部编版六年级语文下册六下语文《3.古诗三首 寒食》优秀教学设计精选合集-微课教案合集
《寒食》教学设计【教材分析】本诗选自统编版教材六年级语文下册第一单元第三课《古诗三首》中的一首，单元主题为“民风民俗”，另外两首分别是《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描写的是古代宫廷寒食节的情况，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。
【学情分析】六年级的学生已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法，在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
本首古诗就内容来说，学生理解难度不大，但是由景入情，体会诗文中所蕴含的情感，掌握赏析诗文的方法，对于学生来说，还是稍微有些难度的。
【设计理念】古诗词的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。
诗词的教学重点在想象、品读、悟情。
在学生自主感悟的基础上，引导他们进行交流，在关键处给予指导，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗。
然后通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景，使学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，让学生反复品读诗句，读出诗人所表达的思想感情。
并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。
【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
【教学难点】想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
【课前准备】1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课（一）同学们，你们知道寒食节吗？寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。
今天，我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
（板书课题，齐读课题）（二）解诗题，知作者。
【出示课件】1.了解寒食节的来历及习俗。
【出示课件】2.作者简介。
【出示课件】二、初读诗文，词清句通（一）学习生字，扫清障碍。
【出示课件】学习“宫、侯”两个汉字。
指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
（二）播放录音，辨清节奏。
【出示课件】寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
（三）指导方法，读通诗句。
1.读诗的方法首先读读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。
2.跟老师朗读，感受美。
3.赛读诗句，读出韵律美。
三、再读诗句，把握诗意。
【出示课件】1.小组合作结合注释，解释词语。
然后借助注释，与小组成员说一说自己对诗句的理解。
2.小组汇报：小组代表读诗句，说诗意。
四、化诗为画，体会意境。
1.这首诗中哪些句子描写了春意？看图画读诗句。
【出示课件】（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）2. 诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“飞”字用得好不好？【出示课件】3.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？【出示课件】4.闭上眼睛边读诗句边想象诗人描绘的景象。
5.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？【出示课件】读诗句，自由说一说。
（课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家）6.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
【出示课件】（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
（4）……7.而在这一天，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？【出示课件】（1）他们会禁烟火，只吃冷食。
（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。
（3）还可能会在家悼念介子推。
（4）......8.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
小结：从这两句诗句中可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！9.创情境，入诗情。
【出示课件】①播放古风音乐，配乐感情朗读，感悟诗情。
②根据板书，背诵课文。
③擦掉板书，比赛背诵。
五、拓展延伸，开阔视野。
1.说说你还知道我国还有哪些传统佳节？【出示课件】2.《寒食》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。
【出示课件】六、课堂总结，背诵布置【出示课件】1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。
天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
【板书设计】寒食飞花御柳斜蜡烛轻烟入讽刺【教学反思】《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。
本节课，我紧紧围绕学诗五步法（1.解诗题，2.读诗歌，3.品诗文，4.悟诗情，5.背诗句）进行教学。
第一个环节为了激发学生学习古诗的兴趣，由故事入手并结合图片了解寒食节的来历及习俗，然后走进作者，了解诗文创作背景。
第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；我先让学生听录音朗读，再由教师有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。
在过程中我们对一些词的读法做了讨论。
特别是第三、第四环节中在学生读熟练了之后抓住诗句中的意象，慢慢闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么，并用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式进行说话训练。
我还结合课后选做题，引导学生回忆读过的古诗词中还有哪些也写到了传统习俗，从而实现“以一篇带多篇”，积累优秀传统文化经典的目的。
同时，我还创设情境，通过多种形式的朗读，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，学生能逐渐熟读成诵。
但这节课教学中也存在着不尽人意的地方：主要表现在品味诗文，感悟诗情时，对于情感的挖掘刨得太深，难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。
虽然说在品读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。
教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。
其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。
总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
《寒食》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教学重点: 1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点: 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法: 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法: 学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备: 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.制作课件。
课时安排：1课时教学内容：一、谈话导入“百里不同风，千里不同俗。
”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。
今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。
（板书：寒食）二、简介寒食：清明节前一二日。
禁烟火，只吃冷食。
并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。
在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
三、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
自学“侯”字。
指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。
师相机指导。
（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
提示：寒食节是中国农历清明节前一天。
古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。
相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。
一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。
后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。
遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。
重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。
其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。
古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。
而每次改火之后，就要换取新火。
新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。
寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。
其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。
（三）解词连句知大意。
1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。
2.展开想象悟诗情。
让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）提示：飞花：飘扬的杨花。
御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
（1）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（出示落花随风飞舞图，播放古风音乐）（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？个别读，男女读，教师范读，相机指导。
3. 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。
（板书：蜡烛轻烟入）提示：蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
轻烟入：袅袅炊烟。
整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
4.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案【学习目标】1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
【评价任务】1.会写“侯、皎”等8个字。
（针对目标1）2.有感情地朗读课文，背诵课文。
（针对目标2）3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
（针对目标3）【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
【评价任务】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（针对目标1）2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
（针对目标2）3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
（针对目标3）【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。
教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。
预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。
2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。
3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。
二、学习古诗《寒食》（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。
教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。
有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
部编版六年级下册语文3古诗三首(优质教案)
部编版六年级下册语文3古诗三首(优质教案)《寒食》教学设计【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
XXX：字君平，南阳(今属河南)人。
XXX进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之 《寒食》教学设计
部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《寒食》教学设计一、引言《寒食》是唐代诗人元稹的一首七绝，描述了春天的寒食节景象，表现了悲凉感伤的意境。
通过学习这首古诗，可以帮助学生了解寒食节的文化内涵，增强他们的文字理解能力和情感表达能力。
二、教学目标1.了解寒食节的由来和传统习俗；2.理解《寒食》这首古诗的意境和情感表达；3.能够朗读《寒食》并理解其中的寓意；4.能够运用学习到的知识，进行合适的创作与表达。
三、教学内容分析1.寒食节的由来和传统习俗；2.《寒食》古诗的主题、结构和意境；3.诗句中的修辞手法及情感表达。
四、教学重点和难点重点：理解《寒食》的意境和情感表达，培养学生的文字理解能力。
难点：把握诗歌中的情感细腻表达和修辞手法，并能够自主创作。
五、教学方法和手段1.导入：通过图片、视频等多媒体形式介绍寒食节的由来和相关习俗；2.讲解：师生共同分析《寒食》古诗的内容和意境；3.朗读：学生朗读诗歌，感受其中的情感表达；4.创作：引导学生运用所学知识进行个人创作，表达自己对春节和寒食的感悟。
六、教学过程第一课时1.导入：通过图片或视频介绍寒食节的起源和相关故事。
2.讲解：老师讲解《寒食》古诗的背景和意义。
3.学习：分段解读诗歌，理解其中的意境和情感。
4.练习：学生跟读诗句，加深对古诗的印象。
第二课时1.复习：让学生回顾上节课学习的内容，加深理解。
2.分组讨论：组织学生分组进行诗歌分析和讨论。
3.朗读比赛：分组进行朗读比赛，展示朗读技巧和情感表达。
4.作业布置：布置作业，让学生写下自己对寒食节的感悟和体会。
七、教学评价通过学生的课堂表现、口头表达、书面作业等多方面评价学生的学习情况，并适时进行指导和辅导。
八、教学反思教学过程中要注意引导学生关注情感表达和文化内涵，激发学生的创作热情和表达能力，使学生在学习《寒食》这首古诗的过程中得到感悟和启发。
以上是《寒食》教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和感受这首古诗的美妙之处。
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案
部编版六年级语文下册《寒食》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版六年级语文下册《寒食》一诗。
这首诗位于教材第三单元，详细内容主要围绕唐代诗人白居易对寒食节景象描绘，表达诗人对家乡和亲人思念之情。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中生词、句式和韵律。
2. 引导学生感受诗人对家乡和亲人思念之情，培养学生爱国情怀。
3. 提高学生朗读和表达能力，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中意境，体会诗人情感。
教学重点：掌握生词、句式和韵律，培养学生朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示寒食节图片和视频，让学生解寒食节来历和习俗，引发他们对本节课兴趣。
2. 新课导入（1）让学生翻开课文，跟随老师一起朗读《寒食》。
（2）讲解生词和句式，帮助学生理解诗意。
3. 例题讲解（1）分析诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”，引导学生理解诗句描绘景象。
（2）讲解“飞花”、“御柳”等生词，让学生明白其含义。
4. 随堂练习让学生根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
5. 课堂小结6. 课堂延伸（1）讨论：诗人在《寒食》中表达怎样情感？（2）让学生尝试创作一首关于寒食节诗歌。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 生词：飞花、御柳、寒食、东风3. 句式：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
七、作业设计1. 作业题目（1）熟读并背诵《寒食》。
（2）根据诗句，绘制一幅寒食节景象。
2. 答案（1）见课本附录。
（2）根据个人理解，自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸本节课，学生掌握《寒食》基本内容，能熟练地朗读和背诵诗句。
在今后教学中，应注重引导学生深入体会诗人情感，提高他们审美情趣。
课后可以让学生搜集关于寒食节资料，解各地寒食节习俗，增强学生文化底蕴。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，激发他们创作潜能。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首寒食》，理解诗意，感受诗中的形象，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生学会鉴赏古诗，培养对古典文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够领略古诗的韵味，体会诗人的情感，增强对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 诗的背景：介绍《寒食》的作者、时代背景及寒食节的习俗。
2. 诗意理解：引导学生通过阅读、讨论，理解诗中的意象和情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、节奏、对仗等艺术特点。
4. 文化拓展：探讨古代诗歌中的寒食节描写及其文化意义。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解诗意，背诵全诗，感受古诗的韵律美。
2. 难点：诗歌中意象的解读，诗人心境的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示寒食节的图片和习俗，引起学生兴趣。
2. 新课导入：介绍《寒食》的作者和背景，引导学生朗读全诗。
3. 诗意解析：分组讨论，让学生分享对诗意的理解。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、对仗等艺术特点，引导学生感受古诗的美。
5. 文化拓展：介绍寒食节在古代诗歌中的表现，增进学生对传统文化的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调诗歌学习的意义。
板书设计- 《古诗三首寒食》- 作者：介子推- 背景：寒食节- 诗意：描述寒食节的景象和情感- 艺术特点：韵律、对仗作业设计1. 必做题：背诵《寒食》，并用自己的话解释诗意。
2. 选做题：查找一首描写寒食节的古诗，与《寒食》进行比较。
课后反思1. 教学方法：考虑如何更有效地引导学生理解诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2. 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度，调整教学方法。
3. 文化传承：思考如何进一步激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
---本教学设计旨在通过严谨的教学结构和丰富的教学内容，帮助学生深入理解《寒食》这首古诗，同时培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
3《古诗三首寒食》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
（一）教学特色创新
1. 情境教学：通过引入更多与古诗相关的历史背景、文化故事，创设情境，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和表达沟通能力。
（二）存在主要问题
1. 学生理解难度：部分学生对古诗的理解存在困难，尤其是对古代文化背景的陌生，导致学习兴趣不高。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《唐诗三百首》：收录了许多经典的唐诗，供学生深入阅读和欣赏。
2. 对于文化内涵的把握，可以结合多媒体资料、历史文化背景介绍等方式，让学生更好地了解寒食节的习俗及其背后的文化内涵。
3. 对于诗句深层含义的理解，可以通过具体案例分析、对比分析等方式，帮助学生掌握隐喻、象征等修辞手法的运用。
4. 对于文化传承的认识，可以组织学生进行小组研究、撰写小论文等活动，引导学生思考如何将传统文化传承与时代精神相结合。
重点题型整理
1. 填空题
- 请填写《寒食》一诗的作者。
- 《寒食》一诗中，“春城无处不飞花”的下一句是什么？
- 《寒食》一诗描绘了什么样的节日景象？
2. 选择题
- 《寒食》一诗的作者是：
A. 王之涣
B. 韩翃
C. 白居易
D. 杜甫
- “寒食时节雨纷纷，路上行人欲断魂”出自哪首诗？
A. 《寒食》
B. 《清明》
- 寒食节景象：诗中描绘了春城处处飞花、寒食节雨纷纷、行人心绪沉重的景象，生动地再现了寒食节的特殊气氛。
新人教部编版教材六年级语文下册古诗三首《寒食》优质教案
新人教部编版教材六年级语文下册古诗三首《寒食》优质教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
教学难点体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
（板书：寒食）2.齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
二、理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。
（1）同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？（2）指名学生说。
（3）教师小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。
过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。
在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
课件出示寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。
寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
2.了解作者韩翃。
课件出示韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。
天宝十三年（公元754年）考中进士。
建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.指名学生读诗。
寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。
同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。
3古诗三首《寒食》(教案)部编版语文六年级下册
3古诗三首《寒食》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解《寒食》的诗意，感受诗人的情感。
（3）了解作者韩翃的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。
（2）运用合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
（3）运用对比阅读的方法，提高学生的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古典诗词，提高文学素养。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描绘了寒食节时的景色及诗人的感受。
2. 诗歌内容：诗中通过“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”两句，描绘了春天的景色；后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”则表达了诗人对权贵生活的讽刺。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确地朗读、背诵《寒食》。
（2）理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）把握诗中的意象，体会诗歌的意境。
（2）理解诗人的讽刺意味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍寒食节的由来及习俗。
（2）引导学生关注传统节日，传承中华民族优秀传统文化。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读。
（2）学生自读，注意停顿、节奏、语气。
（3）指名学生朗读，集体评价。
3. 理解诗意：（1）学生自主探究，概括诗意。
（2）教师点评，指导学生把握诗中的意象。
（3）引导学生体会诗人的情感。
4. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌的意境及诗人的讽刺意味。
（2）小组代表发言，集体交流。
5. 诗歌鉴赏：（1）对比阅读，分析《寒食》与其他诗歌的异同。
（2）引导学生学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的朗读、理解、鉴赏等方面的要求。
六、板书设计1. 课题：《寒食》2. 诗歌背景：唐代诗人韩翃，寒食节3. 诗歌内容：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3《古诗三首寒食》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
重点题型整理
1. 题目：请简要概括《古诗三首 寒食》中每首诗的主题思想。
答案：
《登鹳雀楼》：这首诗表达了诗人对国家和民族壮丽河山的赞美，以及自己立志为国家做贡献的豪情壮志。
《芙蓉楼送辛渐》：这首诗通过送别友人的场景，表达了诗人对友情的珍视和对离别的感伤。
（1）理解古诗文中的意象和寓意。例如，在教授王维的《九月九日忆山东兄弟》时，学生对于“山东兄弟”这一意象的理解可能存在困难，需要教师通过具体的情境创设和举例分析，帮助学生把握诗中的寓意。
（2）分析古诗文中的修辞手法和艺术特色。学生可能对古诗中的比喻、拟人等修辞手法的识别和分析存在困难。教师可以结合具体诗句，通过对比分析和实例讲解，引导学生理解和运用这些修辞手法。
2. 调整教学方法：我将针对不同学生的学习特点，采用更加生动和直观的教学方法，如图片、动画等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
3. 注重情感教育：我将加强对学生情感教育的引导，通过讲解古诗文中的情感和意境，让学生更好地领略古诗文的魅力。
4. 多样化评价方式：我将采用多元化的评价方式，既注重学生对知识点的掌握，也关注学生对古诗文情感和意境的理解，以更全面地评价学生的学习效果。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《古诗三首 寒食》的短文或报告，以巩固学习效果。
3《古诗三首·寒食》(教案)部编版语文六年级下册
3《古诗三首·寒食》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首·寒食》，理解诗意，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文综合素养，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略中国传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《古诗三首·寒食》是唐代诗人王之涣创作的诗篇，描绘了寒食节时人们的生活场景，表达了诗人对亲人的思念之情。
2. 诗歌结构：分析诗歌的韵律、对仗、平仄等，理解诗歌的格律美。
3. 诗歌意境：通过品味诗歌中的意象、修辞手法等，感受诗人的情感，领悟诗歌的意境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵《古诗三首·寒食》，理解诗意，感受诗人的情感。
2. 教学难点：分析诗歌的格律美，领悟诗歌的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍寒食节的由来和习俗，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读：学生自读诗歌，注意节奏、停顿、语气等，体会诗歌的音乐美。
3. 解读：教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法等，帮助学生理解诗意，感受诗人的情感。
4. 背诵：学生背诵诗歌，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的格律美和意境。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首·寒食》2. 诗歌背景：寒食节3. 诗歌结构：韵律、对仗、平仄4. 诗歌意境：意象、修辞手法七、作业设计1. 背诵《古诗三首·寒食》。
2. 搜集关于寒食节的资料，了解其习俗和来历。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对《古诗三首·寒食》的理解和感悟。
八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习，使学生能够正确地朗读并背诵《古诗三首·寒食》，理解诗意，感受诗人的情感。