高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究一、问题的分析1. 实验设备不足目前，许多学校的物理实验仪器设施不够完善，实验设备种类不齐全，数量不足，严重制约了实验教学的开展。
学生在进行实验时往往因为设备的限制而无法进行独立操作，导致实验效果不佳，甚至无法进行实验。
2. 实验内容陈旧部分学校的物理实验内容仍停留在传统的范畴，与时代发展脱节。
这不仅导致学生对实验内容的兴趣不高，而且很多实验已经过时，与学生的实际需求和社会发展不相符。
3. 实验教学方式单一目前，影响教学效果的因素很多，其中实验教学方式的单一性是一个比较严重的问题。
教师在进行实验教学时，大部分时间都是围绕着讲解和指导，学生的操作时间相对较少，导致学生的动手能力和实践能力得不到有效锻炼。
4. 学生实验意识淡薄部分学生在进行实验时，不够重视实验操作，对实验过程的观察和记录不够认真，甚至出现了松懈和怠慢的情况。
这直接影响了实验教学的质量和效果。
5. 教师素质不高一些学校物理实验教学中，教师的理论水平和实践经验有限，导致实验操作出现错误率较高的情况。
二、解决方案1. 提高实验设备水平为了改善实验设备不足的问题，学校可以加大对实验室建设的投入力度，更新设备、购置新的仪器设备，并定期维护和保养，以保证实验设备的有效使用。
2. 更新实验内容更新实验内容是提高实验教学质量的关键举措。
学校应当积极响应新课程改革的要求，结合学科前沿的发展和社会热点，及时调整实验内容，增加实际应用场景的实验内容，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化的教学方式在实验教学过程中，教师应该采用多种教学手段，如实验引导、群体探究、案例教学等，使学生在实验中能够充分发挥自己的主体作用，增强实践动手能力。
4. 增强学生实验意识学校应大力提倡学生加强对实验的重视，培养学生的实验意识和实验习惯，对实验过程进行观察和记录，逐步培养学生的实验技能。
5. 提高教师素质学校应该加强对教师的培训力度，提高教师的理论素养和实践能力，使其熟练掌握物理实验教学的技巧和方法，提升实验教学的质量。
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究
高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究高中物理实验作为学生学习物理知识的重要手段，对于培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。
在实际的教学过程中，一些问题往往会影响到实验教学的效果，甚至影响到学生对物理学科的理解和兴趣。
本文将对高中物理实验教学存在的问题进行研究，并提出相应的解决方案。
一、存在的问题1. 实验设备不足高中物理实验项目繁多，需要大量的实验设备和器材支持。
在许多学校中，由于设备更新不及时，部分实验设备老化严重，甚至出现短缺的情况。
这就给教师的实验教学带来了很大的困难，也影响了学生对实验的参与和体验。
2. 实验安全隐患由于学生的年龄较小和实验知识储备不足，他们在进行实验时往往容易出现一些安全隐患。
比如在进行化学实验时可能会发生化学品泼溅或者意外爆炸；在进行电路实验时可能会出现短路或电击等问题。
这就需要教师在实验教学中加强对实验安全知识的教育，以及对学生实验过程的严格监控。
3. 实验操作复杂部分高中物理实验项目的操作过程较为复杂，需要学生具备较高的实验操作技能。
在一些学校中，学生往往缺乏对实验操作的培训，导致实验过程出现错误或失败。
这就需要教师在实验教学中注重对学生实验操作技能的培养，进行多次实验演练，以确保学生能够熟练掌握实验操作技能。
二、解决方案1. 更新实验设备学校应该加大对实验设备的更新力度，确保实验设备的完好性和数量充足。
学校可以引入新型的数字化实验设备，如数字示波器、数字电桥等，以提升学生的实验体验和实验效果。
2. 强化实验安全教育学校和教师应该加强对学生的实验安全知识教育，让学生充分认识到实验操作中的安全风险，并掌握相应的安全应急措施。
学校还可以配置专门的实验室管理人员，对学生的实验活动进行严格监控，及时发现并解决可能存在的安全隐患。
3. 培养实验操作技能教师在实验教学中应该注重对学生实验操作技能的培养，可以通过组织实验小组、设置实验导学课程等方式来提升学生的实验操作技能。
高中物理实验中存在的问题及对策
高中物理实验中存在的问题及对策高中物理实验是学生学习物理知识和培养物理实验能力的重要环节，然而在实际的实验过程中，却存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对实验的理解和掌握，还可能带来安全隐患和实验效果的不确定性。
本文将从实验中存在的问题出发，提出相应的对策，以期改善和提升高中物理实验的教学质量。
一、实验设备不完善在一些学校的物理实验室中，可能会存在实验设备不全、老化、功能不完善等问题。
这会给学生的实验操作带来困难，影响实验结果的准确性和可靠性。
对策一：增加实验设备投入，提升实验条件学校可以加大对实验设备的投入力度，更新、维护实验设备，确保实验设备的完善性和性能稳定性。
在购置新设备时，要选择适合实验教学需要的高质量设备。
对策二：建立实验设备管理制度学校可以建立实验设备的管理制度，对实验设备进行日常巡检和定期维护，确保设备的正常使用。
加强对实验设备的保管和使用管理，避免实验设备损坏或丢失。
二、实验安全隐患在进行物理实验时，不可避免地会有一定的安全隐患存在，比如高温、高压、电击等。
如果学生对实验操作不慎，可能会导致意外伤害。
对策一：强化实验安全教育学校应该加强对学生的实验安全教育，让学生了解实验操作中的危险因素和安全规范，提高他们的安全意识。
学校还可以制定实验安全操作规程，明确实验操作的注意事项和预防措施。
学校和老师要加强对实验现场的管理，确保实验环境的安全性。
在进行实验操作前，要进行安全检查，排除潜在的安全隐患。
对于一些高风险的实验，可以采取分批次、分组进行，或者由老师亲自指导，确保安全。
三、实验过程缺乏启发性有些物理实验只是简单地进行步骤演示，缺乏对学生思维启发的设计，导致学生只是机械地跟随实验步骤，缺乏主动性和创造性。
对策一：设计启发性实验内容老师可以在实验设计上注重启发性，设计一些引导学生思考，培养学生实验设计和数据分析能力的实验内容。
提出一些探究问题，让学生自行进行实验设计和数据收集，分析结果。
高中物理实验教学中存在的问题及对策
高中物理实验教学中存在的问题及对策标签：物理教学；存在；问题；对策实验教学是高中物理教学中的主要组成部分之一，通过物理实验教学，学生不仅会用实验研究物理现象与规律，理解和掌握相关的物理概念，以形成物理思想，还会掌握基本物理量的测量方法，培养物理实验技能以及严谨的实验态度、科学的实验方法和良好的实验习惯。
然而在高考指挥棒的指引下，高中物理实验教学中还存在着一些普遍的问题，这成了高中物理实验教学的绊脚石。
下面，笔者结合教学实践，谈谈物理实验教学中存在的问题以及对策。
一、存在的问题1. 学校对物理实验教学不够重视。
这突出表现为在置办物理实验教学器材方面比较吝啬，导致实验器材短缺，无法达到应有的实验教学效果。
由于高中班额比较大，一般都在70人左右，而有些实验由4人一组进行，有的需要2人一组进行，但由于实验器材数量有限，无法保证一节课时间完成分组实验，也无法满足每个学生动手实验的需求，教师为了完成教学进度，只能将学生实验变成演示实验。
这不利于学生实验能力的培养，也达不到应有的教学效果。
另外，物理实验器材、实验药品更新不到位，一些实验器材陈旧落后，且由于种种缘故得不到更新，使得一些实验无法进行。
2. 教师过于依赖多媒体，过分强调程序化的实验模式，忽视对学生动手能力的培养。
随着多媒体的应用，很多教师将物理实验的视频展示给学生看。
播放视频既节省时间又可以省去亲自做實验的很多麻烦，因此每到实验教学时，教师就会利用多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频了解实验步骤。
这种行为逐渐取代了学生的动手实验和操作实践，直接偏离了实验教学的初衷，使学生体会不到实验的乐趣，也不能体会到动手操作的魅力，更不利于学生实验能力的培养。
二、改进对策1. 精心挑选实验内容，增加探究性实验。
物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过实验探索物理现象及其规律。
这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够将书本上的知识转化为有用的实践经验。
高中物理教学中存在的问题及对策
高中物理教学中存在的问题及对策高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
我们需要认真分析这些问题，并提出对策，以期改善物理教学的质量。
本文将针对高中物理教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生对物理学习兴趣不高在高中物理课程中，一些学生对物理学习兴趣不高，这会影响到他们的学习态度和学习效果。
造成这一问题的原因可能有很多，比如学生对物理学的认识不清晰，教学内容过于抽象和枯燥等。
2. 学生对物理知识的掌握不牢固在学习过程中，一些学生对物理知识的掌握不够牢固，容易出现遗忘和混淆的情况。
这可能是由于教学方法不当，学生缺乏反复强化的机会等原因导致的。
3. 教学内容和学生能力不匹配在实际教学中，一些教学内容可能过于困难，超出了学生的理解能力和掌握水平，导致学生学习困难。
而另一些内容可能又显得过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生学习的积极性。
4. 缺乏实践与实验物理学是一门实验学科，但在实际教学中，由于条件的限制，实践和实验教学往往不够充分和深入，这使得学生对物理学的认识和理解局限于书本知识，难以形成真正的科学思维和实践能力。
二、对策探讨1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生的学习兴趣，教师可以设计一些生动有趣的物理实验和案例，引导学生主动探究、发现物理现象和规律。
教师还应该将物理知识与实际应用相结合，注重讲解物理原理在日常生活和科技发展中的应用，激发学生对物理学习的兴趣和认识。
2. 加强基础知识的巩固和强化针对学生掌握不牢固的现状，教师可以通过设计更多的练习题和测试题，加强对基础知识的强化和反复练习，以帮助学生牢固掌握物理知识。
3. 合理安排教学内容和提高教学质量在设计教学内容时，教师要根据学生的实际水平和学习能力，合理安排教学内容，不宜过于简单或超出学生的理解范围。
教师还应该注重引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新能力。
目前高中物理实验教学存在的问题及改进方法
目前高中物理实验教学存在的问题及改进方法新的高中物理课程标准对学生的实验能力提出了更高的要求。
教师要在解读新课程标准、落实课程标准对实验的要求的基础上，努力帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究意识，提高其科学探究能力，促进学生自主学习，培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的良好的学习品质。
一、目前实验教学中存在的问题1.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。
教师实验教学理念陈旧，缺乏实事求是、尊重事实的科学态度。
无论学生实验得到的数据误差有多大，老师都归结为实验存在误差，导致学生也养成了不良实验习惯，不能从知识上分析实验结果与结论不相符的原因，不能将理论和实践有机结合很好地去理解物理概念和规律，造成实验作用甚微。
2.实验教学还处在“重知识，轻方法；重讲授，轻活动；重结论，轻过程”的层面上，忽视学生实验素养、实验习惯、实验能力的培养。
现在的新教材中，物理实验虽然在形式、编排和内容的设计上都明显优于传统的老教材，但是在学生实验方面，在实验的方式、方法和设计思想上仍然保持着传统的格局，没有质的改变。
3.试题实验，就是学生用笔“做实验”，重练习、轻实践。
因为教师对实验考查的题目太熟了，因而课堂上往往为了教会学生如何处理某类题，就将问题情境建立在假设的基础上，而忽视了学生实验结果的利用。
4.媒体实验，就是学生通过视频“看实验”。
过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。
令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，这反映出教师在教学过程中不能很好地把握应用多媒体辅助教学的度。
二、如何提高实验教学的有效性当前教学，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，尊重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，重视学生创新精神和实践能力的培养。
1.提高认识，重视教学设计，落实实验教学目标实验是物理学的基础，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括操作技能和处理实际问题的本领，又包括思辨的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和数据分析、严密的推理和清晰的文字表述等。
高中物理教学中存在的问题及对策
高中物理教学中存在的问题及对策1. 理论抽象难懂：物理涉及的理论较为抽象，对于一些学生来说，很难理解和掌握。
导致学生学习兴趣不高，难以积极主动地学习物理知识。
对策：教师可以通过生动、具体的实例来解释抽象理论。
结合实际生活中的案例，引起学生的兴趣并激发他们对物理的好奇心。
也可以通过模拟实验等方式使学生亲自参与，帮助他们更好地理解抽象概念。
2. 缺乏实践应用环节：传统的物理教学模式注重理论知识的传授和计算题的训练，而缺乏实践应用环节。
学生对物理的实际应用和实验技巧了解不深，导致理论知识无法应用到实际问题中。
对策：引入实践应用环节，例如组织实验教学、观摩科学实验、物理竞赛等。
鼓励学生积极参与实践，亲自动手解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 数学基础薄弱：物理与数学密切相关，而一些学生的数学基础较薄弱，难以理解物理中的数学推导和计算过程。
对策：在物理教学中，教师要注意温故知新，结合数学知识点进行复习和深入讲解，帮助学生理解和运用数学知识解决物理问题。
可以组织辅导班或提供个别辅导，帮助数学基础薄弱的学生提高数学水平。
4. 教材内容过于繁杂：高中物理教材内容繁多，学生难以掌握重点和难点。
对策：教师要善于抓住重点和难点，进行精讲细讲，帮助学生理解和消化知识。
可以通过提前预习、总结归纳，配合适当的教学工具和多媒体辅助，帮助学生理顺知识框架，把握重点。
5. 缺乏与现实生活的联系：物理是一门应用性较强的学科，但在教学中常缺乏与现实生活的联系，让学生感到物理知识与实际生活脱节。
对策：教师要注重将物理知识与实际生活结合起来，引导学生发现物理在日常生活中的应用。
可以通过实例、案例等方式，让学生了解到物理在科技发展、工程设计等方面的应用，激发学生的学习兴趣。
高中物理教学中存在的问题包括理论抽象难懂、缺乏实践应用环节、数学基础薄弱、教材内容过于繁杂以及缺乏与现实生活的联系。
针对这些问题，可以采取对策，如通过生动实例解释抽象理论、引入实践应用环节、加强数学基础培养、抓住重点难点进行精讲，以及与现实生活结合等，以提高高中物理教学效果。
谈目前高中物理教学存在的问题及对策
谈目前高中物理教学存在的问题及对策问题一：重知识灌输，轻实践能力培养很多高中物理教学过于注重知识的灌输和记忆，忽视了学生实践能力的培养。
对策一：加强实验教学应该加大实验教学的力度，让学生亲自动手、实践操作，培养他们的实践能力和科学思维。
学校应设立现代化实验室，提供先进的实验设备，鼓励学生积极参与实验，通过实验让学生亲自观察、探究，培养他们的动手能力和实践能力。
问题二：教学方法单一，缺乏趣味性目前高中物理教学普遍存在教材内容呆板，教学方法单一、枯燥无味的问题。
对策二：多元化教学方法教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等，使知识更加生动、易懂，让学生更愿意参与其中。
教师还可以引入一些趣味性的实验、小游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和吸引力。
问题三：学生对物理知识的应用能力薄弱许多学生只局限于书本上的内容，对物理知识的应用能力较弱。
对策三：课外辅导和实际应用结合学校可以推出一些课外辅导活动，如物理学术竞赛、物理实验比赛等，鼓励学生积极参与培养他们的实际运用能力和创新思维。
学校还可以开设物理实践课程，将课堂学到的知识应用到实际生活中，让学生深入理解和应用物理知识。
对策四：差异化教学教师应根据学生的不同兴趣、特点和学习能力，实施差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，让每个学生都能在合适的学习环境中发展自己的潜力，提高学习效果。
问题五：评价方式单一，重结果轻过程目前高中物理教学的评价方式普遍单一，注重考试成绩，忽视学生的学习过程和思维方法的培养。
对策五：多元化评价方式学校应引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、项目实践评价等，注重学生的思维方式和学习过程，鼓励学生灵活运用学到的知识解决问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。
目前高中物理教学存在的问题主要是重知识灌输、轻实践能力培养；教学方法单一、缺乏趣味性；学生对物理知识的应用能力薄弱；缺乏个性化教学；评价方式单一、重结果轻过程。
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高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策湖南省教育装备处在湘潭市组织了湖南省首届初中物理教师实验教学创新大赛，参赛教师把自己在仪器方面的创新、实验内容上、教法的重新设计通过说课的形式展示给评委和观摩教师，同时接受评委的提问，当场予以回答。
赛场气氛活跃，互动性较强，受到与会者一致好评。
通过为期两天的紧张角逐，30位教师各显神通，给人留下了深刻的印像。
纵观全局，我们欣喜地发现教师们对新课程理念的理解与运用相当地娴熟，充分地体现了教师作为课程资源的开发者、研制者已变成一种现实，教师们在实验仪器和教学方法上能大胆地创新，在运用计算机技术辅助物理实验教学上也有长足的进步。
尽管大家都知道实验在中学物理教学中的地位，但当前中学物理实验教学的现状却不容乐观：一方面是实验教学未受到应有的重视，如实验仪器匮乏、实验技师短缺、实验工作量太多而报酬太少；另一方面是新课程改革中实验教学的要求大大提高，而实验仪器未配套到位、实验教师的培训亟待加强。
如何在现有条件下，充分发挥广大教师的潜能和聪明才智，引导他们利用身边的材料做实验，通过改进或创新身边的实验仪器做实验，在实验内容的呈现和教学方法上不断创新，在专业引领、同伴互助下，加强自我反思，不断提高物理实验教学的能力，这是摆在我们今后一段相当长时间内的一项艰巨任务。
那么，在物理实验教学创新中还存在哪些问题呢？我认为，解决好实验器材创新中的原则问题、实验内容的创新问题、呈现方式的创新问题、实验操作与内容呈现规范化的问题，无疑有助于中学物理实验教学的质量。
一、实验器材创新中的原则问题对实验器材的创新首先应遵循科学性原则。
一个仪器，如果违背了科学原理，不管它多么花哨，多么先进，这样的仪器也是没有用的，至少是无法共享的。
在这次大赛中，有一位选手做了一个“模拟跨步电压触电”，其原理是利用了的电偶极子的电场的分布不均匀性。
在初中阶段，不追求概念的严谨性，这样一个仪器也是可以初步说明跨步电压的问题的，但不能细究，也不能说是模拟了实际的跨步电压，否则，就从原理上犯了科学性错误，违反了科学性原则。
其次，实验器材的创新应遵循简单性原则。
本来很简单的东西，过分复杂化，反而会弄巧成拙。
如要演示声音在液体中的传播，湘西有一位老师用两个鹅卵石在水槽中互相撞击，从空气中可以听到撞击的声音，从而说明液体可以传播声音。
简单明了，一目了然。
而有位教师在做这个演示实验时，将包好的手机放入水中，再拨该手机的号码，然后又用麦克风放大其铃声，以此表明液体能传声，繁！且有很多东西说不清！能用简单的器材说明深奥的科学道理，就千万不要再去用复杂的仪器表白。
其三，器材的创新应遵循安全性原则。
因为是在学生面前做实验，凡是可能引起爆炸或者影响学生健康的不环保的做法都是不允许的。
有位老师做瓶吞鸡蛋的实验时，巧妙地用充气的空气球来代替鸡蛋做实验，这个创意很好。
但他为了节约空气球，在广口瓶的底部特意不铺细沙，以免气球被沙子弄破。
万一广口瓶爆炸，后果肯定损坏一万只气球严重！还有一位老师，对教材中明确不能做的托里拆利的测定大气压强的实验进行了改进，但他对水银有一段露在外面并不在意，这说明他对不能做这个实验的理由理解得还不是很充分。
因为这样做，水银还是会对环境产生污染。
其四，器材的创新必须符合学生的认知规律。
在人民教育出版社新课程标准版教材中，讲到电功时还没有讲功的概念，而有位教师用一个电动机带动物体竖直上生了多大的距离来说明电流做了多少功，这就不符合学生的认知规律。
同样的例子，也可见于探究影响滑动摩擦力的因素之中。
学生没有学习二力平衡的知识，又如何知道拉力等于摩擦力？！二、内容的创新问题实验内容教学的创新，可以在化难为易、化繁为简、起死回生、推陈出新方面下功夫：化难为易：在《视力矫正》一课中，教材中是用凸透镜当作晶状体，装置不容易固定，操作难度大，实验现象不够明显，并且需要三个眼睛模型。
有一位教师用充水气球代替凸透镜，当作眼睛的晶状体。
由于气球有弹性，受力之后容易发生形变，从而生动地体现由于晶状体变形引起的近视和远视形成的过程。
实验中各器材固定在一块玻璃板上，光源和透镜的位置可自由调节，光路可在玻璃板上清晰体现，操作过程简单，现象明显。
化繁为简：上面这样一个实验实际上也是一个化繁为简的典型示例。
实际上教学中还有很多这样的例子。
如有位教师设计了一个多用途的光学实验箱，它可以用来演示光的直线传播、光路可逆、光的反射、光的折射、光的散射等实验，把众多的实验用一个光学实验箱就可以完成。
起死回生：就是将呆板的教材变为有趣的实验，将几句那难以理解的书面语言变成一个可探究的实验。
如模拟跨步电压触电的实验设计就是这类的典型。
还有就是将学生思维中深层次的问题用实验来凸现，如在一个含有电源、开关、灯泡的电路中，用多节旧电池取代电路中的2节新电池，让学生猜想电路中的灯泡是变亮还是变暗？根据初中已有的知识，学生一般会猜灯泡更亮或者灯泡会烧毁。
而事实是，当开关闭合后灯泡却变暗了，这就给学生一个设置了一个思维的障碍。
如何跃过这个障碍，学生自然会有饶有兴趣来进行下面的全电路欧姆定律的学习。
这样做的结果，就极大地开发了课程资源，使教材变“活”了。
推陈出新：变演示实验和验证性为探究实验，并与模拟实验相结合。
如验证力的平行四边形定则，就可以变成探究性实验；电流表和电压表的使用就可以与模拟实验相结合，利用网络和计算机技术把实际实验中可能出现的错误消灭在萌芽状态中。
三、呈现方式的创新问题运用仿真技术、网络技术、传感技术和计算机实时测量技术，可以创新实验内容、实验形式等方面的呈现方式。
在运用仿真技术方面，可以利用仿真实验室，进行模拟实验。
如在电学实验中，电路的连接、电表的使用、电路故障的排除、电路的设计等都可以利用仿真实验室来进行。
这样做的结果，既可以解决实验室设备比较紧张的困难，避免因学生操作失误而损坏实验设备，还可以让学生更加自主学习，培养他们的创新精神和实践能力。
尽管运用仿真实验室可以解决实验中存在的很多的问题，但它不能取代传统的实验，只能起辅助作用。
如果将传统实验置之不理，用它取代传统的实验，那就是错误的做法。
在运用网络技术方面，可以利用网络的海量性、交互性、实践性等方面的特点，提供实验的原理和要解决的问题，搭建解决问题的支架，让学生利用教师提供的支架自己去设计、实验，完成网络探究。
如在“现代顺风耳——电话”一课中，教师可以让学生运用已经学过的下列知识：在电压一定时电流的大小随电阻大小的变化而变化、电磁铁的原理、声音的产生和传播，同时提出让学生思考的问题：如何将声音信号转化为电信号，再由电信号转化为声音信号。
通过建立这样的支架，让学生分析、综合，设计出电话的工作电路，从而探究出工作原理。
运用传感技术与计算机实时测量技术于物理实验教学，可以优化物理教学过程，显著地提高物理教学的效益。
如在“牛顿第二定律”的教学中，原来一般是先讲授2节课，接着就安排一节“验证‘牛顿第二定律’”的实验，然后再安排1～2节内容的“牛顿第二定律应用”，这样一般要花费5个小时。
在运用传感技术和计算机实时测量技术之后，让学生自己来运用传感技术测量速度、时间等，得出的有关数据再用计算机来处理，从而得出F∝ma的结论。
用1～2个学时即可完成5个学时的教学任务，并且给学生动手动脑的机会大大增加了。
四、规范化的问题在物理实验教学中，一是要注意科学方法的运用问题，二是要解决实验操作和积件制作规范化的问题，往往在运用实验某一规律时，老师们用一次或二次实验便得到某一结论，给学生的印象中似乎有一种科学得来全不费功夫的感觉。
实际上，我们一般是用三次实验来作出某一结论，从中国哲学的角度来讲，这就是“道生一，一生二，二生三，三生”，表示多的意思，这就是为什么我们不能用“赋二次”实验来得出某一结论的道理，在实际教学过程中，我们更应该强调更多的实验数据表明，而不是就事论事，草草得到一个结论。
在实验操作中，首先要注意安全性。
如有一位老师为了显示物体受到大气浮力的作用，作做了一个实验，在等臂天平的两端是挂两个质量相同的物体，其中一端是一个空气球，其中分别盛有碳酸钠和盐酸，只不过用橡皮筋扎紧隔开而已。
当把橡皮筋去掉以后，由于CO2的产生致使空气球急剧增大，由于浮力的作用，天平因此而失去平衡。
老师在利用身边教材创新实验上作了努力，但如果这个实验稍有不慎，就有可能爆炸，盐酸四溅，造成伤人事故，后果非常严重。
在电路中，连线时应注意导线的绕向必须与螺姆旋转方向一致，另外，电路中必须装有开关，不能在实验中用插头的拔出或插入当作开关使用。
在运用计算机等多媒体技术展示实验内容，实验原理及方案时，老师们大都有积件来呈现。
但积件中确实有如下问题亟待规范：一是物理量的大小写不准确，正体与斜体相混淆。
如压强一般用小写的斜体p来表示，大写斜体P表示功，小写的斜体v表示速度，大写的斜体V表示体积，它们不能混用；物理量一般用斜体表示，物理量的单位则用整体表示：如斜体N可表示压力，正体N则是力的单位牛（顿）。
二是电路图中应有开关，光路图中光线应标明箭头，象开关、箭头之类的在作图中均不可“节省”。
三是课件要简洁，主次分明，颜色与配乐都要得当。
课件要力避花哨，主题突出，尽可能的要在画面中出现卡通形象，以免喧宾夺主。
在画面中，在颜色的设置上，也要注意搭配得当，如蓝色背景下，设置黄字或红字，就可能使离屏幕较远的观众看不到具体的内容。
同时，背景音乐也要安排适当，在教师讲授和学生思考时，不宜有背景音乐，因为这样会影响学生信息的接受，干扰学生对有关信息的处理。
在对实验教学的创新中，有一种现象耐人寻味：那就是极力贬低传统的实验，盛赞自己的创新。
一方面我为老师们敢对权威进行挑战而高兴，另一方面我也感觉到时下盛行的对传统的否定已深入人心，不免有一些担心。
其实，对传统的东西应该辩证地看，对历史全盘否定，那是历史的虚无主义者，如何在继承中扬弃，这才是辩证的观点。
传统的试验，之所以能延续几千年，一定有其存在的理由。
当我们要摈弃它时，千万要慎重。
只有真正有那么一个实验，能够取代它，并且能消除原有的缺点，在可见度、安全性、实验效果等方面更胜一筹时，才可以取而代之。
本文系湖南省十五规划课题“现代教育技术与物理课程整合研究”阶段性成果（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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