谈高中物理实验教学中的素质教育
浅谈高中物理教学中素质教育的渗透
谈高中阶段物理教学的素质教育
谈高中阶段物理教学的素质教育摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。
物理学科中如何实施素质教育，是做为物理老师应该研究的课题。
本文就如果在物理教学中培训创造教育谈了几点做法，并针对于实施物理素质教育的过程中应该注意的问题进行了阐明。
关键词：物理教学素质教育创造教育素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？本文从以下两个方面谈些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。
创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。
在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。
为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
浅谈高中物理课堂如何培养核心素养
浅谈高中物理课堂如何培养核心素养发布时间：2021-01-19T04:54:47.097Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：周笑春[导读] 随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。
江苏省清江中学 223001摘要：随着当今新课程不断改革的发展和信息技术的改革，在高中物理的教学过程中，老师应坚持以核心素养为基础，培养同学们形成良好的学习习惯和生活习惯，让同学们在高中物理的学习过程中感受到物理学科的魅力。
我们可以发现，在高中学习过程中，物理作为一门基础学科，对于学生今后的学习和发展都起着至关重要的作用。
因此，教师在教学过程中不仅要关注解题技巧的训练，还应注重培养同学们的学习兴趣，提升他们的探究能力和创新意识，与此同时，教师应积极提升自己的专业素养，转变教育教学理念，培养同学们的核心素养，进一步提高教学效率和教学质量。
关键词：高中物理；教学研究；核心素养；方法策略引言：我们可以发现，核心素养的培养是党的十八大召开时提出的，逐渐受到广大教育者的重视，并在一定范围内得以贯彻和落实。
坚持以核心素养为目标，开展高中物理教学，是实施素质教育的基本要求。
因此，教师在高中物理教学的过程中，应注重培养学生的核心素养，使他们在不断地练习下形成良好的人格品质，推进素质教育的开展。
在下文中，笔者将结合本来自身的教学经验，针对教师如何在高中物理教学过程中培养学生的核心素养，增强高中物理的教学效果展开研究讨论，希望以下的教学方法能够对广大的物理从业者有所启示，促进我国高中物理教学事业繁荣发展。
一、坚持以物理实验为导向，培养学生形成科学的学习态度实验教学作为高中物理教学过程中的一部分，其在一定程度上能够激发学生的学习热情，使他们感受到高中物理知识的趣味和意义所在[1]。
与此同时，我们可以发现，科学的学习态度和责任感在同学们学习过程中是非常重要的，所以教师在初中物理的教学过程中应积极坚持以物理实验为导向，不断激发学生的内在潜能，使他们能够在老师的引导下形成科学的学习态度，端正自己的学习思维，为同学们今后的学习发展提供帮助。
高中物理实验教学与素质教育
验。 物理学是一门 以实验为的基础 的学科。 物理实验作 为学生在进校 后的第一门科学实验课程，不仅应让学 生受到严格 的、 系统的实验技能训练 ， 掌握科学实验的 基本知 识、 方法和技巧 ， 更主要的是要培养学生严 谨的
物理实验课使得他们 解决实 际问题 的能力 得到提 高 、 探 索新 事物 的欲 望得 到增强 。我们看到有６ ％的学生 ０ 没 选“ 实践 能力 和创新精神 ” 两项 ， 这 而这两项 正是 目 前 素质教育所大力强调和重视 的两项内容 。有 ３ ％和 ８
望做 一 些 事先 结 果 未知 的实 验 ，因为 这 些 实验 能够 发
有６ ％的同学选择了只是验证书上将要 给出的结 论或 ３ 是老师想要证 明的观点 ；有２ ％的同学选择 了能通过 ５
实验进 一步的理解课 本上的结论 ，并有助于构建 物理 模 型 ； １ ％的 同学觉得他们从演示实 验中收效甚微 。 有 ２
１％的学生认为实验结果与理论 不一致的实验最不被 ６
他们所接受 。这说明一方面高 中物理实验 的实验精度 有待提高 ，另一方面教师在做实验过程 中应注意启发
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三 、 型 实 验 教 学 模式 的建 立 新 １ 、把 以 往 老 师做 学 生 看 的 演 示 实验 改 为 师 生 共 同参 与， 互相 配合 ， 同设 计、 索、 共 探 改进 、 完成 的演示 实验 创 新思 维 是 大 有 裨益 的。 ３变 学 生 实验 为 学 生 动 手 设 计 实验 ， 高 学 生 的 提
况 的新 型 物 理 实验 教 学 模 式 。
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（） ３ 对于他们对演示实验 的喜欢程度 的期望 问题 中： 分 别 有３ ％和３ ％的学生 最不 喜欢事先知 道实验结果 的 ６ ８ 实验 和实验现象不容易观察到 的实验。有 １％的学生 ０ 不喜欢操作步骤复杂 、 动作精度要求高 的实验。 另外有
素质教育背景下高中物理教学探讨
同时， 网络技术 的应用也减小了教师 的教学压力， 为 随着 新课改的深入， 素质教育在 中学课堂中也已经全面普 学习效果 。 及和深 化。 然而 ， 当前中学的素质教育仍然存 在很多亟待解决 辅助教 师授 课提供了帮助 。 的问题 。 就高中物理教学而言， 素质教育的口号虽然很响亮 ， 新 ４ 贴近生活。 理论与实践相结合 课改 的力度也不可谓不大 ， 但是 ， 陈旧的课程教学理念 和传统 高 中物 理课程教学 内容应 该从实际生活 出发 ， 引起 学生对 的教学方式仍然充 斥在 高中物理课 堂中。 素质教育是着 眼于广 生活中物理 问题 的好奇心 ， 激发学生主动研 究和分析 问题的主 大受教育者及社会 长远 发展的需求 ， 面向全体 学生 ， 以全面提 观 能动性。 在 为学生讲解物 理知识 的过程 中结合 实践活动 ， 让 高学生的基本素质为根 本宗 旨， 通过课 堂知识的讲解及传授 ， 学生 自己动手解决实际生活 中的物理 问题， 不仅增加了课 程 的 培养 学生分析 问题和解决 问题的能力， 塑造学生健 康 的人格和 趣 味性 ， 也增 加了学生 的成 就感 ， 这 样就能够保 持学生在学 习 情操 ， 为形成正确 的世界观 、 人生观 、 价值观奠定坚实的基础 。 中的精力旺盛和集 中， 产生 良好的学习效果。
１引导学生开展自主探究、 合作学习
现 实生活紧密地联 系在一起 ， 提高学生学习物理知识 的兴趣。
间进行 互评 ， 让学生 自我 评价 等等 。 只要 能够激发学 生的学习 要 想学好物 理课程 ， 只靠老 师言传身教和写作业 还不够 ， 必须 兴趣、 鼓励其 积极 学习的评价 都是有价值 的。 积极 地阅读物理和探究物理 ， 才 能综合地 掌握 物理， 体会 到物 ６ 结语 理中的乐趣， 在物理学习中， 不仅要做到牢牢掌握所学知识， 还 要对一些 有深度和难度 的问题 进行挑 战。 教与学是教学过程 中互为补充、 紧密 联系的两方面 。 然而， 以往 的教 学中， 总是教师占据主动， 垄断课堂教学 ， 违背学生意
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
高中物理实验教学实施素质教育
高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。
作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。
物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。
物理实验主要依赖仪器进行。
物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。
减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。
本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。
教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。
物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。
②发展学生的思想品德素质。
③发展学生的科学思维素质。
其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。
加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。
高中物理教学中如何落实素质教育
２年３（１ ） ０ 第 总４ １ 期第１ ２ 期
内容 ， 用 一 些 学 生 身 边 随 手 可 用 到 的物 体 做 实 验 ． 利 以此 来 增 加 学 生 对 于 实验 的 象 。 比如 ， 讲 解 《 能和 重 力 势 能 相互 转 在 动 化 》 概 念 时 ， 师 可 以利 用 身 边 的 粉 笔 ． 其 做 自由 下 落 运 的 教 让 动 ， 而 以 电脑 学 生 分 析情 况 ， 解 并 掌 握 概 念 。另 外 ． 学 习 从 理 在 《 音 的产 生 》 节 内容 时 ， 以让 学 生利 用 身 边 的 事 物 做 一 些 声 一 可 探究性 的实验 ， 如半 瓶 矿 泉 水 、 皮 筋 、 橡 尺子 等 。 而 加 深 实 验 从 在 学 生 心 目中 的 印象 ． 提高 物 理 教 学 效 率
三、 利用 身 边 物 品 ， 挥 课 外 实 验 、 做 一 做 ” 实 验作 用 发 “ 小” 实 验 及 课 外 实 验 ． 做 小 除 了课 本所 涉 及 到 的示 范 性 实验 之 外 ．教师 可 以 利用 身边 一 些 随
如何优化物 理实验教学
在 目前 的物 理 教 学 中 ． 师 要 改 变 以 往传 统 的 教 ０ 实验 教 学 方 法 ． 注 意 培 养 学 生 动手 操 作 实验 的能 要 ８ 力 ． 造 学 生 对 于科 学 主 动 探 究 的 氛 围 ． 物 理 实 营 对 验 和科 学 研 究 要 做 到 充分 重 视 在 以往 的实 验 教 学 中 ． 往往 是教 师教 给学 生该 如 何 操 作 ． 味强 调 实 验 操 作 的 规 范 ． 诉 学 生 先 做 什 么 后 做 一 告 什 么 ． 得 学 生 在 试 验 中 是 动 手 不 动 脑 ． 是 在 教 师 的 指 导 下 使 只 机 械 性 地 做 实 验 ． 知 其 实 验 的 所 以 然 。 而 在新 课 程 教学 理念 不 的指 导 下 ． 师 应 该 改 变 以 往 的教 学方 法 ． 动 放 手 ， 学 生 自 教 主 让 己去 做 。 比如 ， 讲 解 《 在 电阻 大 小 的 因 素 》 课 时 ， 师 要侧 重 引 一 教 导 学 生 如何 根 据 现 有 的器 材 应 用 控 制 变 量 的方 法 设 计 实 验 方 案 来 完 成 探 究 实 验 ． 后 让 学 生 以 小组 合 作 学 习 和合 作 探 究 的 然 方式解决问题 ． 以此 来 突 出重 点 突 破 难 点 。
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谈高中物理实验教学中的素质教育
一、实验教学中加强素质教育是课程改革的必然要求
物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。
在物理教学中，由于实验能给学生学习物理创设良好的环境，促使学生主动地获取知识和发展能力，促进科学品质和世界观的形成；能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，发展实验能力，因此，实验是物理教学的基础。
由于物理实验本身就是物理学不可分割的重要组成部分，因此，实验是物理教学的重要内容。
由于物理实验能使学生知晓科学家探索和发现物理规律的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，理解理论和实践的关系，因此，实验是学生掌握物理知识的重要方法。
由于实验具有直观具体、形象生动的特点，结合实验进行教学能从具体到抽象，从简单到复杂的帮助学生理解和掌握物理知识，另外，物理实验对学生的学习有着独特的促进作用，物理实验对学生物理学习有着不可替代的的促进机制。
因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。
由于实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识。
实验教学的自觉性正在逐年提高，“粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。
二、在实验教学中培养学生的合作意识
在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，
在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。
在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。
两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。
当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。
将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。
在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。
三、物理实验可以陶冶学生情操
自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。
一方面，可用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美；另一方面，实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，常常会使学生产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。
例如在做《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。
通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿，同时使学生领悟到了自然界中千姿百态的自然现象往往与物理知识有关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义。
像这样的实验既陶冶了学生情操，
又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。
四、在学习物理过程中积累研究问题的方法
在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。
以类比推理为例。
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。
将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
如在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一般难以理解。
那么可以用力学中所学重力场与之做类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用力——重力。
同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。
再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。
如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
五、在物理实验教学中应加强素质教育的渗透
著名的华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁对中、美两国学生进行对比后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。
但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。
”这与我国基础教育中长期存在的应试教育思想有很大关系。
因此在中学物理实验教学中必须渗透素质教育。
素质
教育的显著特点就是使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。
这就要使学生积极地参与知识的获取过程。
物理教材上提供了一些探究性实验，给探究教学提供了较为丰富的素材，而同时实验报告册上也有较详细的实验步骤和数据记录表，这也有不利的一面，即学生的思维受到约束。
因此实验时可以做适当的创新设计，使实验更具开放性，使学生的思维更具发散性。
在科学探究过程中学生体会了发现知识的过程，初步领会了学习和研究物理的方法，同时学生的发散性思维得到培养，有利于破除集中思维对创新思维的束缚。
整个实验过程体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。
学生主动研究的探索精神和创造性的解决新问题的能力也得到了培养。
学生通过自己的探究活动，对胡克定律的理解正确而深刻，学习物理的兴趣普遍得到增强，多数学生感受到了成功的喜悦。
总之，物理实验教学可以使学生的思维能力、创新意识等都得到较为全面的培养，物理实验教学是对学生进行素质教育的有效途径。
我们必须转变传统的教育观念，完成从培养知识型人才到培养创新型人才的转变。