高中物理实验教学微课资源的开发与应用
高中物理教学中微课资源的整合运用解析
高中物理教学中微课资源的整合运用解析高中物理教学中，微课资源是一种有效的教学手段和工具。
微课是一种短小精悍的视频教学资源，其将教师的教学内容通过互联网方式传递给学生，具有时空的移动性，不受时间和地点限制。
本文主要从微课资源的整合与应用两个方面，对微课在高中物理教学中的作用进行分析。
一、微课资源的整合为了更好地利用微课资源，需要对其进行整合。
微课资源整合的方法主要有以下两种：1、按场景整合按照物理知识点，可以将微课资源按照不同的场景进行整合，以便更好地让学生理解和掌握知识。
例如，对于光的反射知识点，可以将视频中的反射现象和反射定律分别整合在一起，让学生能够更直观、更系统地了解这一内容。
2、按照学生需要整合学生在学习过程中，对于不同的知识点，有着不同的理解和掌握难度。
因此，可以按照学生的需要进行微课资源整合。
例如，对于同一知识点，可以提供不同难度的微课资源供学生选择。
这样，学生可以用自己最能接受的程度，更好地理解知识。
1、翻转课堂翻转课堂是指将传统教学中课堂讲授的内容放到课后的时间段让学生通过自学或在家接受线上辅导的方式处理掌握，让教师将课堂的教学重心转移到学生的思维能力和提高学生的学习效率上面。
在翻转课堂教学中，微课可以作为辅助教学工具，可以让学生通过观看微课视频学习教师讲授课程内容，提高学生的自主学习能力，增强学生的学习积极性。
2、启发思考微课资源的另一个应用方法是启发思考。
通过微课资源，教师可以针对某个物理知识点设计相关问题，让学生在观看微课视频的过程中思考问题，并尝试自己解决问题。
这种方法可以有效地提高学生的思维能力和科学素养。
3、知识巩固微课资源的第三个应用方法是知识巩固。
通过定期观看微课视频，让学生对知识点进行巩固和复习，从而达到精细化、综合化的学习效果。
4、多媒体教学多媒体教学是一种以电脑技术为基础，利用多种媒体手段进行学科教学的方法。
微课是多媒体教学中重要的教学资源之一，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
新课程背景下微课堂在高中物理教学中的应用及对策探究
新课程背景下微课堂在高中物理教学中的应用及对策探究发表时间：2021-01-06T11:08:16.157Z 来源：《中小学教育》2020年28期作者：岳东[导读] 进入高中阶段后，学生学习各科知识的难度，在不断地加大，特别是理科生，在学习物理知识时，由于课堂的趣味性不够高岳东山西省榆社中学山西省 031800摘要：进入高中阶段后，学生学习各科知识的难度，在不断地加大，特别是理科生，在学习物理知识时，由于课堂的趣味性不够高，灵动性缺乏，整体的课堂死气沉沉，对于学生而言，没有什么吸引力，无法进入到高效的听课状态中，对于物理概念、性质的理解不够透彻，无法揭示出知识的本质，课堂教学的效果不佳，最终影响学生学习物理的实际能力，导致高考中学生的成绩达不到理想的水平。
此种情况下，在高中物理课堂教学中运用微课，尤为必要。
作为高中物理教师要结合教学内容，根据微课的特征，巧妙地设计微课，渗入到每个教学环节中，汇总物理知识，凝聚物理知识的精髓，培养学生良好的思考、研究习惯，以增强课堂的实效性。
关键词：微课;高中物理;应用;对策;引言在高中阶段学生的学习压力都是比较大的，而在学习的过程当中，传统课本的教学内容无法满足学生的新鲜感，就会使他们的注意力无法得到集中，从而使学习效率下降。
而微课的运用可以让学生有足够的新鲜感，让学生产生对于学习的兴趣，使学生在上课学习的时候注意力能够得到更好的集中。
并且微课的教学应用还可以让学生将复杂的学习内容转化为更加简单的学习内容。
微课的教学可以将高中物理的抽象化分解为细节化让学生能够在学习的时候一步步入手，完成每一个知识点的学习。
一、高中物理课堂运用微课的教育意义和优势微课，是现代化的典型代表，是由“60秒教学”创新而来的，是由若干个时间段组合而成的，能够把每个知识点的特征凸显出来，并引导学生灵活运用。
对于高中物理课堂来说，微课的科学运用，能够更清晰地呈现重难点知识，掌握教学的发展方向，帮助学生在最短的时间内，学到更多的知识，缩短课堂的进程，提高教学的效率，集中学生的注意力，以便在学生的脑海里留下深刻的印象，促使学生学习物理的思路更为明确，指导学生更科学地学习物理知识，一步步地掌握物理学习的规律，大幅度节省学生的学习时间，真正奠定好学生学习物理的基础，顺利地进入到下一个环节的学习中。
微课在高中物理实验教学中的应用研究
微课在高中物理实验教学中的应用研究一、教学设计本文以人教版《物理》中的“机械振动”教学内容为基础，设计微课教学方法在高中物理阶段的应用。
总结归纳微课在实际物理教学中的优点和缺点，以便更好地为今后的教学工作服务。
微课名称为“在单摆和外力作用下的振动”，教学目标为：1.让学生掌握单摆特征、理想化处理，学会验证单摆运动为简谐振动，了解共振的条件、应用和防止出现共振的方法。
2.通过提出问题的方式，提升学生对于新旧知识的理解和运用能力，并运用简单的生活实例，培养学生在生活中应用高中物理知识的意识。
二、教学应用1.课前阶段课前预习是每节课都要涵盖的环节。
学生在家中或者在课下，离开教师的指导，对预习内容的选择往往会存在困难。
在预习中不能正确地区分重点、难点，遇到问题无法在第一时间获得教师的帮助。
对此，高中物理教师在课前阶段可以为学生们提供微课教学视频，让学生通过自主观看的方式，接触本堂课将要讲解的知识内容，为课堂学习做好准备。
以“机械振动”教学为例，教师在课前阶段将微课教学视频上传到平台上，在片头为学生介绍简谐振动作为一种理想化运动模式的特征；之后，自然地引出“单摆”，让学生接触另一种理想化的运动模型，获取相应的知识点。
2.课中阶段与其他课程相比，物理向学生传达的知识相对抽象和复杂。
即便是具有较强学习能力的学生，在面对枯燥乏味的物理知识时，也会产生一定的负面情绪。
因此，合理利用微课，不仅能减轻教师的教学压力，还能为学生提供多样化的学习途径。
微课可以为学生介绍知识的多面性，降低学习难度，提升课堂教学效率。
“单摆”教学中，教师在课堂中借助微课课件，用两种途径证明了简谐振动，提出了位移-时间图象满足正弦规律、F=。
-kx时，如何证明单摆运动就是简谐振动。
微课视频将运动过程以动画的形式直观地展示在学生们面前，并介绍了实际生活中荡秋千的运动和单摆运动的相似性。
在学生看完视频之后，提出问题：如果荡秋千的时候放任不管，那么最终使秋千停下来的运动是什么运动呢？如果想要秋千始终保持运动状态，需要有人在后面不断推你，此时，秋千处于何种振动状态？通过提出这些问题，引发学生的思考，让他们带着问题以亲自动手实验探究的方式找到答案。
微课在高中物理教学中的应用策略探究
微课在高中物理教学中的应用策略探究1. 引言1.1 微课在高中物理教学中的重要性微课是一种基于信息技术的教学模式，它通过视频、音频、动画等多媒体形式，将知识点生动展示给学生，具有课堂教学无法比拟的优势。
在高中物理教学中，微课的重要性不言而喻。
微课可以提高学生学习物理的兴趣和积极性。
相比传统的静态文字教材，微课具有更具吸引力的形式，能够激发学生的学习兴趣。
通过生动的图表、动画演示和实验视频，学生可以更直观地理解物理知识，从而增加学习的动力。
微课还可以提高教学效率和灵活性。
教师可以根据学生的不同需求和学习进度，自主选择并安排微课内容，实现个性化教学。
微课还可以解决传统教学中资源有限、时间紧迫等问题，提高教学效率，让学生更多地沉浸在学习中。
微课在高中物理教学中的重要性不可忽视。
它提高了学生学习的积极性和效率，帮助学生更好地理解抽象概念，为物理教学注入了新的活力和动力。
推广和应用微课技术，对提高高中物理教学质量和水平具有重要意义。
1.2 微课在高中物理教学中的现状目前，随着信息技术的迅速发展，微课在高中物理教学中的应用也越来越普遍。
在实际教学中，微课在高中物理教学中的应用仍然存在一些问题和挑战。
部分教师对微课的制作和应用还存在一定的困难。
由于技术水平和时间等方面的限制，一些教师可能不太熟悉如何制作高质量的微课，导致微课的质量参差不齐。
一些教师可能对如何有效地将微课融入到课堂教学中感到困惑，导致微课的应用效果不佳。
学生对微课的接受程度也存在差异。
一些学生可能对在家进行自主学习不太感兴趣，导致他们在观看微课时注意力不集中，效果不佳。
一些学生可能对微课的内容理解有限，导致他们无法正确消化和吸收微课的知识内容。
如何解决教师制作微课和应用微课的困难，以及如何提高学生对微课的接受程度，是当前高中物理教学中微课应用面临的主要挑战。
通过改进教师的培训和支持体系，以及通过设计更加生动有趣的微课内容，相信微课在高中物理教学中的应用前景将会更加广阔。
微视频资源在高中物理教学中的应用
微视频资源在高中物理教学中的应用摘要：在信息技术快速发展的新时代背景下，将信息技术在高中物理教学中引入，并将二者进行有效的融合之后，就能帮助学生学会从不同的角度对物理问题进行思考与探究，进而使自身学习物理知识的能力以及视野得到提升和拓宽。
其中，在进行物理教学时，教师对微视频资源的辅助作用进行积极运用，能使学生学习积极性以及思维活性得到一定激发。
本文从微视频资源在高中物理教学中运用的重要性出发，对相关的应用途径进行分析探究。
关键词：微视频；高中物理；应用探析引言：高中阶段的物理知识具有抽象性的特点,因此教师在对部分知识进行教学的过程中，难以用口头语言进行生动直观的表述。
微课视频作为现阶段新型的教学方式，具有把抽象物理知识转变地更形象生动的作用，以此方便学生更好地对知识进行掌握。
微视频内容正日益深入到日常生产与生活之中，因此可以在现存教学模式的基础上，把微视频资源进行积极的引入和应用，进而使得高中物理教学质量得到进一步的提升。
一、微视频资源在高中物理教学中的重要性1、使教学内容更加丰富微视频资源教学模式具备针对性强、形式生动等优势，因此将其在高中物理教学中进行有效的引入应用后，可以帮助学生将自身思维由被动逐步转变为主动，进而使其养成自主思考以及对问题进行有效解决的能力，从而促成师生的积极互动，最终实现教学效率的全面提升。
2、增强教学成效高中物理知识教学体系中的关键之一就是实验教学，基于此在课堂上对学生注意力的吸引至关重要，要对其探究思维进行激发，从而加深其对物理知识的了解以及掌握。
微视频资源逐步的推广和应用，在进行物理实验教学时，教师可以利用视频形式让学生进行实验过程的观看，使其在感官被刺激的情况下加深对知识的理解和记忆。
二、微视频资源在高中物理教学中的具体应用策略1、开展课前预习活动高中物理教师在开展教学之前，可以把即将教学的内容以微视频的方式上传到平台或班级群里，帮助学生进行课前的知识预习，使其在这一过程中对相关章节中的重难点知识进行大概的了解和掌握，从而对学生在课堂上对重点知识理解不够等问题进行规避，以便后期教学的顺利开展。
基于GeoGebra辅助的高中物理微课教学设计与实践
基于GeoGebra辅助的高中物理微课教学设计与实践基于GeoGebra辅助的高中物理微课教学设计与实践随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐加入了数字化的潮流。
在教学中，利用数字工具进行辅助教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习效果。
而GeoGebra作为一款强大的数学软件，也可以用来进行物理学习的辅助。
本文将探讨如何利用GeoGebra辅助进行高中物理微课的教学设计与实践。
一、GeoGebra介绍与基本功能GeoGebra是一款免费的数学软件，它集合了几何、代数和微积分等多种数学工具，在国内外教育界非常受欢迎。
它能够在一个界面上同时进行几何绘图和代数计算，并且提供了多种扩展工具，如三维绘图、统计分析等，便于学生进行数学模型的建立和解决问题。
二、利用GeoGebra进行高中物理微课教学设计1. 引入GeoGebra：在开展高中物理微课的教学设计之前，首先要引入GeoGebra软件给学生，让他们了解该软件的基本功能和使用方法。
可以通过课堂展示、演示实例等方式，让学生对GeoGebra有初步的认识。
2. 提供实际案例：为了让学生更好地理解物理概念，可以将一些实际案例引入到教学中。
例如，利用GeoGebra模拟一个自由落体的实验，通过调整重力加速度和物体的质量来观察物体的下落速度与质量的关系。
通过这样的案例，学生可以直观地看到物理现象，并在实验中进行探索和实践。
3. 手把手指导：在进行物理微课教学时，教师可以通过实时演示GeoGebra软件的使用方法，手把手地指导学生进行操作。
例如，在讲解力的合成与分解时，可以利用GeoGebra 绘制一个三角形来模拟力的叠加，让学生通过拖动力的大小和方向，来观察叠加后的结果。
通过这样的指导，学生可以更加熟练地使用GeoGebra软件进行物理学习。
三、基于GeoGebra辅助的高中物理微课教学实践在实际的高中物理微课教学中，我尝试了利用GeoGebra 进行教学辅助。
基于信息技术的高中物理实验教学资源开发与共享研究
基于信息技术的高中物理实验教学资源开发与共享研究摘要：实验教学一直被认为是高中物理学习的重要组成部分，它能够使学生亲自动手进行观察和实践，提高他们的实验技能和科学素养。
由于资源有限和教师教学经验的差异，高中物理实验教学在一些地区面临着挑战。
借助信息技术的力量，可以开发和共享基于虚拟实验的教学资源，解决实验教学中的困难，提升学生的学习效果。
关键词：信息技术；高中物理实验教学；资源开发共享引言信息技术的发展已经深入到各个领域，包括教育。
高中物理实验是培养学生科学思维和动手能力的重要环节。
而基于信息技术的实验教学资源开发与共享研究，为提高实验教学的效果和普及化做出了重要贡献。
一、利用信息技术开发高质量的物理实验资源的可能方法利用信息技术平台，如在线教育平台、科研网站等，搭建物理实验资源的共享平台。
通过这个平台，教师们可以分享自己的实验设计、实验数据和实验教案，其他老师可以在平台上搜索和下载这些资源，并进行适当的修改和改进。
这样物理实验资源得以广泛共享，提高了物理实验教学的质量和效果。
在物理实验资源的开发过程中，我们可以充分利用信息技术来提升实验设计的质量。
比如，利用虚拟实验室软件可以模拟各种物理实验，让学生在计算机上进行实验操作和观测，提前了解实验的过程和结果。
还可以利用计算机辅助设计软件来优化实验布局和装置设计，使实验更加安全和有效。
通过这些信息技术的应用，可以帮助教师在实验设计中更加科学、合理地设置实验目标和方法。
二、通过互联网和在线平台实现物理实验资源的共享和传播通过互联网，教师可以利用各种数字化资源进行物理实验教学的创新。
他们可以浏览多个实验室的网站，选择适合自己教学目标的实验方案和教材，并且可以及时获取最新的实验进展和科学研究成果。
与传统的实验教学相比，通过互联网开发和共享的物理实验资源既丰富又多样化，可以激发学生的兴趣，并促使他们更深入地理解物理原理与实际应用的关系。
在线平台的出现为物理实验资源的共享和传播提供了便利。
微视频资源在高中物理教学中的应用分析
微视频资源在高中物理教学中的应用分析摘要：随着信息技术的不断发展，教学方式与手段愈加丰富。
以微视频资源为例，这种短视频的教学方式更加契合新课改理念，可以灵活运用到高中物理教学中，并帮助学生自主学习、查缺补漏，从而提高学习效率。
本文立足微视频资源，以高中物理教学为例，探讨了微视频资源应用的意义以及具体的应用策略，以期能为相关人员提供参考。
关键词：微视频资源；高中物理；应用策略引言：微视频资源较为特殊，其时长较短，内容较为干练，由于灵活多变等特征，被广泛运用于教学中。
传统高中物理教学教师需要在课前下达预习任务，引导学生自主学习，课中则以理论讲解为主，忽视实践训练。
该种模式不仅枯燥，同时还会引发学生抵触心理。
微视频的应用则能够很好地解决该类问题。
一方面微视频资源可以提高学生的自主学习效率，帮助学生更好地进行课前预习，另一方面微视频也可以作为课前引导内容，帮助学生快速浏览课堂所学内容，吸引学生兴趣。
同时，微视频资源还能够在课后起到巩固知识点的作用。
可以说，微视频资源的加入大大丰富了高中物理的教学形式，同时也大大提高了学生的学习效率，教师需对此引起足够的重视。
一、微视频资源在高中物理教学中应用的意义1.有助于加深学生理解物理课程本身实践性较强，涉及物理实验较多，可以说在现实生活中无处不在。
通过物理实验进行教学也是高中物理常见的一种教学方式与手段。
但是，并非所有的物理知识都可以通过实验加以演示，部分较为复杂、晦涩难懂的物理知识则需要教师将之拆解，并通过口头阐述的方式教给学生，但该种方式下学生们仍然难以深刻理解相关知识点，最终会导致学习上的疏漏。
在加入微视频资源以后，该类现象便能够得到极大程度上的改善。
微视频资源内容丰富，涵盖所有物理知识点，学生们通过微课可以提前了解复杂的物理知识与概念，随后再通过教师实验演示的方式便能够更好地掌握相关知识点，加深自己的理解与掌握。
2.有助于丰富物理教学形式传统高中物理教学大多以教师讲台上演讲，学生们课下听课为主。
微课在高中物理教学中的应用探究
微课在高中物理教学中的应用探究高中物理教学一直以来都是学生非常重视的一门学科，而微课作为近年来兴起的一种教学形式，也渐渐在高中物理教学中得到了应用。
那么微课在高中物理教学中的应用究竟是怎样的呢？它对提高学生学习效果有何帮助？今天，我们就来探究一下微课在高中物理教学中的应用情况和效果。
一、微课在高中物理教学中的应用情况1. 微课在高中物理教学中的普及程度随着科技的不断发展，微课在高中物理教学中得到了越来越多老师的青睐。
越来越多的高中物理老师开始将微课作为辅助教学手段，通过它来提高课堂教学的效果。
在一些省份和学校，微课已经成为物理教学的标配，为学生提供了更多的学习资源。
2. 微课在高中物理教学中的应用方式微课在高中物理教学中主要以课前预习、课堂辅助和课后复习为主要应用方式。
在课前，老师会将相关的微课视频通过电子教案发送给学生，让学生提前预习。
在课堂上，老师会根据微课内容进行讲解，并结合微课内容进行互动教学。
在课后，学生可以通过观看微课视频进行巩固复习，进一步提高对知识点的理解。
二、微课在高中物理教学中的效果1. 提高学生学习兴趣传统的黑板讲解往往会让学生感到枯燥乏味，而微课的形式更加生动活泼。
视频、图像、动画等多媒体形式的呈现能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中去。
2. 提高学生学习效果微课通过图文并茂、讲解细致的方式，能够更加生动地呈现物理知识点，让学生更容易理解和掌握。
从而提高学生的学习效果，提升他们的学习成绩。
微课也可以帮助老师更好地解决学生在学习中的疑难问题，帮助学生更好地消化所学知识。
3. 促进师生互动微课的形式能够激发学生的学习积极性，让学生更加愿意参与到课堂互动中来。
微课也可以为师生互动提供更多的话题和载体，让师生之间的互动更加丰富多样。
三、优化微课在高中物理教学中的应用1. 健全微课建设框架高中物理微课的应用需要有一个健全的建设框架。
学校和教师可以根据学生的学习特点和需求，构建一个完整的微课建设框架，保证微课内容的准确性和全面性。
高中教科研课题：《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》中期报告
高中课题申报\高中物理课题申报《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》中期报告《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》中期报告《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》（编号：GHKT202X年12月5日立项以来，课题组全体成员按照开题会上的分工安排有条不紊地开展课题研究工作，在教育教学实践中积极探索微课的设计、使用，取得了较好的效果，为了使课题研究更加高效，使微课发挥更大的作用，现将前期工作予以总结并对后期课题工作做出细微的调整如下：一、课题研究的进展情况1、课题组全体成员通过理论学习，共同探讨，明确课题《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》中的物理微课具有以下特点：①短小精悍、内容精简、知识点明确。
微课视频最主要也是最明显的特点就是时间一般在10分钟以内，和传统教学视频或课堂实录有较大差别。
围绕一个概念，一个定理或仅仅一个题型进行详细剖析，讲解，并进行及时反馈。
②专题训练、及时反馈、进度可调节。
每个微课都是一个独立的单元，包括配套的习题，从易到难。
部分客观题可以立刻反馈出答案，对学习情况做出及时评价。
从而让学习者及时进行相应调整。
对存在疑问的地方可以反复观看，可以随时暂停，根据自身的学习基础调节学习的进度，直到弄懂为止。
③观看灵活、随时可学、学生更加专注。
微课通常采用微视频作为主要内容，通过一系列现代化移动设备，例如智能手机、智能平板、电脑、电子白板等设备进行播放，让学习不受到地点和时间的限制，可以随时学习，有效地利用各种空余时间。
④易于传播推广。
2、课题组全体成员通过学习，明确课题《“微课”在高中物理学科教学中的实践研究》中的物理微课的主要形式：①有教师个人形象参与、声音和画面同步的微课。
这种微课的好处是学生可以看到教师的形态，肢体语言，容易拉近教师和学生之间的距离，但对教师仪表、教态等要求较高。
这种微课主要在录播教室录制。
这种微课对演示类物理实验型微课比较合适。
②没有教师个人形象，而是以卡通动画代替教师形象，由教师配音制作而成的。
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高中物理实验教学微课资源的开发与应用
作者：周吉
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第01期
【摘要】微课程是一个全新的授课模式，在我国仍旧处于研发阶段，而将物理课程融入到微课当中也很少有人研究。
因此，本文将物理实验教学微课资源的开发和应用实践作出了详细的介绍和分析，用具体的实例来阐释微课是如何具体应用到物理实验教学当中的，最后叙述高中物理实验教学微课资源的开发与应用研究意义，帮助学生将抽象晦涩的物理知识在短时间内学会，最终提高学生的物理成绩。
【关键词】物理；微课资源；实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0052-01
1 物理实验教学微课资源的开发
高中物理实验教学微课资源的开发是基于目前教学特点和教学方式而提出的一种新型授课模式。
所谓微课资源是指视频时长短、内容精炼的课程教学资源的合集。
高中物理实验微课教学资源是将课程当中重点、难点知识摘选出来制作成教学短视频，做到将每个实验课程知识点都涵盖到微课资源当中。
对物理实验教学微课资源的开发不仅仅只有课堂上所讲的重难点知识，也包括了练习课程资源、课程导入阶段的微课资源，这些教学资源共同构成了物理实验教学微课资源。
因此，若想真正帮助学生提高复习效率以及物理实验课程的成绩，则需要在微课资源研究和开发时，从以上几个方面着手分别录制。
2 物理实验教学微课资源的应用实践
2.1 在课程导入阶段的应用
导入阶段是课程的起始阶段，前期对于实验教学当中出现问题讲解的透彻与清晰，有助于提高学生对实验教学的关注度和参与度。
也是一堂实验教学课程能否顺利完成的关键。
在实验课程微课当中的导入阶段设置多个问题可以锻炼学生思维能力，引导学生带着问题走进新的课题研究当中。
比如，在讲解超重与失重这一章节的知识时，充分利用微课特点，通过视频演示的方式将问题提出：在一个密闭空间当中展示弹簧秤在不同物体重量下示数的变化情况。
然后依据视频的演示将问题抛给学生，为什么会出现这种变化，以及什么是超重与失重。
然后开始讲授正文知识。
学生带着问题学习，可以激发学生的学习兴趣，快速进入新知识的学习当中，自然融入进课堂。
2.2 在课程重难点知识上的应用
重难点知识是教师重点关注的方向，也是高中物理课程当中学习的重心。
物理教师会针对这方面的问题反复讲解，目的是为了加深学生的理解和认识程度，然而重复的讲解必然会使教师产生厌倦的心理，甚至会出现教师讲得次数多，学生反而越不理解的情况。
因此，通过录制微课，将重难点知识讲解和展示，学生可以反复观看，而不用过多占用课堂上宝贵时间，提高物理课堂的学习效率。
2.3 在课后复习解答阶段的应用
为学生答疑解惑也能帮助学生提高物理知识应用能力和灵活掌握能力。
然而在课后，教师解答问题往往只是对个体学生，无法涵盖到每个学生。
微课就可以很好地解决这个问题。
物理教师将学生提出的问题汇总到一起，将共性问题总结整理出来制作成微课资源，达到学生可以资源共享的目的，通过观看复习阶段的微课，帮助学生提升自主学习能力和纠错能力，引导学生关注物理课程当中从未引起注意的知识盲区。
例如，一艘船在宽300m的河水中横向穿越，河水的水流速度是1m/s，船在静水当中的航行速度是3m/s。
请问：①要使船到达对岸，最短时间为多少？②要使船航程最短，船头指向何处？这是一道课后复习题，由于问题较多、难度较大，大多数学生不能理解解答过程，教师通过制作微课视频，通过flash动画形式，将船在河水当中的航线场景还原出来，形象直观的把这道题的物理知识展示出来。
然后教师把该题的考查点、解题思路、解题步骤详细讲述，帮助学生加深对本节课物理知识的理解力，从而提高解题能力和应试能力。
3 高中物理实验教学微课资源的开发与应用研究
微课应用于高中物理实验教学，可以为高中物理实验教学提供数字化的资源，也为知识程度不同的学生提供了更多的思考时间。
学生可以利用微课资源进行自主选择，根据自己的知识认知情况进行微课物理实验的回放，从而实现自主学习物理实验。
它具有传统物理实验教学无可比拟的优势，对于高中物理实验的预习和操作、总结等有很大的价值和意义。
自主运用微课资源，能够增强学生对高中物理实验的兴趣，促使学生在实验过程中独立思考，主动学习。
在微时代，微课在物理课程的教学当中的作用和价值越来越明显，不仅能提高学生的应试答题能力，而且还可以节约教师的授课时间，物理教师可以将宝贵的时间用到提升自身的专业水平当中，帮助学生更好地学习物理课程。
教师也要重视学生的主体性，在制作微课时，要充分考虑学生的理解和接受能力，辅助学生自主学习物理课堂中没有理解的知识。