语文综合性学习课之我见
有效开发利用农村语文综合性学习资源之我见
二 、放 眼校外 ，挖 掘可 利用资 源
１ ． 因地 制 宜 ，丰 富 课程 资源 。 教师 可 以利用 农村特 有的资源优 势， 组 织学生参加 社会实 践调查 研 究 ，参 观访 问 ；引导学 生 了解 民俗 民情 ，民间文 化 ；介 绍本地 区 参考 文献 ： 的 自然 景 观 ， 名 胜 古迹 ； 引 领 学 生 走 入 田野 果 园 …八 年 级 下 册 第 四 单 ［ １ ］ 中华 人 民共和 国 教育 部． 全 日制义 务 教育 语文 课程 标准 实验 稿 ［ Ｍ ］． 北京 师 元 “ 到 民间采风去 ”，我引入蠡县 校本课程丛 书 《 美丽 的蠡县我的 范大 学 出版 社 ，２ ０ ０ １ ． 家 》，这 本书对我们蠡县 的 自然 社会资源做 了详尽 的介 绍。我们可 以 ［ ２ ］ 徐 海波 ： 试析 语文 “ 综 合性学 习 ”课 程 资源 的开发 ［ Ｊ ］ ： 理 论界 ： ２ ０ ０ ５ 年０ ２ 期 关注校本课程资源，将 其纳入综合性学习资源。 ［ ３ ］ 宋 振韶 ： 学校 课程 资源 开发 与利用 的原 则与途 径 ［ Ｊ ］ ： 中 小学管 理 ： ２ ０ ０ ４ 年ｌ ２ 期 ２ ． 家庭资源 的利用。 ［ ４ ］ 黄乃佳 ： 语 文课程 资源 的开 发与利 用 ［ Ｊ ］ ： 广西 社会 科学 ： ２ ０ ０ ３ 年０ ８ 期 家 庭资源 包括 ：家 长和 亲友 、家庭藏 书 、音像 资料 、 电脑 材料 ［ ５ ］ 柏艳琴： 农村 语 文课 程 资源 的现 状 及 开发利 用 ［ Ｊ ］ ： 株洲 师 范高 等专 科 学校 学 及 家庭 文化环境等等 。家庭 是爱的摇篮 ，对家庭 资源 的利用首先在于 报 ： ２ ０ ０ ５ 年０ ３ 期 “ 关爱 ” 。学习 《 走一 步，再走 一步 》 、 《 羚羊 木雕 》、 《 背影 》
初中语文综合性学习之我见
初中语文综合性学习之我见中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0071-01在我的语文教学中，综合性学习活动的展开，改变了我的学生，更改变了我。
语文综合性学习活动为我的教学打开了一扇窗，成为学生学习语文的助听器，我是这样做的：1.立足课本，培养乐趣教学中我先挖掘课本中综合性学习活动资源，同时讲究趣味性和知识性，让学生在”乐”中求学。
如学《爱莲说》后，让学生进行下列活动：（1）模仿其衬托和托物言志的手法作文。
要求学生用优美的语言把自己所喜爱的花草描绘出来，提高学生的作文能力，陶冶情操。
（2）寻求搜集古今关于荷花的诗词和文章，积累学生的的文学内涵。
（3）查找不同花朵的象征意义和不同国家的国花，增加对花草知识的了解。
这样的实践活动让学生立足课本的同时走出课本，学会拓展教科书。
讲完孟浩然的田园诗《过故人庄》后我们围绕”走进田园，热爱乡村”开展了一次综合性学习，学生有意观察了很多乡村画面，如在乡间小路上闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊；在农家房屋后看到一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食，这些场面使学生感受了田园的诗情画意，加深对农村生活的了解，还增强了城市和农村孩子的友谊，通过交流很多学生都能写一篇生动的文章。
2.选读名著，开辟学习新天地语文综合性学习活动既要立足课本，又要贯古通今，走进古今中外的文学殿堂，这样才能有广阔的视野。
大凡古今中外的名著名篇，都是佳作，用这人类已有的灿烂文化，照亮学生的心灵，让学生学习语文的根，扎入人类文化博大精深的沃土中去。
我根据学生的心理特征、智能结构，精选推荐他们最喜爱的文学作品如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒》《朝花夕拾》等等。
指导学生做读书笔记的同时，定期开展读书汇报会。
这样，激发了学生的阅读兴趣，使他们养成了良好的阅读习惯，培养了他们的想象力，促进了他们思维能力的发展，而且使他们树立了远大志向和学习榜样。
以人为本,求实创新——初中语文写作教学之我见
随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。
然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。
对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。
关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。
对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。
为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。
一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。
在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。
教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。
所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。
正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。
在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。
为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。
正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。
初中语文校本研修课题
初中语文校本研修课题篇一：初中语文校本研修课题初中语文校本研修课题：1、试谈信息时代初中学生语文信息素养的培养2、浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用3、在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探4、利用现代教学手段优化语文课堂教学5、网络环境下语文学习空间的拓展6、培养学生批改作文的能力7、指导学生作文如何从内容入手8、语文教学与审美教育9、在讲读课中进行作文教学的实践与思考10、让初中识字教学充满情趣11、浅谈初中语文新课导入方法12、语文独立学习能力培养之我见13、提初中学生作文自改水平的策略研究14、中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究15、从读中培养学生的感悟能力16、多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、“编演课本剧”在中学语文教学中的研究与实践19、初中语文学生自主,合作,探究意识的研究20、初中语文自主学习方法的探究（备注：请各备课组长和同年级的老师商量确定本组的校本研修课题，拟定确实可行的研修计划，并附上研修公开课的名单及时间。
）篇二：初中语文小课题研究方案初中语文小课题研究方案-------开展综合性学习活动的现状及途径一、课题提出的背景近几年来，随着校本研修活动的深入开展，学校也一直鼓励老师们积极地进行教学方面的小课题研究。
虽然之前并没有将“小课题研究”这一话题这么正式的提出来做学术性的研究，但是我知道，其实老师们在平时的教学活动中经常进行各种各样的小课题研究。
比如我带两个班的语文科，每天的第一节语文课结束后，我都会及时的反思这节课：刚才某个问题的引导是否巧妙？对某个问题的讲解是否深浅适度？是否照顾到了绝大多数学生？等等，这样可以及时的调整教法，在给第二个班上课时就会取得更好的教学效果。
不仅如此，我们每一课上完后写的教学反思、与同课头的老师交流、讨论某一问题的过程等等，实际上都是在进行小课题研究。
总之，一切都是为了教学服务。
如何在初中语文教学中开展好综合性学习之我见
目标 的综合性和多向性， 使学生在学 习活动 中既能提高语文素养 ， 又能形成 良好 的个性 和健全 的人格 。 在教学实践 中， 我们欣喜地 看 到它给 语文教 学带来 了崭新 气象 和勃勃
生机 。那 么她在 实践 中需要 注意哪 些问题
呢？
（ 四） 是必须使语文综合性学习既生动 活泼 ， 又真实有效
综合性学 习必须根据教学 的目的 ， 内容
的实际需要和学生学习的实际情况 ， 设计具 体 可行 、易于操作的方案 ，特别要考虑什么
样 的语 文教学 内容适 宜采用什 么样 的活动
时， 就不能抽象地传授学科有关 的知识 、法
规 、原则 ；而必须加强教学 的直观性 、活动 性 ，让 学生在 具体生 动的学 习情 境 中去感 受 、去体会 、去发 现。初 中语文综合性学习 将 语文 教学与 语文在 现实 生活 中的实 际运
一
己设计安排、学生 自我活动为主的过程 。在
位 ，让每 个学 生都能根 据 自己的特点和兴 趣 ，积极参加语 文活动 。决不能仅仅让一部
分学生 在 “ 活动 ” ，而让 大部分学生袖手旁 观 。因此 ， 应注意使活动具有较广泛的适应
性 ，能调动每一个 学生 的主动精神 。在组织
这个过程中 ， 着重于让学生在各项具体实践
要作用 。
各种能力也得到切实 的培养和提高 。 新课改
以来 ， 新教材 中 “ 综 合性学 习单元 ”设置 ， 为学 生 自主探究创 设 了问题情 境和学 习空 间， 充 分体现 了语文学习 内容的丰富性、学 习途径 的多样性、学 习过程的实践性、学 习
活动时 ， 应按照分类要求 ， 分类指导的原则 ， 根 据活 动内容 构成和 学生 的情况 ，适 当分
语文综合性学习活动总结[五篇范文]
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语文综合性学习活动总结[五篇范文]第一篇：语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动总结收获成果、感受快乐孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。
他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。
在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。
十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。
每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。
在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。
在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。
通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。
在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很有趣，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用知识去解决问题，开拓了学习视野，也分享了他人的学习成果，很有收获。
七上第四单元综合性学习 少年正是读书时 公开课一等奖创新教案
七上第四单元综合性学习少年正是读书时公开课一等奖创新教案七上第四单元综合性学习少年正是读书时教案教学目标：1.学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。
2.查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用。
3.学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。
4.综合上述学习成果，完成《阅读改进方案》，在专题讨论会上展不交流。
教学重点：学会填写问卷调查表，为班级阅读情况调查提供尽量真实准确的数据；学习从文字与图表中提取信息，以此为据制定《阅读改进方案》。
教学难点：学会阅读柱形图与表格，通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。
一、导入同学们大家好，今天我们一起来学习七年级上册第四单元的综合性学习。
少年正式读书时，在这次学习中，我们将通过一系列探究活动，了解自己与同龄人的阅读状况，学习古代先贤的读书方法，并以此为据，制定自己的阅读改进方案。
制定《阅读改进方案》制定阅读改进方案，我们需要先了解自己的阅读现状，这是我们的核心学习任务。
先要完成这个任务，我们需要知晓一些前辈的读书方法，并尝试化为己用，在此基础上提出有针对性的改进措施。
想要了解自己的阅读现状，首先就是要搞清楚对自己来说，读书到底意味着什么，对自己有怎样的意义与价值。
然后我们还要明确的知道自己的阅读现状，我们可以通过填写调查问卷，对自己的阅读情况有一个大致的估量，然后再与他人比较，发现自己的长处与不足。
二、我的阅读现状（一）读书意义之我见同学们，让我们一起阅读语文书第九十页资料三中的文段二，通过圈点批注细读内容，说说关于读书的意义。
你有什么发现？然后选择其中一个意义。
联系自身谈谈感受。
在这个文段中你发现哪些读书的意义，让我们一起从文段中提取关键信息？我们通过细读会发现，从第二句开始，作者开始讲述读书对自己的产生的影响，书本要我学做一个正直诚实的孩子，后面的不要撒谎，不要阿谀奉承等内容，也是围绕正直诚实这一关键词展开的。
初中语文综合性学习教学之我见
初中语文综合性学习教学之我见倡导课程向少年儿童经验和生活回归,追求课程的综合化,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。
语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的一类新课型。
它的设置为学生自主合作探究从最大限度上创设了问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,它给我们语文教学带来了崭新的气象。
但是,初中语文综合性学习毕竟是一个全新的语文教学板块,如何在初中语文教学中开展富有实效的综合性学习呢?下面我以个人的教学实践,谈一点肤浅的看法。
一、要把握综合性学习的语文性综合性学习作为与识字和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的项目列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,以及与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。
毫无疑问,语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景,提供了明确而富有意义的话题;同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。
尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容,但必须把握它的语文性,其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面,是人文精神与学科精神的相互融合。
例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”,其目标定位是多方面的,涉及天文、地理等学科内容,这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。
但应当注意,教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后,其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上,如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。
我在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话,学生通过各种途径收集的资料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识(天狗吃月)等。
特别是同学们对民间天狗吃月故事绘声绘色的讲述,把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中,让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程,同时为人类的大胆想象而惊叹,正是因为人类有如此丰富的想象,才造就了丰富的月亮文化。
综合性学习之我见
综合性学习之我见综合性学习作为新课改语文教学中的一个部分，单独地列出来是有其实践意义的，我们每个单元的语文教学都有关于“写作·口语交际·综合性学习”的专栏，用编者的话说就是“一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你流连忘返”，所以“综合性学习”也是“语文旅行”中的一次探险活动。
我们必须十分重视“综合性学习”在语文素养的培养和科学的思想方法的掌握中的积极作用及其实践意义。
在我们传统的语文教学中总体存在的情况是重课本教学，轻课外活动，重教师分析，轻学生实践，重学生书面作业，轻学生口语训练，而新课标中正是针对诸如此类弊端，而设置了语文“综合性学习”这一环节，那么如何才能搞好语文的综合性学习呢?我想就结合自己的语文教学谈几点看法：一、教育引导全体学生，达到整体和谐发展我们通过综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是面向全体学生提出的。
而不是只针对部分优秀学生。
但是在实际施行过程中，由于综合性学习经常需要学生分组自行组织活动，所以往往会出现由一部分优秀学生控制或把持局面的现象，而相当一部分中等或中等偏下的学生只处于一种旁观的位置。
这样做只能提高部分优秀学生的语文素质，而不是全体学生的语文素质。
反而会加剧学生语文水平的两极分化。
因此，教师在综合性学习中应有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，使每一个学生都能分享到探求的艰辛和成功的喜悦。
当然，对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生，应考虑在适当时机给予他们恰当的学习任务。
二、建设开放而充满活力的语文课程，激发学生学习语文的兴趣人教版教材的“综合性学习”在设计思路方面即集中体现了这种开放性的原则，它力图通过课堂内外、学科之间的联系，建立一个广阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系。
以往教科书或语文教学中的语文实践活动一般从活动的形式上划分，或办小报。
或开辩论会，常常用这样一种模式：先给学生提供一个范围比较广的活动内容，然后在教师的指导下达成一个相对单一的目标。
语文综合性学习之我见
语文综合性学习之我见语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
怎样上好语文综合性学习课？笔者就自己平时教学中对综合性学习的教学实践谈谈应注意的几个问题。
一、注意综合性学习的语文性新一轮课程改革，各学科都设有综合性学习课，语文的综合性学习就应该有语文味，因为它只是学习方式，而不是综合课程。
将其上成物理课、天文课、历史课，或者几种课程的杂糅，而缺少应有的语文味，都是不正确的。
以人教版教材为例，七年级上册第四单元是“探索月球的奥秘”，其中提到，月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月、开发月球、月球与人的关系等；月球的文化色彩很浓厚，古往今来，留下了很多关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐等，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜。
由此设计出五项活动：一、月球奥秘知多少；二、观察月亮的运行情况，参观天文馆；三、丰富多彩的月亮文化；四、我是月球小专家；五、月亮照着你，月亮照着我。
其中前两项活动，恐怕与语文的距离就远了些，因此教师要使综合性学习具有语文性。
二、注意综合性学习的综合性综合性学习充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。
当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。
比如，七年级第五单元的综合性学习“我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动：“老照片的故事”“一件家庭物品”“妈妈的唠叨”。
很显然，这三个活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。
而第二、四、六单元的综合性学习的形式则相对一致，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
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语文综合性学习课之我见
太湖县刘畈乡清平小学 胡颂留
翻开我们现在的语文教材，大家可以发现新教材告别了以往教材头绪繁多的编写体系，构建了崭新的语文教材体系：每个单元仅有阅读和综合性学习两个部分。
由于综合性学习是新课改后新增添的，因此，我想重点谈谈我在综合性学习中的做法及体会。
新教材的综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。
其形式以活动方式呈现，可以使学生在实践中提高语文能力和语文素养。
新教材每册有六个单元，相应的也就有六个综合性学习。
而且这六个综合性学习有"三大""三小"。
在教学中，由于时间和精力的原因，我们可以集中搞三个大的，其余的三个小的让学生课下完成即可。
综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。
所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，并且要将自己的综合活动课上出特色，以期充分调动学生的积极性，取得最佳的学习效果。
在教学中，我总结了以下几个操作步骤，和大家一块探讨一下： 1 做好准备，打好基础
⑴分好活动小组。
因为综合性学习都是以活动的形式呈现的，而小学生具有群体竞争意识，以小组为单位，能够发挥团体作战的优势，能够激发学生的竞争意识。
所以，我认为综合性学习以小组合作的形式为最好。
但分组时要注意组与组之间的均衡及小组的人数。
均衡即分组时老师要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，这样有助于减少客观不均衡的因素。
小组人数我倾向于4-6人，因为人数太少，不容易群策群力，有些需要团结协作的活动，学生完成起来有困难；人数太多，大家一窝风，但发言的总是有数的几个人，总是那几个人在唱独角戏，不能调动大部分同学的积极性。
⑵熟识文本内容。
教师要在教学本单元前熟识文本内容，本单元的主题是什么，哪些材料可以让学生独自准备，哪些材料可以小组准备，有些活动，组与组之间准备的内容还不能相同，这就要求老师做个有心人，提前想想学生应搜集的材料，以便布置任务时有的放矢。
为了能够说的具体一些，以下各个步骤我都以六年级上册第一单元"
世界何
时铸剑为犁"为例进行说明。
由于我所教的两个班开学后在人数上有较大的变动，因此开学之初我便将小组进行了变动，由原来的四人一组变为六人一组。
而且我也抽时间将第一单元的综合性学习看了一遍，应该让学生准备的材料便大体有数了。
2 布置任务，明确目标
根据自己的预想提前1-2周将需要搜集的材料告诉学生，以便学生能抽出时间来做准备工作。
给学生留的时间一定要充足,至少要有一周的时间才行，不能星期三上综合活动课，星期五才猛然想起要给学生布置任务。
上了一星期的课，学生对六年级上册第一单元的内容有了初步了解。
星期五放学时，我便布置学生在周六、周日将课本上综合性学习中所列举的材料该背的背过，不用背的自己至少读两遍。
我的目的有二：一是想让学生对课本内容能够有个整体把握；二是充分利用课本上现有的材料，以免学生只顾找课外的，忽略了课内的，造成资源的浪费。
第二周我便给学生布置了任务，让学生多渠道搜集资料，内容三：有关战争的诗词，可以是综合性学习中的，也可以是课下自己查找的。
（课内的得分肯定少于课外的）②有关战争的成语，包括成语出处、含义和来历。
③战争故事。
故事必须有主要人物，人物的性格要明显，要有代表性。
3充分备课，机动灵活
备课是非常关键的，综合活动课的备课更是马虎不得。
因为两个单元才上一次活动课，学生的期待值很高，材料搜集的越多，准备的越充分，就越要求我们做好充分的工作——备好课。
因为活动课的效果不只是那一节、两节课上的事，它还涉及到学生学习语文的兴趣及积极性的问题，老师发动的好，开展的好，便可以收到事半功倍的效果，否则就会挫伤学生的积极性。
4 精心上课，激发兴趣
在前面三个环节都准备好之后，老师便可以精心地组织课堂教学了。
在课堂上，老师要注意，各个活动环节一定要有明确的规则，否则上起课来，就容易出现不公平的现象。
一切准备活动都做好后，我在第五周的星期五上了综合活动课。
这节课，我共安排了五个环节：①战争诗词知多少。
②说成语，话来历。
③讲故事，长知识。
④编故事，当作家。
⑤办报纸，显才智。
其中前三个环节需在课上完成，第四个环节我安排在周五的作文课上进行，第五个环节作为本周星期天的作业。
由于每组只有七人，所以我在活动之前提出了一个要求：每一轮参加比赛的选手不能相
同，否则不得分。
这样每个组便至少有4人参与活动，使大部分同学都参与其中。
5复习巩固，收效长远
学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，课堂上非常兴奋，记的快忘的也快，一下课可能就忘了。
搜集的资料也可能进了垃圾箱。
鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料整理到笔记本上，也可以在作文课或单元过关测验上让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。
在一次活动课上，学生讲了许多有关《西游记》的故事，而且讲地绘声绘色。
所以周五的写作课上，我便布置了这样的作文：根据在活动课上同学们所讲的故事，参照《猴王出世》，加上自己的联想和相象，写一则小故事。
要有故事情节，有开端、发展、高潮、结局；要具体描写。
为了进一步巩固学生对成语的理解及运用，我又布置学生周日做这样的作业：以小组为单位，搜集整理有关成语的故事，要求有出处、含义及简明扼要的故事。
有关成语的故事一定要简洁，不能照抄照搬，要用自己的话概括。
第四周的星期一学生将自己整理的材料交上来了，我看后很满意，不仅内容丰富多彩，而且形式多种多样，有的小组整理了30个成语而且质量很高。
这说明学生真的用心去做了。
学生的积极性真的调动起来了。
总之，如果我们真的把语文综合性学习课上好了，那么学生的收获是很大的。
经过几次尝试，我发现学生在综合性学习课上的收获颇丰。
他们的口语表达能力、探究能力、合作精神、搜集整理材料的能力、筛选信息的能力、竞争意识等都不同程度的得到了提高，同时也为自己的写作搜集了素材。
而且我也发现，学生的能力是无限的，只要我们适当的点拨，我们便会有意想不到的收获。
这些活动中，我最大的收获就是调动了学生的积极性，激发了学生学习语文的兴趣，为以后的学习开辟了道路。