人教版选修《语言文字应用：迷幻陷阱——“误读”与“异读”
象.
如:瞻(zhān)澹(dàn)蟾(chán)赡(shàn) (2)多音字造成的误读. )多音字造成的误读. 有一个笑话是这样的:留学生约翰和它的中国 朋友在饭店用餐,约翰满是疑惑地问它的朋友, 为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌 子——"小心地(de)滑呢?
(3)方言造成的误读. )方言造成的误读. 有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边, 看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说 她的"孩子"掉到河里了,战士一听,二话 不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天, "孩子"没有找到,只找到一只鞋子,当他 失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜 地说"这就是我的'孩子'." 原来,当地 人"鞋子"和"孩子"均读作"hái zi".
四 课堂练习 你知道下句对联吗?
琴瑟琵琶八大王一般模样; 琴瑟琵琶八大王一般模样; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; Chī mèi wǎng liǎng
海水朝朝朝朝朝朝朝落/浮云长长长 海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长 长长长长消 这副对联相传是南宋状元王十朋 王十朋所 这副对联相传是南宋状元王十朋所 它利用中国汉字一字多音, 撰.它利用中国汉字一字多音,一 字多义的特点,叠音叠义, 字多义的特点,叠音叠义,描绘了 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 显示了自然界变幻多姿的景色, 显示了自然界变幻多姿的景色,读 后使人产生无限遐想:是自然? 后使人产生无限遐想:是自然?或 亦是人生! 亦是人生!
海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 浮云常长,常常长,常常消. 浮云常长,常常长,常常消. 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 浮云常长,常长,常常长消. 浮云常长,常长,常常长消. 海水朝潮, 朝朝落; 海水朝潮,潮!潮!潮!朝朝落; 浮云常长, 常常消. 浮云常长,长!长!长!常常消. 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 浮云常常长,常长常常消. 浮云常常长,常长常常消.
辅助
铿/悭 砾/铄 葺/茸 晤/龉 蜃/赈 溺/搦
挑战
kēng/qiān lì/shuò qì/róng wù/yǔ shèn/zhèn nì/nuò
戎/戌
róng/xū
戍/戊 shù/wù 伛/妪 踯/掷 yǔ/yù zhí/zhì
曲;弯:～偻
改错字
拌脚石 编篆 不径而走 布署 惨绝人圜 插科打浑 绊 纂 胫 部 寰 诨 垂拱而制 唇枪舌箭 大声急呼 惦量 凋蔽 治 剑 疾 掂 敝
"误读"和"异读"现象在学生 误读" 误读 异读" 的学习和生活中比较常见. 的学习和生活中比较常见.究其原 因,很大程度上是因为学生的基础 知识的积累深度不够, 知识的积累深度不够,对一些比较 容易混淆读音的字难以区别. 容易混淆读音的字难以区别.
"误读"——不是这种读法 误读" 误读 不是这种读法
下列各组词语中加点字的读音与所给注音全相同的 一组 (C) A.济jì 济世 . B.否fǒu 否定 . C.发fà 发胶 . D.便biàn 便饭 . 救济 否则 须发 便览 济济一堂 否极泰来 间不容发 便宜行事 无济于事 失口否认 令人发指 大腹便便
(2002年北京夏季高考语文试卷第一题 年北京夏季高考语文试卷第一题) 年北京夏季高考语文试卷第一题
【扒】他扒(bā)下皮鞋,就去追扒(pá) 手. 【数】两岁能数(shǔ)数(shù)的小 孩已数(shuò)见不鲜了. 【参】人参(shēn)苗长得参(cēn)差不 齐,还让人参(cān)观吗? 【会】今天召开的会(kuài)计工作会 (huì)议一会(huì)儿就要结束了. 【簸】他用簸(bò)箕簸(bǒ)米. 【吓】敌人的恐吓(hè)吓(xià)不倒他. 【胖】肥胖(pàng)并不都是因为心宽体 胖(pán),而是缺少锻炼. 【耙】你用梨耙(bà)耙(bà)地,我用 钉耙(pá)耙(pá)草.
易错的姓氏
仇:用作姓氏时,应读qiú ,其余都读 chóu . 过:用作姓氏时,应读guō ,其余都读 guò 任:用作姓氏时,应读 rén,其余都读 rèn. 单:用作姓氏时,应读shàn ;作匈奴君 主的称号"单于"时,应读chán yú , 其余都读dān .
解(xiè) 仇(qiú) 单 ) ) (shàn) 朴(piáo) 查 ) ) (zhā) 区(ōu) ) ) shào) páng) 召(shào) 逢(páng) 种 (chóng) 万俟(mò qí) 尉迟 ) 万俟( ) (yǜ chí) )
多音字
【藏】西藏(zàng)的布达拉宫收藏(cáng) 了大藏(zàng)经等宝藏(zàng). 【轧】轧(zhá)钢车间的工人很团结,没 有相互倾轧(yà)的现象. 【卡】这辆卡(kǎ)车已过了关卡(qiǎ). 【调】出现矛盾要调(diào)查,调(tiáo) 解. 【模】这两件瓷器模(mú)样很相似,像 是由一个模(mó)型做出来的. 【没】驾车违章,证件被交警没(mò)收 了,他仍像没(méi)事一样. 【舍】我真舍(shě)不得离开住了这么多 年的宿舍(shè).
"异读字"产生的原因有哪些呢? (学生自读课文) ),由于文 (1),由于文(书面语)白(口头 ),由于文(书面语) 的差异造成异读. 语)之间 的差异造成异读.暴露 熟了 ),方言造成的异读 (2),方言造成的异读.揩油 卡 ),方言造成的异读. 片 ),由于误读造成的 (3),由于误读造成的.机械 ),由于误读造成的.
一,课堂导入,展示"病情" 课堂导入,展示"病情" 自读课本上的笑话《翻到死》 自读课本上的笑话《翻到死》和 一段相声的录音《白字先生》 一段相声的录音《白字先生》 .学 生表演这段相声.
二,新课推进,寻找"病因" 新课推进,寻找"病因"
1,问题设计:为什么会出现上述事例中的"误 读"现象呢? (1)"形声字"造成的误读. "读字读半边"的现 形声字" 形声字 造成的误读. 读字读半边"
强调方法,出具"处方" 强调方法,出具"处方"
勤查字典.对于读不清楚的字, 勤查字典.对于读不清楚的字,要 立即查字典和相关工具书, 立即查字典和相关工具书,规范读 音. 注重点滴的积累. 注重点滴的积累.可以用一些小本 子将自己误读过的字词记录下来, 子将自己误读过的字词记录下来, 使之成为一本"迷你小字典" 使之成为一本"迷你小字典".
迷
幻
陷
阱
——"误读"与"异读" 误读" 误读 异读"
高二语文备课组
教学目标
了解古今汉语中" 知识与能力 了解古今汉语中"误 异读"的现象和原因, 读"和"异读"的现象和原因,帮助 学生学会如何读准字音. 学生学会如何读准字音. 过程与方法 通过课堂上的学习活 帮助学生发现学习中的问题. 动,帮助学生发现学习中的问题. 情感态度与价值观 培养良好的 语文学习兴趣, 语文学习兴趣,提高学习的主动性和 自觉性. 自觉性.
一般人都把此联读成: 一般人都把此联读成: 海水潮,朝朝潮,朝潮朝落; 海水潮,朝朝潮,朝潮朝落; 浮云长(zhǎng),常常长,常长常 浮云长 ,常常长, 消. 也有的读成: 也有的读成: 海水潮,朝潮朝潮,朝朝落; 海水潮,朝潮朝潮,朝朝落; 浮云长,常长常长,常常消. 浮云长,常长常长,常常消.
给下列加点字注音 1.单①老师说,单②于只会骑马,不会骑单 单 老师说, 于只会骑马, ③车. 2. 据史书记载①,王昭君多才多艺,每逢三 据史书记载① 王昭君多才多艺, 年五载②汉匈首脑聚会,她都要载③歌载④ 年五载②汉匈首脑聚会,她都要载③歌载④ 舞. 答案: 答案:①(shàn,姓)②(chán,单于为匈 , , 奴族首领)③(dān) 奴族首领) ) 答案: 答案:①(zǎi)②(zǎi)③(zài)④(zài) ) ) ) )
3,一位老领导,在讲话中读到"兢兢业业" 时,读不下去了.他抬起头来,对着大家说, "克克业业,印重了." 还是这位领导,在 中国实验成功氢弹之时,他说,"中国又实 验成功了一颗大",这时他回过头来看看他 左面的人,没有人说话,"大",他又重复 了一下"大"字,看看右边的人,还是没有 人告诉他.他就顺着读了出来:中国又实验 成功了一颗大气弹!这时,会场上一片大笑, 这位领导站起来说:大家应该高兴,应该高 兴. 4,清末某次科举考试的试题为《昧昧我思 之》,这句话出自《尚书秦誓》,是深潜静 思的意思.某考生竟将题中"昧"误作 "妹",于是便按"妹妹我思之"大做文章. 阅卷者读之,哭笑不得,于是提笔批道: "哥哥你错了."
活动设计, 活动设计,对"症"下"药":
(1),给下列词语注音:
风光旖旎 怙恶不悛 锲而不舍 脍炙人口
yǐ nǐ
hù quān qiè kuài zhì
莘莘学子 未雨绸缪 畏葸不前 以己度人
shēn shēn 异读
读出下列词的音 可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃 kè qiū chán páo tǔ hán cí yú luò bō
繁冗拖杳 纷至踏来 蜂涌而上 功亏一匮 国藉 鸠占雀巢 娇生贯养
沓 沓 拥 篑 籍 鹊 惯
痉孪 好高鹜远 决无仅有 老态龙肿 冷寞
挛 骛 绝 钟 漠
兴高彩烈 眼花撩乱 一愁莫展 针贬时弊 直接了当 装祯
如:瞻(zhān)澹(dàn)蟾(chán)赡(shàn) (2)多音字造成的误读. )多音字造成的误读. 有一个笑话是这样的:留学生约翰和它的中国 朋友在饭店用餐,约翰满是疑惑地问它的朋友, 为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌 子——"小心地(de)滑呢?
(3)方言造成的误读. )方言造成的误读. 有这么一个故事:一个年轻的战士路过河边, 看见一个妇女在哭,问她原因,那个妇女说 她的"孩子"掉到河里了,战士一听,二话 不说,纵身跳进水中,可是,他打捞半天, "孩子"没有找到,只找到一只鞋子,当他 失望地回到岸边的时候,却听见那妇女欣喜 地说"这就是我的'孩子'." 原来,当地 人"鞋子"和"孩子"均读作"hái zi".
四 课堂练习 你知道下句对联吗?
琴瑟琵琶八大王一般模样; 琴瑟琵琶八大王一般模样; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; 魑魅魍魉四小鬼各自肚肠; Chī mèi wǎng liǎng
海水朝朝朝朝朝朝朝落/浮云长长长 海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长 长长长长消 这副对联相传是南宋状元王十朋 王十朋所 这副对联相传是南宋状元王十朋所 它利用中国汉字一字多音, 撰.它利用中国汉字一字多音,一 字多义的特点,叠音叠义, 字多义的特点,叠音叠义,描绘了 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 海潮涨落,浮云长消的自然景象, 显示了自然界变幻多姿的景色, 显示了自然界变幻多姿的景色,读 后使人产生无限遐想:是自然? 后使人产生无限遐想:是自然?或 亦是人生! 亦是人生!
海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 海水朝潮,朝朝潮,朝朝落; 浮云常长,常常长,常常消. 浮云常长,常常长,常常消. 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 海水朝潮,朝潮,朝朝潮落; 浮云常长,常长,常常长消. 浮云常长,常长,常常长消. 海水朝潮, 朝朝落; 海水朝潮,潮!潮!潮!朝朝落; 浮云常长, 常常消. 浮云常长,长!长!长!常常消. 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 海水朝朝潮,朝潮朝朝落; 浮云常常长,常长常常消. 浮云常常长,常长常常消.
辅助
铿/悭 砾/铄 葺/茸 晤/龉 蜃/赈 溺/搦
挑战
kēng/qiān lì/shuò qì/róng wù/yǔ shèn/zhèn nì/nuò
戎/戌
róng/xū
戍/戊 shù/wù 伛/妪 踯/掷 yǔ/yù zhí/zhì
曲;弯:～偻
改错字
拌脚石 编篆 不径而走 布署 惨绝人圜 插科打浑 绊 纂 胫 部 寰 诨 垂拱而制 唇枪舌箭 大声急呼 惦量 凋蔽 治 剑 疾 掂 敝
"误读"和"异读"现象在学生 误读" 误读 异读" 的学习和生活中比较常见. 的学习和生活中比较常见.究其原 因,很大程度上是因为学生的基础 知识的积累深度不够, 知识的积累深度不够,对一些比较 容易混淆读音的字难以区别. 容易混淆读音的字难以区别.
"误读"——不是这种读法 误读" 误读 不是这种读法
下列各组词语中加点字的读音与所给注音全相同的 一组 (C) A.济jì 济世 . B.否fǒu 否定 . C.发fà 发胶 . D.便biàn 便饭 . 救济 否则 须发 便览 济济一堂 否极泰来 间不容发 便宜行事 无济于事 失口否认 令人发指 大腹便便
(2002年北京夏季高考语文试卷第一题 年北京夏季高考语文试卷第一题) 年北京夏季高考语文试卷第一题
【扒】他扒(bā)下皮鞋,就去追扒(pá) 手. 【数】两岁能数(shǔ)数(shù)的小 孩已数(shuò)见不鲜了. 【参】人参(shēn)苗长得参(cēn)差不 齐,还让人参(cān)观吗? 【会】今天召开的会(kuài)计工作会 (huì)议一会(huì)儿就要结束了. 【簸】他用簸(bò)箕簸(bǒ)米. 【吓】敌人的恐吓(hè)吓(xià)不倒他. 【胖】肥胖(pàng)并不都是因为心宽体 胖(pán),而是缺少锻炼. 【耙】你用梨耙(bà)耙(bà)地,我用 钉耙(pá)耙(pá)草.
易错的姓氏
仇:用作姓氏时,应读qiú ,其余都读 chóu . 过:用作姓氏时,应读guō ,其余都读 guò 任:用作姓氏时,应读 rén,其余都读 rèn. 单:用作姓氏时,应读shàn ;作匈奴君 主的称号"单于"时,应读chán yú , 其余都读dān .
解(xiè) 仇(qiú) 单 ) ) (shàn) 朴(piáo) 查 ) ) (zhā) 区(ōu) ) ) shào) páng) 召(shào) 逢(páng) 种 (chóng) 万俟(mò qí) 尉迟 ) 万俟( ) (yǜ chí) )
多音字
【藏】西藏(zàng)的布达拉宫收藏(cáng) 了大藏(zàng)经等宝藏(zàng). 【轧】轧(zhá)钢车间的工人很团结,没 有相互倾轧(yà)的现象. 【卡】这辆卡(kǎ)车已过了关卡(qiǎ). 【调】出现矛盾要调(diào)查,调(tiáo) 解. 【模】这两件瓷器模(mú)样很相似,像 是由一个模(mó)型做出来的. 【没】驾车违章,证件被交警没(mò)收 了,他仍像没(méi)事一样. 【舍】我真舍(shě)不得离开住了这么多 年的宿舍(shè).
"异读字"产生的原因有哪些呢? (学生自读课文) ),由于文 (1),由于文(书面语)白(口头 ),由于文(书面语) 的差异造成异读. 语)之间 的差异造成异读.暴露 熟了 ),方言造成的异读 (2),方言造成的异读.揩油 卡 ),方言造成的异读. 片 ),由于误读造成的 (3),由于误读造成的.机械 ),由于误读造成的.
一,课堂导入,展示"病情" 课堂导入,展示"病情" 自读课本上的笑话《翻到死》 自读课本上的笑话《翻到死》和 一段相声的录音《白字先生》 一段相声的录音《白字先生》 .学 生表演这段相声.
二,新课推进,寻找"病因" 新课推进,寻找"病因"
1,问题设计:为什么会出现上述事例中的"误 读"现象呢? (1)"形声字"造成的误读. "读字读半边"的现 形声字" 形声字 造成的误读. 读字读半边"
强调方法,出具"处方" 强调方法,出具"处方"
勤查字典.对于读不清楚的字, 勤查字典.对于读不清楚的字,要 立即查字典和相关工具书, 立即查字典和相关工具书,规范读 音. 注重点滴的积累. 注重点滴的积累.可以用一些小本 子将自己误读过的字词记录下来, 子将自己误读过的字词记录下来, 使之成为一本"迷你小字典" 使之成为一本"迷你小字典".
迷
幻
陷
阱
——"误读"与"异读" 误读" 误读 异读"
高二语文备课组
教学目标
了解古今汉语中" 知识与能力 了解古今汉语中"误 异读"的现象和原因, 读"和"异读"的现象和原因,帮助 学生学会如何读准字音. 学生学会如何读准字音. 过程与方法 通过课堂上的学习活 帮助学生发现学习中的问题. 动,帮助学生发现学习中的问题. 情感态度与价值观 培养良好的 语文学习兴趣, 语文学习兴趣,提高学习的主动性和 自觉性. 自觉性.
一般人都把此联读成: 一般人都把此联读成: 海水潮,朝朝潮,朝潮朝落; 海水潮,朝朝潮,朝潮朝落; 浮云长(zhǎng),常常长,常长常 浮云长 ,常常长, 消. 也有的读成: 也有的读成: 海水潮,朝潮朝潮,朝朝落; 海水潮,朝潮朝潮,朝朝落; 浮云长,常长常长,常常消. 浮云长,常长常长,常常消.
给下列加点字注音 1.单①老师说,单②于只会骑马,不会骑单 单 老师说, 于只会骑马, ③车. 2. 据史书记载①,王昭君多才多艺,每逢三 据史书记载① 王昭君多才多艺, 年五载②汉匈首脑聚会,她都要载③歌载④ 年五载②汉匈首脑聚会,她都要载③歌载④ 舞. 答案: 答案:①(shàn,姓)②(chán,单于为匈 , , 奴族首领)③(dān) 奴族首领) ) 答案: 答案:①(zǎi)②(zǎi)③(zài)④(zài) ) ) ) )
3,一位老领导,在讲话中读到"兢兢业业" 时,读不下去了.他抬起头来,对着大家说, "克克业业,印重了." 还是这位领导,在 中国实验成功氢弹之时,他说,"中国又实 验成功了一颗大",这时他回过头来看看他 左面的人,没有人说话,"大",他又重复 了一下"大"字,看看右边的人,还是没有 人告诉他.他就顺着读了出来:中国又实验 成功了一颗大气弹!这时,会场上一片大笑, 这位领导站起来说:大家应该高兴,应该高 兴. 4,清末某次科举考试的试题为《昧昧我思 之》,这句话出自《尚书秦誓》,是深潜静 思的意思.某考生竟将题中"昧"误作 "妹",于是便按"妹妹我思之"大做文章. 阅卷者读之,哭笑不得,于是提笔批道: "哥哥你错了."
活动设计, 活动设计,对"症"下"药":
(1),给下列词语注音:
风光旖旎 怙恶不悛 锲而不舍 脍炙人口
yǐ nǐ
hù quān qiè kuài zhì
莘莘学子 未雨绸缪 畏葸不前 以己度人
shēn shēn 异读
读出下列词的音 可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃 kè qiū chán páo tǔ hán cí yú luò bō
繁冗拖杳 纷至踏来 蜂涌而上 功亏一匮 国藉 鸠占雀巢 娇生贯养
沓 沓 拥 篑 籍 鹊 惯
痉孪 好高鹜远 决无仅有 老态龙肿 冷寞
挛 骛 绝 钟 漠
兴高彩烈 眼花撩乱 一愁莫展 针贬时弊 直接了当 装祯
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2024年语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》教案
2024年语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》教案教学目标：1.让学生了解误读和异读的概念，掌握其区别和特点。
2.培养学生正确阅读和理解文本的能力，避免陷入迷幻陷阱。
3.引导学生关注语言现象，提高语言鉴赏能力。
教学重点：1.误读和异读的概念及区别。
2.运用正确的阅读方法，避免迷幻陷阱。
教学难点：1.如何在阅读中准确判断误读和异读。
2.提高学生的语言鉴赏能力。
教学过程：一、导入1.老师通过一个有趣的例子，让学生初步感受误读和异读的魅力。
2.提问：你们在阅读过程中，有没有遇到过类似的情况？请举例说明。
二、概念解析1.老师简要介绍误读和异读的概念。
2.误读：指在阅读过程中，由于主观原因，对文本产生了错误的理解。
3.异读：指在阅读过程中，对文本的不同解读，这种解读可能是由于文本自身的模糊性，也可能是由于读者的主观原因。
三、误读和异读的区别与特点1.老师通过具体的例子，让学生了解误读和异读的区别与特点。
2.误读的特点：主观性、错误性、不可逆性。
3.异读的特点：主观性、多样性、可逆性。
四、案例分析1.老师挑选几个经典的误读和异读案例，让学生分析并讨论。
五、实战演练1.老师给出一段文本，让学生运用所学知识进行阅读。
2.学生分享自己的阅读体验，讨论误读和异读现象。
2.学生反思自己在阅读过程中的习惯，提出改进措施。
七、课后作业1.让学生阅读一篇课文，找出其中的误读和异读现象，并进行分析。
教学反思：本节课通过讲解误读和异读的概念、区别与特点，以及案例分析、实战演练等环节，让学生对误读和异读有了更深刻的认识。
在教学过程中，老师注重引导学生关注文本本身，提高学生的阅读理解能力。
同时，通过课后作业，让学生将所学知识运用到实际阅读中，进一步巩固课堂所学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对误读和异读的概念理解不够深入，容易混淆。
针对这一问题，老师在课后应加强对学生的辅导，确保每位学生都能掌握误读和异读的相关知识。
课件：人教选修之《语言文字应用》 第二课第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读”
5 ．分析一下著名的相声段子《白字先生》中的 “白字先生”读错字的原因。 【名师点拨】 (1)形声字误读。如“谦逊”的“ 逊”，“待人接物”的“物”，“破绽”的“绽 ”等。形声字是指由形旁和声旁组成的字。“形 ”指形旁，或叫意符，其作用是指出字的意义类 属；“声”指声旁，或叫声符，其作用是标明字 的读音。 但形声字发展到今天，不少形旁的字义已经很难 理解，大多数声旁已不能准确地表示或根本不能 表示出读音。
栖息( 戕害(
)
) )
龃龉(
)
刽子手( 佝偻病( 相形见绌( 咄咄逼人( 惴惴不安( 婀娜多姿( 囫囵吞枣( 为虎作伥( 同仇敌忾( 恪守不渝( 踉踉跄跄( 提纲挈领(
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
【提示】 (bì hù )(xiáà i)(cū ɡuǎnɡ)(zhí niù )(hōnɡ bè i)(bà i cǎo)(shān ɡ bù )(xū chá n ɡ )(chǐ duó )(cū cāo)(chuò yuē)(dǎi zú )(cuān duo)(diǎn zhuì )(bǔ duō)(pó suō)(nè i hò n ɡ )( ɡ uō zà o)(jiǎo huá i)(cà i qí )(jī xí nɡ)(jiǎo xì nɡ)(jìyú )(ɡōnɡ jié )(jū xù n)(zhì ɡù )(jì n ɡ luá n)(qìněi)(shú rěn)(mù nè )(pípá )(pí pá )(rè n shēn)(pī zi)(qī xī)(xiǎo qì )(qǐ lì )(qiān ɡ hà i)(xiū qiè )(cānɡ qió nɡ)(jǔ yǔ)(wò chuò )(ɡuìzi shǒu)(ɡōu ló u bì nɡ)(xiānɡ xí nɡ jià n chù )(duō duō bī ré n)(zhuìzhuìbù ān)(ē nuó duō zī)(hú lú n tūn zǎo)(wè i hǔ zuò chānɡ)(tó nɡ chó u díkà i)(kèshǒu bùyú )(lià nɡ lià nɡ qià nɡ qià nɡ)(tí ɡānɡ qièlǐnɡ)
高中语文人教选修《语言文字应用》课件：2.3 迷幻陷阱——“误读”和“异读”
第9章 扩声系统调音
答案：风光旖．旎．(yǐ nǐ)，怙．(hù)恶不悛．(quān)，锲．(qiè)而不舍， 脍．炙．(kuàizhì)人口，莘．莘．(shēn shēn)学子，未雨绸．缪．(chóu m óu)，畏葸．(xǐ)不前，以己度．(duó)人。
第9章 扩声系统调音
链接考点 识记现代汉语普通话常用字的字音 这一节的主要内容是了解读错字音的原因。通过对“误 读”和“异读”的分析，学会如何读准字音。对应的高考考点 依然是“识记现代汉语普通话常用字的字音”。考查点经常设 在“误读”上，主要类型有：判断形异音同；判断形近(形声) 音异；判断多音多义字的读音。学习时要注意积累多音多义字； 区分形近字(形声字)、同音字；纠正习惯性误读、方言音误读。
第9章 扩声系统调音
[解析] A 项，魆，应读 xū；B 项，角，应读 jué；C 项， 胖，应读 pán。
[答案] D
第9章 扩声系统调音
[例 2] (大纲卷)下列词语中加点的字，读音全都正确的一
组是
()
A．逾．越(yú) 一丘之貉．(luò)
B．溃．败(kuì) 贻．笑大方(yí)
C．咀．嚼(zǔ) 罄．竹难书(qìng)
[解析] A 项，chěnɡ/pìn，shù/sù，sài/sè；B 项，xiá，
è/yè，fǒu/pǐ；C 项，bàng/páng，dí，lěi/lèi；D 项， shèn/ch
ān，fǔ，xiān/xiǎn。 [答案] A
第9章 扩声系统调音
1．仔细审题、读题 要把题目要求看清楚，是选正确的，还是错误的； 是选相同的，还是不同的。仔细读题是指仔细准确地将 四个选项中的信息输入大脑，不能出现错误。
第9章 扩声系统调音
2024年语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》教案
2024年语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》教案一、教学内容本节课选自2024年新人教版语文选修教材《迷幻陷阱—误读和异读》第二章。
教学内容主要包括：误读和异读的定义、分类及实际案例分析，文本解读中的误区，提高阅读理解能力的有效方法。
二、教学目标1. 了解误读和异读的概念、分类及其在文本解读中的作用。
2. 掌握文本解读的技巧，提高阅读理解能力，避免误读和异读现象。
3. 培养学生的批判性思维，使其在阅读过程中能够独立思考、分析问题。
三、教学难点与重点难点：误读和异读在实际阅读中的应用和辨别。
重点：掌握文本解读的方法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组迷幻图片，引发学生对“迷幻陷阱”的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容讲解：介绍误读和异读的定义、分类及实际案例分析。
3. 实践情景引入：给出一段文本，让学生进行解读，并分析其中可能存在的误读和异读现象。
4. 例题讲解：讲解一道关于误读和异读的典型题目，引导学生运用所学知识解决问题。
详细过程：展示题目（2分钟），学生思考、解答（5分钟），教师讲解、分析（10分钟）。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
详细过程：发放练习题（2分钟），学生答题（5分钟），教师讲解、解答（5分钟）。
六、板书设计1. 《迷幻陷阱—误读和异读》2. 主要内容：误读和异读的定义、分类文本解读的误区提高阅读理解能力的方法七、作业设计文本：《庐山谣》2. 答案：学生需根据所学知识，分析文本中的误读和异读现象，如：词语的多义性、句子的歧义等，并给出理由。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学中存在的问题等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《文本解读技巧》等，以加深对文本解读方法的理解。
同时，鼓励学生在日常生活中观察、分析误读和异读现象，提高阅读理解能力。
第二课第三节+迷幻陷阱——“误读”与“异读”++课件(人教版选修《语言文字应用》)
--清·小石道人《嘻谈录》
• 二、通假异读：在通假现象中，通假字要按本字 的读音去读。如：子曰：“学而时习之，不亦说 乎？”这里的“说”是“悦”的通假字，读 “yuè ”
• 三、古音异读：古代的一些专有名词，如人名、 地名、官名、器物名、姓氏等，因其专有，就有 了固定性，从而保留发古音。
地名与专称的异读
• 可汗 kè hán • 龟兹 qiū cí • 单于 chán yú • 吐蕃 tǔ bō • 天台山 tian tāi shan • 高丽 gāo lí
）
“叶公好龙”的“叶”是姓，古音读“shè”，由于大多数人 都把它读作“yè”，现在已经读为“yè”了。作为地名和姓氏 的“费”，古音读“bì”，但现在人们都把它读作“fèi”。
文言文里的异读
• 一、破音异读：破音异读，传统上又叫“读破” 。它是采用改变字（词）通常读音的方法来表示 该字（词）词性和意义的改变。如：今我来思， 雨雪霏霏。“雨”名词用作动词“下雪”。读 “yù”
•
赵忠祥在一部纪录片的旁白中把龚自珍脍炙
人口的诗句“万马齐喑究可哀”中的“喑”读成
“暗”的口误被人写上了晚报的版面。
笑话一则
清朝一次科举考试，考题“昧昧我 思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的 意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是 把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官 阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了 ！
第二课第三节 迷幻陷阱——“误读” 与“异读” 课件（人教版选修 《语言文字应用》）
第三节 迷幻陷阱
—误读与异读
•
据《中国青年报》报道，某地召开一个案情
通报会，领导们“前赴后继”读白字：“忏悔的
泪水”变成了“千悔”的泪水;身陷囹圄变成了身
陷“令吾”； “孤注一掷”说成了“孤注一郑”
• 二、通假异读：在通假现象中，通假字要按本字 的读音去读。如：子曰：“学而时习之，不亦说 乎？”这里的“说”是“悦”的通假字，读 “yuè ”
• 三、古音异读：古代的一些专有名词，如人名、 地名、官名、器物名、姓氏等，因其专有，就有 了固定性，从而保留发古音。
地名与专称的异读
• 可汗 kè hán • 龟兹 qiū cí • 单于 chán yú • 吐蕃 tǔ bō • 天台山 tian tāi shan • 高丽 gāo lí
）
“叶公好龙”的“叶”是姓，古音读“shè”，由于大多数人 都把它读作“yè”，现在已经读为“yè”了。作为地名和姓氏 的“费”，古音读“bì”，但现在人们都把它读作“fèi”。
文言文里的异读
• 一、破音异读：破音异读，传统上又叫“读破” 。它是采用改变字（词）通常读音的方法来表示 该字（词）词性和意义的改变。如：今我来思， 雨雪霏霏。“雨”名词用作动词“下雪”。读 “yù”
•
赵忠祥在一部纪录片的旁白中把龚自珍脍炙
人口的诗句“万马齐喑究可哀”中的“喑”读成
“暗”的口误被人写上了晚报的版面。
笑话一则
清朝一次科举考试，考题“昧昧我 思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的 意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是 把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官 阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了 ！
第二课第三节 迷幻陷阱——“误读” 与“异读” 课件（人教版选修 《语言文字应用》）
第三节 迷幻陷阱
—误读与异读
•
据《中国青年报》报道，某地召开一个案情
通报会，领导们“前赴后继”读白字：“忏悔的
泪水”变成了“千悔”的泪水;身陷囹圄变成了身
陷“令吾”； “孤注一掷”说成了“孤注一郑”
高中语文人教版选修《语言文字应用》课件：第二课第3节 迷幻陷阱-“误读”和“异读”
千言万语总关“音” 千淘万漉始得分
笑话 某班五十名同学大都来自不同的方言区，
有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个 同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就 通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等 右等，等到十点半，连个人影也没有。
跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了 四点钟在教室里集合吗？”
错因：“方言音”造成误读
异 读 ——选择正确的读法
一个字在实际使用中存在两种 读音,有人这么读,有人那么读, 这是由读音的不统一造成的.
“异读字”产生的原因有哪些呢？（学 生自读课文）
• （1）、由于文（书面语）白（口头语）之间的差 异造成异读。
• （2）、方言造成的异读。 • （3）、由于误读造成的异读。
强调方法，出具“处方”
B发轫（rěn） 烘焙（péi） 禀（bǐng）赋 既往不咎 （jiù）
C臧否（pǐ） 契（qiè）合 澄（chéng）澈 乳臭（xiù） 未干
（2012）年下列词语中加点的字的读音，全都
正确的一组是 （ ）
D
A.歆（xīn）羡 懵（měng）懂 浸（qīn）润 含英咀（jǔ）华
B.绮（qǐ）丽 着（zháo）装 崔嵬（wéi） 敷衍塞（sè）责
错因：骂——驾 （读字“读半边”） 地 de\di （多音字造成误读）
小试身手:
有这样一段文字:我千里迢迢 (zhāo)去办公处(chǔ)找你,你处 (chǔ)在朋友的角(jué/guō)度,告诉 我一个确凿(zuò)的事实.”这里 面有许多读错的字,请说明读 错的原因.
C.岑（cén）寂 手帕（pà） 飙（biāo）升 越俎代庖（bāo）
D.杜撰（zhuàn） 骸（hái）骨 耸（sǒng）立 光阴荏苒 （rǎn）
高中语文 第二课 第3节 迷幻陷阱--“误读”和“异读” 新人教版选修《语言文字应用》
全世界都在学中国话 孔夫子的话 越来越国际化 全世界都在讲中国话 我们说的话 让世界都认真听话
白
字 先
No
生 Image
莫名其妙（抄） 破绽（腚） 幼稚（雅） 深思熟（热）虑 恫吓（同下） 威风凛凛（禀禀） 手舞足蹈（踏） 吹毛求疵（屁 ）
误读 和 异读
迷 幻 陷 阱
莫名其妙（抄） 破绽（腚） 幼稚（雅） 深思熟（热）虑 手舞足蹈（踏） 吹毛求疵（屁 ）
qiè
畏葸不前 xǐ
kuài zhቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 风流倜傥 tìtǎng
形近字:
磐、磬、罄、馨 赢、嬴、羸、蠃 瞻、澹、蟾、赡 喘、湍、瑞、惴、端、揣、踹 红、江、讧、杠、扛、功、攻、贡
读准下列词语。
红色——女红 手提肩扛——力能扛鼎
hóng
gōng
káng
gāng
笑话 留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，
千言万语总关“音 ”
千淘万漉始得分
笑话 某班五十名同学大都来自不同的方言区
，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有 个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那 就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左 等右等，等到十点半，连个人影也没有。
跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了 四点钟在教室里集合吗？”
错因：“方言音”造成误读
一项 3、选出加点字读音完全（不）相同的一项 4、选出加点字读音不完全相同的一项 5、选出注音有误的一项
2010—2014天津高考读音题
下列词语中加点的字的读音，全都 正确的一组是
（2014）下列词语中加点的字的读 音，全都正确的一组是 （ A ）
A．缜(zhěn)密 商榷 (què) 和 (huò )稀泥 揆情度(duó )理 B．取缔 (tì) 木讷(nè) 档(dàng)案袋 疾风劲(jìn)草 C．栖(qī)息 挟(xiá)持 白炽(chì)灯 戎马倥偬(zǒng) D．葳蕤(ruí) 豢(huàn)养 软着(zhuó )陆 扣人心弦(xuán)
白
字 先
No
生 Image
莫名其妙（抄） 破绽（腚） 幼稚（雅） 深思熟（热）虑 恫吓（同下） 威风凛凛（禀禀） 手舞足蹈（踏） 吹毛求疵（屁 ）
误读 和 异读
迷 幻 陷 阱
莫名其妙（抄） 破绽（腚） 幼稚（雅） 深思熟（热）虑 手舞足蹈（踏） 吹毛求疵（屁 ）
qiè
畏葸不前 xǐ
kuài zhቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 风流倜傥 tìtǎng
形近字:
磐、磬、罄、馨 赢、嬴、羸、蠃 瞻、澹、蟾、赡 喘、湍、瑞、惴、端、揣、踹 红、江、讧、杠、扛、功、攻、贡
读准下列词语。
红色——女红 手提肩扛——力能扛鼎
hóng
gōng
káng
gāng
笑话 留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，
千言万语总关“音 ”
千淘万漉始得分
笑话 某班五十名同学大都来自不同的方言区
，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有 个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那 就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左 等右等，等到十点半，连个人影也没有。
跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了 四点钟在教室里集合吗？”
错因：“方言音”造成误读
一项 3、选出加点字读音完全（不）相同的一项 4、选出加点字读音不完全相同的一项 5、选出注音有误的一项
2010—2014天津高考读音题
下列词语中加点的字的读音，全都 正确的一组是
（2014）下列词语中加点的字的读 音，全都正确的一组是 （ A ）
A．缜(zhěn)密 商榷 (què) 和 (huò )稀泥 揆情度(duó )理 B．取缔 (tì) 木讷(nè) 档(dàng)案袋 疾风劲(jìn)草 C．栖(qī)息 挟(xiá)持 白炽(chì)灯 戎马倥偬(zǒng) D．葳蕤(ruí) 豢(huàn)养 软着(zhuó )陆 扣人心弦(xuán)
语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》教案
语文新人教选修《语言文字应用》语文：《迷幻陷阱—误读和异读》教案（1）课题"误读"与"异读"№1教学目标知识与能力了解古今汉语中"误读"和"异读"的现象和原因帮助学生学会如何读准字音。
过程与方法通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题情感态度与价值观培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学重点古今汉语中"误读"和"异读"的现象和原因教学难点帮助学生学会如何读准字音教学关键帮助学生发现学习中的问题, 培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
课型复习教学方法阅读启发教具教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让学生在轻松的氛围里体会"误读"现象给我们的生活带来的不良后果。
1、问题：为什么会出现上述事例中的"误读"现象呢？(1)"形声字"造成的误读。
（2）多音字造成的误读。
（3）方言造成的误读。
2、活动设计，对"症"下"药"：（1）、给下列词语注音：（见课件）（2）、给下列多音字注音：（见课件）3、问题：什么是异读字？它和多音字有什么区别？4、问题："异读字"产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）5、问题：异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？课堂延伸1、有趣的姓氏2、解决课后的练习题。
导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计"误读"与"异读""误读"--不是这种读法"异读"--选择正确的读法课后记事培养学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
高考试题库。
高中语文人教选修《语言文字应用》课件：第二课第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”
第三节迷幻陷略一 “误读”和“异读"
［学习重点］
1•明确“误读”和"异读”产生的原因。
2.学会正确诵读普通话读音。
探究•体验区
考点对练区
探究・体验区
阅读引子部分，思考：“翻——到——死”这一则笑话说明了什么?答案(1)汉字中有一种重要的字—形声字。
(2)并不是所有的形声字都可读半边音，否则就会闹笑话。
一字多音也会导致念错字，特定的场合、特定意义下，字的读音是不同 的。另外，方言也会影响读音。
1•造成“误读”的原因有哪些？
答案有三种原因。
一种是由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近，或由于 两个字具有相同的组成部分，往往会依据“读字读半边”而造成误读。
—种是“多音字”造成的误读，在该读这个音的场合，读成了另一^音。 —种是“方言音”造成的误读。
2•什么是“异读” ？
答案“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音，有人这么读, 有人那么读，这是由读音的不统一造成的。
3.异读词产生的原因是什么?
—种是由读书音（文读）和口语音（白读）的分歧造成的。另一种是受
方言音的影响造成的。还有一种是误读造成的。
4.“误读”和“异读”都会读错音，它们有何不同？
答案“误读”包括两种情况，即读错和读混。前者主要是因为对字不 认识，或者“读半边”，或者因为“方言音”而读错；而后者主要是多 音字造成的，在应该读这个音时读成了另一个音。“异读”是指因一个 字存在两种不统一的读音，而造成读音的不规范，这种“异读”已经过 普通话审音委员会规范，要按规范后的读音读。
5.如何识记一些易错字音的正确读音?
(3)对于自己不认识的字和不确定读音的字，要勤查工具书。
阅读课堂活动部分，想一想“白字先生”为什么会读错音？
［学习重点］
1•明确“误读”和"异读”产生的原因。
2.学会正确诵读普通话读音。
探究•体验区
考点对练区
探究・体验区
阅读引子部分，思考：“翻——到——死”这一则笑话说明了什么?答案(1)汉字中有一种重要的字—形声字。
(2)并不是所有的形声字都可读半边音，否则就会闹笑话。
一字多音也会导致念错字，特定的场合、特定意义下，字的读音是不同 的。另外，方言也会影响读音。
1•造成“误读”的原因有哪些？
答案有三种原因。
一种是由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近，或由于 两个字具有相同的组成部分，往往会依据“读字读半边”而造成误读。
—种是“多音字”造成的误读，在该读这个音的场合，读成了另一^音。 —种是“方言音”造成的误读。
2•什么是“异读” ？
答案“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音，有人这么读, 有人那么读，这是由读音的不统一造成的。
3.异读词产生的原因是什么?
—种是由读书音（文读）和口语音（白读）的分歧造成的。另一种是受
方言音的影响造成的。还有一种是误读造成的。
4.“误读”和“异读”都会读错音，它们有何不同？
答案“误读”包括两种情况，即读错和读混。前者主要是因为对字不 认识，或者“读半边”，或者因为“方言音”而读错；而后者主要是多 音字造成的，在应该读这个音时读成了另一个音。“异读”是指因一个 字存在两种不统一的读音，而造成读音的不规范，这种“异读”已经过 普通话审音委员会规范，要按规范后的读音读。
5.如何识记一些易错字音的正确读音?
(3)对于自己不认识的字和不确定读音的字，要勤查工具书。
阅读课堂活动部分，想一想“白字先生”为什么会读错音？
人教版高中语文选修“语言文字应用”第二课第3节《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》 课件(共49张PPT)
嗔怪 chēn 刽子手 guì 怙恶不悛 hù quān i 市侩 kuà i 泥淖 nà o i 狡狯 kuà 脍炙人口 kuà ng 刚愎自用 bì i 迸发 bè 绰绰有余 chuò并行不悖 bè ng 针砭 biān 哺育 bǔ 粗糙 cāo 谄媚 chǎn 徜徉 chá 风驰电掣 chè 瞠目结舌 chēng踟蹰 chí炽热 chì ng 伺候 cì ng 忧心忡忡 chōng 凄怆 chuà 淙淙流水 có ng 踱步 duó 一蹴而就 cù 玷污 dｉà n 恫吓 dò ng ng 婀娜 nuó 引吭高歌 há 恸哭 tò 掮客 qiá n 洗涮 shuà n 吮吸 shǔn 殄灭 tiǎn 戏謔 xuè 倾轧 yà 铡刀 zhá 踝骨 huá i 缫丝 sāo 鞭笞 chī 切磋 cuō 箴言 zhēn
1.北方人在广州的公园里打听“缆车”在哪儿， 按回答寻去，找到的是“男厕”。 2.一广西籍主持人宣布会议“开始”，大家听 的是“该死”，全场愕然。 3. 列车广播员分不清“常州”和“沧州”，害 得旅客下错了车。 4. 胶东人分不清“油”和“肉”，辽宁人分不 清“人”和“银”，南京人则分不清“河南” 和“荷兰”。 5. 上政治经济学课，广东籍教师反复讲“西游 记”，同学们摸不着头脑，后见教师板书，方 知说的是“私有制”……
chuò/chuò/zhuì cuì /cù/cuì diàn/niān/zhēn xǔ/yì/yì
试一试，读一读
• • • • • • 铿/悭 砾/铄 葺/茸 晤/龉 蜃/赈 溺/搦
kēng/qiān lì /shuò qì /róng wù/yǔ shèn/zhèn nì /nuò 戎/戌 róng/xū 戍/戊 shù/wù
（4）方言造成的误读。 有这么一个故事：一个年轻的战士路过 河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那 个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士 一听，二话不说，纵身跳进水中，可是， 他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到 一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候， 却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩 子’。” 原来，当地人“鞋子”和“孩 子”均读作“hái zi”。