园林建筑设计说课
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿苏州园林说课稿「篇一」一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。
学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。
即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。
在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。
课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。
2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。
而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。
因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。
本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。
因此，把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
苏州园林说课稿PPT课件
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
三、说教学目标
1、知识和能力目标：分析本文严谨的结构层 次，掌握苏州园林的特点。 2、过程和方法目标：体会准确生动的语言特 色，学习综合运用多种表达方式的方法。 3、情感态度和价值观目标：感受苏州园林的 图画美，培养学生的艺术鉴赏力。
四、说教学重难点
1、教学重点：分析本文严谨的结构层次， 掌握苏州园林的特点。 2、教学难点：体会准确生动的语言特色， 学习综合运用多种表达方式的方法。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法单元的一 篇讲读课文，也是一篇介绍园林建筑特点和 风格的说明文。
作者另辟蹊径，牢牢抓住苏州园林的“图 画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然， 通俗易懂。
二、说学情
八年级的学生已经拥有了一定的阅读说 明文的基础，但对于七年级的学生而言，他 们第一次接触说明文，有好奇心，但更多的 是茫然和说明文这种文体本身带来的枯燥感。 同时，这个年龄段的心理特点是感性认识多 于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。
（2）它的整体特点是什么？
3、跳读课文，具体探究 （1）苏州园林的整体特点具体体现在哪些方 面？ （2）用文中的语句概括3-9段的内容。 （3）结合以上的分析，说说本文的结构特点 及说明顺序 『教师补充介绍说明顺序』
4、再读课文，教师再次展示苏州园林的图片， 从而让学生进一步领略苏州园林“图画美”的特 点。
《华夏意匠——建筑艺术》说课稿
《华夏意匠——建筑艺术》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我今天说课的题目是《华夏意匠—建筑艺术》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：《华夏意匠—建筑艺术》是人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中第一部分中国美术鉴赏的第三课。
作为普通高中阶段美术科目的内容之一，本课内容设置主要是通过欣赏一些优秀的中国古代建筑物，让学生在鉴赏的过程中了解古代建筑的表现手法和艺术特色，逐步提高学生的艺术鉴赏力，养成健康的审美情趣，形成热爱中华民族文化、尊重世界多元化的情感和立场。
二、学情分析：高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学历史知识的积累。
欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备了这样的能力却力不从心，需要教师的正确引导，让学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。
三、说教学目标：本着美术鉴赏的新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学目标：（1）了解紫禁城的整体布局，以及建筑对封建皇权思想的具体体现。
（2）了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
（3）认识中国古代园林建筑的艺术特色。
四、说教学重点：结合实例讲解中国古代建筑的艺术特点。
五、说教学难点：古代建筑中有较多的专业术语，需要结合具体图像讲述。
六、说教学方法：多媒体教学法、讲解法、讨论法七、教学过程（课件展示）：（1）组织教学，导入新课（5分钟）①让学生交流课前通过历史课本所了解到的有关中国古代建筑方面的知识，并谈一谈为什么历史书会出现这些古代建筑，它与美术鉴赏有何联系？②展示课题：《华夏意匠—建筑艺术》（2）讲授新课（30分钟）①纵贯北京城的紫禁城中轴线上的宫殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿为主体的前朝区；以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为主体的内廷区。
作为中轴线前奏的天安门──午门，作为中轴线终结的御花园和神武门。
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿标题：圆明园的毁灭一、引言圆明园，又称圆明三园，是清朝时期的皇家园林之一，以其园林布局宏伟壮观、雕梁画栋、林泉景色宜人而闻名于世。
然而，在1840年至1860年的鸦片战争和第二次鸦片战争期间，圆明园遭到了英法联军的毁灭，成为中华民族历史上的巨大痛点。
二、核心内容1. 介绍圆明园的建设和规模- 圆明园位于北京西郊，占地面积达到350公顷，由三个相连的园林组成，分别为圆明园、长春园和绮春园。
- 其建设始于1709年，经过多个朝代的改建和扩建，规模逐渐壮大，成为举世无双的皇家园林。
- 圆明园的建筑风格独特，融合了中西方文化元素，是中国传统园林艺术的杰出代表。
2. 描述圆明园的毁灭过程- 1840年至1842年的第一次鸦片战争中，英军进攻北京，圆明园遭到了袭击，但并未造成重大破坏。
- 1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军再次入侵北京，圆明园成为他们的主要目标。
- 英法联军在圆明园进行了长时间的洗劫和烧毁，毁坏了园内的建筑、文物和植被。
- 以焚毁圆明园主体建筑群“阳明堂”为标志，圆明园遭到了彻底的破坏。
3. 分析毁灭背后的原因和影响- 圆明园的毁灭是鸦片战争及其后续战争中的一个事件，是西方列强对中国侵略的具体表现。
- 毁灭行为对中国人民的心灵造成了极大的伤害，国家和民族尊严受到了严重侵犯。
- 毁灭行为的发生使中国人民认识到了中国的落后和弱小，并促进了中国的近代化进程。
- 圆明园的毁灭也对中外文化交流和世界历史产生了深远影响，成为中西文化冲突的重要象征。
三、教学设计1. 目标通过本节课的学习，学生应该能够了解圆明园的建设和规模、掌握圆明园毁灭的过程和原因、理解毁灭对中国历史和文化的影响。
2. 教学方法- 合作探究法：学生小组讨论圆明园的建设和规模，搜集相关资料并进行分享。
- 案例分析法：通过对圆明园毁灭过程的描述，引导学生进行分析和思考。
- 图片展示法：通过展示圆明园建筑和毁灭后的照片，引发学生对毁灭行为的思考。
初中语文部编版八年级上第五单元第19课苏州园林说课(28张PPT)
要一处园林，让我们诗意地栖息在大地上。
作业
1.推荐阅读 陈从周《说“屏”》 叶圣陶《诗的材料》 【设计意图】由课内到课外，通过拓展阅读，提高学生阅读说明文 的能力，提升学生的审美体验。实现1+x的阅读效果。
城【市设里计，意我图疑身】在很万多山的中学。生”没这到“城过市或里没”看的过“苏万州山园”林指的，是所苏以州对园 苏州林园之林一的的狮了子解山甚。少今，天，因让此我先们古我诗们导一入起走再近展叶示圣苏陶州先园生林笔下图的片《，苏 增强州学园林生》的，感欣性赏认更识多，的园激林发美学景习。的兴趣，使学生更积极地参与 到学习中。
【设计意图】给词语注音，解释词语，重在基
础，培养学生对词语识记、理解与运用能力。
宏观赏篇——抓中心句，理解结构之美
1.学生直接朗读第2段，找中心句，感受叶圣陶对苏州园林的态度。 2.学生朗读第3-9段，找出或概括出每段的中心句，思考第二段和 后面段落的关系。 3.第7段内容觉得自己很重重要，想放到第二段的位置，可以吗？
中观赏段——领会说明方法
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大 部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可 绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或 者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样 的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑 是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自 然之趣，是不讲究对称的。
【设计意图】以上三处 对比重在引导学生欣赏本文 语言严谨、准确的特点。
1.设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的图画。
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿
高中美术《中国古典园林艺术》说课稿一、说教材教材是沟通教师和学生的桥梁,因此我对教材做了以下分析。
本课选自人民美术出版社高中美术鉴赏模块第四单元主题二,我今天说课的内容是第1课时,其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点,并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,理解其背后的传承文化思想。
在欣赏中国古典园林的过程中,逐步提高学生的艺术鉴赏力,养成健康的审美情趣。
二、说学情没有学情分析的教学往往是教师以自我为主的个人表演,因此深入了解学情尤为重要。
高中学段的学生在感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期,能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征,对中国著名的古典园林有所了解,但在一定程度上难以正确理解中国古典园林背后的传承文化思想。
根据学生的这一情况,我会着重引导学生思考中国古典园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析我设置了如下的教学目标,分别是：知识与技能：了解中国古典园林的分类和造型特点,学会从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林,并理解其背后的传承文化思想。
过程与方法：通过欣赏颐和园、拙政园等图片,了解中国古典园林的分类及其造景要素和功能的关系,以小组讨论的形式讨论设计师的造园理念和园林艺术蕴含的文化思想,提高对中国古典园林的鉴赏能力。
情感、态度和价值观：开拓审美视野,体会中国古典园林的造型美和设计师独到的造园理念,形成热爱和保护中国传统园林文化的意识。
四、说教学重难点确定了教学目标之后,教学重难点就显而易见了。
重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林“虽由人作,宛自天开”的造园理念。
五、说教学方法“教学有法,教无定法,贵在得法”,在本堂课我将采用多媒体展示法、讨论法、情境法等教学方法引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
六、说教学准备“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我还准备了PPT课件辅助我的教学。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
苏州园林的说课稿12篇
苏州园林的说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆明园的说课稿
圆明园的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化内涵，培养学生的历史文化意识和审美能力，提高学生的综合素养和文化修养。
二、教学重点1. 圆明园的历史背景和建筑风格。
2. 圆明园的文化内涵和影响。
三、教学难点1. 圆明园在中国历史中的地位和作用。
2. 圆明园的文化内涵和影响。
四、教学准备1. 圆明园的图片和视频资料。
2. 相关的历史文化书籍和资料。
3. 多媒体设备和投影仪。
五、教学过程1. 导入（教师展示圆明园的图片）教师：同学们，你们知道圆明园吗？它是中国古代的一座皇家园林，也是世界上最大的皇家园林之一。
今天我们就来学习一下圆明园的历史背景和文化内涵。
2. 讲解圆明园的历史背景教师：圆明园位于北京，是清朝时期的皇家园林，始建于1709年，占地面积达350公顷。
它是中国古代园林艺术的杰作，也是中国古代文化的瑰宝之一。
3. 介绍圆明园的建筑风格教师：圆明园的建筑风格融合了中国传统建筑和西方建筑的元素，形成了独特的风格。
园内有许多精美的建筑，如大观园、长春园、宜春园等。
这些建筑以其精湛的工艺和华丽的装饰而闻名于世。
4. 分析圆明园的文化内涵教师：圆明园不仅是一座美丽的园林，更是中国古代文化的重要代表之一。
它融合了中国传统文化和西方文化的精华，展现了中国文化的博大精深。
5. 探讨圆明园的影响教师：圆明园的建筑和文化对后世产生了深远的影响。
它不仅影响了中国古代园林的设计和建造，也对世界园林艺术产生了积极的影响。
6. 总结教师：通过今天的学习，我们了解了圆明园的历史背景、建筑风格和文化内涵，也了解了它对中国古代文化和世界园林艺术的影响。
希望同学们能够通过学习，增强对历史文化的兴趣，培养审美能力，提高综合素养和文化修养。
七、教学反思本节课通过图片、视频和讲解的方式，使学生了解了圆明园的历史背景、建筑风格和文化内涵，激发了学生对历史文化的兴趣。
但在教学过程中，应该更加注重引导学生思考和发表自己的观点，提高课堂的互动性和参与性。
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《园林建筑设计》课程说课稿
一、课程设计原则:
首先我们介绍一下该课程得设计原则:
本门课程紧扣高职教育得特点:坚持以就业为指导,强调以能力
为本位,注重实践能力得培养。
本门课程得设计原则,我们归纳了六点,分别就是:1、以岗位与工作任务需求为导向;2、以工作流程对应实训教学流程;3、以实践能力为核心;4、理论结合实际能力;5、基于工作过程得情景创设;6、设计作品对应考核体系。
二、课程性质与定位:
遵循课程设计原则,我们对本课程得性质与定位分析如下:
经过实际得市场调查,园林专业学生从业得岗位大致分为三个方向:园林工程施工岗位、园林植物养护岗位与园林设计岗位。
《园林建筑设计与施工》主要辅助园林工程施工岗位与园林设计岗位。
因此说《园林建筑设计与施工》就是园林专业得核心课程。
那么,本门课程与园林工程施工岗位与园林设计岗位到底就是怎样得关系,下面我们来瞧一下这个图表。
《园林建筑设计与施工》借助于《园林工程制图》、《设计初步》、《园林美术》及《园林CAD 制图》等先修平台课程得知识与技能,与《园林效果图制作》、《园林规划设计》、《园林植物配置》共同培养学生得园林设计能力;《园林建筑设计与施工》又可与《园林工程》、《园林工程概预算与施工组织设计》等课程结合,共同培养园林工程施工管理得能力。
因此,我们将《园林建筑设计与施工》定位为:就是一门集工程、艺术、技术于一体得课程。
它要求学生既要有科学设计得精神,又要有艺术创新得想象力,更要求有精湛得技艺与实际动手操作能力。
《园林建筑设计与施工》就是园林技术专业得一门必修专业课在第四学期开设。
三、课程培养目标:
经过市场调查,我们将园林专业学生就业得岗位初步归纳为4个类型:1、园林景观设计公司;2、城市规划、建筑设计院、园林设计公司、园林设计工作室;3、园林绿化施工企业。
4、城市管理、地产公司。
综合这些公司,我们学生在这些岗位得任务主要就是做一些方案构成图纸设计与施工建设等工作。
园林建筑设计属于园林设计硬质景观得设计,园林植物属于园林软质景观得设计。
例如亭、廊、花架等就是我们量大面广得设计内容。
园林建筑施工中对施工图纸得正确解读能力主要就是针对施工岗位、对园林图纸得识图、与照图施工得能力。
综上所述,《园林建筑设计与施工》课程培养得目标我们归纳为以下五个方面:1、掌握园林建筑设计得基本理论知识;2、能够识读各种园林桌凳、花架、亭、廊等建筑得设计图纸;3、能够进行简单园林建筑小品得设计与施工;4、培养学生自我创新能力,创建高水平园林建筑得能力;5、培养良好得职业道德。
四、教学内容与时数安排:
课程得培养目标主要就是由教学内容实现得,下面我们就来瞧一下第四方面:教学内容与时数安排。
本课程总学时为64个,其中理论学时20个,实践教学安排4个学时,教学实习40学时。
具体课时分配如下:
其中单体建筑亭、廊、花架及园林建筑小品得设计就是学习得重点。
这就是课程内容得讲述顺序:在下达模型制作任务后,学生要利用课余时间完成模型方案得构思,在利用2个学时进行方案得点评之后,还就是要求学生利用课余时间完成方案得完善,最后集中进行模型得制作。
当然,综合实习还包括实景得参观。
本课程得内容按照能力要求可分为三个模块:基本理论知识模块、综合能力模块及实践操作模块。
其中实践操作模块包括简单施工图得设计与识读与建筑模型得制作。
整个实践操作过程都就是基于工作岗位得情境创设。
实际得岗位工作流程如图所示,其中建筑模型得制作流程就就是:承接任务,资料收集,方案构思,草图设计,方案完善及模型制作。
简单施工图设计与识读得实训流程:施工图实际,施工图识读,最后就是现场施工,质量验收。
五、教学方法及效果:
再好得教学内容没有好得教学方法就是很难让学生理解得。
下面来瞧一下本门课程得教学方法及效果。
教学方法有很多,如理论讲授法、问题教学法、教师示范、专家报告、案例分析、小组讨论、投标小组、实景教学、网络自主学习、企业定岗等等。
针对本门课程特点:实践操作性强,结合学情得分析,本门课程教学方法总原则就是督促、鼓励、将复杂得知识简单化、理论结合实际。
我们具体采用得教学方法如下:媒体理论讲述法,案例分析法、实景教学讨论法及模型法,教师就是主导,学生就是主体。
下面我们瞧一下多媒体理论教学法。
它就是理论知识讲述得主要方法。
例如在讲园林建筑主景造景手法得应用时,课本以北京颐与园万寿山上得佛香阁为例,说“北京颐与园佛香阁位于万寿山前山中央部位,运用主体升高得方法”形成主景,结合这些图片,学生能够很容易得理解这种造景手法,图文并茂,利于理解。
每章内容学完之后,选择一些国内外优秀园林建筑作品并进行分析,将各章节中得“知识点”用案例这根“线”串成一个知识链,使理论知识系统化,将理论与实际对接,增加学生学习兴趣。
例如这就是对单体建筑亭学习完之后从亭得选址、布局、形式选择及细部装饰上进行得系统得分析。
近几年西安、咸阳等地不断得注重室外景观得营造,各种公园、住宅区、写字楼等室外景观令人神往,园林建筑更就是各具特色。
本课程得教学就充分利用这样一个大得环境,带学生去现场瞧一些园林建筑,这就就是我们得第三种教学方法——实景教学讨论法。
这就是
在咸阳湖实景教学得一个场景。
随着学校新校区得竣工落成,校园成为了本门课程一个典型得实景教学基地。
例如:学生可以拿着现有得施工图纸,对照校内已建成得园林小品进行识读、学习。
实景教学讨论法就是在对各章得理论知识进行学习并对经典案例进行分析、探讨后,将理论与实践相结合得一种教学方法。
我们现在得实景教学基地已经覆盖了西安、咸阳等大部分地区。
如:西安兴庆公园、丰庆公园、城市运动公园、大唐芙蓉园、三大遗址公园、环城西苑;咸阳得咸阳湖、渭滨公园、统一广场、古渡公园等。
实景教学讨论法得特点就就是进行让学生现场参观,立体、形象、直观、生动,通过讨论,让学生参与进来,激发学生学习得兴趣。
最后,我们就以岗位任务、以就业为指导,要求学生自己动手设计、制作园林建筑模型,这就就是第四种教学方法——模型法。
一般得模型分为实体模型与计算机虚拟模型两种,由于本专业《园林效果图制作》课程尚未开设,因此计算机虚拟模型就先不涉及。
本课程得模型法主要就是指实体模型得制作。
结合园林专业得特点——注重园林建筑景观效果,即外形设计,本专业得模型制作相对简单,不用考虑太多得建筑结构。
结合目前本专业得实际,模型制作得材料简单、易得,主要材料有:各色KT板、大头针、牙签、双面胶等。
这就就是利用以上材料制作得建筑模型。
模型法得特点就就是形象、生动、学生可以亲自动手操作、趣味性强。
一个模型得制作需要团队间得协作,制作模型得过程就就是对学生团队精神等职业道德素质得培养。
整个模型得制作都就是基于工作过程得情景创设进行展开得,以工作流程对应实训教学流程,理论结合实际,以实践能力为核心。
本课程主要采用以上四种教学,教学效果到底怎么样？
学生普遍觉得本门课程内容生动、学生具有浓厚得学习兴趣,课程安排紧凑,实习氛围与谐,模型得制作能够展示自我,就是一门实用得技术。
企业得反馈意见就就是,我们得学生具有扎实得理论知识,动手
能力强,上手快,具有较强得自信心,具有较强得团队协作精神与创新力,学生实实在在得掌握了一门技能。
六、考核方法与相关教材:
结合本门课程得特点,本课程得考核由三部分组成:
1、考核方法:
基础能力(理论知识)占60％;综合能力(模型制作)占30％;课堂表现与学习态度占10％。
2、相关教材
本门课程选用得教材就是周初梅老师主编得《园林建筑设计》,基本能够满足大纲得要求。
该教材得优点就是(1)各章节内容安排结构合理,尤其在讲单体建筑得设计时,首先就是理论知识,然后就是典型案例分析,其中包括施工图得设计与识读。
(2)善于归纳、总结,利于学生比较记忆。
例如:在讲园林建筑小品得分类时,以表格形式列出四类园林建筑小品得类别、主要作用及主要代表小品名称。
本教材得不足之处就是(1)第一章绪论与第二章园林建筑设计得小基本原理部分与《园林规划设计》课程内容重复过多,因此本课程仅用了2个课时以复习就可得形式一带而过。
(2)案例分析不够经典。
我们结合学生实际,重新安排典型性得案例给学生进行分析、讲解。
3、主要参考教材:
本课程得主要参考教材也就是学生得课外阅读材料。
大致有以下8本,分别就是:中国建筑工业出版社出版得,由林玉莲、胡正凡主编得《环境心理学》;西北工业大学出版社出版得,由褚泓阳、屈永建主编得《园林艺术》;中国林业出版社出版得,唐学山等主编得《园林设计》;中国建筑工业出版社出版得,由彭一刚主编得《中国古典园林分析》;中国林业出版社出版得,由卢仁等主编得《园林建筑设计》;中国建筑工业出版社出版得,由田学哲主编得《建筑初步》;中国农业出
版社出版,由周初梅主编得《园林建筑设计与施工》;中国林业出版社出版得,由梁美勤主编得《园林建筑》等八本书。
4、主要网络资源:
除此之外,网络也就是获得资料得一个重要途径,关于本专业得网站很多,例如:有园林学习网、天工网、土人设计、景观中国、定鼎园林、中国园林建设网、网易土木网等。
这就就是本门课程得一些主要参考资料。