高中物理实验教学的有效策略探讨
高中物理课堂“有效教学”的策略
高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂教学的有效策略是指教师在教学过程中运用科学的方法和技巧，使学生能够主动思考、积极参与，并能够理解和掌握物理知识和方法。
以下是一些高中物理课堂有效教学的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣和好奇心。
通过提出一个问题、分享一个有趣的实验或故事等方式，激发学生的探究欲望。
2. 鼓励合作学习：高中物理课程内容较为抽象和复杂，学生单独学习往往效果有限。
教师可以采用合作学习的方式，让学生之间进行讨论和合作，彼此间相互帮助和学习。
3. 强调实践与探究：物理是一门实践性很强的科学，学生通过实践和探究才能真正理解和掌握物理知识。
教师可以设计一些实验或讨论活动，让学生亲自动手去实验和探究，从而深入理解物理原理。
4. 引导分析和解决问题：物理是一门注重分析和解决问题能力的科学，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题。
教师还可以教授一些物理解题方法和技巧，让学生能够独立思考和解决问题。
5. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师可以根据学生的学习情况和兴趣，采用个性化教学的方式。
根据学生的不同水平和需求，设定不同的学习目标和任务，提供不同的学习资源和教学辅助材料。
6. 反馈和评价：教师在课堂教学中要及时给学生提供反馈和评价，帮助学生发现并解决错误和问题，鼓励他们改进和进步。
教师还可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生了解自己的学习进程和水平。
7. 融入科技教育：在现代科技发展迅速的背景下，教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
高中物理课堂有效教学的策略是多样的，教师可以根据自身的教学经验和学生的需求，灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果和成绩。
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究
高中物理实验教学中的问题与解决策略研究引言高中物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种问题，如学生对实验目的理解不清、设备操作不当、数据处理困难等。
本文将探讨高中物理实验教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对实验目的理解不清在进行物理实验之前，引导学生正确理解实验目的十分关键。
如果学生没有明确了解到为什么要进行这个实验以及期望通过这个实验达到什么样的结果，他们可能会变得不积极参与或者混淆了整个操作流程。
这会影响他们对于物理概念的正确理解。
解决策略： 1. 在开始每个新实验之前，向学生介绍该实验目标及涉及到的相关背景知识。
2. 提问并激发学生思考，鼓励他们表达自己对于实验目的的理解。
3. 确保在介绍完整个实验步骤之后再进行实验。
问题二：设备操作不当物理实验涉及到大量的仪器设备和实验器材，而学生对于设备操作不熟悉或者存在误操作的情况是比较常见的。
解决策略： 1. 在进行实验之前，向学生演示正确的设备操作方法，并强调注意事项。
2. 将学生分为小组进行合作，相互协助并监督彼此进行实验操作。
3.鼓励学生提前阅读实验步骤和相应的设备说明书，增加他们对设备操作的了解。
问题三：数据处理困难在物理实验中，数据采集、处理和分析是至关重要的一环。
但是，许多学生缺乏相关技能或者面对大量数据时感到困惑。
解决策略： 1. 在教学中着重讲解数据采集和处理方法，并提供示范案例。
2.引导学生运用适当的工具（如电子表格软件）来整理、计算和分析实验数据。
3. 进行小组研究项目，鼓励学生合作解决数据处理问题，并分享各自的经验和策略。
结论高中物理实验教学中存在一系列问题，影响了学生的学习效果和实践能力培养。
通过引导学生对实验目的的正确理解、加强设备操作培训，以及提供数据处理技巧指导，可以有效地缓解这些问题，并提升物理实验教学的效果。
教师在教学过程中应不断总结经验并改进策略，以更好地满足学生的需求和提高他们的学习参与度和成果。
浅谈高中物理实验教学的有效性
用“ 实验 替 代 做 实 验 ”或 者 利 用 多媒 体 做 实 验 ， 网 上 下 载 实 讲 ， 从
Ｉ 能直观生动演示出物理现象， 冈 把重要知识、 概念传递给学
生 。学 生 在 物 理 实验 中 ， 真 观 察 、 手 操 作 ， 到 书 本 中 必 须 认 动 学
掌 握 的 知识 ， 升 各 方 面 的 能力 。 此 实 验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 提 因
要 形 式 ， 何 增 强 高 中物 理 实验 教 学 的有 效 性 至 关 重 要 ， 者 就 如 笔 自 己 的体 会 发表 以 下 几 点 看 法 。
两 端 接 法 到 分 压 式 三 端 接 法 ， 维 方 式 不 易 突破 。 思 笔者 按照 学 生
研 精 神 的有 效 途 径 之 一 。 此 ， 中 物 理 实 验 教 学 在 整 个 物 理 教 因 高 学 过 程 中是 重 中 之重 ， 们 要 认真 做好 实 验 教 学 工 作 。 我
、
高 中 物理 教 学 中 做 好 实 验 教 学 的 重 要 性
实 验 室 检 查 ， 器 材 是否 准 备齐 全 ， 要 亲 自动 手 操 作 实 验 。学 看 还
生 也 必 须 做 好 课 前 预 习 ， 解 实 验 原 理 ， 道 实 验 步 骤 ， 及 如 了 知 以 何 操 作 ， 要 记 录 哪 些 数 据 等 ， 好 实 验 预 习 报 告 需 做
实 行 课 程 改 革 ， 实 验 教 学 越 来 越 重 视 ， 是 在 物 理 实 验 教 学 课 对 可 堂上， 我们 经 常 会 看 到 这 些 奇 怪 的现 象 ： 个 别 老 师 总 觉 得 做 实 ①
验 很 麻 烦 ， 验 结 果 受 外 界 条 件 的影 响 较 大 ， 不愿 意 做 实验 ， 实 就
高中物理实验有效教学策略研究
苏霍姆林 斯基也指 出 ： “ 没有什 么能够 比兴趣 更能调 动学生 的积极性 ．没有什么 能和学生 的学 习热情 相 比可 以更 好地提高他们 的学 习 效果 ” 为此 ． 高 中物 理实验教学一 定要注重 学生兴趣 的培养 ． 充 分调动他们观 察实验 、 动 手操作实 验的兴趣 教师要对学生 进行积极 鼓励， 合理 引导 ， 利用他 们 的好奇心 ， 消 除他
教师的评价激励 ．给学生一定的肯定 和表 扬 ．
关键词 ： 高中物理
实验教学 有效策略
学 ．我在引导学生认 真学习教材 知识 的基 础
上， 熟悉实验的器材 、 原理和实验步骤 ． 把学生 带进实验室 ， 分成实验小组 ， 让学生通过合作 ， 正确 运用纸带 、 打点 计时器 ． 并 在实验过程 中 自己记 录有关数据 ． 分别计算出加速度以及即 时速度等 ． 学会在具体操作中计算各 种速度 和 加速度 的问题 ． 真正培养学生的应用 能力
码 的质量对应的弹簧长度 ， 算 出弹力 的大小 ．
再找 出他们的之间的数量关 系 ． 计算 出弹簧的 所 受弹力 Ｆ与 弹簧总长 Ｌ之 间 的函数关 系 ． 并测 出弹簧的劲度 对于出现的细节问题教师 进行及 时指正 ．对于学生 规范 的操 作给予表
灵活 多样 的教学形式 和手段 是提高实验
减少误差 ． 培养学 生的创新 意识和能力 总之 ． 高中物理实验教学要立足学生 和教 材实 际 ． 突出学生 主体 ． 围绕学生 的知识和能 力． 提高实验教学效率 ． 促进学生全 面发展 。
参考文献 ：
们的恐惧 心理 ， 引导学 生参与实验教学 ． 提高
学生的综合能力 高中生具有很 强的好奇心 ．对物理 实验 中的新奇 、有趣的现象很 容易产生直 观的刺
高中物理实验教学策略研究
高中物理实验教学策略研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理实验教学策略研究”展开，旨在通过实验教学，使学生深入理解物理概念，掌握物理定律，并学会运用实验方法探索自然规律。
具体包括：探究力学、电学、光学等领域的实验原理；学习实验设计、数据处理和实验报告撰写；培养学生动手操作能力、观察分析能力及创新思维。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经接触过一些基础的物理实验，具备一定的实验操作能力和理论知识。
在此基础上，通过本课程的学习，他们将进一步提升物理实验素养，为今后的学术研究及实践应用打下坚实基础。
此外，针对不同学生的学习需求和能力水平，教师需因材施教，制定个性化的教学方案，以提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理实验的基本原理、方法及操作流程；（2）学会运用物理定律、公式进行实验设计和数据分析；（3）掌握实验报告的撰写方法和规范，提高文字表达能力；（4）掌握基本实验仪器的使用和维护，培养实验操作的熟练度和安全性；（5）通过物理实验，使学生具备解决实际问题的能力，为未来的学术研究和工作实践奠定基础。
2、过程与方法（1）采用以退为进的教学策略，引导学生从已知的实验现象出发，逐步深入探究实验原理；（2）运用以点带面的方法，通过典型实验案例的分析，推广到一般性实验方法的掌握；（3）倡导以动带静的学习方式，鼓励学生动手实践，培养观察、分析、解决问题的能力；（4）通过小组合作、讨论、交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（5）引入现代教育技术手段，如虚拟实验室、在线教学资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理实验的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识；（2）培养学生严谨、细致、求实的科学态度，树立正确的价值观；（3）通过实验过程中的挫折与成功，培养学生面对困难、勇于克服的品质；（4）强调实验安全、环境保护等方面的重要性，提高学生的社会责任感；（5）结合物理实验的发展历程，介绍科学家们为探索自然规律所付出的努力，培养学生热爱科学、献身科研的精神。
高中物理教学中实验教学的效果及对策探讨
高 中 物 理 教 学 中 实 验 教 学 的 效 果 及 对 策 探 讨
毛 华
（ 江西 省 上 饶 中学 ， 江西 上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 物 理 实验 在 物 理 学 习 中起 着 非 常 重要 的作 用 ， 利 用物 理 实验 ， 可 以培 养 学生 的操 作 技 能和 科 学 方 法 。本 文综 合 具体 的 高 中物 理 教 学 案例 ， 提 出 了几 种 物 理 实验 教 学 的方 法。 关键 词 ：高 中物 理 教 学 实验 教 学 教 学 方 法 物 理 新 课 标 指 高 中物 理 课 应 注 重 培 养 学 生 的 动 手 能 力， 据 此 增 强 学 生 对 物 理 原 理 的认 识 。 由 此 看 ， 高 巾物 理 的 学 习应 以实 验 作 为 教 学 重 点 ，物 理 实 验 在 很 大 程 度 上 影 响着 教 学 效 果 。本 文 结 合 具 体 的 高 巾 物 理 教 学 案 例 提 出 了几 种 物
理实验教学方法 。 创新教学观念 。 采 用 新 型 教 学 模 式
一
物理课 ， 让学生 主动在 实验 中获得 知识 ， 培 养 学 生 的 动 手 动 脑 能力。 例如， 在学习高中物理《 长 度 与测 量 》 时， 在 讲 解 测 量 的 办 法 和误 差 的概 念 时 ．可 以让 学 生 亲 自动 手 实 验 得 Ｈ ｛ 课本上 的 结 论． 不但过程简单 ． 而且 印象 深刻 。学 生通 过 自主探 究 得 到 实验 结 果 ， 这 种 形式 能够 增 强 学 生 的理 论 认 识 。 可 以叫 几 名 同 学 到黑 板 前 测 量 黑 板 的长 度 ， 先把卷尺拘平 ， 再 用 工 具 把 卷 尺 的 一端 固定 住 ， 也可以叫其他同学帮忙固定 ， 然后 一边 走 向 黑 板 的另 ～ 端 ， 一 边拉长卷尺 ． 到 达 黑 板 的 另一 侧 时 就测 量 出 了 黑 板 的长 度 。 可 以一 连 叫上 ｉ 组 同学 测 量 ， 各 个 小 组 分 别 记录 自己测 量 的数 据 。 教师最后进行对 比， 可 以得 到 ｊ 三 次 测 量 的 结 果 不同 ， 有的相差 １ 毫米 ， 有的相差３ 毫米 ， 这 当 巾 的 差 数 就 是 本节 课要 讲 的误 差 。 由 于结 果 是 学 生 自己测 量 得 到 的 ， 所 以 学 生可以认识 到 ， 误差是 不可避免 的 ， 但 可以尽量减 少 ， 如 果 要 想 测 量 得 到 的结 果 更 准 确 ． 就可以运用多次测量的办法 ， 然 后 通 过计 算 这 些 数 值 的平 均 数 得 到测 量 结 果 。 这种 当 堂 实 验 的 教学 方 式 一 定 会 使 课 堂气 氛 活跃 ，有 效 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积极性 ， 提 高学 生 的学 习兴 趣 ， 收到 良好 的教 学 效 果 。 三、 巧 用 演 示 实验 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 课 堂 演 示 实 验 虽 然 比实 验 室 实 验 要 简单 一些 ，但 可 以 作 为物 理 实 验 的 一 种有 效方 式 。 利 用课 堂 演示 实 验 ， 可 以 把 日常 生 活 中学 生 接 触 较 多 的现 象 直 接 展 现 在 学 生 面前 ，在 这 种 教 学 情 境 中更 有 利 于 学 生 掌 握 物 理 概 念 、 公式和原理 ， 有 助 于 学 生 感 知 到 课 本 巾 的物 理 理 论 都 是 由生 活 中得 来 ，有 利 于学 生 掌握物理知识 。 例如 ， 在讲 解 《 自由落 体 运 动 》 一节时 ， 教 师可 以在 上 课 前 准备一 个小球 ， 高高举起后松 开手 ， 球 会 自然 下 落 ， 直 观 地 让 学生看到物体的“ 自由落 体 ” 过程 ， 不存在阻力的情况下 ， 小 球 只是 在 重 力 作 用 下 做 由上 而 下 的落 体 运 动 。在 演 示 这 个 实 验
高中物理实验课的有效教学策略研究
高中物理实验课的有效教学策略研究一、研究的意义物理实验是根据一定的研究目的，运用科学仪器、设备，人为控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论是否正确的标准。
它不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，是高中物理教学的重要内容。
实验教学是物理教学的有机组成部分，在物理教学中占据极其重要的地位，实验教学能为学生学习物理概念与规律提供符合认知规律的环境，激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，发展学生能力和技能，有利于使学生掌握科学研究方法，有利于培养学生良好的科学作风和道德素养，对提高高中物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
二、高中物理实验课的有效教学策略（一）教师应根据新课程标准理念，强化实验教学，提高培养学生实验能力的认识，教师要不断提升自身专业素养，根据新课程标准理念，强化实验教学，提高学生对实验学习的认识，促进实验教学改革。
教师还应要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的物理实验综合能力。
（二）应用现代教育技术等直观教学手段，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
教学中教师应使用多种教学手段如图片、影视、多媒体等，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
如利用多媒体技术可以仿真传统实验，引导学生预习实验、掌握应做实验的要求与准备事项，围绕物理实验的目的进行教学；可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻，提高实验可见度，增强实验效果。
高中物理实验教学有效性的研究
高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。
通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。
研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。
但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。
建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。
未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。
.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。
实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。
这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。
对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。
在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。
如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。
通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。
的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。
1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。
研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。
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高中物理实验教学的有效策略探讨摘要：在高中物理教学中实施实验教学，需要在思想层面学习经典理论、培养学生的探究精神，在操作层面探索有效的实验学习方式，在课外层面开展各种形式的课外实验，在评价层面改变评价方式，以培养学生实验能力为重点。
关键词：高中物理实验教学思想层面操作层面课外层面评价层面
实验对物理学科的发展有着至关重要的作用，所以物理学科的教学应该侧重于实验教学，但是目前，由于一些教师对实验的重要性认识不足，加上实验教学的长期性和艰巨性等原因，使得一些教师不重视实验教学。
在高中物理教学中，这种不重视物理实验教学的情况普遍存在。
那么，究竟该如何有效开展实验教学，更好地培养学生的实践动手能力呢？
一、思想层面：学习经典理论，培养学生的探究精神
在物理学教学中，可以运用多种科学原理的指导，比如行为主义、认知主义、建构主义等，这些人文社科的很多理论知识都可以运用到物理实验教学中。
这里以认知主义为例说明，认知主义认为学习是以学习者的主观能动作用实现的，学习者的行为对学习效果有重大影响作用。
从认知主义的理论可以看出，要想方设法地调动学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，从而增强学习效果。
在高中物理教学中，要注重让学生自主探究物理知识，而采取实验
教学就是让学生自主探究物理知识的最好途径。
通过理论的指导，教师和学生都能从思想上深刻认识到实验教学的重要性，这就为开展多种形式的物理实验教学打下了良好的思想基础。
培养学生的探究精神，还应该注重从学生的生活实际出发，原因在于，学生对于自然和生活中的实际问题有极大的兴趣。
对此，教师可以鼓励学生积极参加社会实践，并在条件允许的情况下带领学生到课外或是郊外参加各种形式的调研活动，让学生从身边的事物中挖掘隐藏的物理知识，从而为学生参与实验教学打好心理基础。
二、操作层面：探索有效的实验学习方式
在高中物理实验教学中，要让学生通过实验达到学习目的，增强动手能力。
一般来说，主要通过合作学习、实验设计和课题作业等三个环节体现出来。
合作学习是提高学习效率的重要方式。
在合作学习中，学生之间可以通过互相帮助，不但能增长知识，而且培养合作精神。
实验设计是实验教学中重要的一个环节，在这个环节，教师要给予一定的指导，比如在杠杆原理的教学中，教师可以先讲授杠杆的一般原理，介绍具体实验的过程，并提出实验过程中的注意事项；然后让学生具体操作，参与实验；最后，实验结束后，教师要让学生总结实验结论，并谈谈感想。
学生在亲身体会实验的过程中不知不觉学习到了知识。
课后作业是检验学生学习效果的主要形式，这是一个
让学生收集信息、分析信息，并最终得出结论的过程。
从上一环节的实验过程中可以看出，学生在整个过程中都会认真求证每一个实验环节。
而通过课后作业，学生可以把实验的具体过程记录下来，进行情景再现，实际上，这也是一个复习的过程。
三、课外层面：开展各种形式的课外实验
有的学校因为教学设施的不足，不能保证所有学生都能参与到实验教学中。
对于这一问题，可以采取课外实验的形式予以解决。
从现有的物理教学条件看，课外物理实验主要是对实验过程和课后总结进行弥补。
实验过程的弥补。
由于一节课上不可能所有的学生都能动手做实验，教师在课后让学生自行实验。
比如在讲授光的色散这一部分内容时，下课后，将三棱镜放在一个空间比较开放，学生能自由出入的地方，并告诉学生可以自主地在课外进行实验。
课后总结的弥补。
一部分学生没有在课上做实验，他们的实验是在课外进行的，实验的作业，教师也要一样重视，重点是要让学生自主总结实验的心得，同时教师也要加强检查，保证课后实验能够取得好的效果。
四、评价层面：改变评价方式，以学生实验能力为重点
评价是检验学生学习效果最主要的方式，高中物理教学原有的评价方式主要是考试，考查的是学生的理解能力、推理能力，却较少涉及学生的动手能力。
因此，在物理实验教学中，有必要改变原
有的评价方式，应该以学生的实验能力为重点考查内容。
一是要完善考核评价机制。
评价机制涉及考查的基本内容，在原有的考查内容的基础上，特别要重点突出对学生实验能力、动手能力等方面的考查。
考查的内容要涉及各个方面，不能单纯地考查知识点，还要考查学生的创新和实验能力。
这是地考查知识点是物理教学改革的需要。
二是要制定符合学生发展需求的考试内容。
原有的考试内容已经不能适应培养学生实验能力和动手能力的需要，因此要制定符合学生学习和自身发展需求的考试内容和考试方式。
对此，可以借鉴西方发达国家的优秀经验，比如可以学习英国的gde物理a水平考试的测试方法，采取理论与实践相结合、闭卷与操作相结合的方式，让学生在实验中考试，用实验的方式考核学生。
高中物理实验教学法需要教师和学生解放思想，突破原有的教学思维，改变传统的教学模式，不断激发学生主动探究物理知识的兴趣，同时让学生在课内外的物理实验过程中感知物理的乐趣。
学校要从改革的角度制定符合学生自身实际的考核方式，以便提高学生的动手能力、求证能力和实验能力。
参考文献：
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学习（中），2011（6）.
［3］张祥勇.加强高中物理实验教学的几点建议［j］.华章，2011（19）.。