浅谈高中物理实验教学的创新策略
基于问题导向的高中物理实验创新策略研究
基于问题导向的高中物理实验创新策略研究摘要：以问题为中心开展高中物理实验教学是时代发展所趋，是新课改提出的要求。
因为物理学科是其他的自然学科的基础，物理本身就是理论与实验并重的学科，所以在开展课堂教学的时候教师需要将实验教学重视起来，借助其去让学生形成问题意识、实验意识，让学生的探索能力得到提高，从而有效地提高学生的学习水平关键词：问题中心;高中物理;实验教学探究;一、高中物理实验教学的现状教师对实验教学不重视主要是受到了传统的教学观念、教学大环境的影响，所以产生了理论知识要比实验教学重要的想法，在开展课堂教学的时候以理论知识的教授为主。
教师没办法正确的去认识实验教学，实验教学原本的优势、价值就没有发挥出来。
众所周知，课堂教学的时间只有四十五分钟，而做一次物理实验的时间要远远超于这个时间，为了教学进度，教师通常会选择口述或者直接进行演示实验。
虽然这样的课堂教学能够让学生切实的看到物理实验的过程，能够让学生真正地看到物理现象，但是由于学生没有进行操作，所以探索能力、实践能力没办法得到培养。
实验教学的模式较为僵化的主要原因是教师并不会让学生进行自主探究，虽然其可以让学生看到与教材上同样的现象，但是学生没有办法发现物理学习的乐趣所在，对学习并不是很感兴趣。
从学生的层面上来看，学生本身是对物理实验有着一定的兴趣的，但是由于自身的能力不太够，创新的意识也很弱，所以只是按照教材上提供的步骤进行了实验，哪怕脑海中有很多新奇的想法，其也不能将想法融入到实验过程中，从而导致学生的思维能力没办法得到有效的训练。
二、以问题为中心的高中物理实验教学的方法(一)以问题为中心做好前期准备很多教师习惯性地不做准备就进行实验教学。
但是课堂教学中会发生很多意外，是教师预料不到的，其极有可能影响到教学的效果。
为了避免这样的情况发生，教师要将课前准备做好。
在前期准备的时候教师需要做些什么呢?(二)以问题为中心带入物理实验学生在进行物理实验的时候脑海中会出现很多问题，教师就可以将这些问题利用起来，将其带入到实验教学中。
浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用
举例 １的方法 ，要估读 ０ Ｏ Ａ ． １ ，读 出的结果只能是
如 ０ ０ ，０ ０ ，０ ０ ，０ ０ ，０ ４ ，０ ４ Ａ这类 的 ． １ ． ２ ． ３ ． ４ ． ２ ．３
值。例 如指针在 １ ２格之问，且 接近 Ｉ５格 ，我 和 ． 们 只 能读 ０ ０ Ａ 不 能读 ０ ０ ５ ，０ ０ ６ 值 ；指 ．３， ． ２Ａ ． ２ Ａ等 针在 ｉ ２格之 间，但较靠近 Ｉ 和 ，只 能读为 ０ ０ Ａ ．２， 即： 要么读 ０ ０Ａ 要么读 ０ ０Ａ 理 由如前面所示 。 ．２ ， ．３ ， 量程为 ３ Ａ的安培表，按上述 ３ 方法估读 。
第２卷 第 ３ ０ 期 ２１ ０ ２年 ９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ ｏ１． ０ Ｎ ２ ｏ．３ Ｓ ｅｐ． ０１ ２ ２
ＴＣＮＣＬ ＰＹＩＳ ＴＡＨＮ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｈ ＳＣ ＥＣ ＩＧ （ ２） ： ３ ０ ０ １ １ ７ ； ０ ５ ８ ５ ． ； ．； ．０ ． ； ．
和 重要 性。
关键词：高中物理；现状；实验教学；创新模式
引言 高中物理实验教学是一种师 生互动教学过程 ， 注重并突 出学生 的主体地位 。从 当前 的物理实验教 学看 ，在 组织教学 的过程 中， “ 重理论，轻 实践； 重课堂 ，轻课外 ”，存在诸多的 问题 ，尤其是 以教 师 为主体 的传统教学模式 ，仍被广泛运用 于实验教 学之 中，学生在实验课堂上处于被动接受的状态 ， 实践创新能力得不 到挖掘 。因而 ，鉴于教育要培养
Ｖ。
例 １（ ）如图 １（ ）是学生实验 的有两个量程 １ ａ 的电流表刻度值，当用 “ ” “０ ６ ＋ 和 ． ”两接线柱时， 能测量的最大 电流是 Ａ 对应 刻盘上每一小格代 ， 表 Ａ ，图中表针示数为 Ａ ，当使用 电流表 的 “ ”和 “ ３ ＋ 一 ”两个接线柱 时，对应 刻度盘上每一 小格代表 Ａ ，图中表针示数为 Ａ 。 （ ）如 图 １（ ）为学生实验 的两个量程用的 ２ ｂ 电压 表 刻 度 盘 ，当 使 用 较 小量 程 时 ，测 得 电压 最 大 值不得超过 Ｖ ，每 一 小 格 表 示 ｖ ， 图中指针示数 Ｖ ，若使用的是较大量程 ，则 表盘刻度每一小格表示 Ｖ ，图中指针示数
浅谈高中物理实验教学与创新能力的培养
பைடு நூலகம்
如在探索 “ 串并联 电路 的功率与电阻的关系” 的 实验 中， 给学 生 “ ６ ｖ ， ３ ｗ ” 和“ ６ ｖ ， ６ ｗ ” 两 个灯 ， 让他们 比较在串并联 中， 哪个灯较亮 ， 启发学生思考灯的亮 暗表示什么。在学生认识电功率与电阻关系的基 础 上， 再给 出两个变阻器 ， 让学生再动手探索如何在 串 联 电路中 ， 让两个灯同时正常发光。 这种实验使学生 在解决实际问题 的过程 中培养了探索意识和探索精 神， 增强 了应用科学知识解决实际问题的创新能力 。
二、 注重实验的开放性 、 多变 性 和 创 造 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 （ 一） 在 实验 器 材 上进 行 创 新
实验器材的改变将会给学生提供一个崭新的实 验手段 ，学生必须在不脱离基本的实验原理 的情况 下， 创造性地运用新的实验器材完成类似实验 。 例如 ， 对 于“ 测定玻璃 的折射率” 实验 ， 在学生采 用两 面平行的玻璃砖 ， 用插针法完成 了实验后 ， 可进 步要求学生思考 ：若将该玻璃砖换成三棱镜或厚 度均匀 的圆形玻璃 ， 则又如何进行实验？
（ 二） 精 心 设 计探 索 性 实验 ． 注 意 提 出和 启发 探 索 问题 ， 引导 学 生 自行探 索 ， 在 解 决 各种 疑 问和 设 想 的过 程 中培 养 创新 意识
我们知道 ， 设计性实验是根据实验要求 ， 理解实 验 原理 ， 编 写实验步骤 ， 设计实验表格 ， 正确选 用仪 器 和器材 ，并进行 实验操作得出正确实验结果的一 种 实验形式 。 一个成功 的实验 ， 其设计思想 总包含着 对已有知识 的灵活应用 和创造性的科学构思 。通过 领会前人的实验设计思想 ， 体验科学家所 经历的探 索过程 ， 可以获得一条培养创新能力的有效途径 。
高中物理教学中的创新及其策略
也 可以由教 师将学生分组来完成 ， 过程 中要 注意培养学生寻求
合作的团队精神 。
三 、 生合 作 提 高 是 教 学 的较 高境 界 师 在 研 究 性 学 习 中 ． 生 对 研 究 性 的感 受 越 深 ， 习效 果 越 学 学
式， 运动规律三个方面进行 归纳 总结 ， 以帮助学生理解掌握。 六、 培养学生的创造性 思维能力应以让学生掌握科 学的思
的最 后 的课 程 。
实 验观 察是 培养 学 生 观 察 能 力 的重 要 途 径 。 培 养 学 生 观 要
察 实验的现象和过程的敏锐 能力 ， 首先要培养学生观察度量仪 器、 仪表 、 器具 的能力 。结合课堂教学 ， 目的地让学生进行实 有
验 观 察 的 练 习训 练 。 为学 生 多 创 造 观 察 的机 会 。 二 、 作 交 流 ， 计 实验 合 设
维方法为宗 旨
在高中物理教学中 ， 以让学生掌握科学 的思维方法为宗 旨
好。 师生合作研究 ， 比让学 生去探究 “ 老师的葫芦里卖 的究竟是
什么药” 容易实现情感态度 与价 值观方面 的教学 目标。通过 更 师生间的多 向合作学 习 ， 分利用各种学 习的“ 充 差异资源 ”共 ， 同增 长知识 和提高能力 ， 更有 利于全面实现素质教育的三维 目
进而培养学生创造性思维能力显得非常重要 。 这是和学生 的思
维 方 式 有 着 密切 的联 系 的 ， 以我 们 在 教 学 中首 先 要 注 意 对 学 所
生观察 、 实验能力的培养 ． 观察力是“ 思维” 的前奏 ； 是科学探究 取得成功的重要条件。 如英 国物理学家牛顿在苹果树下偶然发
这是教 学的关键 步骤 。 教师首先要帮助学生拟定合理 的研
高中物理教学中的创新实验设计
高中物理教学中的创新实验设计高中物理教学是培养学生科学素养的重要环节之一，实验是提高学生动手能力和实际操作能力的有效途径。
为了激发学生的学习兴趣和培养学生的实验设计能力，我们可以在物理教学中引入创新实验设计。
本文将探讨高中物理教学中的创新实验设计方法和意义。
一、创新实验设计方法创新实验设计是指在传统实验教学基础上，引入新的思维方式和实验内容，以培养学生的创新意识和实践能力。
在高中物理教学中，创新实验设计可以遵循以下方法：1.培养学生的问题意识：引导学生从实际生活中发现问题和疑惑，以此为出发点进行实验设计。
通过提出问题，鼓励学生主动思考和探索解决方案。
2.开放式实验设计：允许学生自由选择实验的目标、方法和步骤，鼓励他们尝试不同的实验方案，并提供必要的指导和支持。
3.结合跨学科内容：将其他学科的知识和技能引入物理实验设计中，例如数学、化学、计算机等。
通过跨学科的实验设计，能够培养学生的综合素养和创新能力。
4.合作学习：鼓励学生在小组中合作完成实验设计和实验操作，培养学生的团队合作能力和学习交流能力。
5.评价和反思：引导学生对实验设计和实验过程进行评价和反思，帮助他们发现不足之处并提出改进方案。
二、创新实验设计的意义创新实验设计对高中物理教学具有重要的意义：1.培养学生的实践能力：创新实验设计能够提高学生的实际操作能力和动手能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。
2.激发学生的学习兴趣：通过引入新颖的实验内容和设计方法，创新实验设计可以激发学生的学习兴趣，增加他们对物理学科的喜爱程度。
3.培养学生的创新意识：创新实验设计可以培养学生的创新意识和创新能力，帮助他们发现问题和解决问题的能力，为将来的科学研究奠定基础。
4.促进学生的综合素养：在创新实验设计中引入跨学科的内容，可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力和综合应用能力。
5.提高学生的合作能力：在小组合作的环境下进行创新实验设计，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，培养他们的互助精神和合作意识。
高中物理实验教学的创新教法
（ ） 核 考 试 的 规 范 化 与 方 式 多 样 ３考
本要求与特色 。 在实验教学方面 ， 加强理 植 物生 理学相关的科研事业 培养 一批优
实验课 的有效性 。为 了培养学生的主动 性和基本技能 ， 根据个人兴趣 ， 通过 申报 大学生科技创新活动科 研项 目，要求学 生与部分老师 的科研项 目相结合 ，通过 项 目式 的植物 生理 学课程 论文 的设计 ， 促使学生查 阅大量 文献资料 ，培养其调
答 。这种引入新课 的方式体现 了新课标 中学生是主体 、 教师是主导 的关 系 ， 生 学
在 学 习 时 不 再 是 被 动 地 接 受 ，而 是 主 动
地参与 、 积极 地探究 。与此 同时 ， 为培 还 养学生认真观察 、 发现 问题 、 解答 问题 的
本知识传授 与科研 进展讲解并重 ；教师
能力作出了铺垫 。
相对 于其他学科 ， 物理 比较难 ， 生 学 要想学透 ， 要下较大 的工夫 ， 以有 的 需 所
学 生 对物 理 比较 抵 触 。 此 ， 师 在 正 式 对 教
二 、运 用实 验培 养学 生发
现问题 、 出问题 的能力 提
在 进 行 物 理 教 学 时 ，让 学 生 领 悟 到
论 课 与 实 验 课 之 间 的有 机 联 系 ，以 增 加
评 上 国家 级 精 品 课 程 。
参考文献 ： 【】任 建 宏 ， 福 仁 ， ｌ 亢 刘江 梅 ， 绥 安 ． 物 李 植
生 理 学课 程 教 学 改 革 的 尝 试 ［ ． 林 Ｊ榆 】
献， 增强他们探索科研 的兴趣 ， 为我 国与
容安排 、 教学手段 的改革 、 实验室建设 与 管理和教学 质量等方面 ，取得 了较好 的
高中物理创新实验教学计划
高中物理创新实验教学计划一、教学主题物理实验作为物理教学的重要组成部分，对于学生的科学素养的培养以及学科知识的理解和应用起着至关重要的作用。
因此，创新实验教学成为了高中物理教学的一项重要任务。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，旨在探讨如何实施高中物理创新实验教学计划。
二、活动安排创新实验教学计划应当注重培养学生的实践能力和创新思维。
活动安排应包括以下几个方面：1. 实验选题选择与学科知识紧密结合、能够激发学生兴趣的实验题目，既能挑战学生的思维，又能让学生在实践中得到锻炼。
2. 实验设计鼓励学生进行自主设计实验，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
教师可以提供一些思维导图、实验设计模板等辅助工具，引导学生进行实验设计。
3. 实验操作在实验操作环节，教师要注意引导学生进行正确的实验操作，培养学生的实验技能。
同时，也要给学生提供一些目标要求，鼓励学生在实验过程中注重观察和记录实验数据。
4. 实验数据处理学生进行实验后，需要对实验数据进行处理和分析。
教师可以通过一些统计软件、数据处理工具等方式，指导学生进行数据处理和结果分析，培养学生的科学思维和数据分析能力。
三、教材使用在创新实验教学中，教材是一个重要的辅助工具。
教师可以从以下几个方面进行教材使用的创新：1. 教材选择选择适合创新实验教学的教材，教材应该具备教学内容的系统性和完整性，同时，也应该能激发学生的创新思维。
2. 教材扩展教师可以通过教材的扩展方式，引导学生进行更加深入的实验研究。
比如，在实验教学中引入一些与教材相关的科学前沿知识或应用案例，激发学生的学习兴趣。
3. 教材创新教师可以根据创新实验教学的要求，对教材进行创新。
可以在教材中增加一些实验操作步骤、实验设计思路等内容，让学生更加深入地了解实验原理和实验过程。
四、教学效果的评估在创新实验教学中，教师需要进行教学效果的评估。
评估可以从以下几个方面进行：1. 学生实验报告学生可以根据实验内容，撰写实验报告。
高中物理实验教学策略探讨10篇
高中物理实验教学策略探讨10篇第一篇：高中物理实验教学中探究性教学的运用一、探究教学和探究性教学和高中物理相结合的合理性探究教学的定义探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。
探究性教学在高中物理实验教学中的适应性实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。
高中物理教学是实践性较强的科目之一，在课程的设置和课堂教学方面都有着很大的创造性，对学生的思维和探索精神有着很大程度的提升，在高中的物理教学中要以实践探究教学为重要部分，按照观察、假设、逻辑推理、实验设计与探究、结果分析的步骤来进行合理的课程设计，加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。
高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。
二、高中物理实验课堂教学采用探究性学习的具体策略要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。
同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中物理实验教学的创新策略
发表时间：2019-01-10T11:25:29.547Z 来源：《教育学》2019年1月总第164期作者：孙宝霞[导读] 相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。
山东省蓬莱第一中学265600
摘要：物理学科是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，作为自然科学的带头学科，它以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是其他各自然科学学科的研究基础。
相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。
关键词：创新实验创造意识科学方法由于物理实验能够创造最真实、最少干扰、最纯粹的物理环境，所以它创造了理论密切联系实际的学习过程。
在这个过程中，它不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，并尝试用物理实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，他们不仅会从中学习到前所未知的物理知识，还能学习到科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
下面作者结合自己多年的高中物理教学实践，谈谈实验创新策略的实施。
一、创新教学设计策略
《高中物理新课程标准》要求“以人为本”,实现学生的全面发展，提高学生的科学素养，满足全体学生终身发展的需求。
怎样才能做到“以人为本”呢？在教学过程中，让学生成为课堂学习的主体，从培养学生的物理学习兴趣做起，以提升学生的实验能力为抓手，着力增强他们的创新意识，发展他们独立探究能力。
这就要求教师在教学设计时，通过实验创新策略达成相关教学目标。
1.因材施教策略。
其实因材施教并不仅仅是针对不同的学生教学策略不同，还指教师应该根据教学内容去设计不同的演示实验。
为了满足不同学生的发展需求，促进学生自主地、富有个性地学习，教师在实验教学设计时，可制定一个分层次的授课方式。
一方面，从最简单的演示实验开始，循序渐进地增强学生对物理学习的自信心；另一方面，对待能力不同的学生，实验的设计也可分层次，即使是能力较低的学生，也可与其他学生共享成功的喜悦。
总之，要使所有的学生以实验为纽带，在轻松愉快的氛围中全面发展，获取自信心和学习物理的兴趣。
2.生活物理策略。
本节课的课后作业也可以设计成实验探究：我们骑自行车通过弯道时，身子为什么要向什么方向倾斜？盘山公路的路面是平的吗，为什么？第一问，骑自行车通过弯道时，人和车一起做曲线运动，这时人和车需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成这个曲线运动，我们须向内侧身提供这个力。
第二问，盘山公路的路面并不是水平的，而是内高外低，这是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的是曲线运动，也需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成。
这样将生活与物理知识紧密地联系起来，既帮助学生理解了物理知识，又加深了学生对所学知识的印象，同时还教会了学生观察生活，这也是创新的起点。
二、创新学习方式策略
我们要培养高素质的学生，培养社会需要的创新人才，就需要充分发挥学生的积极性和能动性，增强他们的创新意识和创新思维，培养他们的创新精神和创造能力。
随着教育教学的改革，我们在学法指导的研究上博取各国众长，使学生的学习方式趋于更灵活多样、更富有成效。
1.从实验中发现知识。
如果教师就知识而讲知识，学生的兴趣非但不能很好地调动起来，而且还不能准确地理解知识。
但是如果从学生感兴趣的实验开始，效果会大不一样，甚至事半功倍。
2.在合作中探究知识。
合作探究是新课改力荐的学习方式，教师要结合授课内容，充分利用一些需要小组合作探究的演示实验向学生展示一些物理现象和过程，让学生在感性认知的基础上加深他们对物理现象本质的认知，有助于让学生把自己所学的知识与物理现象结合起来。
3.在实践中检验知识。
课堂学习时间毕竟有限，要真正培养学生的物理学习能力，教师还应该指导学生在课堂理论学习的基础上，自己进行实验设计，以验证所学知识的正确性，乃至有新的发现。
当然，他们的创新实验如果有价值的话，我还会在班级里推广，甚至推荐给其它班级的老师和学生。
一方面，是理论再回归实践进行检验的过程；另一方面，也是对知识的加深理解和能力的培养。
示例：学习了“水的张力”之后，教师可以设置与此部分知识相关的实验作业。
比如钢针扎气球顶部，气球没有迸裂；钢针拔出，气球并不漏气。
这是为什么？这个小实验非常有趣，也简单易做。
学生通过实验探究，最后得出结论：观察发现，吹胀的气球顶部的壁要比周围部位厚，因此它所能承受的最大张力也比其它任何位置都要大得多。
所以气球不仅不会从此处爆裂，而且针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住，以至于钢针拔出也不会漏气，两者原理相同。
总之，物理学科的学习本身就比较枯燥，高中物理教学要从创新教学设计、创新学习方式、创新实验内容等层面上推陈出新，以培养学生的学习兴趣为引子，以灵活多变的学习方式为抓手，将教材中枯燥乏味、脱离现实的知识与生活密切联系起来，为学生学生物理知识、探究自然科学的奥秘、培养创新精神和创造能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱燕《物理创新实验教学中应该注意的问题探析》[J].数理化学习，2012，（6）。
[2]《中学物理》，2015，（7）。