的美好事物，体验人与自然和谐相处的美好情感。
二、教学重点：1.正确朗读课文，理解课文大意。
2.掌握生字词，了解作者及作品的背景资料。
3.通过课文学习，感受大自然的美好，体验人与自然和谐相处的美好情感。
三、教学难点：1.理解课文中的难点句子和词语。
2.通过课文学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
四、教学过程：1.导入新课：引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容，即《山中避雨》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，要求读准字音，理解词语的意思，勾画出自己认为的重点句子。
3.合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的难点句子和词语，共同解决问题。
（2）全班交流：每组选一名代表，将本组讨论的结果在全班进行交流，大家共同探讨，共同进步。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，重点解释课文中的难点句子和词语，让学生深刻理解课文的意思。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于山中的情景，感受大自然的美好，体验人与自然和谐相处的美好情感。
6.课堂小结：7.布置作业：让学生根据自己的学习情况，选择适当的作业，巩固所学知识。
五、教学反思：教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文的大意，教学过程中是否存在不足，以便于下次课改进教学方法，提高教学效果。
六、课后评价：对学生的学习情况进行评价，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何，学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力是否有所提高。
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。
（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和重点句子。
（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。
2.教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自学生字词，理解词义。
3.合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
4.精讲课文（1）教师讲解课文中的重点句子和生字词。
（2）教师引导学生通过景物描写来表现心情，进行仿写练习。
5.拓展延伸（1）学生展示仿写作品，同学之间互相评价。
（2）教师推荐相关散文，引导学生课后阅读。
（1）学生谈谈本节课的收获和感受。
四、课后作业1.背诵课文。
2.写一篇以“雨”为主题的散文，要求运用景物描写来表现心情。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，学会了通过景物描写来表现心情的写作方法。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和重点句子，提高了学生的文学素养。
同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读习惯。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)一、教材分析《山中避雨》是语文版七年级上册的一篇阅读课文，是学生在初中阶段接触到的一篇思想性较强的古诗词。
课文通过描写一场雨后山中的景观，表现出诗人崇尚自然美、尚爱自由之情感，也传递出了人与自然和谐共生的思想。
这种思想情感在现代社会中也有很大的借鉴意义。
二、教学目标1、知识目标：(1) 了解《山中避雨》的文学价值和艺术特点；(2) 掌握阅读并理解古诗词的方法和技巧；(3) 学会分析和解读古诗词的意境和感情。
2、能力目标：(1) 训练学生解读古诗词的能力；(2) 培养学生对自然的感知和欣赏能力；(3) 培养学生的批判思维和创造思维。
3、情感目标：(1) 培养学生尊重自然、珍惜自然资源的情感；(2) 启发学生热爱自由、尊重他人的思想情感；(3) 引导学生思考人类与自然的和谐共生问题。
三、教学过程1、预习（5分钟）老师让学生在家预习《山中避雨》，了解课文的作者、年代、背景等情况，并预读课文内容。
学生可以提前查阅相关的资料，包括百度百科、字典、词典等等。
2、导入（5分钟）老师通过播放相关的视频或幻灯片，展示《山中避雨》中的山水景象和自然美，引出学生对自然美及其价值的思考。
3、阅读并理解（30分钟）(1) 学生阅读《山中避雨》课文，并对其内容进行理解。
(2) 老师指导学生注意古诗词的韵律、格律、修辞手法等方面的特点，并示范解读诗句的方法。
(3) 学生可以结合自身的生活经验和文化背景，进行联想、推测、比喻等阅读方法。
(4) 学生可在阅读过程中做好笔记，整理出古诗词的主旨、意境和感情。
4、分析和解读(15分钟)(1) 让学生对《山中避雨》的主旨和意义进行分析和解读。
(2) 提问学生关于孟浩然的题材和情感倾向，并让学生对孟浩然的诗歌进行梳理和研究。
(3) 引导学生解读《山中避雨》中的形象联想、情感渲染等修辞手法，并对其进行文本分析。
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇
《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)共3篇《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)1《山中避雨》教案 (语文版七年级上册)一、教学目标1. 了解《山中避雨》的作者、时代、题材、结构等基本信息。
2. 理解《山中避雨》的文本内容，了解文章中表现出的情感和思想。
3. 掌握文本中比喻、夸张等修辞手法的使用。
4. 能够运用自身知识和想象，模拟并描述作者所表达的情景和心理。
二、教学重点1. 细致理解文本内容，洞察人物情感和心理。
2. 掌握文本中的修辞手法，理解其在文章中的作用。
3. 学习如何挖掘文本中的深层含义和哲理。
三、教学难点1. 分析文本中的人物情感和心理，感知其情感真实性。
2. 发掘文本中的隐含的深层含义和哲理。
四、教学过程1. 导入环节通过问卷或小组讨论的方式，了解学生对亲情、友情和爱情的理解。
对于无直接经历的内容，教师可以先行举个例子，并引导学生从自身经历和想象出发，发表自己的看法。
2. 阅读与讲解教师先让学生自主阅读《山中避雨》全文，并记录下自己想到的问题和感受。
接着，分段讲解文本的内容和结构，特别强调其中比喻、夸张等修辞手法的作用。
同时，根据文章表现出的情感和思想，引导学生探讨文本的主旨和深层含义。
3. 分组讨论将学生分成若干个小组，每组根据自己的理解和感受，展开讨论。
鼓励学生就以下问题进行探讨：1）文本中的人物情感和心理表现得真实吗？2）你看出来与你自己的经历有何相似之处？3）作者在文中用了哪些比喻、夸张手法？它们有何作用？4. 角色扮演以小组为单位，学生分配角色，模拟文中情景，通过集体表演的方式再现情感和心理。
教师可以在后续辅导中加强学生的情感表达和心理体验。
5. 思考与启示教师引领学生回顾文本，反思自己的学习与生活体验。
帮助学生从文中获取启示，思考自己如何面对生活中的困境与挑战，如何保持理智和乐观，展现出对生命的深层热爱与感恩。
五、作业布置作业内容可根据教师的设想和学生的实际情况而定，例如：1）写一篇小作文，从文本和自己的经历出发，发表自己的情感和体会；2）收集一些名言，在自己的作品中恰当引用；3）准备一份表情包或短片，通过视觉或呈现方式表达自己的情感态度。
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3、山中避雨
节次 第2课时 备课人 赵群友 授课时间
总课时数
教 学
目
标 知识与技能 体会文章主旨，理解比较的方法。
了解排比和反问在文中的作用。
过程与方法 把握人物先后不同的心情，体会文中表现出来的多种美。
情感态度
与价值观 把握作者的平民意识，体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美。
教 学 重、难 点 重点：运用比较，突出中心。
难点：理解作者的平民意识。
教 学 过 程 教 师 活 动
学生活动
一、复习导入
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。
你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。
请你试着进入作者描绘的情境中。
阅读时要细细揣摩、品味。
二、整体感知
问题1：学生朗读全文，体会文章主旨。
明确：本文主旨是“乐以教和”。
问题2：深入推进：“乐以教和”的意思以及它的作用？
明确意思：“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。
“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。
“乐以教和”的意思是：音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。
作用：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
问题3：作者为什么会有这种体验呢？
明确：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。
大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！ 问题4：联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？
归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融。
三、合作探究
问题1、在三家村避雨的过程中，作者和两女孩的心境分别发生了什么样的变化？ 明确：作 者：扫兴--反觉趣味--借琴安慰--拉琴得乐(得趣)--欣然惜别。
女 孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)
问题2、三家村前后的气氛发生了怎样的变化？变化的原因是什么？请找出文中的关键词语。
三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖 原 因：第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。
问题3、本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例吗？这样写有什么作用？
明确：①作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②两个女孩前后两种不同心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴作比较。
④“三家村”的前后气氛进行比较。
突出强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
问题4、体味语言：朗读第四段体会下列词句在文中的作用。
①“荒山”“苦雨”：直接写出了当时的环境，从反面显出了“温暖”的可贵。
②“温暖”：既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了欣喜之情。
③“闹” ：写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。
④“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”中的”“趣味”是指什么？
★环境与往日截然不同，有一种天然之美。
★琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起，有一种和谐之美。
★大家的歌唱都是发自内的，感情十分真挚。
有一种真挚之美。
★大家一起歌唱，无拘无束、自由自在、气氛热烈，有一种氛围之美。
理解：最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。
问题5、请学生快读第5节，找出排比句、反问句，并体味其作用。
明确：排比句 “这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
”
作用：让我们感受到了胡琴在民间是处处可见。
连说四个“有之”，起到了强调的作用，语气显得更加肯定。
反问句：“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”
作用：强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。
问题6、细读课文，你能发现、感受到文中的哪些美？
明确：①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声。
②绘画美：雨中静静的小茶店，拉琴者，唱歌的女孩……。
③和谐美：大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起。
④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情真挚。
⑤氛围美：大家一起歌唱，自由自在，气氛热烈。
⑥自然美：雨窗拉琴。
四、课堂小结
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。
板
书 计 划 女孩：苦闷 ↘ 欢乐（和唱） 乐
音乐（胡琴） ↗ 三家村：寂寥↗ ↘ 温暖（齐唱） 以 钢琴（贵、重）——↘ 胡琴（便宜、可听、民间流行） 比较→ 小提琴（贵） —— ↗ 教
作者：平时感受平淡——→今日特殊趣味 和
后
记。