高中物理实验教学案例
高中物理教学案例
高中物理教学案例在高中物理教学中，教师们常常会遇到如何设计生动有趣的案例来帮助学生更好地理解和掌握知识的问题。
下面将以几个具体的案例为例，来探讨如何设计高中物理教学案例。
案例一，牛顿第一定律的实验。
目的，通过实验验证牛顿第一定律，即物体静止或匀速直线运动时保持原状。
实验步骤，在光滑的水平桌面上放置一个小木块，用一根轻绳连接木块和一块小砂袋，然后在砂袋上施加一个水平拉力，观察木块的运动情况。
实验结果，当施加的拉力小于木块所受的摩擦力时，木块将保持静止；当拉力大于摩擦力时，木块将以匀速直线运动。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地感受到牛顿第一定律的实际应用，加深对定律的理解。
案例二，光的折射实验。
目的，通过实验验证光在介质中的折射规律。
实验步骤，在一个水平的玻璃板上放置一根直尺，然后在直尺上方用蜡烛点燃一束光线，观察光线经过玻璃板后的折射情况。
实验结果，当光线垂直入射时，经过玻璃板后会发生折射，角度与入射角有一定的关系。
教学意义，通过这个实验，学生可以直观地看到光的折射现象，加深对光的折射规律的理解。
案例三，简谐振动的模型制作。
目的，通过模型制作，让学生更好地理解简谐振动的特点。
制作步骤，用一根弹簧和一个小球制作简谐振动的模型，调整弹簧的张力和小球的质量，观察小球的振动情况。
制作结果，当弹簧的张力和小球的质量符合一定条件时，小球将做简谐振动，振动的周期与弹簧的劲度系数和小球的质量有关。
教学意义，通过模型制作，学生可以直观地感受到简谐振动的特点，加深对简谐振动的理解。
通过以上几个案例的介绍，我们可以看到，设计生动有趣的物理教学案例对于帮助学生理解和掌握知识起到了重要的作用。
教师们在教学中可以根据具体的知识点和学生的实际情况，设计更多类似的案例，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望本文的案例能够给物理教学工作者们带来一些启发，共同探讨如何更好地设计和运用教学案例，提高教学质量。
高中物理教学案例分析
高中物理教学案例分析教学案例一：光学——反射规律教学目标：1. 了解光的反射现象及反射规律；2. 掌握反射角、入射角和法线的概念；3. 理解平面镜成像的原理。
教学内容：1. 光的反射现象及反射规律；2. 反射角、入射角和法线的概念；3. 平面镜成像的原理。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解反射规律和平面镜成像原理，让学生了解光的反射现象；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示光的反射现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解反射规律：讲解反射规律的概念和公式，让学生了解反射角、入射角和法线的概念。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生亲身体验光的反射现象，加深对反射规律和平面镜成像原理的认识。
4. 讲解平面镜成像原理：讲解平面镜成像的原理，让学生了解平面镜成像的特点和规律。
5. 练习和巩固：通过练习题和实验练习，让学生巩固所学知识，加深对光学反射规律和平面镜成像原理的理解。
6. 总结：通过总结，让学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，为下一节课的学习打下基础。
教学评价：通过本节课的学习，学生可以了解光的反射现象及反射规律，掌握反射角、入射角和法线的概念，理解平面镜成像的原理，从而提高了对光学知识的理解和掌握能力。
教学案例二：力学——牛顿第一定律教学目标：1. 了解牛顿第一定律的概念和内容；2. 掌握物体静止和匀速直线运动的条件；3. 理解牛顿第一定律的应用。
教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容；2. 物体静止和匀速直线运动的条件；3. 牛顿第一定律的应用。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解牛顿第一定律的概念和内容，让学生了解物体静止和匀速直线运动的条件；2. 实验法：通过实验演示，让学生亲身体验物体静止和匀速直线运动的条件，加深对牛顿第一定律的认识。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示物体静止和匀速直线运动的现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学习兴趣。
高中物理精彩实验教案设计
高中物理精彩实验教案设计实验目的：通过实验，让学生掌握光的折射规律，理解光在介质之间传播时的行为。
实验设备和材料：1. 平面玻璃板2. 直尺3. 笔4. 纸5. 钢笔或者橡皮6. 光源实验步骤：1. 将平面玻璃板竖直放置在桌面上，并在玻璃板上方固定一个光源。
2. 在平面玻璃板上方放置一个笔和一张纸，让纸与玻璃板平行。
3. 用直尺在纸上画一条直线，然后从直线上方向下方偏斜一定角度画一条入射线。
4. 将笔竖直插入玻璃板盲区的一侧，让入射线经过玻璃板进入笔内。
5. 观察入射线经过玻璃板折射后的路径，并用钢笔或者橡皮记录下折射线的方向。
6. 重复以上步骤，改变入射角度，观察折射线的变化。
实验结果：1. 入射角度越大，折射角度也越大。
2. 入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角相等。
实验结论：光在从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射，根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系。
实验中观察到的现象与斯涅尔定律一致。
拓展实验：1. 用不同的介质进行折射实验，比较不同介质对光的折射能力。
2. 利用凸透镜或者凹透镜进行光的折射实验，观察透镜对光的聚焦效果。
思考问题：1. 为什么光在从一种介质传播到另一种介质时会发生折射？2. 介质的折射率对光的折射有何影响？3. 光在自然界中的折射现象有哪些应用？实验评价：通过这个实验，学生能够直观地观察到光在不同介质中传播时的行为，并理解光的折射规律。
同时，通过思考问题和拓展实验，能够深入了解光在介质中的传播特性，并将所学知识应用到实际生活中。
高中物理基本实验讲课教案
高中物理基本实验讲课教案
一、实验名称：测量小球自由落体加速度实验
二、实验目的：通过测量小球在自由落体实验中的运动时间和下落距离，验证自由落体运动加速度恒定的规律。
三、实验原理：在自由落体实验中，小球的运动轨迹是竖直向下的直线运动，在重力加速度的作用下，小球做匀加速运动，加速度大小为g=9.8 m/s²。
四、实验仪器：小球、计时器、直尺、实验台
五、实验步骤：
1. 在实验台上固定一根直尺，并将小球放在直尺的顶端。
2. 让小球自由落下，并使用计时器记录小球落下的时间t。
3. 重复实验多次，取得不同的落下时间和对应的落下距离。
4. 利用实验数据计算小球的平均加速度。
六、数据处理：
1. 根据公式s=0.5gt²计算小球的下落距离s。
2. 根据公式a=2s/t²计算小球的平均加速度a。
七、实验结果：
1. 小球下落时间和下落距离的数据记录表。
2. 小球的平均加速度计算结果。
八、实验结论：根据实验结果可得出结论：在自由落体运动中，小球的加速度近似等于重力加速度g=9.8 m/s²。
九、实验注意事项：
1. 小球下落过程中要保持竖直向下的运动轨迹。
2. 使用计时器时要注意准确记录小球的下落时间。
3. 实验数据的准确性对于验证自由落体运动加速度恒定规律非常重要。
十、教师评价：通过本实验，学生可以直观地感受到自由落体运动的规律，培养学生的实验能力和科学思维。
高中物理教学案例 高中物理教学设计案例(优秀12篇)
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高中物理教学设计案例篇一知识目标了解超导体以及超导体在现代科学技术中的应用。
能力目标通过超导体知识的学习，扩展知识面。
情感目标知道超导体在现代以及未来科技中的重要性，学习科学家的坚韧精神。
教材分析教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识。
进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。
教法建议本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际．可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习．也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力．【教学过程设计】方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。
【板书设计】1．超导体概念超导现象2．超导体的优缺点3. 我国的超导体的研究【课题】超导现象的历史【组织形式】个人或学习小组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。
【参考方案】1、尝试总结超导体的发展现况。
2、讨论超导体的未来发展趋势。
【资料来源】1、图书馆、互联网查找资料。
2、交流，发现共性和差异。
高中物理教学设计案例篇二有这样一道典型的关于光的折射的习题：如图1所示，一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时，从某点a恰能看到桶底边缘的b点。
高中物理实验：电池电动势和内阻测定教学案例
高中物理实验：电池电动势和内阻测定教学案例电池电动势和内阻测定教学案例一、实验目的：1、了解电池电动势及电极电势的测量方法；2、了解电池内阻的作用和测量方法；3、对于电池的使用能力和质量进行评估。
二、实验器材：1、电池；2、电阻箱；3、万用表；4、导线；5、电池夹；6、阳极铜板。
三、实验原理：1、电池电动势电池电动势是指电池通过内部化学反应产生的电动势。
当电池闭合后，在内部化学反应的作用下，每个原子的电子在电场力的作用下在原子内部跳跃，形成一个电子云，在电子云和原子核的相互作用下，原子成为电离度不同的不同离子。
在给定的温度和压力下，每个化学反应的电势是固定的。
因此，我们可以测量电池的电动势来给电池做出正确的评估。
2、电池内阻电池内阻是指电池在工作过程中会遇到一定阻力，这种阻力来自于电池自身的特点，包括极板材料，电解液，极板形状等。
通常，电池内阻越小越好，因为它对于电池的功率输出有着重要的影响。
电池内阻的测量方法是通过与外部电路串联，然后测量额定电流下的电池跨越的电压降。
根据欧姆定律可以得出：r＝E-V/R；其中，r表示电池内阻，E表示电池电动势，V表示电池跨越的电压降，R表示电路总电阻。
四、实验步骤：1、测量电池电动势：准备好电池夹、电阻箱、导线和万用表等器材。
将电池夹用导线与电阻箱和万用表相连接。
按照实验要求调节电阻箱的电阻，再关闭电池开关。
2、测量电池内阻：将自制的阳极铜板置于电池的阳极极板上，然后连接电池的负极铜板，形成一块电动势为“电压差V”的电池。
连接Ω2在电路中，调节Ω1的阻值，使电流测得爱驱动电压V1和Ω2之间的电阻，根据欧姆定律可做如下分析。
五、实验结果与分析：1、电池电动势实验结果电池电动势的最终测量值为E=2.33V。
通过各项铜银电极电势的叠加与电位差的概念来计算电池电动势，理论值为2.43V，与实际测量值基本相符，说明实验的准确性较高。
2、电池内阻实验结果根据实验测量，电池额定电流为1A，电动势为2.33V，电池内阻为0.15Ω。
高中物理学生典型教学案例
高中物理学生典型教学案例
案例一：牛顿第二定律
教学目标：让学生理解和掌握牛顿第二定律，能够运用牛顿第二定律解决实际问题。
教学内容：牛顿第二定律的定义和公式，以及如何运用牛顿第二定律解决问题。
教学方法：讲解、实验、讨论。
教学过程：
1. 引入：通过讲述一些日常生活中的例子，如汽车刹车、火箭发射等，引出力和加速度的关系。
2. 讲解：讲解牛顿第二定律的定义和公式，F=ma，解释力、质量和加速度的含义。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察并记录实验结果，然后根据实验结果计算力和加速度。
4. 讨论：让学生讨论实验结果，分析误差的可能原因，进一步理解牛顿第二定律。
5. 练习：给学生布置一些练习题，让他们自己尝试运用牛顿第二定律解决问题。
案例二：光的折射
教学目标：让学生理解和掌握光的折射规律，能够运用光的折射规律解决实际问题。
教学内容：光的折射规律，包括折射率、入射角和折射角的关系。
教学方法：讲解、实验、讨论。
教学过程：
1. 引入：通过讲述一些日常生活中的例子，如水中的物体看起来比实际位置高、彩虹的形成等，引出光的折射现象。
2. 讲解：讲解光的折射规律，包括折射率、入射角和折射角的关系，解释这些概念的含义。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察并记录实验结果，然后根据实验结果计算折射率和入射角、折射角。
4. 讨论：让学生讨论实验结果，分析误差的可能原因，进一步理解光的折射规律。
高中物理实验课的优质教案
高中物理实验课的优质教案
实验目的：通过实验测量弹簧的伸长量与所受外力的关系，探究弹簧力的性质。
实验器材：弹簧、质量挂钩、支撑架、测量尺、弹簧测力计、实验平台
实验原理：当外力作用在弹簧上时，弹簧会产生弹簧力，并伸长一定长度。
根据胡克定律，弹簧力与伸长长度成正比。
实验步骤：
1. 将弹簧挂在支撑架上，并挂上质量挂钩。
2. 使用测量尺测量弹簧的原始长度，并记录下来。
3. 挂上适量的质量挂钩，使弹簧伸长一定长度，并使用弹簧测力计测量此时的弹簧力，并
记录下来。
4. 逐步增加质量挂钩，每次记录下弹簧的伸长长度及相应的弹簧力。
5. 绘制伸长长度与弹簧力的关系曲线。
实验总结：根据实验数据分析，可以得出弹簧力与伸长长度呈线性关系，符合胡克定律。
实验数据的精确性取决于实验者的操作技巧及仪器的精确度。
拓展实验：可以通过改变弹簧的材质、直径或长度等条件，探究弹簧力与这些因素的关系。
思考题：
1. 弹簧力与外力的方向关系是什么？
2. 如果将弹簧剪短一半，对弹簧的弹簧力会有什么影响？
3. 如果在弹簧上增加一个重物，对弹簧力的大小会有什么影响？
通过这个实验，学生可以深入了解弹簧力的性质，掌握实验操作技巧，并培养实验数据分
析和实验设计能力。
高中物理实验教学的案例分析与优化
高中物理实验教学的案例分析与优化1. 引言•高中物理实验教学在培养学生科学思维、动手能力和创新能力方面具有重要作用。
•通过对一些典型的高中物理实验案例进行分析和优化，可以提升实验教学效果。
2. 案例分析2.1 案例一：测量重力加速度•分析该实验涉及的理论知识、实验步骤及仪器设备。
•讨论可能出现的误差来源以及如何减小误差。
•总结该实验在培养学生观察力、测量技巧以及数据处理能力方面的作用。
2.2 案例二：研究弹簧振子•探讨该实验中的关键参数如何影响振动周期和频率。
•分析引起误差的因素并提出相应的改进方法。
•讨论该实验在培养学生科学探究能力以及设计实验方案能力方面的意义。
2.3 案例三：测量电阻与电流关系•解释 Ohm 定律在这个实验中的应用。
•分析可能导致电流测量误差的因素，并提出改进措施。
•讨论该实验在培养学生实验操作技能以及数据处理与分析能力方面的重要性。
3. 优化方法3.1 实验设计优化•分析目前案例中可能存在的不足和局限性。
•提出使用新颖仪器设备或改进实验步骤来提高实验效果和可靠性。
3.2 学生参与度优化•探讨如何让学生更积极地参与到物理实验中。
•提出开展小组合作实验、引入科学探究问题等方法来增加学生的主动性。
3.3 数据处理与分析优化•引入适当的数据处理软件或统计方法，提高数据处理精度和准确性。
•鼓励学生进行数据分析和结果解释，培养科学思维和创新能力。
4. 结论•高中物理实验教学是培养学生科学素养的重要环节。
•案例分析与优化可以提高物理实验教学的质量和效果。
•不断更新教育模式和引入新技术对于推动物理实验教育创新十分关键。
高中物理学习中的实践应用案例解析
高中物理学习中的实践应用案例解析物理学习是高中学生科学素养的重要组成部分，通过实践应用案例的解析可以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
在本文中，将通过分析几个实际案例，探讨高中物理学习中的实践应用。
案例一：弹簧振子的实验弹簧振子是高中物理学中的经典实验之一。
学生通过调节弹簧的参数，比如弹簧的劲度系数和质量等，来观察振动的特点。
通过观察和记录实验数据，学生可以了解到振动的周期与弹簧的劲度系数和质量的关系，进而学习到简谐振动的基本原理。
此外，学生还可以应用所学的知识，设计实验验证其他振动的特性，比如频率和振幅对振动的影响。
案例二：光的折射实验通过光的折射实验，学生可以观察到入射光线从一种介质传播到另一种介质时的偏折现象。
学生可以通过改变入射角度和介质的折射率来观察和测量折射角，并根据折射定律计算出介质的折射率。
通过实验，学生可以深入理解折射现象与光的传播速度和介质的光密度有关的知识，并学习到光的反射和折射的基本规律。
此外，学生还可以延伸应用，设计实验研究其他因素对光的折射角度的影响，比如入射光的颜色和介质的厚度。
案例三：电路设计与分析电路设计与分析是物理学习中的重要内容之一。
学生可以通过设计电路实验，比如串联、并联等基本电路，来观察电流、电压和电阻等参数的变化规律。
通过实验，学生可以验证欧姆定律、基尔霍夫定律等电路理论，并学习到电路的基本概念和分析方法。
此外，学生还可以应用所学的知识，设计和分析更复杂的电路，比如交流电路和逻辑电路，进一步探索电路中的实践应用。
通过以上案例的解析，我们可以看到实践应用在物理学习中的重要性。
通过实验和观察，学生可以将课堂上学到的知识与实际问题结合起来，加深对物理概念和原理的理解。
实践应用也培养了学生的动手实践能力和科学思维能力，并激发了他们对物理学习的兴趣。
总结起来，高中物理学习中的实践应用案例解析是一种有效的学习方法。
通过实验和观察，学生可以深入理解物理知识，并将其应用于实际问题的解决中。
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高中物理实验教学案例
物理实验教学案例
一、案例研究的背景和目的
本案例的研究将结合本校的实际情况，体现时代发展对
中学物理实验教学的要求。
其中以中学物理教学大纲为准绳，
以新课改的高中物理教材中的演示实验、学生实验为基础，
坚持理论与实验相结合的原则，灵活贯彻学以致用、实事求
是、因材施教、突出个性的教学方法，使学生通过实验获得
物理学基础知识，形成基本的物理学观点，初步掌握研究自
然科学的方法之一——实验法，为学生的终生学习和工作奠
定良好的基础。
二、案例过程的总结及认识
1.建议增加演示实验，优化实验过程要持久地保持学生学习物理的兴趣，光靠课本上的演示实验是不够的，应充
分挖掘身边现有器材甚至是很不起眼的器材，结合特定的物
理情境(如新课引入、巩固概念规律、评讲习题等)，增加实验的趣味性、直观性、新颖性、科学性，激发学生的好奇心
和求知欲，引发学生思维，引导学生发现问题，解决问题。
教材有一些内容或实验只作为“做一做”或课外实验来处
理，实际上，很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化
为演示实验。
比如在“超重和失重”一节中，课后的“做
一做”就可以改进为演示实验。
找一个用过的易拉罐、金属
罐头盒或塑料瓶，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。
移开手指，水就从洞中射出来。
如果放
开手，让罐子自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出。
对于演示超重失重现象还可以做如下的改进：
(1)在易拉罐底部开一个出水孔(开得小一点)，在罐中水位较低时，由于表面张力的作用，水不从小孔流出。
若使
罐子突然向上加速运动，水就会从孔中喷出，由此可以说明
超重现象。
(2)用透明的塑料可乐瓶，里面装入大半瓶水，盖上瓶塞，由于重力的作用，空气在水面的上方，水面是平的。
将
塑料瓶向上抛出，可以看到，瓶中的空气在水中形成了一个
或几个大小不同的空气泡，呈球形。
(3)在悬挂的木板上放一块砖，在砖和木板之间放一条
纸带。
静止时抽动纸带，由于有比较大的压力而使纸带断裂。
如果剪断吊砖的悬挂线，而使砖块和木板自由下落(下方放置减撞垫)，则抓住纸带的手可以不费力地把纸带完好地抽出。
教材的有些章节对于公式或定律的导出几乎是灌输式的，在这种地方，我们完全有必要加入一些形象而又简单的
演示实验来说明定律或公式得出的原因或用以说明验证。
2.变部分演示实验为学生实验，培养学生创新的能力
把演示实验改为学生实验，让学生去做、去观察、去想、去
感悟，提高学生主动参与探究的热情。
这样在整个教学过程
中，不仅可使学生的观察、实验能力得到培养和提高，而且
能充分展现物理课教学的特点和魅力。
(1)将部分规律课由老师演示探究过程改为学生分组探
究体验高中物理教材中涉及的规律有很多，比如“牛顿第
二定律”、“力的平行四边形定则”、“自由落体运动”、
“机械能守恒定律”、“动量守恒定律”、“单摆的等时
性”、“胡克定律”、“电阻定律”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等等。
对于这些规律课，由于以前受到实验条
件的限制，及“做实验不如讲实验”观念的影响，物理教师
大多的处理方法是采用“老师讲解或演示探究过程或方法，
学生听、记”的模式，也就是人们常说的“填鸭式”教学。
这种教学方法在很大程度上扼杀了学生的创造性和主动思
考的能力。
我们曾经做过这样的改革：请三位学生(二男一女)到讲台上演示探究某个规律的全过程，并将实验所得数
据全都记录在黑板上。
目的是想体现学生主体探究地位。
但
是我们发现这样的模式还是存在一个很大的弊端——效率
太低。
对于演示的同学来讲，真正是得到了主人翁式的探索
体验，但是对占更多数的讲台底下的同学，效率则是很低的。
从整体来讲，这种模式收到的效果仍然不理想。
为此我们尝
试采取了学生分组探究的模式进行尝试，做到没有观众，人
人动手参与。
实践证明，这种“全员参与”的方式是成功的，
她收到了很好的效果——学生和老师达到了“双赢”。
(2)将部分课堂演示实验改为学生分组探究实验“百闻不如一见，百见不如一练”。
变部分演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独
立地运用实验去探求知识，从而自己去总结得出结论的过程。
这样做的好处是可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加
强实验基本功的训练。
对学生来说，按照思维发展获取新知
识的过程，本身就是创造的过程。
变部分演示实验为分组实
验，增加的就是学生的创造体验。
这种效果是单纯的演示实
验所不能达到的。
高中物理实验器材
1.外包装是便携式手提塑料盒，携带方便
2.直流电压表1只(0-3V、0-15V)，精度 2.5级，质量标准GB/T7676-2019
3.直流电流表 1只(0-0.6A、0-3A),精度是 2.5级，质量标准GB/T7676-2019
4.直流电动机模型 1只，该电动机上面的电刷和换向器可拆下来，上面的永久磁铁也可以取下来做磁学实验，而且
非常灵敏，只需1.5V的电压就能转起来。
5.单刀单掷开关 2只
6.单刀双掷开关 1只
7.小灯座 3只
8.电池盒 2只(装一号电池)(不含电池)
9.导线 10根(长约24厘米)
10.彩页说明书一本
11.梅花螺丝刀 1只
12.小扳手 1只
13.定值电阻 5欧 1只
14.定值电阻 10欧 1只
15.定值电阻 15欧 1只
16.发光红色二极管 1只
17.发光绿色二极管1只
18.继电器 1只(3V)
19.滑动变阻器 1只
20.小磁针 1只
高中物理实验解题技巧
(1)实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。
作为
填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题：
①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标
度及坐标原点。
②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、
外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。
③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪
器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改),最后用黑色签字笔涂黑。
(2)常规实验题：主要考查课本实验，几年来考查比较
多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理
和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要
在细、实、全上下足功夫。
(3)设计型实验重在考查实验的原理。
要求同学们能审
清题意，明确实验目的,应用迁移能力，联想相关实验原理。
一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性)，如在设计电学实验时，要把安全性放在第一位，同时还要尽可能
减小实验的误差，避免出现大量程测量小数值的情况。