深圳市八年级生物上册20.2性状遗传的物质基础教学设计新版北师大版_41
北师大版生物八上20.2《性状遗传的物质基础》教案设计
《性状遗传的物质基础》教学设计一、教材分析：本节是北师大版初中生物学八年级上册第20章《遗传和变异》的第2节。
主要内容分为两部分：一是DNA是遗传信息的携带者，二是基因是生物体结构和功能的蓝图。
教学的主要任务是使学生形成以下重要概念：1、DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2、遗传性状是由基因控制的，还要受环境的影响。
本节内容是学生学习后面性状遗传的规律以及性别和性别决定的基础。
二、学情分析本节知识概念较多，内容比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在。
教学中应多采用类比例举的方式，帮助学生构建构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
本班学生生物基础较好，有一定的自主学习能力，教学中要采用多种方式调动学生的自主学习积极性。
三、教学目标：【知识目标】1、描述染色体、DNA、基因之间的关系。
2、举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且成对存在的。
3、简述基因是生物体结构和功能的蓝图。
【能力目标】通过资料分析，提高学生观察和处理信息的能力。
【态度、情感、价值观目标】1、通过对人类基因组计划的了解，认识我国在遗传学上的成就，增强民族自豪感；2、认同性状表现是遗传物质和环境共同作用的结果。
四、教学重点：1、染色体、DNA、基因之间的关系；2、基因是生物体结构和功能的蓝图五、教学难点：基因是生物体结构和功能的蓝图六、教学过程：七、板书设计第2节 性状遗传的物质基础一、染色体、DNA 和基因二、 基因是生物体结构和功能的蓝图基因 蛋白质 性状表达指导控制。
八年级生物上册第6单元生命的延续第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础教案新版北师大版
第2节性状遗传的物质基础【教学目标】一、知识目标1、染色体、DNA、基因的概念。
2、它们三者之间的关系。
3、基因是如何控制生物的性状。
二、能力目标1、通过观察图片、分析资料、讨论问题，提高学生的分析能力、判断能力和表达能力。
2、通过实验活动，提高动手能力。
三、情感态度与价值观1、通过教学活动，树立学生的科学意识，学会用科学知识解决问题。
2、通过教学活动，学会全面看待问题。
【教学重点】染色体、DNA、基因的概念与关系。
【教学难点】1、基因是如何控制生物性状的？2、DNA的粗提取实验。
【课前准备】教师图片资料收集，课件制作。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）一、导入：【资料】克隆绵羊——多莉英国科学家做了这样一个实验：1、将B绵羊卵细胞中的细胞核除去，只留一个无核的卵细胞。
2、再将A绵羊的乳腺细胞的细胞核取出，并将乳腺细胞的细胞核植入B绵羊无核的卵细胞中，重新组建一个新细胞。
3、最后再将组建的新细胞植入C绵羊的子宫内，却产出与A绵羊长的一样的小羊——多莉。
由资料可以得出生物的遗传物质应该在哪里？（细胞核）经过科学家们的研究，发现细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。
并取名为染色体。
并且发现染色体上含有决定生物性状的物质。
接下来，一起来认识染色体……二、新授（一）染色体【展示】人体体细胞、果蝇体细胞的染色体，几种生物的体细胞染色体数表格。
1、染色体有什么特点？（体细胞中的染色体都成对存在，而且不同种生物染色体的数目都是特定的。
）2、是不是所有的细胞的染色体都成对存在呢?通过前面有性生殖的学习，我们知道受精卵是由精子和卵细胞结合而成的。
然后受精卵进行不断分裂分化，最终形成一个新的生物体。
【推测】人类生殖细胞的染色体数。
（用图示讲解）可见，生物的生殖细胞中染色体是不成对的，只有体细胞的一半。
而且在形成受精卵时，一半的染色体来自父方，一半来自母方。
3、染色体的主要成分染色体的化学成分主要是蛋白质和 DNA。
20.2性状遗传的物质基础教学设计2023--2024学年北师大版生物八年级上册
通过反思总结，帮助学生识别学习中的不足，促进自我提升。
学生学习效果
1. 知识与技能：
- 掌握基因是DNA上的特定序列，能够携带遗传信息，并了解基因如何通过DNA控制生物体的各种性状。
- 理解DNA双螺旋结构的基本特点，及其在遗传中的作用和稳定性。
- 学会运用遗传学知识解释生活中的遗传现象，如亲子代间的相似性和遗传病的成因。
- 学生在学习过程中，展现出积极的学习态度，主动提问、思考和交流，形成良好的学习氛围。
板书设计
① 重点知识点：
- 基因与DNA的关系
- DNA双螺旋结构
- 基因的携带与表达
- 遗传信息的转录与翻译
- 基因突变与生物性状
② 词、句：
- "基因是DNA上的遗传信息片段"
- "DNA双螺旋结构：稳定性与复制的基础"
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究DNA与遗传信息的关联，提升学生的科学思维能力，使其能够理解科学本质，掌握科学探究方法。其次，强化学生的生命观念，使其认识到基因在生物性状遗传中的关键作用，进而树立正确的生命观和遗传观念。再次，提高学生的社会责任感，使其了解遗传学知识在实际生活中的应用，为未来社会发展做出贡献。最终，激发学生的创新意识，鼓励其在遗传学领域提出问题、解决问题，培养其成为具有创新精神的生物学科人才。
- PPT演示文稿
- 课堂讨论与小组合作
- 实验操作
- 互动问答
- 学生自主学习指导手册
- 课后在线学习资源（不含网址）
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 教师活动：
发布预习任务：通过学校课程平台，发布包含DNA结构、基因概念等预习资料的PPT和视频，明确预习目标和要求。
八年级生物上册 20.2《性状遗传的物质基础》教案 (新版)北师大版
性状遗传的物质基础一、学习目标：知识与技能：简述染色体、DNA和基因的关系。
过程与方法：举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
情感态度价值观简述基因的重要作用。
二、教学重点：1、让学生独立完成DNA粗提取的实验2、基因的概念和功能。
教学难点：基因的概念和功能。
三、教学方法：讲授法，多媒体辅助教学四、课时安排：1课时五、教学过程：复习提问：什么是生物的性状？【诱导】引入：生物的性状是受什么控制的呢？与组成生物体的物质又有何关系呢？大家想必都听过克隆羊多莉，那么有谁知道多莉到底是怎么被克隆出来的呢？大致过程又是怎样的呢？【探究】学生思考、讨论【展示】学生回答问题【评议】教师评议【演示】多媒体展示克隆羊多莉的克隆过程以及与母羊的联系的相关图片得出结论：遗传物质存在于细胞核中，那么具体的遗传物质又包括哪些呢？新课讲解：1、染色体、DNA和基因：①染色体：存在于细胞核中②DNA：染色体由DNA和蛋白质构成。
DNA是主要的遗传物质，每条染色体上一般只有一个DNA分子。
③基因：染色体上控制性状的基本遗传单位。
基因是DNA上有遗传效应的片段。
拓展：基因和染色体一样也是成对存在的。
2、基因是生物体结构和功能的蓝图。
飞机蓝图→某个部件数据→某个部件→性能等基因组→某个基因→蛋白质→性状小结：基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
【活动】要注意环境的影响：举例《伤仲永》中的仲永六、板书设计：第一节性状遗传的物质基础一、染色体、DNA、和基因染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质。
基因：DNA上有遗传效应的片段。
DNA：长链状的分子，是细胞内起作用的物质。
二、基因是生物体结构和功能的蓝图1.基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
2.每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。
3.基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
八年级生物上册 第20章 第2节 性状遗传的物质基础教案 北师大版
汇报
思考，回答
思考，回答
思考，回答
思考，回答
染色体、DNA与基因
观看染色体与遗传的视频，了解染色体是遗传物质的载体。
观察人体的染色体组，提问：你有什么发现吗？染色体在细胞中是如何存在的？
引导总结有关染色体的知识。
给出不同生物的染色体数目，使学生了解生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
性状遗传的物质基础
课题
第20章第2节性状遗传的物质基础
课型
新授课
序号
2002
教育
教学
目的
知识目标
1.了解染色体、DNA和基因的关系。
2.能举例说明基因的重要作用。
能力目标
利用已学过的知识尝试解释遗传问题，在这一过程中进一步提高表达、分析、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
正确认识基因对生物性状的控制，增强实事求是的科学态度。
思考，讨论，回答
思考，回答
倾听，认同
归纳，总结
作业
教
学
反
思
板书设计：
第二节性状遗传的物质基础
蛋白质
细胞核染色体
（成对）指导表达
DNA基因蛋白质性状
（成对）
主要的遗传物质
控制
重点
基因的概念和功能
难点
基因控制生物的性状
教法
讲授法、讨论法
教具
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
创设情境
通过上节课的课后作业入手，调查家人的性状表现。
提问：你身上遗传了爸爸、妈妈的性状，爸爸、妈妈怎样把性状遗传给你的呢？
提问：你的生命开始于什么结构呢？
提问：受精卵是一个细胞，生物遗传物质的储存场所在哪个结构？
北师大版生物八上20.2《性状遗传的物质基础》教学教案设计
第2节性状遗传的物质基础
一、教材分析：
本节内容是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、教学目标：
1. 了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2. 举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
3. 了解基因的重要性。
三、教学重点
1、描述染色体、DNA和基因的关系。
2、说明DNA是主要的遗传物质。
3、描述基因的概念和功能。
四、教学难点
基因的概念和功能。
五、课前准备
老师准备多媒体课件
六、教学方法
直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法
七、教学过程设计
附∶板书设计
第2节性状遗传的物质基础
一、染色体、DNA和基因
1、染色体是遗传物质的载体。
由蛋白质和DNA组成。
2、DNA是遗传信息的携带者。
3、基因是包含遗传信息的DNA分子片段。
二、基因的功能
1、蛋白质--生物体的主要构件；基因--生物体结构和功能的蓝图。
2、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息。
北师大版八年级生物 20.二节 性状遗传的物质基础
20.二节性状遗传的物质基础导学案教学目标：1、基础知识（1）简述染色体、DNA、和基因的关系;（2）简述基因的重要作用。
2、能力培养通过观察和分析、讨论问题，提高学生的观察能力，分析和综合能力。
3、情感目标通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念教学重点：1、基因、DNA和染色体之间的关系；2、基因的概念和功能。
教学难点：基因、DNA和染色体之间的关系。
教学方法：多媒体辅助教学、启发式等。
课时安排：一课时。
教学过程：1、引入新课播放带有“生物学”字样的动画，动画引入课题、明确教学目标。
教师提问学习过的内容：⑴什么是遗传？（屏幕显示）两幅动物家庭的图片让学生说说图片中所包含的遗传现象；（学生齐答）教师讲评并且显示遗传答案（屏幕显示）。
新课引入：（屏幕显示）生物遗传的物质基础是什么呢？这就是我们今天要解答的主要问题。
2、讲授新课1) 大家都知道生物体是由细胞构成的，科学家通过实验方法为我们找到了答案，对照画面（屏幕显示人体细胞中23对染色体画面），引导学生从宏观到微观，向学生介绍遗传物质的储存场所、主要载体、DNA和基因。
指导学生阅读书本有关内容。
学习染色体的主要成分内容（屏幕显示）。
然后归纳：起遗传作用的是DNA；每个染色体上一般只有一个DNA分子（上面包含很多个基因）；基因是有遗传效应的DNA片段。
再通过染色体、DNA和基因关系简图（屏幕显示），从而使学生形成以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
为使学生清楚染色体的数目是特定的，展示常见动植物的染色体数目表（屏幕显示）。
指导学生阅读书本相关内容。
2) 学习基因是生物体结构和功能的蓝图的内容。
我们知道了什么是遗传物质，那么，这些遗传物质是具体如何将这些信息“告诉我们的身体具体应该是什么样子呢？”师生讨论问题：基因它是如何控制性状的呢？除了课文的形象举例，再通过事例“转基因绵羊”（屏幕显示），使学生清楚基因通过指导蛋白质的合成，从而控制生物体的性状的。
八年级生物上册20.2性状遗传的物质基础教学设计北师大版(2021年整理)
总结：
DNA是遗传信息的携带者
每条染色体上一般只有一个DNA分子.
DNA是一条双螺旋分子链
DNA是主要的遗传物质
探究点三、基因
引入：起遗传作用的主要是什么？人的单双眼皮由谁控制？
一对基因控制 相对性状
一对基因位于一对染色体的 位置
一条染色体上有 DNA分子
一个DNA分子上有 基因
生殖细胞中染色体数目是体细胞的二分之一.
2、体细胞=受精卵=2X生殖细胞=2X精子=2X卵细胞
3、同一细胞中染色体、DNA和基因之间的关系体现在下面两点∶
数目关系∶
大小关系∶
四、课堂训练：
难点：基因的概念和功能
教学过程
一、创设情景，复习导入
复习旧课:
引入新课：
我们与父母的相似之处和不同之处由什么决定？是否是父母直接将性状传递给后代?性状由什么控制？如果一对夫妇一个有耳垂，一个无耳垂，那么他们的孩子的耳垂会怎样?黑人与白人结婚呢？
二、探索新知:
自学指导：
1、细胞中最重要的结构是什么？
2、染色体的主要成分是什么?其中起遗传作用的是什么结构？
人是如何发育而来的?父母将遗传物质传给后代是通过什么？
生物体中的染色体：
体细胞中成对存在；生殖细胞中以条存在;生殖细胞的染色体是体细胞的二分之一。
染色体数目恒定的重要性:
体细胞中的染色体成对存在。每一对染色ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都是一条来自父方，一条来自母方.
不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态和数目不同，同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。
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同一细胞中,染色体和DNA的数量一样，但是基因的数量比较多。
即：染色体的数量=DNA的数量＜基因的数量
探究点五、基因是生物体结构和功能的蓝图
引入：建房子需要工程师设计图纸，房子的主要构件是钢筋、水泥和砖头等。那么人呢？形成一个人的蓝图是什么？构件是什么？
不同基因————不同蛋白质————不同性状表现
控制合成控制生物个体
总结：基因是通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息,从而控制生物的性状表现.
所以,生物体的主要构件是蛋白质,而生物体结构和功能的蓝图是基因.
举例：衣服、首饰与条形码的关系
探究点六、基因的选择性表达
引入：人体是由同一细胞——受精卵发育而来，那么人体的每个细胞的遗传物质都是一样的吗？是否每个细胞表现的性状都一样？
《20.2性状遗传的物质基础》教学设计
班级
科目
上课时间
教学
目标
知识与能力
（1）简述染色体、DNA、和基因的关系;
（2）简述基因的重要作用。
过程与方法
通过观察和分析、讨论问题，提高学生的观察能力，分析和综合能力。
情感态度
与价值观
通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念
教学
重点
难点
重点：染色体、DNA、基因的关系
展示双螺旋图和单双眼皮图
学生通过阅读课本得出概念：
1、定义：DNA上有遗传效应的片段
2、基因是遗传物质的基本单位
基因：
基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的，成对的基因一个来自母亲、另外一个来自父亲。
体细胞中：成对存在
生殖细胞中：单个存在
探究点四：染色体、DNA、基因三者的关系。
合作探究：说出基因、DNA、染色体、细胞核、细胞及生物之间的关系，用图表示出来。学生活动：展示小组的成果
难点：基因的概念和功能
教学过程
一、创设情景，复习导入
复习旧课：
引入新课：
我们与父母的相似之处和不同之处由什么决定？是否是父母直接将性状传递给后代？性状由什么控制？如果一对夫妇一个有耳垂，一个无耳垂，那么他们的孩子的耳垂会怎样？黑人与白人结婚呢？
二、探索新知：
自学指导：
1、细胞中最重要的结构是什么？
2、染色体的主要成分是什么？其中起遗传作用的是什么结构？
归纳：留在噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部细菌的外部，噬菌体的DNA却进入了细菌体内，可见，噬菌体在细菌内的增殖是在噬菌体DNA的作用下完成的。
总结：
DNA是遗传信息的携带者
每条染色体上一般只有一个DNA分子。
DNA是一条双螺旋分子链
DNA是主要的遗传物质
探究点三、基因
引入：起遗传作用的主要是什么？人的单双眼皮由谁控制？
人是如何发育而来的？父母将遗传物质传给后代是通过什么？
生物体中的染色体：ຫໍສະໝຸດ 体细胞中成对存在；生殖细胞中以条存在；生殖细胞的染色体是体细胞的二分之一。
染色体数目恒定的重要性：
体细胞中的染色体成对存在。每一对染色体都是一条来自父方,一条来自母方。
不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态和数目不同，同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。
归纳：遗传物质在细胞核中。
控制生物性状的遗传物质主要存在于细胞核中。
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可以找到一种叫染色体的结构，容易被碱性染料染成深色。
展示显微镜下染色体彩图和男女染色体图
归纳：人体有23对染色体，成对存在，其中男的第23对染色体的组成为：XY，女性的染色体组成为：XX。
父母是双眼皮，子女也是双眼皮，父母的双眼皮基因如何传递给子女？能否直接将性状传递？父母遗传给后代的是什么？
基因选择性表达：基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
议一议：我们知道，既然是遗传物质（基因）控制生物的性状，子女的基因来自父母，为什么子女的性状总会与父母有差异呢？
子代的性状除了受基因的控制，在子代生长发育过程中还受到环境的影响！
三、知识总结：
1、遗传信息的携带者：
具有遗传信息的片段：
3、DNA上有遗传效应的片段称为什么？它如何控制生命的性状？
4、用图表示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞和生物体的关系。
探究点一、染色体
讲解克隆羊“多莉”：1997年2月22日，英国科学家宣布克隆绵羊成功，引起了包括科学家、伦理学家、政界要员，乃至一般市民的广泛关注，在全球卷起了一场“克隆风暴”。克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。
一对基因控制相对性状
一对基因位于一对染色体的位置
一条染色体上有DNA分子
一个DNA分子上有基因
生殖细胞中染色体数目是体细胞的二分之一。
2、体细胞=受精卵=2X生殖细胞=2X精子=2X卵细胞
3、同一细胞中染色体、DNA和基因之间的关系体现在下面两点∶
数目关系∶
大小关系∶
四、课堂训练：
染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。
讲解唐氏综合征即21-三体综合征又称先天愚型及危害。
探究点二：DNA
控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？阅读课本认真思考。
材料分析：美国科学家赫尔希和他的学生蔡斯在1952年从事噬菌体侵染细菌的实验。他们用放射性同位素35S标记了一部分噬菌体的蛋白质，并用放射性同位素32P标记了另一部分噬菌体的DNA，然后，用被标记的T2噬菌体分别去侵染细菌（上图），当噬菌体在细菌体内大量增殖时，生物学家对被标记物质进行测试。测试的结果表明