《什么是好的教育学校教育的哲学阐释》经典语录
好的学校教育
孩子在教育的过程中激发出生命的状态，积极向学朝气蓬勃的状态。
每一个孩子都可以被点燃。
不管学生的自身条件如何、基础如何都在各自的生命历程之中，焕发对美好事物的追求，激发积极的生命状态，这就是好的学生，这就是好的学校教育的根本所在。
1、开阔的视野开阔的视野可以让学生接受多样的陶冶，避免生命的单一化。
一个人年少的教育，经历如果是单一的，则个人生命必然是单薄的。
不仅如此，惟有有了开阔的视野，学生才有自主选择的可能性。
有了学生的自主选择，才会有学生发展的个性化。
2、充分地锻炼充分的锻炼就是要给孩子的发展提供充分地平台，让他们在实际的锻炼中磨练自我。
充分的锻炼不仅可以培养个人的才能，也能发觉自我潜能，培养个性，更重要的是养成踏实的作风，同时也促成个人的自我发现，自我肯定，增进自我认同，促成人的主动发展。
3、相互的激励没有一个人可以仅靠自己成就健全的自我。
青少年学生汇聚在一起，彼此成为对方的风景，走向共同成长。
在这个意义上，学校的本义其实就是孩子们在一起共同生活。
也就是说，开阔的视野，主动的发展，充分的锻炼，个性的成长，共同的成长，这就是学生之为学生的理想姿态。
始终在学习之中，在活泼地成长状态之中。
一个好的学校一定是些好的校长联系在一起的。
提到北京大学，就一定会想到北京大学的校长蔡元培，提到清华大学就会想到梅贻琦先生。
当了六年清华大学校长后，有人问起为什么没人赶他下来，他这样说：“因为我姓梅，大家愿意倒这个，倒那个，就是没有人愿意倒霉。
”提高南开大学就会想到张伯苓，想到南开大学的校训“允公允能，日新月异”。
回望一所好的学校，往往是跟一位杰出的校长联系在一起的，而一位杰出的校长则是跟他们的教育理想诉求分不开。
正是他们对教育理想的积极探索和躬亲实践，将教育的本质带入当下，带入日常学校学生之中。
校长如何把教育的本质带入当下？1、有对教育理想的诉求，2、创造条件，积极促成理想向着现实转化。
创造条件，积极实践，则是转化的关键，而校长的办学理念是学校的灵魂。
樊登读书《好的教育》推荐语
樊登读书《好的教育》推荐语
1.什么才是好的教育？真正的素质教育到底是什么？鲍鹏山教授在
《好的教育》一书中给我们做出完美的解答。
2.《好的教育》是鲍教授，关注教育近40年的思考结晶。
3.全书从教育、教师、素质、经典和教材五个方面，回应了家长和
教育工作者的关注和焦虑。
他将从《论语》《孟子》等传统经典中找到的教育本质毫无保留地分享给我们。
4.好的教育一定是人的教育，就是人自身的教育、人的主体性的教
育，而不是人的某些功能性的教育。
一般人理解的教育，就是使人具备某种能力，比如考试的能力、工作的能力，乃至于人与人之间交际的能力、领导力等等。
我们只是通过教育赋予孩子一种能力，这是我们很多人对教育的理解。
书中教育的理解是：教育让人本身变得更完美、更强大，使人的情感变得更丰富，理智变得更健全。
这样一种主体性的、完善的教育，才是好的教育。
什么是好的教育读书笔记
《什么是好的教育》读书笔记利用课余时间，我拜读了刘铁芳博士的《什么是好的教育》，这是一本教育哲学的书本，但中间刘博士又穿插了一些教育中的实例加以说明讲解，所以本书并没有一般哲学著作的晦涩难懂，看起来比较容易理解，这本书里面的内容在很多细节问题上给了我很多的指引，它就像我的一位前辈，解决了我多年的困惑。
《什么是好的教育》全书一共分为六个主题：一、教育：唤起对美好事物的欲求；二、学生：成为向学的生命；三、教师：活在师生关系之中；四、教学：让······学习；五、学校：从学园到家园；六、校长：把教育的本质带入当下。
其中让我感触最深的是“让学生成为向学的生命”部分。
客观地说，一所学校，一个班级，不可能每一个孩子在学业上都能达到同样的高度，但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程之中，都能显示出积极的生命状态，内心被集火，生命被点燃，每天都显示出朝气蓬勃的状态，这就是好的教育。
所以，我想在平时的教育中我们要努力促成学生向学，培养学生的自信。
苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。
所以说自信是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都垂头丧气，打不起精神来；反之，如果孩子有了信心，是个自信的人，那么他出事情就乐观进取，做事积极主动，乐于接受挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。
现在很多孩子小小年纪却被课业负担压得闯不过气来，他们没有时间去做自己真正喜欢做的事了，没时间看自己想看的课外书了，他们没有了自主的权利，成了学习的机器。
正如刘博士说的，其实闲暇是教育的一个必要条件呀！负担过重必导致肤浅！学业负担过重，必然导致学生置身学校生活中有一种紧迫感，自由求知和独立思考于他们就没有可能了。
双减培训心得——什么是好的教育
什么是好的教育
“最好的教育是“无为’的教育:它不为感知，却又深深影响着人的心灵。
无为教育，指教育者道循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的感情培养和教师自身的示范等为间接的教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉地接受教育，在亲身体验中自醒地领悟道理，在以自身为主体的自我教育中成长提高。
一所学校，一个班级，不可能每一个孩子在学业上都能达到同样的高度，但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程之中，都能显示出积极的生命状态，内心的生命之火被点燃，每天都显示出朝气蓬勃的状态，这就是好的教育。
所以，我想在平时的教育中我们要努力促成学生自主学习，培养学生的自信。
社会竞争加此激烈，生存压力如此之大，我觉得，我们首先要教会孩子自信。
孩子对自己有信心，就会精神抖微，对一切都积极努力，乐观向上，乐于接受挑战；孩子缺乏自信，她就会在任何事情上面前表现出柔弱、恐惧心理，从而失去很多学习锻炼的机会，影响自身的发展。
自信的孩子，学习会有动力，相信努力就会有收获，因为这份认识，会加倍努力，即使成绩暂不如人意，也会保持良好心态，在学生时代，这份心态，会促使他们积极努力的去提高学习效率与效果，进入社会，相信自己能将自己从事的工作干好，能实
现自己的理想目标。
自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。
它是人的意志和力量的体现，也是一个人最值得骄傲的心态之一。
《什么是好的教育》读书笔记400字
《什么是好的教育》读后感400字：
当理想在心中涌动，路就在脚下！
教育名家夸美纽斯曾经提出：“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢？”或如卢梭所言，在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件，正是教育人的事业。
教育就在培植未来，在当下之中，就是在创造着未来。
我们拥有什么样的教育，就会代表我们有一个什么样的未来。
究竟什么样的学校教育是好的学校教育？这不是一个有理论论证的问题，而是要置身其中，能感受到学生与老师那种和谐的关系，向学的心态。
进而通过这样的教育，让学生和教师都能最大限度地得到成全的教育。
教育质量的根本乃是孩子们的生命质量，是他们如何凭借当下充实、丰富而美好的教育生活，走向健全的人生。
铁打的校园，流水的学生，一年一年，我们陪着一拨一拨的孩子成长，每一届孩子都是新的开始。
我们需要一次又一次地鼓起师者的勇气，不断地从头开始，满怀热情，换发自我创造活力，来点燃孩子们的心智。
这其中，就是教师命运所在，价值所在。
勇敢的承负命运，在其中孕育自我生命的创作活力，以对人类、民族生命发展的执着、对年轻生命成长的挚爱来实践卓有意义的教师人生。
关于学校教育的名言
学校教育的名言关于学校教育的名言1、振兴教育，必先广储师范，师资不敷，学校何以兴盛。
清张之洞2、在学院这种地方，石块能磨亮，而钻石却会失去光泽。
英格蒙尔3、依法办学，以质立校；管理兴校，教师强校。
4、学院憎恨天才，正像修道院憎恨圣徒。
爱献生5、学校之盛衰，关系天下之盛衰也。
黄宗羲6、学校之设，固治国化民之本也。
宋田况7、学校者，造就人才之地也，治天下之大事也。
（清）郑观应8、学校者，文明进化之泉源也。
孙中山9、学校者，人才所由出；人才者，国势所由强。
（清）郑观应10、学校是造就人的工场。
（捷克）夸美纽斯11、学校没有纪律便如磨坊没有水。
（捷克）夸美纽斯12、学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。
蔡元培13、学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的`青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把自己铸造成个东西。
胡适14、学校发展以师为本，教师发展以德为本。
15、兴学之本，惟有师范。
（清）张謇16、我喜欢读母校的书，更喜欢读母校的人。
17、我为母校而感到无比骄傲，也要让母校为我感到自豪七。
18、使学校适合儿童而不是使儿童适合学校。
（英）尼尔19、师范学校立，而群学之基悉定。
梁启超20、师范为教育之母。
（清）张謇21、师范启其塞，小学导其源，中学正其流，专门别其派，大学会其归。
（清）张謇22、人生就是学校。
在那里，与其是幸福，毋宁是不幸才是好的教师。
因为，生存是在深渊的孤独里。
海德格尔23、人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。
清颜元24、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基25、你能把一个人塞进大学，却无法使他开动脑筋。
邓恩26、立学校须从小学始，尤须先从师范始。
（清）张謇27、教化之本，出于学校。
苏洵28、而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本于学校。
梁启超29、多办一所学校，就可少建一座监狱。
雨果30、大学应当是充满光明、自由和知识的地言。
迪斯累利31、大学是这样一种机构：它自觉地献身于对知识的追，力争解决难题，用挑剔的眼光去评价人们的成就，并用真正的高水平去教育人。
学校教育经典语录（精选120句）
学校教育经典语录学校教育经典语录（精选120句）在平凡的学习、工作、生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的语录吧，语录具有引起共鸣的、发人深省的教育意义。
那什么样的语录才是走心的语录呢？下面是小编精心整理的学校教育经典语录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校教育经典语录11、做一个幸福辛劳的园丁，浇灌满园芬芳。
——陈媛媛2、志当存高远。
——诸葛亮3、关于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼儿园里就学过了。
——美国作家罗伯特·福尔格姆4、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章5、我坚信，挫折和成功是一对软生兄弟。
——孙婷6、志不强者智不达。
——墨翟7、先相信你自己，然后别人才会相信你。
——屠格涅夫8、有价值的教学是学习方法的传授。
——李玉娟9、常求有利别人，不求有利自己。
——谢觉哉10、我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
11、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的知识和智慧能够传承和增值。
——王书云12、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟轲13、教育有规律，循道而行事事皆可行；学生有个性，因材施教个个都可教。
——邵承博14、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——孔丘15、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！——郭小川16、每个学生都是一个独一无二的世界，教师的责任就是走进这个世界与学生共同营造这个世界，而不是用自己的独断强行改造这个世界。
——邵承博17、只要你勇敢，不放弃，去努力，我都为你自豪和鼓掌。
——房秀芹18、私心胜者，可以灭公。
——林逋19、做幸福教师，育满园桃李。
——朱凤霞20、那一个个学生的名字从来都不是一串冰冷的字符，他们会随每一个平淡的日子融入到我的生命里，成为我一生的记忆。
——侯红艳21、用行动和爱去浇灌，让每一个孩子的人生开出多彩美丽的花朵。
什么是最好的教育
什么是最好的教育（推荐）著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
”1、学生跟我们教师学什么？著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。
”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。
”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望，让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信A、委重任，满足其表现欲B、促成功，满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长。
4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。
（！）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防5、生存，人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。
（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力A、接受社会规则，与社会相适应。
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《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》经典语录
1.何谓学生？学生不就是在学校里读书的人吗？这还可以是一个问题？在学校里读书的人称为学生当然是不错的，但这只是形式化的定义，其中“在学校里”是强调场域的特殊性，“读书”则是强调功能的特殊性。
两者相加，并不足以揭示出学生何以谓之学生的内涵所在。
2.学就是学习，生是人的意思。
合起来，学生就是学习的人。
学习总是有所学，有所期待。
学生之为学生，总是活在对某种更高事物的希望、欲求、期待之中。
真正的学生总是活在学习的状态之中。
3.学生不仅仅是一个名词，还是一种静态的身份，更是一个动词、一种趋向，即成为向学之生、爱学之生、乐学之生。
学生处于学习生长的过程之中，这一过程是一个动态生成的过程。
学生之为学生，乃是一个人不断地从现实状态向着理想状态转化的过程，是一个不断地朝向更高事物、欲求更高事物的过程。
只有当学生始终处于向着更高事物的开放性的状态之中时，他才真正处于学习的状态之中，他才能成为实质上的学生。
学校教育就是要充分激励学生、引导学生进入动态生成的学习过程之中。
4.正如范梅南所言：“何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。
”成长总是意味着新的可能性，我们看待学生，就是要把学生视为成长过程中的
人。
“成长在许多方面都是一个积极的希望、偏好、选择和奔向某个目标的过程。
”学生之为学生，乃是一种动态、一种积极向上的生命状态，是学生从现实的存在向着理想的存在跃升的过程。
5.显然，学生不仅仅代表着一种身份，更代表着一种生命的动态过程。
学生不是一种静态的身份描述，而是一种不断涌动着可能性的、积极成长的生命属性。
学生不是被动的盛装知识的容器，而是活生生的向着知识世界自主发展、自我成长的人。
6.好的学校教育，其根本标识当然是好的学生。
这里所谓好的学生，首先是指作为教育对象的学生的好，也就是说，好的学校总是拥有好的生源，这是从学校教育的起点而言的。
一所学校，能吸引周围最好的学生来学习，得天下英才而教之，当然这可以说是一所好的学校，特别是大学，优秀生源可以说就是一所大学的标识。
其次是指作为教育目标的好，也就是不管学生进来如何，走出校门的时候都是好学生。
一所学校，如果能让每个孩子都健康成人，甚至成才，那当然是好的学校。
最后，是指作为教育过程中活动着的学生的好，也就是学生在学校生活中显现出来的对美好事物的欲求，显现出来的积极向上的生命姿态，是学生在教育过程中的好。
正是这种好，导向学校教育目标的好。
7.客观地说，一所学校，一个班级，不可能每一个孩子在学业上都达到同样的高度，但重要的是每一个孩子在他所经历的学校教育过程之中，都能够显示出积极的生命状态，内心被激活，生命被点燃，每天显示出朝气蓬勃的状态。
这就是作为教育过程的好，很显然，这种好才是学校教育的真正的好之所在。
这个意义上的好的学生，才是我们今天所要讲的好学生的
8.根本之所在。
对于学校，对于教师而言，学生一拨一拨地经过，但对于学生而言，他们在此度过的学校生活都是他们人生的一部分，是唯一的，是不可重复的。
学校教育的经历对于一个人的一生都是至关重要的，让孩子拥有良好的学校教育经历，就是在积极敞亮他们未来的人生。
9.我们再重新来思考一下：哪个学生是不好的学生呢？特别是义务教育阶段，孩子接受教育是一种理所当然的权利，我们显然不能基于入门的学生之好坏程度来评判一所学校，特别是就担负义务教育职责的中小学而言。
正因为如此，就学校教育而言，所谓好的学生，最重要的正是在学校教育过程中被唤起、激励出来的学生生命状态的积极向上的“好”。
不管学生的自身条件如何、基础如何，都能在各自的生命历程之中，焕发对美好事物的欲求，激活积极的生命状态，这就是好的学生，这就是好的学校教育的根本所在。
我曾经去过特殊学校，看那些残疾孩子在操场上蹦蹦跳跳，在课堂上
尽力发出自己的声音，心里真的非常感动，让人真切地感受到这就是真正的教育。
那些动作，在正常孩子看来也许是再简单不过了，但残疾孩子做起来，要付出很大努力。
正是这一点一点的改变，一点一点的成长，让我们真切地感受到成长的力量，感觉到那就是真实的教育，或者说，那种场景，能让人真实地感觉到什么是真正的教育。
10.好的学生乃过程中的好，也就是在教育过程中所显现出来的对美好事物的欲求，或者说因为对美好事物的欲求而显现出来的个体生命的积极向上。
这就是好的学生的根本所在，也即我们在这里讨论的学生之为学生的基本规定性所在。
11.这种“好”，我们用一个词来标识，那就是向学性，即学生在学校教育过程中所显现出来的向学之心，向着美好事物积极欲求与进取之心。
学生之为学生的实质就是成为向学的生命。
优良的教育始自于个体爱欲，学生对美好事物的积极欲求，正是优良学校教育的核心所在。
学校教育的生命意义就是“蓄势”而“待发”，也就是孕育生命的力量，使其保持积极向上的态势。