浅谈高中物理实验教学现状与策略
高中物理实验教学的现状分析及改进策略
物理是一 门以实验 为基础 的学科 ，教学 必 须以实 验为基础 ，这是物理教学 的最 大特 点 。实 验 在概 念 教学 、习题教 学 、激 发兴 趣 、 培养能力以及道德素养 等方面都起着 至关重 要 的作用 ，是其他 任何 方式都无可 比拟的。 因此 ，物 理教学应 十分 注重实验教学 ，切实 加强实验在教学 中的实效性。心理学研究表 明 ，人 的 思 维 活 动 是 在 感 性 材 料 的基 础 上 产 生的 ．感 性材料是思维活动的源泉和依据。 各种类型的物理实验及教学模 具都能具体形 象 地 展 示 物 理 知 识 的形 成 和 发 展 过 程 ，为 学 生的学 习提供 了丰 富的感性材料 ，从 而达到 丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力 、 培养能力 的目的。 当然并不是说在课 堂教学 中 有 了实 验 ，我 们 的 课 堂 教 学 就 一 定 会 是 高 效 的 、成 功 的。 在 平 时 的 物 理 课 堂 教 学 中笔 者 发 现 实 验 教 学 中存 在 的一 些 问题 ，现 如 下
进 和创新 。
（ ５ ）实验资源开发单一性 ，忽略了社会 生活资源在实验教学中的作用 。 二 、 改进 物 理 实 验 教 学 的 有 效策 略
Ｉ ． 实验探 索物 理 规律 ，激发 探 究欲 望
实验 具 有趣 味 性 ，它 能 充 分 运 用 学 生 的 各种感官 ，激发学习兴趣。现代认 知心理学 认为 ，兴趣是产生动机的重要条件 ，是人类 认 识 客 观 世 界 的 一 种 心 理 表 现 ，是一 个 人 获 得知识 ，开阔视野，推 动学 习的一种 内部强 劲 的动 力 。因 此 ，在 物 理 教 学 过 程 中 ，通过 实验为学生展现 出生动直观 的学习环境 ，将 极 大 地 吸 引 学 生 的注 意 力 ，有 利 于 学 生 去研 究 物 理 现 象 ，探 索 物 理 规 律 ，激 发 学 生 的 兴
深度学习背景下高中物理探究实验教学策略
教学篇誗方法展示深度学习背景下高中物理探究实验教学策略文|景爱兵《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确了“物理学科素养”这一教学目标。
教师要围绕核心素养，引导学生参与实验探究，体现学生的主体性，使其以知识建构者、探究者的身份主动学习、主动探究，最终在知识建构的过程中触摸物理知识的本质，拓展自身的思维，并逐渐形成物理探究能力和优秀品格。
探究实验是打开学生思维大门的钥匙，也是引导学生深入学习的载体，面对培养物理学科素养的要求，唯有转变传统的实验教学模式，指向深度学习，设计易于学生参与的探究性实验，引导学生深层次理解物理规律，才能促进学生高阶思维的发展，真正实现学生的全面发展。
一、深度学习视域下高中物理实验教学现状虽然新课程推动了高中物理实践教学的发展，教师对以往的实验内容和形式进行了一定的改进，但是依然存在诸多弊端：首先，学生参与实验的程度低。
鉴于实验的特点以及新课程下实验所承担的育人价值，教师应积极挖掘实验的价值，通过构建实验任务，鼓励学生自主设计和探究，并能够对实验中的异常进行质疑，通过实验弄清知识的来龙去脉，才能真正达到预期的目标。
然而，当前高中物理实验课堂依然比较呆板，背实验代替做实验的现象束缚了学生的主动性。
学生参与实验的程度低，难以真正从中获得成长和发展。
其次，实验教学模式有待创新。
物理实验涉及内容广泛、承担育人任务，教师唯有科学设计实验教学模式，给学生自主发挥的空间，才有利于发挥实验价值。
但是，教师并未从学生的角度进行实验教学的考量，选择的教学手段具有一定的滞后性，不能够引导学生进行深度学习。
最后，重视程度不够。
新课程改革虽然赋予了物理实验的育人价值，但实验调查反馈的数据显示，实验并未受到应有的重视，通过课堂传授模式解决物理重难点是教师教学的重点。
教师常常认为实验可有可无，因此无法从课时上保障物理实验教学，甚至牺牲实验课时，用于物理习题教学。
长此以往，不仅物理教学效果得不到提升，还容易使学生陷入疲惫的机械记忆中，不利于学生素养的培养[1]。
高中物理实验教学现状及应对策略
高中物理实验教学现状及应对策略高中物理实验教学是物理学科教学中的重要组成部分，通过实验教学，学生可以将在课堂上所学到的理论知识转化为实际操作，并且从中体会到科学探究的乐趣。
目前高中物理实验教学存在的问题也不容忽视，包括设备设施不足、实验内容单一、实验操作难度大等方面。
为此，本文将就高中物理实验教学现状及应对策略进行讨论。
一、高中物理实验教学现状1. 设备设施不足当前许多学校的物理实验室设备设施不够完善，部分学校甚至缺乏基本的实验设备。
这种情况导致教师们很难进行规范的实验教学，也限制了学生们对物理实验的深入学习。
2. 实验内容单一在一些学校的物理实验教学中，实验内容较为单一重复，学生们无法接触到更多的实验内容，这也使得他们对实验教学的兴趣和积极性下降。
3. 实验操作难度大部分实验内容对学生的操作技能要求较高，导致学生在实际实验操作中遇到困难，也难以将实验内容理解和掌握。
二、应对策略1. 加强实验设备建设学校和相关部门应该加大对物理实验室设备设施的投入，更新和完善实验设备，保证实验教学的质量和效果。
教师在教学中应该尽量丰富实验内容，引入更多的实验项目，让学生们能够接触更多的实验现象和实验方法，提高他们的实验水平。
学校和教师应该对学生进行实验操作技能的培训，提高学生的实验操作能力，让他们能够更好地进行实验操作，提高实验效果。
4. 创新实验教学方法教师应该在实验教学中尝试创新教学方法，例如利用多媒体教学手段，引导学生主动参与实验设计和实验过程，提高实验教学的趣味性和有效性。
5. 鼓励实验自主学习学校和教师应该鼓励学生进行自主实验学习，通过实验设计和实验报告等方式，培养学生的科学探究和创新能力。
高中物理实验教学现状需要面对的问题包括设备设施不足、实验内容单一、实验操作难度大等方面。
为了改善这些问题，学校和教师应该加强实验设备建设，丰富实验内容，培训学生的实验操作技能，创新实验教学方法，鼓励学生进行自主实验学习。
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策一、学生学习兴趣不高的问题在高中物理学习中，学生由于种种原因，可能对物理学习的兴趣不高，导致学习积极性不足。
这是一个十分常见的问题，也是影响学生学习效果的重要因素之一。
针对学生兴趣不高的问题，老师可以采取更多的趣味教学方法，如通过物理实验、趣味物理小游戏等来激发学生的学习兴趣。
学校可以组织一些趣味性的物理学习活动，如观看物理实验表演、参加物理竞赛等，让学生从活动中感受到物理学的魅力。
学校还可以邀请一些物理学家或者物理领域的专家来做讲座，向学生介绍物理学的前沿知识和应用，从而引发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、知识掌握不牢固的问题高中物理学习内容较为抽象，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。
许多学生在学习物理时，常常存在知识掌握不牢固的问题，尤其是对于一些难点知识或者公式的掌握不够牢固，导致学习困难。
对于知识掌握不牢固的问题，老师可以采取更多的辅导措施，如在课堂上对难点知识进行详细讲解，鼓励学生踏实地做好笔记，同时给予小组或者个别学生更多的补课机会。
学生可以通过积极地参加物理学习小组，相互讨论、交流，加深对知识的理解和掌握。
老师和学校可以提供更多的自主学习资源，如物理学习网站、相关视频教程等，让学生可以通过自主学习来加强知识的掌握。
三、实验操作能力不足的问题在学习物理的过程中，物理实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地感受到物理现象、锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
许多学生在学习物理时，缺乏实验操作的机会和能力培养，导致实验操作能力不足的问题。
对于实验操作能力不足的问题，学校和老师可以增加学生的实验课时，丰富实验内容，保证每个学生都能够有充分的实验操作机会。
学校可以增加物理实验室设备投入，更新实验仪器设备，提供更好的实验条件，让学生能够在更好的环境下进行实验操作。
老师可以采取更为灵活的教学策略，如组织学生进行实验设计、自主选题等，培养学生独立思考和实验操作能力。
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究引言高中物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种问题，如学生对实验目的理解不清、设备操作不当、数据处理困难等。
本文将探讨高中物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对实验目的理解不清在进行物理实验之前，引导学生正确理解实验目的十分关键。
如果学生没有明确了解到为什么要进行这个实验以及期望通过这个实验达到什么样的结果，他们可能会变得不积极参与或者混淆了整个操作流程。
这会影响他们对于物理概念的正确理解。
解决策略： 1. 在开始每个新实验之前，向学生介绍该实验目标及涉及到的相关背景知识。
2. 提问并激发学生思考，鼓励他们表达自己对于实验目的的理解。
3. 确保在介绍完整个实验步骤之后再进行实验。
问题二：设备操作不当物理实验涉及到大量的仪器设备和实验器材，而学生对于设备操作不熟悉或者存在误操作的情况是比较常见的。
解决策略： 1. 在进行实验之前，向学生演示正确的设备操作方法，并强调注意事项。
2. 将学生分为小组进行合作，相互协助并监督彼此进行实验操作。
3.鼓励学生提前阅读实验步骤和相应的设备说明书，增加他们对设备操作的了解。
问题三：数据处理困难在物理实验中，数据采集、处理和分析是至关重要的一环。
但是，许多学生缺乏相关技能或者面对大量数据时感到困惑。
解决策略： 1. 在教学中着重讲解数据采集和处理方法，并提供示范案例。
2.引导学生运用适当的工具（如电子表格软件）来整理、计算和分析实验数据。
3. 进行小组研究项目，鼓励学生合作解决数据处理问题，并分享各自的经验和策略。
结论高中物理实验教学中存在一系列问题，影响了学生的学习效果和实践能力培养。
通过引导学生对实验目的的正确理解、加强设备操作培训，以及提供数据处理技巧指导，可以有效地缓解这些问题，并提升物理实验教学的效果。
教师在教学过程中应不断总结经验并改进策略，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习参与度和成果。
浅谈高中物理的实验教学策略
浅谈高中物理的实验教学策略发表时间：2020-11-24T11:35:09.997Z 来源：《教育学文摘》2020年8月第23期作者：曾令频[导读] 实验教学是高中阶段物理学科教学的重要内容。
实验教学的开展，对于学生物理思维的培养、物理知识应用能力的提升来说是非常重要的。
曾令频广东省汕头市潮阳区金堡中学，广东汕头 515100摘要：实验教学是高中阶段物理学科教学的重要内容。
实验教学的开展，对于学生物理思维的培养、物理知识应用能力的提升来说是非常重要的。
本文系统分析了高中物理的实验教学策略，首先分析了目前高中物理实验教学存在的问题，之后从六个方面分析了新形势下高中物理实验教学应采取的有效策略。
关键词：高中物理；实验教学；信息技术引言：高中物理教学中，实验教学是其中的重要组成部分，也是容易被忽略的内容。
物理学科有着较强的实践性，学生通过实验，能够更加直观地理解物理原理、公式等相关理论知识，使得学习的整体水平得到提升。
传统的物理实验教学方式已经不能够适应新形势下的物理教学需要，需要采用科学的策略来完成实验教学。
一、目前高中物理实验教学存在的问题近年来，随着高中物理学科改革的深入推进，物理实验教学取得了一定的成效。
尽管如此，教学中存在的问题仍然是不容忽视的，主要表现在以下方面：（一）实验教学的比重相对较小高中物理课堂教学中，教师侧重于对物理原理以及考点知识的讲解，尽管教材中有很多知识点需要运用实验的方式进行演绎与归纳，但由于课时以及教学任务等方面的原因，教师主要在课堂上将实验内容以口述的形式来讲授，让学生进行“死记硬背”。
这样会导致学生对物理实验不能够充分理解，特别是在作答物理实验试题时，在没有亲自参与实验操作的前提下，不能够对试题中的物理现象有着理性的认知。
（二）实验器材与教学要求不相符合物理实验教学能够得到有效开展，设备是基础与前提。
有的学校虽然具备相对专业的物理实验室，但是实验器材不够完备。
有的实验器材相对陈旧，学校运用该实验器材进行具体操作时，得到的实验结果不够准确，得出的错误实验结论容易误导学生。
高中物理实验教学优化的思路与对策
2020年15期New Generation 高中物理实验教学优化的思路与对策汪志华（陇西县文峰中学甘肃定西748000）通过调查并结合本人的实际教学，我发现我们的高中物理实验教学存在以下问题：（1）对物理实验教学不够重视；（2）学生实际操作实验的机会较少；（3）实验教学的方法过于传统和单一；（4）探究性实验过少。
针对以上问题，我总结出了几点高中物理实验教学的优化及改进策略：一、学校方面的策略（一）加强实验室的建设为了加强实验室的建设，一方面要学校的大力支持，另外一方面教师和学生也可以从自身做出努力。
（1）提倡学生自己制作实验仪器除了要求学校购进大量的实验仪器之外，还要提倡师生利用生活中的易得物品自制实验仪器，进行小发明和小创造，在节省资金的同时还锻炼了学生的创造力。
（2）重视引进信息技术先进的技术和设备，可以使得实验变得简单易行。
比如在“验证牛顿第二定律”的实验中，要求学生多次计算加速度，如果用传统的打点计时器和纸带去算，学生光计算加速度就要一节课，更别说进行后面的数据处理了，但是如果用数字计时仪的话，只要输入数据就很容易得到加速度，既省时又精确。
因此，教师和学生也要与时俱进，不仅会使用传统的实验仪器，也要会使用先进的新型实验仪器。
（二）开放实验室要想真正提高学生的实验能力，最首要的，就是要让学生有机会去做足够多的实验。
而这就要求学校必须有开放的实验室。
据调查，绝大部分的学校实验室只有在实验课的时候才开放，其他时候都是紧关着的。
造成这一现象的主要原因是害怕学生破坏实验仪器。
要想解决这个问题，至少得从两方面入手：一方面，学校领导要给与足够的支持和重视；另外一方面，必须要增强学生对实验仪器的爱护意识。
高中学生的好奇心很重，看到实验仪器就想去动，如果没能按要求操作的话就有可能损坏实验仪器。
因此，在学生进入实验室前，就要让他们养成爱护实验仪器的意识，不懂的实验仪器不要轻易去动，要询问老师或其他懂的同学。
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略
浅谈薄弱高中学校的物理教学策略一、明确教学目标在制定物理教学策略之前，首先需要明确教学目标。
对于薄弱高中学校来说，物理教学的目标应该是培养学生对物理学科的兴趣和热爱，提高他们的学习能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
教学目标应该注重学生的能力培养和素质提高，而不仅仅是考试成绩的提高。
二、改进教学方法针对薄弱高中学校的物理教学，需要改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
应注重启发式教学，通过启发学生的思维和想象，激发他们的学习热情。
可以通过引导提问、设计实验、讨论问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们的自主学习和思维能力的培养。
应注重多元化的教学方法，采用多种教学手段和方式，使学生在多种情境下进行学习，达到更好的效果。
可以采用课堂讨论、实验操作、多媒体辅助教学等方式，使学生在实际操作和实践中学习物理知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
还应注重因材施教，根据学生的实际情况和特点，采取针对性的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
三、提供丰富的教学资源为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，教师需要提供丰富的教学资源，以帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
可以利用现代化的教学设备和设施，如多媒体教室、实验室设备等，为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发他们的学习兴趣。
可以利用互联网和数字化教育资源，为学生提供更加全面、丰富的学习资源。
教师可以通过网络课堂、在线资料、教学视频等方式，拓展学生的学习渠道，提高他们的学习效果。
还可以注重拓展学生的学习途径，提供更加多样化的学习资源，如参观实地、参加科技竞赛、进行科学研究等，使学生在实践中学习，获得更加深入和全面的知识。
四、加强教师队伍建设为了提高薄弱高中学校的物理教学质量，需要加强教师队伍建设，培养一支高素质的物理教师队伍。
教师应不断提高自身的教学水平和能力，不断拓展自己的知识面和教学技能，以适应学生的学习需求。
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浅谈高中物理实验教学现状与策略发表时间：2012-04-09T11:23:20.043Z 来源：《教育创新学刊》2012年第3期供稿作者：赵存行[导读] 物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。
赵存行河北省大名县第一中学【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑，但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题。
长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。
【关键词】高中物理；实验教学；探究性；方法物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。
在必修和选修模块中，都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。
《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
”在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。
一、高中物理实验教学的现状高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。
在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例：现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。
过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。
令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。
现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。
学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。
现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。
由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。
长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境?随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到现在为止，物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的。
1．高中物理实验教学的基本情况。
据抽样调查，现在有些高中对专业课的实验要求普遍较高，投入的资金也很足，而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。
不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求。
2、学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想相当数量的教师少做或不做实验,放弃了运用实验的直观教学方法这一现象必将严重妨碍培养具有创新能力的人才。
教师在实验教学的组织上,在物理成绩的考核上都存在着诸多问题:实验教学模式僵化；教学方式呆板。
3、新课程没有像过去那样规定“必做必考”的实验,而是把它融合在内容标准里了,穿插在每个章节之中,几乎每节课都有实验或“说一说”、“做一做”。
其目的是增强物理教学的趣味性、创造性和探究性。
新课程也没有规定用什么器材、什么方法,其目的是强调实验的设计,提高学生的心智技能。
而新教材和考试的要求弹性较大,加之学校不能及时地配备相应的教学必备的器材,教师不做或不组织学生做实验的情况就比较普遍了。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
二、促进实验教学改革的几个策略高中物理实验，几乎所有项目都有技能训练的要求。
比如，基本测量仪器的使用，实验误差和数据处理，多用表测量电压、电流和电阻，练习使用示波器，以及DIS实验室的运用。
要通过严格的实验训练，让学生进行有效的模仿，达到如下的要求：能够根据实验目的，正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验操作和实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其产生原因，写出完整的实验报告。
1、切实转变实验教学观念。
物理实验教学的现状很大程度上与过去的观念有关,要促进实验教学的发展,转变教学观念是关键。
只有学校领导树立全新的观念,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要,才能优化实验资源,充分发挥实验教学的最大效能。
只有教师认真学习新课程理论,才能明确实验教学的新目的和新要求。
新课标中的实验教学也是三维目标,知识与技能中的技能,过去理解主要是操作技能,其实心智技能更重要。
历史上的有名的实验之所以有名,都是因为设计巧妙,而不是因为操作者的手艺多么熟练。
只有让学生知道素质教育的内涵,才能使他们从追求短期学生成绩的片面认识中转变过来,充分发挥主观能动性。
2．有效改变传统教育模式。
要真正促进物理实验教学的发展,真正发挥实验在物理教学中的作用,必须改变传统教育模式,创设新的实验教育情境,要以学生的综合发展为中心。
新课程标准对“培养学生的实验操作技能”提出了明确的教学目标,对高中学生应该掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。
如何通过高中物理教学使学生掌握技能、熟悉方法是我们每一位物理教师必须认真思考的问题。
笔者认为新的教学模式下学生实验技能的培养可以有三种方法:一是文本的研读学习,二是模仿体验,三是创新使用。
改进和新增课堂演示实验在实际的教学过程中，由于实验条件、课时安排等，种种原因的限制，很多的演示实验并没有真正的开展，使得演示没有达到教材预期的效果。
在演示的过程和方法上，演示者和被演示者又往往只是简单的从“知识与技能”的角度去考虑和联系，忽略了“情感态度与价值观”的融入。
只有当学生学习的内容贴近他们生活的情景，而且又具有实际的意义，这种学习才能收到最佳的效果，这种学习才能持续发展，不断创新。
3、1对课程规定演示实验进行分析并提出改进意见1）实验演示方式的改变课堂演示实验是演示实验的主体,课堂演示实验的特点是紧密配合教学，原理清晰，形象直观，易于操作，安全方便。
随着教学手段的进步，演示实验也有多种表现形式。
可以用小型仪器放于视频展示台上，通过视频转换在大屏幕上展示。
还可以组织录像片段（录像片可包括科学家的生平，原理的阐述，疑难的解答，以及许多演示实验的录像等），利用课堂上宝贵的几分钟，把实验的精华部分展现给学生，同样收到较好的效果。
2）情感态度和价值观的融入物理实验教学其教育功能是丰富的，不仅体现在本学科能力和思维的培养上，同时也体现在道德和人文素质的培养上，现简单作如下阐述：（1）培养学生科学的思维方法，统筹兼顾、全面规划的设计能力，严谨的科学态度以及加深科学情感。
（2）巾帼不让须眉。
就普遍情况而言，女生的物理思维比较薄弱，应该说我们必须为这些学生提供思想上的动力。
居里夫人、丽丝?迈特纳、玛利亚?梅耶、吴健雄等都是激励她们的好榜样。
在与这些女性科学家有关的实验当中，可以比较重点的介绍她们。
（3）发挥力所能及的美育功能。
可以让学生领略物理规律本身的简洁、对称、和谐、统一。
演示实验中的美育因素客观存在，教师要善于发觉，用审美的眼睛来感知美。
3、2建议增加的演示实验教材有一些内容或实验只作为“做一做”或课外实验来处理，实际上，很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化为演示实验。
比如在超重和失重一节中，课后的“做一做”就可以改进为演示实验。
找一个用过的易拉罐、金属罐头盒或塑料瓶，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。
移开手指，水就从洞中射出来。
如果放开手，让罐子自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出。
对于演示超重失重现象还可以做如下的改进：在悬挂的木板上放一块砖，在砖和木板之间放一条纸带。
静止时抽动纸带，由于有比较大的压力而使纸带断裂。
如果剪断吊砖的悬挂线，而使砖块和木板自由下落(下方放置减撞垫)，则抓住纸带的手可以不费力地把纸带完好地抽出。
教材的有些章节对于公式或定律的导出完全是灌输式的，在这种地方，我们完全有必要加入一些形象而又简单的演示实验来说明定律或公式得出的原因或用以说明验证。
3．3宏观、微观及理想实验的演示和计算机辅助实验的运用物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法难以描述其“其所以然”。
在这方面计算机的辅助教学可以发挥很大的作用。
通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、动态的、抽象的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。
三、高中物理实验教学方式的改进高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。
教师应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。
改进的教学方式主要有：1.“实验--训练”方式“实验--训练”教学方式，用于培养和训练学生的实验技能和实验方法。
应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”，强调学生的参与、体验和理解。
同时，学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度，要通过学生不断地反馈调节才能得心应手。
教师的示范点拨，要精到、简明、娴熟。
2.“实验一归纳”方式“实验--归纳”教学方式，往往用于学生物理概念的形成阶段。
教师应创设情景，让学生在实验中学会像科学家那样地思维，自己构想实验方法，控制实验条件，排除干扰因素，在实验中测量数据，获取信息，交流信息，处理信息，在信息中寻找和发现规律。
从物理现象的观察和物理实验的研究分析中归纳出结论，是高中学生学习科学归纳思维方法的有效途径。
3.“实验--探究”方式“实验--探究”教学方式，用于学生学习和探索物理规律。
教师要尽可能为学生提供参与“完整的科学探究过程”的机会，让学生根据已有的背景知识和可靠的物理事实，通过推理和想像来提出问题，并形成假设或提出某种猜测，然后设计实验探究方案，选择仪器、设备、工具来搜集证据，并通过分析数据来验证假设或修正假设，最后形成实验探究结果。