历史案例的教学反思
历史的教学反思（通用13篇）
历史的教学反思历史的教学反思（通用13篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的历史的教学反思，欢迎大家分享。
历史的教学反思篇1本节课我打破了原来的教材编排体系，以色彩中东来建构知识体系，利用多媒体课件扩大地理信息来源，将世界的精彩更多地呈现给学生，收到了良好的效果。
本节教学比较满意之处：1、以微课的形式将中东的许多元素展现在学生面前，精美的画面、饱含深情的语言一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。
2、体现了学生主体地位。
给学生充分的自主学习、小组合作学习时间，引导学生积极参与学习活动。
本节课设计的两个小组合作问题学生讨论都很激烈，问题设计贴近学生实际，活跃了学生思维。
3、在情感态度价值观的挖掘上很到位。
比如中东战乱不断，我让学生小组合作谈谈自己对于中东地区和平的设想，最后每个小组派代表阐述，每个小组的发言都感同身受，令人印象深刻。
4、多媒体在教学中真正起到了辅助作用。
中东石油的外运路线图动态出示，直观性较强，集中学生的注意力，使脑、眼协调运用，达到良好的效果。
对于中东和西亚的区别，我在图片上做闪动的效果，起到强调的作用，使学生过目不忘。
把中东的范围用数学的形式表示出来，“中东=西亚—阿富汗+埃及”使学生更加清晰地了解中东的范围。
教学是一种遗憾的艺术，不管多么精心的设计，课后总是存在着一些遗憾，比如时间的安排上有些前紧后松。
在以后的教学中我会不断反思自己的不足，积极改进。
历史的教学反思篇2历史情景教学在历史课中应用后，效果明显。
在讲完禁烟运动后，学生们还沉浸在虎门销烟胜利的兴奋、喜悦和痛快当中，我把话头一转，说到：“当中国人民正在欢庆虎门销烟的胜利时，英国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词：‘先生们，在遥远的东方，那个古老衰败而又愚蠢守旧的庞大帝国，长期以来就一直拒绝跟我们进行全面的贸易，只允许一个小小的港口——广州一地跟我们通商，这使得我们的商品不能够从中赚钱。
初中历史案例反思（精选17篇）
初中历史案例反思（精选17篇）初中历史案例反思篇1新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。
新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。
如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。
通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。
很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。
因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。
这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。
教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。
又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。
初中历史教学案例分析反思
初中历史教学案例分析反思引言：历史是一门重要的学科，它不仅帮助我们了解过去，也能够影响我们对未来的看法。
因此，初中历史教学显得尤为关键。
本文将通过分析一些历史教学案例，总结经验并进行反思，以期提高初中历史教学质量。
一、案例一：李自成领导的农民起义案例描述：在明朝后期，李自成领导农民起义，击败了明朝官军，建立了大西国。
分析与反思：1. 案例引入：通过介绍李自成的农民起义，激发学生的兴趣，使他们对历史事件更加感兴趣。
2. 案例分析：透过案例的分析，学生可以了解农民起义的原因、过程和结果，从而更好地理解历史变迁与社会发展。
3. 案例讨论：引导学生就该事件的意义进行讨论，鼓励他们独立思考并参与课堂互动，培养批判性思维和表达能力。
二、案例二：美国南北战争案例描述：美国南北战争是19世纪中期美国的内战，战争起因于南方州份支持奴隶制，而北方主张废除奴隶制。
分析与反思：1. 案例引入：通过引用南北战争的历史事实，引起学生思考不同地区和文化背景对社会发展的影响，培养他们的跨文化意识。
2. 案例分析：分析战争的原因、过程和结果，帮助学生理解奴隶制度对美国历史的影响，培养他们的历史意识和价值观。
3. 案例讨论：组织学生讨论战争的意义及其对美国社会的长远影响，培养学生的批判性思维和分析能力。
同时，引导学生思考现代社会中类似的社会问题。
三、案例三：长城是中国古代历史的象征案例描述：长城是中国古代的一项伟大工程，它代表了中国古代历史的象征。
分析与反思：1. 案例引入：通过介绍长城的建设和历史背景，激发学生对中国历史的兴趣，增强他们的民族自豪感。
2. 案例分析：分析长城的作用和影响，帮助学生了解中国古代历史的重要事件和社会发展的背景。
3. 案例讨论：引导学生探讨长城在当代中国的意义，培养他们对中华文化的认同感和传统价值观的理解。
结论：通过对以上案例的分析和反思，我们可以看到有效的历史教学案例对于学生的学习和发展具有重要的意义。
历史教育教学反思案例(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学历史课堂为例，探讨教师在教学过程中如何进行教学反思，提高教学质量。
教师通过对教学过程的反思，发现问题，改进教学方法，从而提高学生的历史素养。
二、案例描述1. 教学内容本次教学的主题为《抗日战争》，教师采用多媒体教学手段，通过图片、视频、文字等多种形式，向学生展示抗日战争的历史背景、重要事件和英雄人物。
2. 教学过程（1）导入：教师通过播放抗日战争的相关视频，激发学生的兴趣，引导学生思考抗日战争的历史意义。
（2）新课讲授：教师按照时间顺序，向学生介绍抗日战争的历史背景、重要事件和英雄人物，同时结合图片、视频等资料，加深学生的理解。
（3）课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对抗日战争的认识，并引导学生从历史事件中汲取精神力量。
（4）课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调抗日战争的历史意义，激发学生的爱国情怀。
3. 教学反思（1）教学目标达成情况本节课的教学目标主要是让学生了解抗日战争的历史背景、重要事件和英雄人物，培养学生的历史素养。
通过课堂观察和作业反馈，发现大部分学生能够掌握本节课的教学内容，达到了预期的教学目标。
（2）教学方法运用情况本节课教师采用了多媒体教学手段，通过图片、视频、文字等多种形式，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。
但在课堂互动环节，教师发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题较为沉重，学生存在一定的心理压力。
（3）教学效果评价从课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果较好。
但在课后，部分学生反映对某些历史事件的理解不够深入，需要进一步拓展相关知识。
三、教学反思及改进措施1. 优化教学方法针对课堂互动环节学生参与度不高的问题，教师可以尝试以下改进措施：（1）调整讨论主题，选择与学生生活贴近的历史事件，提高学生的兴趣。
（2）分组讨论时，鼓励学生积极参与，充分发挥小组合作的优势。
（3）设置激励机制，对积极参与的学生给予表扬和奖励。
历史教学反思10篇(优秀版)
历史教学反思10篇(优秀版)1. 引言历史教学是培养学生独立思考、全面了解历史和培养批判性思维的重要途径。
本文档将介绍10篇优秀的历史教学反思，展示其中的亮点和教学经验。
2. 文章一：《激发学生研究历史的兴趣和热情》这篇文章探讨了如何通过故事讲述、游戏化教学和实地考察等方式激发学生对历史的兴趣和热情。
作者介绍了自己在教学过程中运用这些方法取得的显著成效，引发了学生对历史的深思和主动研究的动力。
3. 文章二：《挖掘历史故事背后的人情和社会背景》这篇文章强调了在历史教学中不仅传授历史事件的事实，还要关注历史故事背后的人情和社会背景。
作者通过案例分享了如何挖掘历史故事的背景信息，使学生更好地理解历史事件的发生原因和影响。
4. 文章三：《培养学生的批判性思维和历史分析能力》这篇文章讨论了如何培养学生的批判性思维和历史分析能力。
作者分享了一些具体的教学策略，比如让学生分析不同历史观点的权衡利弊、比较历史事件的相似之处和差异之处等，以提高学生的分析能力和批判性思维水平。
5. 文章四：《鼓励学生进行历史研究和创造性表达》这篇文章介绍了如何鼓励学生进行历史研究和创造性表达。
作者分享了自己在课堂中引导学生进行历史研究的经验，以及如何通过展示、演讲和写作等方式让学生表达他们的历史见解和想法。
6. 文章五：《将历史与现实联系起来，培养学生的历史意识》这篇文章探讨了如何将历史与现实联系起来，培养学生的历史意识。
作者分享了自己在教学中使用案例和实际问题相关历史事件的经验，以帮助学生理解历史的重要性和对现实的影响。
7. 文章六：《通过小组合作研究促进历史知识的共享和交流》这篇文章介绍了如何通过小组合作研究促进历史知识的共享和交流。
作者分享了自己在课堂中组织小组讨论和合作项目的经验，以及如何促使学生在团队中相互研究和合作。
8. 文章七：《培养学生的历史文化素养和跨文化理解能力》这篇文章讨论了如何培养学生的历史文化素养和跨文化理解能力。
历史教学反思范文（通用5篇）
历史教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的历史教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
历史教学反思1现在的历史教学开放性比较强，学生喜欢一些新鲜的观点，一些好的历史故事，但我们总是将重点放在所谓的“考点”上，使我们的历史教学缺少了思想性，学生的思维火花碰撞不起来，有些有一定见解的学生受到压制，课堂的民主氛围不够活跃，让我们的课堂变成“读、记、背、做”的重复模式，学生的兴趣自然就降低了。
新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间，让学生学会探究、学会一定的观点来表述问题的能力。
所以在授课过程中，教师要让学生多发言，多从不同角度看问题，如对秦始皇、武则天等人物的评价，现在史学界有不同的看法，学生都有自己的关于这些人物的见解，教师不妨开个讨论会，让学生见仁见智，展开激烈的辩论。
当然有些老师认为这样是在浪费时间，就是讨论也不会有什么结果，并且不会有一个统一的答案。
这样会让学生认识上产生模糊，会影响学生考试时的“标准答案”。
我觉得学历史就是为了让学生有自己的观点、见解，没有必要强求统一，只有从中悟出一定的道理，做到“以史为鉴”就可以了，死记硬背那些条条框框有什么用呢？历史包含丰富的人生哲理，给学生的生活学习提供了很多的经验教训，这才是我们学习历史的根本目的。
但现在我们都将经给念歪了，认为只要熟记答案，考出好成绩就是学好历史了，我觉得对学生人生理想、未来发展没有多大益处。
因为我们的教育是着眼于未来的，不是让学生为了“分”而学，是为了“成人”而学，为了健全人格而学。
历史知识博大精深，需要获得的思想很多很多，如从历史人物上学做人，通过历史事件学会国家兴衰的道理，通过比较、概括学会辩证地看问题等等。
学生有了对历史规律的认识之后，就能独立地分析问题，实现“教是为了不教”的'终极目的。
历史教学实践反思报告(3篇)
第1篇一、前言历史教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的民族自豪感、历史观和爱国主义精神具有重要意义。
作为一名历史教师，我深知教学实践的重要性。
本文将从以下几个方面对历史教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践反思1. 教学内容与教学目标在历史教学中，我始终坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，努力实现教学目标。
然而，在实际教学中，我发现以下问题：（1）教学内容过于繁杂，部分内容与教学目标关联性不强。
如在一些章节中，历史事件繁多，但学生难以把握其内在联系。
（2）教学目标不够明确，缺乏针对性。
部分教学目标过于笼统，无法有效指导教学过程。
针对以上问题，我将在今后的教学中，优化教学内容，确保教学目标与教学内容紧密结合，提高教学针对性。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我尝试运用多种教学方法与手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，以下问题仍需改进：（1）教学方法单一，缺乏创新。
在历史教学中，我过多地运用讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
（2）教学手段落后，难以激发学生的学习兴趣。
目前，我所使用的教学手段仍以传统黑板为主，缺乏多媒体等现代教育技术的支持。
针对以上问题，我将在今后的教学中，不断探索创新教学方法，运用多媒体等现代教育技术，提高教学效果。
3. 教学评价在教学评价方面，我主要采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
然而，以下问题仍需改进：（1）评价内容单一，过于注重知识掌握，忽视了学生的能力培养。
（2）评价方式过于主观，缺乏客观性。
针对以上问题，我将在今后的教学中，丰富评价内容，关注学生的能力培养；同时，采用多种评价方式，提高评价的客观性。
4. 学生个体差异在教学过程中，我意识到学生个体差异的存在。
以下问题需改进：（1）关注学生个体差异不够，导致部分学生跟不上教学进度。
（2）缺乏针对性辅导，难以满足不同学生的学习需求。
针对以上问题，我将在今后的教学中，关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
历史教案设计反思简短(精品8篇)
历史教案设计反思简短(精品8篇)夏商西周文字已有原始文字甲骨文、金文天文保留了我国最早的日食、月食记录历法《夏小正》出现天干地支医学医药学知识丰富，已经分科治疗地理学积累了相当丰富的知识，《周易》中首先提出了“地理”名称生物学积累了相当丰富的知识，甲骨文中记载了许多动植物名称古籍《上书》和《周易》艺术雕塑和青铜铸造艺术雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，出现平雕和浮雕技术雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，青铜器上有大量青铜铭文出现教学建议教学设计思路在讲述甲骨文时，应利用书中提供的《二里头遗址陶器上的符号》使学生认识到汉字产生于原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经是较成熟的文字。
通过展示适当的甲骨文图片，使学生对甲骨文以及其史料价值有进一步的了解。
讲述科学和技术时，教师应强调周人已经具有了一定的环保知识。
可以采用由学生列表归纳夏、商、西周时期各自文化成就的形式进行小结。
甲骨文甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱书、墨书的。
刀刻的甲骨文字有的填满朱砂，其字体与今不同，因此难以辨认。
现已发现的甲骨文字有四五千个。
经过文字学家和考古学家们分析、判断，能够辨认的已近两千。
这些甲骨文字，多为从图画文字中演变而成的象形文字，许多字的笔画繁复，近似于图画，而且异体字较多。
这说明中国的文字在殷商时期尚未统一。
另一方面，甲骨文中已有形声、假借的文字，从而说明文字的使用已经有了相当长久的历史。
当时人们用被灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉凶。
占卜完毕，就将占卜的时间、人名、所问事情、占卜结果，以及事后验证刻在上面。
由于，占卜之事大到国家军政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、经济、社会生活等诸方面，成为现今人们研究上古史的重要史料。
易错概念我国的.信史开始于商朝，而不是公元前841年(西周)。
造成错误的原因是把有文字可考的历史理解为有确切纪年的历史了。
历史教学反思
历史教学反思•相关推荐历史教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
历史教学反思篇1本课是唐的民族关系课，大唐盛世不仅体现在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也体现在民族关系上。
如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的民族政策，民族关系，民族交往是本节课的重点。
学生是学习的主人。
课前布置学生预习教材，掌握基础知识，搜集文成公主入藏的故事等。
这些培养了学生搜集和处理信息的能力，语言表达能力和自主学习能力。
课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极思考，畅所欲言，大胆发表自己的见解。
教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。
这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。
并且对收集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。
整个教学过程，生动活泼，有声有色，图文并茂，体现了新课标、新理念和新技术的完美结合，达到了知、情、意的统一，提高了教学效率。
在教学环节的设计上，教师可谓想方设法，精心设计。
每个环节的衔接与过渡自然得体，恰到好处。
从时间分配上看，整堂课时间分配合理，因为唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以活动较多，占时较多。
从教师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，语言幽默、风趣不失严谨，板书主要内容起到了提纲挈领的作用。
历史是为现实服务的，教学中把唐代少数民族的发展与今天少数民族地区的巨变对比，突出了中国共产党的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。
历史教学反思篇2今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。
在这里我只想简单的说一下，我现在还没有解决的问题，希望与各位交流一下。
历史教学反思(经典13篇)
历史教学反思(经典13篇)历史教学反思篇1今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。
第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。
第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。
通过历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处：一、回顾经历，积累经验。
教师在上每节课时，都会有自己的'感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
二、发现问题，寻找方法。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。
大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。
对于学生来说，如何教学是我们作为老师的又一大重要责任之一，要对得起学生对得起自己：一、责任重大。
备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
作为老师，在学习上必须对学生进行指导。
这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年。
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历史案例的教学反思
1、教学目标适中，把握有度。
教学目标是教学的立足点、出发点和归宿点。
我围绕既定的教学目标，先有一个历史上的一个有关数学的故事，吸引学生的注意力与兴趣，引出课题后又通过一组事件，师生共同分析，梳理知识。
例题的设计，由浅入深，层层推进，例2进入高潮。
其间，由学生多层次、多角度比较自然的认识概率与频率，而后又分析到概率与频率的区别，优秀的学生条理清楚、思维敏杰，一般的学生也有自己的发现。
在教师理性梳理学生的成果之后，引导同学自主探索频率与概率的联系。
两道例题选择恰当，充分体现了概率与频率之间的区别与联系，很好地渗透了数学实验思想，培养了学生思维的广阔性和深刻性，成功地完成了教学任务，实现了情感目标。
综上所述，本课教学目标贯彻到位，把握恰到好处。
2、教学模式恰当，引人入胜
“探究讨论式”是一种常用的教学方法。
教学中要突出学生的主体地位，让学生经历探究、发现。
然而，本课探索“频率”却颇有难度，尤其是严格概率与频率之间的区别与联系。
为了突破这一难点，首先引入事例，预备铺垫，接着设计简单的实际中的求值问题。
教师在思想方法上的点拔，思维层次上的递进，让学生分享自己成果的乐趣，体现了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引领者与合作者。
”的教学理念。
整个教学设计，思路清楚，层次转换自然，点拨及时，自然流畅，引人入胜。
3、体现先进理念，合作探索
建构主义认为：学生的学习不是被动的接受，而是一种主动的学习，一种知识的重组或重新建入手，让学生发现问题，出现迷惑，接着，对事件概率的研究，培养了学生思维的深刻性，通过概念的辨析，使学生对概率有了更深的理解，此时推出综合应用题，过渡自然，符合认知规律。
同学探究，思维得到进一步的升华，攻克难点，培养了合作精神。
通过展示研究成果，让学生感到爱好盎然而布满探索求知的愿望，学生的主体地位得到了淋漓尽致的发挥。
同时深化了教学内容，拓展学生思维。
发展学生的想象力。
练习设计和学具设计富有创意，富有挑战性地体验成功的喜悦，分享快乐，提高了学习的积极性。
4、敢于从学生实际水平出发整合教学内容。
充分利用教材的同时，也大胆地整合教材，使课堂教学更适合于教学、更适合于学生。
教学尚需改进之处：
1. 课堂上对学生答错的问题给予了及时的纠正，但是当学生回答正确后，对学生们的正面回应有些少，不利于培养学生的自信心，不利于学生对学习积极性的培养。
2. 个别地方在互动的时候提出的问题太多，有“满堂问”的嫌疑。
3. 在关注每个学生，让每个学生都能得到发展方面做得不够。
4. 按照新的课改方向：营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使每个学生主动积极地参与教
学活动，通过合作学习，使每个学生都得到不同程度的发展。
而我在课堂上恰恰有时做的不太好。
我们熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做。
如何落在实处，本课做了有益的尝试。
案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界。
教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念”。
该教案虽有可点之处，可以做为一份体现新教学理念的教学案例，但有些地方还需要探究改进。