幼儿园中开展混龄游戏的思考
幼儿园开展户外混龄游戏的探索与思考
幼儿园开展户外混龄游戏的探索与思考蒙台梭利说：“混龄班有利于儿童交往合作，儿童向儿童学习比向成人学习更自然有效，模仿起来更容易，而且感受不到压力。
年长的儿童不但可以加深自己的知识，还将意识到他们所做的一切会被年幼者重复，从而督促自己要为年龄小的做出积极正面的行为示范。
”随着课程游戏化的不断深入，许多幼儿园也开始尝试户外混龄游戏，让幼儿相互学习，相互促进，进而实行共同成长。
混龄游戏中，幼儿的能力差异、年龄差异、个体差异等较为明显，如何合理设置区域，投放适合不同年龄段幼儿的材料是我们应该思考的问题。
一、混龄游戏对幼儿发展的意义混龄游戏打破了班级和年龄界限，让幼儿选择自己感兴趣的方式，自主地参与活动，这更符合幼儿的天性，对其成长也有着重要作用。
（一）促进幼儿体能发展户外混龄体育游戏，是体育锻炼的一种有效形式，符合幼儿贪玩的天性，能吸引幼儿积极地参与到体育活动中。
通过户外游戏，幼儿们可以自由的选择自己喜欢的区域进行活动，在不同的区域里开展跑、跳、钻、爬、攀等相关活动，不仅发展了幼儿们各动作的协调性和灵活性，更能在活动中锻炼身体，强健体质，满足幼儿生长发育的需要。
（二）促进幼儿社会性发展混龄游戏为幼儿的发展提供了更多观察、模仿和学习的机会，能起到优势互补的作用，有利于促进幼儿身心健康发展。
在混龄游戏中，不同班级的孩子相互交流、交往、合作，不同年龄的孩子大带小、小学大，这样的交流互助中幼儿的社会性也得到了快速发展。
较小班的孩子在与大哥哥大姐姐游戏的过程中通过模仿学习，丰富了孩子的情感世界；较大的幼儿在与小班的幼儿合作游戏中，会自然而然的产生关心爱护小弟弟小妹妹的情结，萌发了孩子的善良本性。
可见，户外混龄体育游戏可以让幼儿在交往中学会如何友好相处，建立良好的人际关系。
二、科学设置活动区域，充分发挥公共区域的作用在开展户外混龄自主游戏时，应强调因地制宜地科学设置活动区域，选择更具吸引力、趣味性的空间。
为达到合理规划游戏空间目的，在设置活动区域时，充分利用园所的闲置场地和“边角料”，设置具有挑战性的游戏场地。
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思幼儿园是孩子们成长的重要阶段，通过丰富多彩的角色游戏，能够促进孩子们的社交能力、情商发展和认知能力。
而在幼儿园中，混龄角色游戏更是一种十分有益的教育方式，它不仅能够让不同年龄的孩子们相互交流、互相学习，还能够促进他们的成长和发展。
本文将结合实际经验，针对幼儿园混龄角色游戏进行指导，并对其进行一些反思。
一、混龄角色游戏的指导1. 制定游戏规则在进行混龄角色游戏之前，我们首先需要制定游戏规则，明确游戏的目标和要求。
对于不同年龄段的孩子，游戏规则需要有所区别，以适应他们的年龄和能力。
对于幼儿园小班的孩子，游戏规则可以相对简单一些，重点在于培养他们合作意识和基本的沟通能力；而对于大班的孩子，则可以加入一些更具挑战性的内容，让他们在游戏中学会解决问题和临场应变。
2. 提供角色扮演的道具在进行混龄角色游戏时，我们需要为孩子们准备一些角色扮演的道具，比如服装、道具等。
这些道具可以激发孩子们的兴趣，让他们更好地融入到游戏中去。
我们也可以根据游戏的主题和内容，精心挑选一些适合的道具，以增加游戏的趣味性和参与度。
3. 引导孩子们发挥想象力混龄角色游戏的魅力在于，孩子们可以在游戏中扮演不同的角色，发挥他们的想象力和创造力。
作为老师或者家长，我们需要在游戏中充当引导者的角色，鼓励孩子们大胆地展现自己的想法，同时也可以适当地给予他们一些启发和提示，让他们更好地理解角色扮演的意义和乐趣。
4. 观察和引导孩子在混龄角色游戏进行的过程中，我们需要不断地观察孩子们的表现，并及时给予他们一些指导和帮助。
有些孩子可能会对角色游戏有所抵触，我们需要耐心地引导他们，让他们逐渐融入到游戏中去。
我们也要关注孩子们之间的互动和合作情况，及时给予他们一些提示和鼓励，让他们在游戏中能够更好地相互学习和成长。
5. 及时总结和反馀在混龄角色游戏结束后，我们需要及时进行总结和反思。
这不仅可以让孩子们更好地领会游戏的意义和乐趣，还能够让我们了解孩子们在游戏中的表现和成长。
幼儿园户外混龄游戏的探索与思考
幼儿园户外混龄游戏的探索与思考幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而户外混龄游戏则是幼儿园教育中的重要内容。
户外混龄游戏不仅可以促进幼儿的身体和认知发展，还可以培养幼儿的合作意识和社交能力。
本文将探讨幼儿园户外混龄游戏的意义和重要性，并提出一些新的思考和建议。
一、幼儿园户外混龄游戏的意义1. 促进身体和认知发展户外混龄游戏可以让幼儿在自由的环境中充分运动，促进身体的发育和健康。
游戏中需要观察、思考和解决问题，能够锻炼幼儿的认知能力。
2. 培养合作意识和社交能力在混龄游戏中，幼儿需要和其他年龄段的小伙伴一起合作，学会相互配合和沟通。
这有助于培养幼儿的合作意识和社交能力，同时也有利于促进幼儿的情感发展。
3. 丰富幼儿的体验和知识户外混龄游戏可以让幼儿在自然环境中进行多样化的体验和探索，丰富幼儿的知识和经验。
游戏中可能会遇到一些问题和挑战，这能够促使幼儿主动思考和探索解决方法，培养幼儿的创造力和想象力。
二、户外混龄游戏的实践情况目前，幼儿园的户外混龄游戏在一些地区已经开展，并取得了一定的成果。
例如在一些园所，幼儿会定期组织户外混龄游戏活动，邀请不同年龄段的幼儿一起参与。
这些活动通常由老师和家长共同参与，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受游戏的乐趣，并培养他们的合作和分享精神。
但是在一些地区，由于资源和环境的限制，一些幼儿园可能并未能够全面开展混龄游戏活动。
这也给幼儿的成长和教育带来了一些遗憾。
1. 资源整合和共享针对一些资源和环境有限的幼儿园，可以通过资源整合和共享的方式，与周边的学校或社区合作，共同开展混龄游戏活动。
通过共同利用资源和场地，可以为幼儿提供更丰富多彩的户外活动体验。
2. 多元化的游戏设置在混龄游戏活动中，可以设置不同种类的游戏项目，如传统的拔河游戏、捉迷藏等，也可以设计一些富有创意和挑战的游戏，如激烈有趣的障碍赛跑、小组合作的挑战任务等，让幼儿在游戏中获得多样化的体验和成长。
3. 引入专业辅导幼儿园可以邀请专业的户外活动教练或者心理辅导师，对混龄游戏活动进行指导和辅导。
浅谈幼儿园混龄游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园混龄游戏存在的问题及对策随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园混龄教育的概念也逐渐受到关注。
所谓混龄，是指不同年龄段的幼儿混合在一起进行教育活动。
在混龄教育中，游戏活动是幼儿教育的重要内容之一。
在实际的幼儿园混龄游戏中，也存在着一些问题，比如幼儿园混龄游戏容易出现的问题主要有以下几个方面：1. 年龄差异大导致游戏互动不足：在混龄游戏中，不同年龄的幼儿参与者可能在身体发育、认知水平、情绪表达等方面存在较大差异，这就导致了他们在游戏中的互动不足，比如年龄小的幼儿可能无法完全理解年龄大的幼儿所玩的游戏，而年龄大的幼儿可能会觉得年龄小的幼儿的行为幼稚，导致游戏活动的顺利进行受到影响。
2. 游戏规则不适应不同年龄段：在混龄游戏中，年龄小的幼儿可能无法完全理解并且遵守游戏规则，这就使得游戏进行得不够顺利。
年龄大的幼儿可能会感到游戏规则过于简单，导致游戏缺乏挑战性和吸引力。
3. 资源分配不合理：在混龄游戏中，资源的分配也是一个重要的问题。
比如年龄小的幼儿可能会觉得资源不公平，而年龄大的幼儿可能会因此而产生厌恶情绪，导致游戏进行得不够愉快。
针对这些问题，我们也可以从以下几个方面出发，提出一些解决对策：1. 制定合理的游戏规则：针对不同年龄段的幼儿，可以设计多样化的游戏规则，让年龄小的幼儿在游戏中能够理解和遵守规则，同时也能让年龄大的幼儿感到游戏有足够的挑战性。
可以将游戏规则进行分层设计，根据不同年龄段的特点，制定不同的游戏规则，以确保每个幼儿都能够在游戏中得到满足。
2. 提供多样化的游戏活动：在混龄游戏中，应该提供多样化的游戏活动，让不同年龄段的幼儿都能够找到适合自己的游戏。
比如可以组织一些简单的体能游戏给年龄小的幼儿，同时也可以组织一些认知启蒙游戏给年龄大的幼儿。
这样不仅能够增加幼儿的游戏选择，也能够提高游戏的参与度和乐趣。
3. 引导幼儿进行友好互动：在混龄游戏中，老师可以通过引导，帮助幼儿进行友好互动。
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思
幼儿园混龄角色游戏指导例谈及反思随着幼儿教育理念的不断更新和发展，幼儿园教学中的混龄教育也越来越受到重视。
在混龄教育中，角色游戏是一个非常重要的环节，通过角色游戏，孩子们可以模仿成人的行为和生活，学习合作、沟通和解决问题的能力。
如何正确地指导和实践幼儿园混龄角色游戏成为了幼儿园教师们需要思考和实践的问题。
本文将结合实际经验，对幼儿园混龄角色游戏进行指导例谈及反思。
我们需要明确混龄角色游戏的目的。
混龄角色游戏的目的主要有以下几点：一是促进幼儿的社会交往能力。
在角色游戏中，不同年龄段的孩子可以扮演不同的角色，培养幼儿的合作意识、团队精神和沟通能力。
二是拓展幼儿的认知能力。
通过角色游戏，幼儿可以模仿成人的行为和生活，拓展自己的认知领域，对社会和生活有更深入的了解。
三是促进幼儿的情感交流。
在角色游戏中，幼儿可以表达自己的情感和想法，学会倾听和理解他人，培养爱与友情。
在指导幼儿园混龄角色游戏时，我们需要结合这些目的，设计丰富多样的角色游戏活动，让孩子们在游戏中获得成长和发展。
我们需要营造良好的角色游戏环境。
良好的角色游戏环境是指适合幼儿游戏的空间、时间和材料等。
首先是空间，我们需要确保有足够的活动空间供幼儿展开角色游戏，同时还要有一定的私密性，让孩子们感到自由和安全。
其次是时间，我们应该合理安排角色游戏时间，既不宜太长也不宜太短，让孩子们有充分的时间去专注和享受游戏的乐趣。
最后是材料，我们需要提供各种各样的角色游戏材料，如玩具、道具、服装等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想象力选择合适的材料进行游戏。
在实践中，我们可以设置专门的角色游戏区域，定期更换角色游戏材料，让孩子们在丰富多彩的游戏环境中得到发展。
我们需要关注幼儿的角色游戏行为。
在角色游戏中，幼儿可能会出现一些不良行为，如争抢玩具、吵闹打闹等。
对于这些行为，我们需要及时加以引导和纠正。
我们可以通过角色游戏故事引导幼儿学习分享和合作，让他们明白共同游戏的乐趣和意义。
幼儿园户外混龄自主游戏的思考
幼儿园户外混龄自主游戏的思考随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视，幼儿园的教育方式也在不断地进行改革和创新。
在以往的教育模式中，幼儿园通常以课堂教学和集体活动为主，对于户外混龄自主游戏的重视程度相对较低。
随着对儿童自主性和创造力的重视，越来越多的幼儿园开始注重户外混龄自主游戏，为孩子们提供了更多的探索和发现的机会。
本文将围绕幼儿园户外混龄自主游戏展开讨论，探讨其对幼儿发展的重要性和如何更好地开展户外混龄自主游戏。
一、户外混龄自主游戏的重要性1. 促进综合发展：户外混龄自主游戏能够促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的综合发展。
在户外环境中，幼儿能够通过各种游戏活动锻炼身体，开发智力，培养情感，提高社交能力，促进综合发展。
2. 培养合作精神：在混龄自主游戏中，不同年龄段的幼儿能够相互合作，共同完成游戏任务。
这样的游戏形式能够促进幼儿之间的合作意识和团队精神，培养幼儿乐于助人、互相理解的品质。
3. 开发自主性和创造力：户外混龄自主游戏能够为幼儿提供更多的自主探索和发现的机会，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要进行游戏活动，培养幼儿的自主性和创造力。
4. 提升自信心：在户外混龄自主游戏中，幼儿能够通过不断地尝试和探索，提高自己的技能和能力，增强自信心，提升自尊心，培养积极向上的心态。
1. 提供丰富的游戏材料：幼儿园应当为户外混龄自主游戏提供丰富的游戏材料，如各种球类、橡皮圈、绳索等，以满足幼儿的游戏需求，丰富游戏玩法。
2. 营造良好的游戏环境：幼儿园应当在户外场地营造一个安全、宽敞、有趣的游戏环境，让幼儿能够自由地进行各种游戏活动，提供适宜的游戏场地和设施。
3. 引导和激发兴趣：老师应当根据幼儿的兴趣和需要，对游戏进行适当的引导和激发，在幼儿的游戏中适时的提供帮助和鼓励。
4. 混龄组织游戏：在户外混龄自主游戏中，幼儿应当根据自己的兴趣选择游戏对象和游戏方式，老师应当根据幼儿的不同年龄段合理组织游戏，指导大龄幼儿在游戏中关心和帮助小龄幼儿，形成良性的互动和竞赛。
混龄游戏培训心得体会范文
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了这次关于混龄游戏的培训，通过这次学习，我对混龄游戏有了更加深刻的理解和认识，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，我认识到混龄游戏在幼儿教育中的重要性。
正如培训中所提到的，游戏是幼儿的天性，是幼儿学习和成长的重要途径。
混龄游戏不仅能够满足幼儿在不同年龄阶段的发展需求，还能促进幼儿间的交流与合作，培养他们的社交能力和团队精神。
在混龄游戏中，不同年龄段的幼儿可以相互学习、相互帮助，共同成长。
在培训中，我了解到混龄游戏的组织与实施需要遵循以下原则：1. 尊重幼儿个体差异：每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都有所不同，混龄游戏的设计要充分考虑这一点，让每个幼儿都能在游戏中找到自己的位置。
2. 创设平等、开放的游戏环境：教师要为幼儿提供丰富的游戏材料，营造一个自由、宽松的游戏氛围，让幼儿在游戏中自主选择、自由探索。
3. 注重游戏过程中的情感交流：在混龄游戏中，教师要关注幼儿的情感需求，引导他们学会关心、帮助他人，培养良好的情感品质。
4. 引导幼儿自主解决问题：在游戏中，教师要引导幼儿学会独立思考、合作解决遇到的问题，提高他们的解决问题的能力。
通过这次培训，我学会了如何根据幼儿的年龄特点，设计丰富多彩的混龄游戏活动。
以下是我的一些具体体会：1. 混龄游戏的设计要注重趣味性、挑战性和互动性。
例如，在户外建构游戏中，可以设置不同难度的任务，让幼儿在游戏中挑战自我，提高动手能力。
2. 教师在混龄游戏中要善于观察、引导和鼓励。
当幼儿遇到困难时，教师要耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法。
3. 注重游戏过程中的情感交流，培养幼儿的团队精神和合作意识。
在游戏中，教师要引导幼儿学会关心、帮助他人，共同完成游戏任务。
4. 混龄游戏要注重评价与反思。
教师要定期对游戏活动进行总结，了解幼儿在游戏中的表现，不断优化游戏设计。
总之，通过这次混龄游戏培训，我深刻认识到混龄游戏在幼儿教育中的重要作用。
幼儿园户外混龄自主游戏的思考
幼儿园户外混龄自主游戏的思考幼儿园是孩子们开展自主游戏的重要场所，而户外混龄自主游戏对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
下面就幼儿园户外混龄自主游戏的思考进行探讨。
户外混龄自主游戏能够促进孩子们的身体发育。
户外环境宽敞，孩子们能够充分运动身体，锻炼肌肉，强身健体。
并且户外游戏常常需要孩子们跑跳、爬行等动作，能够促进孩子们的协调能力和柔韧性的发展。
户外混龄自主游戏能够培养孩子们的社交能力。
在户外游戏中，孩子们会遇到不同年龄段的朋友，他们需要相互合作、交流，通过游戏中的互动，培养社交技巧和合作精神。
混龄游戏能够让孩子们接触到不同背景和不同特点的朋友，让他们了解并尊重他人的差异。
户外混龄自主游戏能够激发孩子们的创造力和想象力。
户外环境丰富多样，孩子们可以通过自己的想象力创造游戏规则和故事情节，培养创造性思维能力。
户外游戏中也可以利用自然物品进行游戏，如利用树叶、石块等进行艺术创作，增强孩子们的艺术素养。
户外混龄自主游戏能够培养孩子们的观察力和思考能力。
户外环境中蕴含着各种各样的事物，孩子们需要观察并思考如何利用这些事物进行游戏。
户外游戏也会遇到一些问题，如如何解决冲突、如何应对困难等，这些都需要孩子们进行思考和解决。
除了以上几点，幼儿园户外混龄自主游戏还有许多好处，比如能够增强孩子们的自信心、培养孩子们的耐力和毅力，提高孩子们的注意力和集中力等。
在幼儿园教育中，户外混龄自主游戏应该得到重视和推广。
为了促进幼儿园户外混龄自主游戏的有效开展，教师们可以通过以下几点来营造良好的环境：1. 提供丰富的户外游戏材料和场地。
设置各种各样的游戏设施，如滑滑梯、秋千、沙坑等，同时提供一些自然物品和玩具，如树叶、小石子等，让孩子们尽情玩耍。
2. 创造宽松自由的游戏氛围。
教师们应该给予孩子们足够的自由，不要过分干预他们的游戏，尊重他们的创意和想法。
教师们可以充当游戏的引导者，和孩子们一起参与游戏。
3. 定期组织户外混龄自主游戏活动。
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幼儿园中开展混龄游戏的思考
作者：张燕
来源：《内蒙古教育·职教版》2013年第06期
摘要：为孩子成才提供帮助的教育机构，应该为孩子们提供一个可以让其自主学习、自我选择和游戏的开放式的教育环境，在这样一个公平、宽容的时间和空间里，孩子能够自觉地去寻找符合他要求的学习方法、内容和伙伴，从而自觉地开始进入一个不断学习和积累的过程。
关键词：幼儿园混龄游戏思考
一、幼儿园游戏现状分析
当前，教师十分关注各种不同类型的游戏活动，因为他们发现游戏对于孩子各方面的成长和发展具有重大意义。
由于最普通最基础的游戏活动形式是以班级为单位展开的，教师带领的孩子是一个固定的年龄差异很小的群体，那么教师设计的游戏或者选择的游戏就会具有明显的年龄要求，一般与孩子的能力水平相符，同时幼儿的交往对象或游戏伙伴—老师和孩子—是相对稳定的。
但是，认真研究如今幼儿园的那些游戏活动，还是发现了以下这些问题：当我们绞尽脑汁设想或者组织游戏活动时，往往忽视了孩子与伙伴在游戏过程中需要的交流，而将注意力集中在游戏自身的教育价值中。
“同龄伙伴和异龄伙伴的交往有利于完善个体的全面发展，他们能在交往中得到对自己有意义的东西。
孩子与年长者交往，可以增加其学习技能、知识和经验的机会；与年幼者交往，可以帮助其培养社会责任心、自主感以及组织能力；与同龄者交往，可以使孩子在事物的共同体验中得到相互比较、协商、合作的可能和机会。
”如果要施展游戏对孩子发展的重要价值，那么我们的游戏不仅要为孩子创设一个使其与同龄伙伴交流的机会，还要为他们创设一个与异龄伙伴交流的机会。
二、幼儿园混龄游戏的优势价值
《幼儿园教育指导纲要》指出家庭、社区等教育资源要充分利用起来，尤其是孩子本身这一重要的教育资源。
现在老师们都意识到开放式的环境、混龄游戏在孩子的成长过程中扮演着一个重要的角色。
孩子在混龄游戏中，可以得到的活动对象更多，可以得到的活动环境更宽广，可以得到的活动内容更丰富，因此孩子的自主性也可以在其中得到更好的释放和发展。
混龄游戏在材料提供、环境创设、游戏设计以及老师指导等众多方面与班级游戏存在相当大的差异。
比如混龄游戏能高效利用更多的资源，能为孩子们创设的活动环境与内容更加丰富，能为孩子们提供更多的机会去完善个性，能对于孩子社会化的形成和教师的专业化成长起到促进作用。
因此，混龄游戏的价值和功能是同龄游戏不能替换的。
现在针对我园的一些实际情况做以下的分析：根据我园的实际情况，我园需要开展全园性混龄游戏。
由于我园提倡小班化的教育模式，即每个班级有20个左右的孩子。
这在某种程度上使幼儿与他人进行交往的范围受到了限制。
但是很多研究发现，孩子的非智力因素（如儿童的情感、智慧等）的发展与孩子之间的交往，特别是不同年龄层次的孩子之间交往有密切的联系。
个体个性化发展与社会性发展之间的矛盾似乎在现代教育观念和小班化教育之间产生。
如果要解决这个矛盾，我们可以借助混龄游戏。
综合上述原因，“幼儿园开展全园性混龄游戏的研究” 成为我的研究课题。
因为全园性混龄游戏是一种自主化的活动，它有很强的自由性、开放性和操作性，所以它对孩子个体的自我学习、调控和运动的能力以及社会交际关系的发展等有众多的帮助。
这个课题的主旨是研究幼儿园的扩展游戏内容、游戏形式，从而发现游戏在教育中的重要价值，同时也使教师在混龄游戏中的组织策略能够得到优化、丰富，最后达到使孩子能够自主学习、快乐学习的目的。
三、幼儿园开展混龄游戏的几个具体方案
首先，在开展混龄游戏的过程中要合理投放材料。
在混龄拓展游戏中，教师创设一个能够使孩子在互动中成长的环境是有难度的，因为教师通过环境的建立和材料的投放要使环境包含多种元素。
因为孩子的年龄不同，认知水平也不同，所以，教师在投放材料时要依据个体行为水平的差异，设置难易不同层次的活动。
在年龄混合的拓展游戏中，教师的能力集中体现在他是否能为孩子的成长建设一个弹性化的教育环境。
其次，开展混龄游戏的过程中要有开放的空间。
大自然和天然的户外场所是孩子们玩耍游戏和自由选择交往同伴的主要空间。
在幼儿园里，不同年龄的孩子可以在一起交往的环境是它的院落。
在那里，孩子们可以玩玩泥沙、观察小动物、种种花草或是自由地奔跑。
因此幼儿园应当关注和利用自然环境，因地制宜地创设游戏场地，比如利用草地、大树、小山坡、小溪等作为游戏场地。
为孩子提供一个保留原始特点的自然环境来作为游戏场地有利于促进异龄儿童之间的交往。
最后，要给孩子留有足够的游戏时间。
为保证孩子与交往对象有足够的交往时间，真正发挥混龄游戏对孩子成才的重要价值，其室内的游戏时间至少要30分钟。
参考文献：
[1]黄俏乐.混龄教育对我国幼儿教育的意义.华章，2009（4）
[2]廖日明.乡村游戏与幼儿社会性发展初探.当代教育论坛（管理研究），2011（6）
[3]范亚琴.小班幼儿游戏的指导策略.吉林教育，2010（23）。