人教版 高一必修二地理第三章第二节以种植业为主的农业地域类型教案
人教版必修二高中地理3.2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
（6）总结提升：引导学生运用所学知识，分析农业地域类型对地理环境的影响，提出人地协调发展的策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价其参与度、合作意识和实践能力。
（2）终结性评价：通过期中、期末考试，检测学生对农业地域类型知识点的掌握程度和分析问题的能力。
1.本节课我们学习了哪些农业地域类型？它们的特点和影响因素是什么？
2.如何运用所学知识，分析农业地域类型与地理环境的关系？
3.从农业地域类型的视角，我们应该如何关注和保护农业生态环境？
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的地理思维和实践能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一张农业地域类型分布图，标注出我国及世界主要农业地域类型，并简要说明各类型的特点和影响因素。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解世界不同地区的农业地域类型及其特点，特别是以种植业为主的农业地域类型，如水稻种植、小麦种植、玉米种植等。
2.使学生掌握农业地域类型的划分依据，包括气候、地形、土壤、水资源等因素。
3.培养学生运用地理信息技术和空间分析方法，分析农业地域类型与地理环境的关系，提高学生的地理实践能力。
2.请大家举例说明，世界其他地区的农业地域类型有哪些？它们与地理环境有什么关系？
3.今天我们将要学习的是以种植业为主的农业地域类型，你们认为这些地域类型有哪些特点和影响因素？
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍农业地域类型的定义、分类及划分依据，使学生明确学习目标。
人教版高中地理必修2教案：3.2 以种植业为主的农业地域类型 教案1
高中地理人教版必修2第3章第2节以种植业为主的农业地域类型教案【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件【教材分析】本节课教材涉及的亚洲水稻种植业是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食水稻生产的地区分布、区位条件、生产特征等知识的一节课。
农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。
亚洲发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。
因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。
[学情分析]通过初中地理的学习，学生对亚洲的气候、地形、人口及东南亚、南亚的旱涝灾害、农业生产、饮食习惯有初步了解；对我国南方的水稻种植有初步了解。
通过上节课的学习，学生初步掌握了影响农业区位的因素及农业区位的分析方法。
[教学目标]知识与技能：1.能够说出季风水田农业的主要分布区、特点；2.通过学习，学会分析季风水田农业的区位条件，能够提出水田农业的发展措施。
过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感、态度与价值观：1.培养顺应自然、尊重客观规律的观念。
2.通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感，珍惜粮食树立科技兴农意识。
【教学重点】1.亚洲季风水田农业的区位条件;2.季风水田农业的特点.【教学难点】1.学习农业区位因素分析的方法，分析季风水田农业的区位条件。
2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
高中地理人教版必修2教案设计-第三章第二节-以种植业为主的农业地域类型
教课准备1.教课目的知识与技术：掌握亚洲水稻栽种业和商品谷物农业两种农业生产地区种类的特色；以及这类农业地区种类产生的自然、社会、经济原由。
学习农业区位要素剖析的方法，剖析农业地区种类的主导要素；过程与方法：1.联合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用事例达成知识的学习与应用剖析。
感情态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可连续发展观点。
2.教课要点 / 难点1.利用农业区位要素剖析的方法，学习水稻栽种业和商品谷物农业的特色；2.对照水稻栽种业和商品谷物农业两种农业生产地区种类，理解在农业地区种类形成的过程中，各个农业区位要素对其发展的影响。
3.教课器具4.标签教课过程【课前复习】投影显示“农业区位要素”（跟着学生的复习一一出现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习惯”【解说新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业散布表示图”2.指导学生阅读“亚洲天气种类散布图”和“亚洲地形散布图”3.指导学生阅读“亚洲人口散布图”4.提示学生思虑：世界主要粮食作物有哪些？水稻栽种对天气和土地的要求是什么？东南亚的天气和地形还适合其余农作物生长吗，为何不选择？水稻栽种对劳动力数目有什么要求？5.指引学生总结本区农业生产的特色。
6.指引学生总结季风水田农业的区位要素。
7.提示学生思虑：“农业区位的主导要素是自然要素仍是社会要素？经过对照商品谷物农业来总结。
”（过渡）。
二、商品谷物农业1.指导学生阅读“美国地形”和“美国天气表示图”;提示学生注意比较两地区的天气条件和地形条件的相像与差别。
2.发问：美国农业区主要粮食作物是什么？为何与东亚的主要作物不一样？3.请学生复习对照中国和美国的社会经济条件差别。
4.请学生勇敢推论，农业的一般规律。
5.自教事例 3“美国商品谷物农业”6.指引学生逐渐剖析事例，概括美国农业生产的一般特色。
7.议论：造成中国和美国农业生产区位差别的原由。
人教版高一地理必修二第三单元2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计(共1课时)
4.鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点，提高学生的合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索地理现象的欲望。
2.通过学习农业地域类型，使学生认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，增强学生的环保意识和可持续发展观念。
1.这些图片展示了哪些农业地域类型？
2.这些农业地域类型是如何形成的？
3.农业地域类型对当地经济发展有何影响？
（二）讲授新知（500字）
1.农业地域类型的分类与特点
教师详细讲解农业地域类型的分类，如季风水田农业、商品谷物农业、山地农业等，并分析各自的特点。通过对比分析，让学生了解不同农业地域类型之间的差异。
（1）列举我国三种主要的农业地域类型，并简述其特点；
（2）分析影响农业地域类型的因素；
（3）结合实际案例，说明农业地域类型对当地经济发展的影响。
2.学生完成练习题，教师进行解答和指导。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学Байду номын сангаас回顾本节课所学内容，总结农业地域类型的分类、特点、影响因素以及与经济发展的关系。
人教版高一地理必修二第三单元2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计（共1课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握种植业为主的农业地域类型的定义、特点及分类，能够正确区分不同类型的农业地域，如季风水田农业、商品谷物农业等。
2.了解影响农业地域类型形成的主要因素，如气候、地形、土壤、水源等，并能够分析这些因素对农业地域类型的影响。
2.能力层面：学生在分析地理现象时，尚不能熟练运用地图、统计图表等工具，需要教师在教学过程中引导和培养。此外，学生的合作和沟通能力有待提高，可以通过小组讨论等形式进行锻炼。
人教版地理高中必修二《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握种植业为主的农业地域类型的定义、特点及分类；
2.了解我国主要种植业地域类型的分布、农业生产条件及主要农作物；
3.分析影响农业地域类型形成的主要因素，如气候、地形、土壤、水源等；
4.掌握农业生产布局的原则，能够运用地理信息技术分析农业资源分布与利用状况；
（五）课后作业
1.列举我国主要的种植业地域类型及其分布。
2.分析影响种植业地域类型形成的主要因素。
3.思考如何根据农业生产布局原则，优化我国农业产业结构。
（六）教学反思
在本节课的教学过程中，教师应关注学生对种植业地域类型知识的掌握程度，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。同时，要注意引导学生将理论知识与实际相结合，培养学生的实践能力。课后，教师应认真批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好充分准备。
5.培养学生运用地图、统计图表等工具分析地理问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握农业地域类型的基本知识；
2.利用地理信息技术、网络资源等手段，培养学生获取、处理、分析地理信息的能力；
3.通过实地考察、调研，使学生深入了解当地农业生产现状，提高实践操作能力；
（4）水源：河流、湖泊、地下水等。
4.农业生产布局的原则
（1）因地制宜：根据当地的自然条件和社会经济条件，选择适宜的作物和农业地域类型。
（2）优化产业结构：合理配置农业资源，提高农业综合效益。
（3）可持续发展：注重生态环境保护，实现农业的可持续发展。
（四）课堂小结
本节课我们学习了种植业为主的农业地域类型的定义、特点、分布以及影响其形成的因素和农业生产布局的原则。通过学习，我们要认识到地理环境对农业发展的重要影响，学会根据实际情况调整农业结构，提高农业效益。
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3.2以种植业为主的农业地域类型三维目标了解世界种植农业的分布。
掌握季风水田农业和商品谷物农业的分布、区位及生产特点。
应用分析某区域农业区位因素及生产特点。
整体感知教材分析农业作为第一产业，是社会经济的基础部门。
农业发展的水平能反映一个国家、地区的经济发展水平。
该节教材以种植业的农业地域类型为案例来说明，在不同的自然、社会经济条件下形成不同的农业地域类型，要求学生根据实际情况分析各地农业发展的区位条件，并结合本国、本地区实际，分析农业生产的有利条件以及不足之处。
教材还通过季风水田农业与商品谷物农业的比较，使学生学会通过对比，分析不同地区农业生产的情况。
课标分析分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
高中阶段学习的农业问题，将集中在农业的区位问题上。
通过考查农业区位问题，学会用正确的地理思想思考农业问题。
农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。
本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，并对这些农业地域类型进行区位因素分析。
思维导图一、季风水田农业2．区位条件3．经营特点亚洲季风水田农业的主要特点有小农经营，单位面积产量，商品率，机械化和科技水平，水利工程量大。
二、商品谷物农业1．基本特征：面向，生产规模大，水平高。
2．主要作物：小麦和玉米（如图中a、c为区，b为带）。
3．分布地区：美国、、阿根廷、、俄罗斯、乌克兰等国，我国和西北。
【答案】一、1．亚季风2．（1）季风平原（2）稠密丰富3．高低低二、1．市场机械化2．小麦玉米3．加拿大澳大利亚东北4．（1）平坦开阔温和（2）便利广阔地广人稀思维导图季风水田农业的区位分析（以亚洲为例）【扩展提高】季风水田农业的主要特点、成因及发展措施季风水田农业是主要分布在亚洲季风区，并以种植水稻为主的农业地域类型。
受人多地少及气候等条件的影响，农业生产具有“一大一小一高三低”的特点，具体分析如下。
人教版高中地理必修二3.2以种植业为主的农业地域类型教学设计
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生合作探究、解决问题的能力；
4.对比分析法：比较不同农业地域类型的优缺点，使学生认识到因地制宜发展农业的重要性；
5.实践活动：组织学生参观当地农业基地，了解农业地域类型的实际情况，提高学生的实践能力。
2.教学内容：简要介绍农业地域类型的概念，以及本节课将要学习的内容——以种植业为主的农业地域类型。
3.教学目的：激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、案例分析、地图展示等方式，详细讲解不同农业地域类型的特征、分布及其影响因素。
2.教学内容：
（1）水稻种植业：介绍水稻种植业的特征、分布区域及气候、土壤等影响因素；
（1）导入：以我国农业发展的现状为背景，提出问题，引发学生的思考，激发学习兴趣；
（2）探究：引导学生通过案例分析、地图观察、小组讨论等形式，探究不同农业地域类型的特征和影响因素；
（3）讲解：针对教学重难点，进行详细讲解，帮助学生理解农业地域类型的内涵和分布规律；
（4）巩固：设计练习题和思考题，让学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力；
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例分析、地图教学、小组合作学习等方法，引导学生掌握农业地域类型的基本概念和分布规律；
（2）运用对比分析法，帮助学生理解不同农业地域类型的优缺点，提高学生分析问题的能力；
（3）通过实践活动，让学生亲身感受农业地域类型的实际情况，增强学生的实践能力。
2.教学步骤：
2.分析家乡所在地区的农业地域类型，结合地理环境、经济发展等因素，思考如何实现农业可持续发展，并撰写一篇建议书，字数不限。
人教版高中地理必修2第三章第2节《以种植业为主的农业地域类型》word教学设计
第2节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计一、教学目标【知识与技能】1．了解季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练读图分析能力。
2．通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3．理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
【过程与方法】1．通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
2．分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
3．在分析商品谷物农业时，采用绘制概念图框的形式，训练地理图表的绘制能力。
【情感、态度与价值观】1．理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。
2．培养顺应自然、尊重客观规律的观念。
3．理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。
二、教学重点、难点【教学重点】1．理解两类农业地域类型的区位因素。
2．提高利用资料分析问题、解决问题的能力。
【教学难点】1．学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素。
2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
三、教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课提问：同学们，每天早饭一般我们都吃些什么？中午和晚上的主食又是什么呢？配合呈现下图组：我们日常早餐的组合──白粥+萝卜干。
提问：那这些食物会天天出现在我们的餐桌上吗？为什么？配合呈现下图组：设计意图：生活化的导入，生活化的图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。
看似无意的两组图片，实则为了解决一个教学难点：季风水田农业区位因素分析中，人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析，一直是学生不能直接分析得出的，为后面全面分析季风水田农业的区位条件埋下伏笔。
【地理】人教版必修2 第三章 第二节 以种植业为主的农业地域类型(教案)
第二节以种植业为主的农业地域类型教学教案课题第二节以种植业为主的农业地域类型课型新授课教材第二册第三章第二节第一课时总第课时课标要求标准分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
活动建议结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
教学目标一、知识与技能：1、了解两种地域类型----季风水田农业和商品谷物农业。
分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
二、过程与方法1、通过对季风水田农业形成的区位因素分析，训练读图分析能力。
2、分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题的方法。
三、情感态度和价值观1、理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型2、培养学生顺应自然，尊重客观规律的观念3、理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。
教教学学1.重点季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区重难点点2.难点季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析教学方法要充分利用综合法进行教学，对典型农业地域类型的学习，综合分析法是一种非常有效的方法，因为每个农业地域类型的形成就是地域内各种区位因素综合作用的结果。
可采用列表对比的方法，找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。
教学手段应从实际出发，理论联系实际，通过对熟悉的实例的分析完成教学。
另外在分析过程中要注意引导学生进行知识的迁移，用已有的知识解决新问题。
教学过程教学活动内容教法提示学法点拨教学环节时间分配一、季风水田农业1、主要分布区：亚洲季风区。
2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、世界最大的稻米生产国——中国（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。
高一地理人教版必修2教学设计：3.2以种植业为主的农业地域类型
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：农业地域类型的分布特征、形成原因及其与地理环境、经济发展之间的关系。
4.能够运用地图、统计图表等工具，对农业地域类型进行识别、分析和评价。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动探究农业地域类型的相关知识；
2.利用多媒体教学资源，如地图、图片、视频等，帮助学生形象地了解各种农业地域类型的特征；
3.设计实践活动，让学生观察身边的农业现象，学会从地理角度分析问题；
高一地理人教版必修2教学设计：3.2以种植业为主的农业地域类型
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解不同农业地域类型的基本概念、分布特征及其形成原因；
2.掌握以种植业为主的农业地域类型，如水稻、小麦、玉米等作物的生长习性和产区分布；
3.学会分析农业地域类型与地理环境、经济发展之间的关系，提高地理空间思维能力；
2.学生观察图片，思考问题，教师引导学生总结农业地域类型的分布特征及成因。
-总结：农业地域类型的分布受到地理环境、气候条件等多种因素的影响，不同地域类型的农业发展特点和作物种植习惯也存在差异。
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师结合教材，讲解农业地域类型的定义、分类及其与地理环境、经济发展之间的关系。
-分类介绍：根据我国地理环境和气候特点，将农业地域类型分为水稻、小麦、玉米等主要类型。
4.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高地理学科素养。
（三）情感态度与价值观
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3．2 以种植业为主的农业地域类型教材分析及教学处理这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此教学过程中应注意突出这一特点。
而分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
本节重点讲解两个案例，一个是亚洲的季风水田农业，另一个是美国的商品谷物农业，季风水田农业分析得比较细致，而商品谷物农业则讲得比较概略，重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析，自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布，以及生产的特点。
在这里，分析能力的迁移更显重要。
可采用列表对比的方法，找出季风水田农业和商品谷物农业的主要差异。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。
因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。
知识目标：教学目的：1．重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点，分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。
2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。
能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。
发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。
教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区教学难点: 季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析教学课时：2课时教学方法多媒体课件，讨论法、原因分析法教学思路：（导入新课）同学们都知道，2001年11月10日中国加入了WTO（由学生回答）。
朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。
如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。
”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。
本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。
一、季风水田农业（自给农业）1、主要分布区：亚洲季风区和热带雨林地区。
2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、历史：约有7000年历史4、世界最大的稻米生产国——中国（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。
）5、季风水田农业的区位条件：读图思考讨论⑴．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?⑵．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?⑶．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?（教师注意引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，丰富的劳动力等社会经济条件有利于水稻种植业的经营和发展。
）点拨：①．季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区，高温多雨适宜水稻生长，②地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利③．季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。
④．亚洲季风区人多地少，粮食需求量大，水稻单位面积产量高。
种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。
⑤本地区水稻种植历史悠久（约有7000年）。
⑥稻米是人们喜爱的主要粮食。
阅读课文：说出季风水田农业的特点？6、季风水田区的水稻种植业的主要特点：①小农经营——人均耕地少，以家庭为单位，每户耕种的田地少。
②单位面积产量高，但商品率低——农民精耕细作，使单位面积产量较高；但每户耕种规模小，每户稻谷的总产量不大，受传统观念及经济水平的制约，农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮，到市场出售的很少。
③机械化和科技水平水平低——田地规模小，经济水平低，农民凭自己劳动能够完成农活。
日本机械化水平较高。
④水利工程量大——灌溉是水稻生产的基础。
季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁大。
活动：以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。
活动步骤： 1．列出资料。
2．运用这些资料说明问题。
说明：此活动可以根据具体情况安排在课下完成。
阅读：通过这个材料，使学生了解如下问题：1、我国著名水稻专家袁隆平主持的杂交水稻的发明和推广，为粮食生产开辟了广阔前景。
2、目前，我国生物技术育种居世界先进水平，两系法杂交水稻技术居国际领先地位。
超级杂交水稻也取得了重要进展，平均每公顷产量达到1万多千克，处于世界领先水平。
承转：[读图、举例引入]读教材P49图3．13（A）；一组学生介绍我国东北国营农场的资料，一组学生介绍美国专业化农业带的资料。
[归纳] 不论是我国东北的小麦种植业还是美国的小麦带、玉米带，其农产品主要是作为商品出售，因此属于商品谷物农业类型。
[导读] 读教材P49第一自然段和图，了解商品谷物农业的概念、基本特征、区位条件、主要分布地区及经营方式等。
二、商品谷物农业2、特征：以上国家商品谷农场一般为家庭经营，这类农场我国西北、东北也有分布，一般为国营。
3、农作物：小麦、玉米4、适合发展商品谷物农业的区位条件分析：5、季风水田农业的区位条件：读图思考讨论⑴．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?⑵．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?⑶．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?（教师注意引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，丰富的劳动力等社会经济条件有利于水稻种植业的经营和发展。
）点拨：①．季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区，高温多雨适宜水稻生长，②地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利③．季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。
④．亚洲季风区人多地少，粮食需求量大，水稻单位面积产量高。
种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。
⑤本地区水稻种植历史悠久（约有7000年）。
⑥稻米是人们喜爱的主要粮食。
阅读课文：说出季风水田农业的特点？6、季风水田区的水稻种植业的主要特点：①小农经营——人均耕地少，以家庭为单位，每户耕种的田地少。
②单位面积产量高，但商品率低——农民精耕细作，使单位面积产量较高；但每户耕种规模小，每户稻谷的总产量不大，受传统观念及经济水平的制约，农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮，到市场出售的很少。
③机械化和科技水平水平低——田地规模小，经济水平低，农民凭自己劳动能够完成农活。
日本机械化水平较高。
④水利工程量大——灌溉是水稻生产的基础。
季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁大。
活动：以中国为例，说明应该寻找和运用哪些资料，解释我国南方水稻产区形成的原因。
活动步骤： 1．列出资料。
2．运用这些资料说明问题。
说明：此活动可以根据具体情况安排在课下完成。
阅读：通过这个材料，使学生了解如下问题：1、我国著名水稻专家袁隆平主持的杂交水稻的发明和推广，为粮食生产开辟了广阔前景。
2、目前，我国生物技术育种居世界先进水平，两系法杂交水稻技术居国际领先地位。
超级杂交水稻也取得了重要进展，平均每公顷产量达到1万多千克，处于世界领先水平。
承转：[读图、举例引入]读教材P49图3．13（A）；一组学生介绍我国东北国营农场的资料，一组学生介绍美国专业化农业带的资料。
[归纳] 不论是我国东北的小麦种植业还是美国的小麦带、玉米带，其农产品主要是作为商品出售，因此属于商品谷物农业类型。
[导读] 读教材P49第一自然段和图，了解商品谷物农业的概念、基本特征、区位条件、主要分布地区及经营方式等。
二、商品谷物农业2、特征：以上国家商品谷农场一般为家庭经营，这类农场我国西北、东北也有分布，一般为国营。
3、农作物：小麦、玉米4、适合发展商品谷物农业的区位条件分析：4、美国的玉米带、小麦区能够保持常盛不衰，得益于有力的农业措施。
活动讨论：1．参照归纳季风水田区水稻种植业特点的方法，归纳美国商品谷物农业的特点。
美国商品谷物农业的特点是：生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高。
2．把美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业作一比较，你认为最大的差异是什么?课堂小结：本节课主要学习了水稻的分布及所需自然条件、亚洲水种植业的突出特点，还学习了商品谷物农业的特征、分布，美国大平原发展商品谷物农业的优势区位条件；。
产生这两种农业地域差异的主要因素是社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素。
气候条件不同，两种农业地域所生产的农产品品种不同。
社会经济发展水平和劳动力条件直接影响到生产的经营方式和商品率高低。
板书设计：3．2 以种植业为主的农业地域类型一、季风水田农业1、主要分布区：2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、世界最大的稻米生产国——中国4、种植历史5、发展的有利区位条件：6、主要特点：二、商品谷物农业1、分布地区：2、特征：生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高。
3、农作物：小麦、玉米4、区位条件教学反思：学生在学习中的主要问题：基础知识不扎实，空间想像能力不够，知识的迁移能力不够，观察与比较能力欠缺。
教学对策：针对这些问题，我在教学过程设计中采取了一些相应的措施：充分利用教学用具，进行直观的教学，注重师生的互动，教学过程设计是以“问题、案例”组织教学内容，又以“分析、讨论等”活动组织教学，激活地理教学，重视思维过程与方法。