农村中学“四步”作文法的探索与研讨

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农村中学作文教学中值得思考的几个问题

农村中学作文教学中值得思考的几个问题

农村中学作文教学中值得思考的几个问题新课标为作文教学(7—9年级)提出了明确的方向:“要求学生说真话。

写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体念;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意的表达”。

新课标已经实施几年了,目前,农村中学的作文教学离上述要求还有很大差距。

结合教学实际,就农村中学作文教学落实新课标谈一点肤浅的认识。

首先、要正视“教”的不足。

目前语文教学中,部分老师重语文基础知识的传授,轻写作能力培养,备课、上课模式化,评价具有客观性,而作文教学需要引导的内容太多,蕴涵字、词、句、篇、章、语、修、逻、文等等,评价更是棘手。

学生写作文的积极性不高,特别是进入中学以后,同学们往往不知如何下手。

由此反思我们平时的作文教学,对写作的具体指导不够重视,常常提出不合学生实际的要求,导致许多写作基础本来不是很好的同学无话可说、无事可写,甚至厌恶写作文……这种现象的出现,源于语文教师对作文教学的认识不够,上作文课时敷衍了事,有的甚至根本不备课,只在黑板上写一个作文题目便让学生写,批改也只是挑几篇作文质量较高的加以随意性批阅。

笔者认为这与课程理念是相悖的。

其次、要知“写”的不足。

目前,农村中学生作文的现状令人堪忧,其中最突出的问题有:1、构思马虎、审题草率、偏题、跑题现象严重;2、中心散漫、观点不鲜明、叙述详略不当、议论空泛乏力;3、文体概念不清,非驴非马之类的所谓创新之作屡见不鲜;4、语言干瘪苍白,表述枯燥乏味,基本逻辑关联照顾不周,病句、生硬句比比皆是;5、立意老套,观点陈旧,见识肤浅;6、结构混乱、前后矛盾,颠颠倒倒,;7、材料陈旧,事例平淡,蜻蜓点水而生拉硬拽现象比较普遍;8、局促小我,格调低迷、情感颓唐、卿卿我我与自我宣泄之作时有出现……造成这些问题的原因是非常复杂的,但关键一点是学生的积累普遍贫乏,说直白一点,便是阅读积累、生活积累不够丰富。

第三、要探作文教学改革的路子。

立足农村生活探索农村初中作文教学之路

立足农村生活探索农村初中作文教学之路

维, 构思过程就是分析 、 综合 、 比较 、 概括 的过程 , 同样观察和表 达 也 离不 开 思维 。因此 , 内外 有 的 主 张 把 作 文 课 上 成 思 维 训 囤
练课 , 这是 有 一 定 道理 的。
就让学生写《 美好 的回忆》 童年 的趣事》 《 。有 的学生说倒霉 的 事更让人忘不 了 , 中可 以得到 教 训。我就 让 他写 动作迅 速地 分解 成四步 , ” 并抓住 各 步 特 征 : 长脖 子 , 起 全 身 的毛 , 开翅 膀 , 向对 方 。这 一 伸 耸 张 扑
瞬 间的 情 景 , 不 仔 细 观察 , 如 可能 会 记不 清 这 些 动作 的顺 序 。就 这 样 我结 合 着 教 材教 给 学生 顺 序 观 察法 、 比观 察法 、 象 观 察 对 想 法 等 。学 生 掌 握 了观 察 方法 , 就会 自己从 生 活 中捕捉 形 象 , 头 在 脑 中形成 表 象 , 累 写作 素 材 。 积
弊病之 三是题 不诱文
“ 心有 所 思 , 有所 感 , 情 而后 有 所 撰 作 。情 感 是 唤起 学 生 写 ” 作欲望的重要因素 。题 目出得新颖 , 触及学生的生活 , 就可以诱
弊病之一是重语 言轻思维
由于作 文 教材 的先 天不 足 , 村 孩子 阅读 面 窄 , 上 农村 教 农 加 学 方 法落 后 的 现状 , 文 教 学训 练 依然 重 语 言轻 思 维 , 求 同轻 作 重 求 异 , 书 唯师 , 猫 画 虎 , 式 命 题 化 , 题 同 期 化 , 作 雷 同 唯 依 形 命 写 化 , 子 固定 化 , 大 抑 制 了 学 生 的 创 造 力 。诚 然 , 好 语 言 是 路 大 学 至关 重 要 的 。但 作 文是 一 种 创 造 性 的 练 习 , 一 步 都 离 不 丌 思 每

农村中学生的写作方法教学浅说

农村中学生的写作方法教学浅说

农村中学生的写作方法教学浅说【摘要】如何使他们下笔有神,乐于写作,善于写作呢?本文结合农村学校中学生作文教学实践,谈谈自己的几点做法。

【关键词】作文教学方法指导当前,中学作文教学的现状令人担忧。

农村中学普遍存在这样的现象:作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,针对这种情况,我从以下几点入手:一、从加强课内外阅读入手,培养写作兴趣。

中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。

只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸;读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患;读出月下荷塘淡淡的哀愁,读出草原月夜冬不拉的喜悦。

从读中培养口头语言表达的能力,激发情感,增强语境,从而提高作文水平。

但农村学生,受时空限制,生活圈子狭小,见少闻寡,光靠读教科书是远远不够的。

那就要充分利用学校图书室中的书籍,让学生自己去借阅图书﹑名著。

用名人高层次的人生追求、名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。

如读《钢铁是怎样炼成的》,从中感悟意志的坚韧和刚强。

读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来,熟读成诵。

作文时就能信手拈来,得心应手,好多还可以终身受用。

课内与课外阅读相结合,真正扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,培养了学习的兴趣,为今后习作打下了坚实的基础。

二、从及时鼓励入手,提高写作兴趣教学时对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价。

学生的作文,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发。

切莫以自己的眼光来要求学生,对学生的作文动辄横加指责,使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己写作的曙光,写作的前程,写作的希望。

很难想象得到,一个不会写作的人,怎样去完成语文考卷?又怎么能升学、进入高中呢?所以,教师新接触一个班级,就要诱导学生树立写作的信心。

浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc

浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc

诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街(园区)中心学校、市直各学校(幼儿园):为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性,加快推进落实立德树人根本任务,促进教育教学成果转化,引领教育教学改革创新,全面提高我市教育教学质量和办学效益,努力办好人民满意的教育,根据《诸城市教学成果奖励办法》(诸政发[2016]4号)和《诸城市教学成果奖评选认定办法》(诸教字〔2016〕90号)文件要求,经市政府同意,最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定,共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”,现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。

希望受表彰的干部教师,珍惜荣誉,再接再厉,激情创业,再创佳绩。

同时,希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样,立足本职,爱岗敬业,开拓进取,锐意创新,为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。

附件:2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项:主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发(共印60份)附件:2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖(260项)特等奖(6项)一等奖(69项)二等奖(76项)三等奖(109项)二、初中教学成果奖(220项)一等奖(58项)二等奖(69项)三等奖(90项)三、小学教学成果奖(170项)特等奖(2项)一等奖(45项)二等奖(53项)三等奖(70项)四.学前教学成果奖(25项)一等奖(8项)二等奖(6项)三等奖(11项)五.职业教育教学成果奖(25项)一等奖(7项)二等奖(9项)三等奖(9项)。

浅谈农村中学作文课堂教学

浅谈农村中学作文课堂教学

想 、方法、方式 上存在着种 种偏差 ,至今还没有走 出 “ 高耗 跃 ,人 不激不奋。”培养和激 发学 生的写作兴趣是提高写作 低效”的怪 圈。。因此 ,有必要对 作文教学现状调查分析 , 教学效果的重要途径 。 研究对策 ,以便加大改革力度 。 加快 改革 步伐 ,摸索出一条 因此教师应从鼓励 、引导学生多 观察 、多思考 、多 阅读 大面积提高作文教学质量 的新路子。 报刊 出发 ,培养学生 的写作兴趣 ,使学生养 成勤写作 的好习
教师关 在校 园教作 文 ,学 生禁 锢在 教室里 写作文 ,而 ( )坚持写周记 ,摘抄 ,注重 学生语言方面的训练与 三 农村学生大都 生活在一个 狭小的范围 ,没有接触外面的社会 积累。我认 为必要 的语言训练与积 累是 必不可少的,应让学 的机会 ,缺乏生活观察、感 受和体验。作文 自然无话可说 , 生多动笔 。每周写一篇作文 ,力求让语 言能精确地 表达心 中 无处下笔。周 而复始地练 ,其结 果收效甚微 ,学生越练越没 所想 ,如经 常有意识 地引用成语 、名 言、诗 词、歌词 ,灵活 劲,越 练越厌恶写作文 ,加之 当前 学生 的学习压力大 ,学习 变换句式 ,采用多种修辞 句来恰如其分地表情达意 ,平 日练 紧张,对学习生活感到枯燥乏味 ,他们不但觉得 自己的生活 笔 中就努力锤炼语言 。 日积月累 ,语言必将会流动起来 ,文 “ 没意思” ,而且用冷眼看世界 ,觉得什 么都 “ 没意思 ”, 章必然会少一分呆板 ,多一点灵气 。 什么都与 自己无关 ,这样 ,写作和生活断轨 ,如何能更好的 ( ) 四 写真事 ,抒真情 , 出个性特色 写 积累写作素材 ,又如何能写出好文章?可见改革作文教学方 1 、写 自己熟悉的人和事。亲身经历的事情 . 直接接触的 法 ,变换作文训练形式 ,培养学生写作兴趣是提高 作文教学 人 ,亲 自 去过 的地 方 ,稍加 回忆就历历在 目, 易写得具体 容 效率 的当务之急 。 生动。道听途说 的材料写进文 章,容易露 出破绽。 ( ) 生作文久 练无 长进 ,挫 伤了学 生写作 的积极 三 学 2 、在 拥有 了素材 之后 ,应力求具 体细致 。无论 描写什 性 。美 国心理学家桑戴克的 “ 效果律” 中这样说过 ,要 既重 么 。材料都应具体实在 ,不 能抽 象笼统。只有具体鲜明才能 视成功 的强化 作用 ,也重视 失败 的强化作 用 ,尝试 了成功 给人 以深刻的印象,并能使人读后如临其境 ,产生共鸣。

农村初级中学的作文教学

农村初级中学的作文教学

二 看沉稳 ,三看创意 。然后 ,同-N练 . - 分层要求 ,分 层评改 ,分层达 标 。 “ 什
么样的文章是好 文章” “ , 我应该 写出什 么样的文章 ” ,存我 的学生眼 中有着不尽 相 同的标准 目标。 当一 个学生 的 心中有 了期待的时候 ,他的作文一 定是 “ 竭力 ” 之作。 3突 破写 作瓶 颈 。作文 教 学 实践证
地 面 对 面 告诉 他 们 “ 章 还 可 以这 样 文 写” ;选好 时机让他们走上 展示 习作的讲
中的 美 文 佳 作或 典 型范 例 精 选 编 辑 成 《主题 阅读 》 。每期小 报 +收录学 生 作品
台 ,接受 老师 的点评 。 当学生 觉得 ,作 文也可 以是一 件轻松 的事 ,作 文教 学的
网络 认 识我 们 的文 学社 团 和学 生 作 品 , 转载发表大量 学生习作 。 3师 生互 动 。我 的体会 是 ,教 师常 常 “ 下水” ,文 章虽不 比名 家美 文亮 眼 ,
但于 学生是 一种很 好 的实践 示范 ,教师 “ 下水”的魅力非 名家名篇能及 。 同题 同 堂 写作 是一 种 很好 的 平 台 ,将 “ 下水 ” 之作 交 给学 生 品评 挑刺 更 是 一种 勇气 , 也是 真正 的互 动 。当我 将一 本下 发传 阅 的 《 我的博 文 E志 》回收 的时候 ,上 面 t 布满 了学 生的 阅读痕迹 。而他们 ,则 在 老师 的示 范下 开始按 照要 求慢 慢地 、谨 慎地 记录 成长 的履痕 ,写 作 “ 万字散 文 集 ”— — 成 长的路 七.这些人 那些事 》 《 。
越 来越 丰富 ,并形 成特 色 。美 文佳 作资
源 3 0多篇 ,更重要 的 是 .文 学社 团 网 0
站成 为学生写 作实践 的 重要平 台 。发布 学生 作品 30多篇 。 网站点击 率达 5万 0 次 。令 人欣喜 的是 ,很 多语 文报 刊通过

对当前农村中学作文教学的几点思考

对当前农村中学作文教学的几点思考
要 博览群 书 , 大 知识 面 。 “ 书 破 万 卷 , 笔 如 扩 读 下
方面的原因造成 的; 一是作文训练上只重视作文的
速度 和作 文 的次 数 , 忽 视 了 夯 实 学 生 的作 文 基 而
础, 导致学生作文时眼高手低 ; 二是在作文教学过
程中, 一味地生搬硬套“ 快速作文” 等教学法 , 对农 村学 生 的作文 实 际缺乏 深入 的调 查 与研 究 , 成形 造
式上一 种 “ 时髦 ” 三 是 在作 文 评 改 上 , 师 或是 赶 ; 教 全盘包 办 , 或是 任 其 自流 , 能 找 到 较 为 恰 当 的评 未
有神。 这是我国诗圣杜甫创作经验之谈。清代的 ” 万斯 同曾说 :必尽读 天下之书 , “ 尽通古今之事 , 然 后 可 以放 笔 为文 。@ 们虽 不 可 能读 尽 天 下 之 书 , ”我
察了又观察 , 研究了又研究 , 精益求精 , 那怕是最平 凡 的事物也能创造 出它 的生命力来 。② ” 的确如此 ,
平 时学 生若 能 留意 观察 , 于将 自己在 日常生 活 中 勤 的所见 、 闻 、 思 、 所 所 所感 积 累起来 , 之 以恒 , 持 便能
建成一座储 积写作材料的“ 小仓 库” 学生作文定 , 会得心应手。值得注意的是 : 教师要对学生的观察 进行必要的指导 , 如观察的方法 , 观察的角度等 。 2 要学生博 览群 书, 广博 的基础上精 读 范 . 在 文 , 累丰 富 的写作 材料 及成 功 的 写作 经 验 。首先 积
第2 7卷
定能大 有长 进 。 二 、 给学 生作 文 的 技 巧 与方 法 。 学 生尽 快 教 让 步入作 文之 门
神 ;2 老 牛辛 勤劳 动 而默默 无 闻的谦 虚 精 神 ;3 () () 牛不 服输 的个 性— — 犟劲 , 贵 的钻劲 、 劲 ;4 可 牛 ()

农村初中学生作文教学探索论文

农村初中学生作文教学探索论文

农村初中学生作文教学的探索与思考摘要:长期以来,由于种种原因,写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。

我们农村初中更是如此。

很多学生怕上作文课,作文错别字多,词汇贫乏,言不及义。

针对学生作文中的诸多问题,总结作文教学的困惑,以及相应的对策。

认为作文教学必须认清问题,从培养写作兴趣入手;调动学生的写作积极性,注重学生的生活实践和阅读积累;把评改交给学生,运用多种多样的作文评改方式,才能切实提高作文水平。

关键词:农村?作文现状?分析?对策【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】1、引言:作文是听、说、读、写的综合训练,是语言、文字、表达的具体运用。

作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。

俗话说:语文是百科全书。

语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。

作为语文教学的重要组成部分——作文教学,同样显得更为重要。

我是从事农村中学教育多年的初中语文教师,多年来在语文教学实践中常常被农村中学生怕作文所困扰。

因此,有必要对当前农村作文教学现状进行分析,研究对策,以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

2、突破瓶颈的几个对策2.1明确地位,转变思想。

首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学,努力搞好合理客观的教师评价体系,努力调动教师的教学兴趣和教学质量,制定出明确的作文教学指导、评价机制。

其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度,提升到关系学生前途的高度,从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。

作文在中考试卷中占60分,这个分值不容任何老师和学生忽视。

只有从根本上认识到作文教学对整个中考的意义和作用,才能更好地促使师生重视平时的作文训练。

2.2激发兴趣。

2.1.1教师个人的语言感染能力的培养。

作为语文老师,首先要充分发挥自己的语言魅力,尽可能用优美的语言,妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力,让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。

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农村中学“四步”作文法的探索与研讨
文章的结构就是文章的规矩。

不以规矩,不成方圆。

让我们从文章的基本结构入手,通过探索开头、主体、结尾的常规技巧,使学生掌握写作的大法,知其然然后通其变(“变”是革新,是创造,是在模仿基础上的进一步发展),从而增强学生写作的整体意识,以达到提高学生作文水平的目的。

标签:农村中学;“四步作文法”;探索;研讨
由于改革开放的不断深入,农村经济的日益发展,当前语文教师义不容辞的责任是把广大中学生培养成具有较强写作能力的合格的新时代人才。

但由于农村地处偏僻,信息流通量差,而且办学条件有限,教学设备不齐全,导致学生阅读面较窄,而日常惯用的方言客观上也构成了学生写作的障碍。

这些都成为提高学生写作水平的绊脚石,制约着学生写作水平的提高。

如何弥补农村中学生上述这些先天不足,以此扬长避短,充分利用现有的教材内容,探索写作的规律性,培养学生从“不会写”变为“我要写”,则是笔者在进行写作指导时的侧重点。

在作文教学中,笔者主要遵循“处处落实”的原则,充分利用现有的教材内容,从文章的基本结构入手,重点培养学生的写作意识,使学生意识到写作还是有一定规律可以遵循的。

面对作文考题,学生的心态大概有三种:一种是才华型学生,一心想通过文学手法来立意展开;一种是思想型学生,动辄想从当代文化、人类生存的角度深究;一种是就事论事,就情言情,就人写人。

这三种学生,面对一个简简单单的作文题目,结果却往往一样,没什么可写。

作文命题怕就怕简单,因为学生不知道写作是检测他们正确运用语言文字表情达意的能力,不是要求高水平的文学创作,能写眼前之竹已属不易,并不要求胸有成竹。

因此,如何根据学生的主体条件指导写作,应是我们教师在教学中着重考虑的问题,但现在只见教师不断地脱离实际地提出作文的要求,却不见合乎学生实际的具体方法的指导。

虽说“文无定法”,从高层次的创作来说,也许的确如此,但就一般写作而言,则仍有一定之法,也即是有规律可遵循的,否则就无所谓教学了。

笔者认为,就一般学生作文而言,可按照“引述——展开——及题一结题”四个环节,来指导学生作文,简称“四步”作文法。

所谓引述,便是从题目角度引出观点或材料;展开,便是从特定角度细致描述材料;及题,是就材料中某一些细节或与人的关系来切入题目的观点;最后,用简单的一两句话来点题或升华主题。

例如,要求学生写“XX雨中背XX”的记叙短文,可以从“小欣雨中背小牧同学”引出画面;或者是在雨中过桥,或者是在雨中休息。

下面再具体写小欣雨中的一系列动作:背的动作、手的动作、脚的动作、头的动作;或蹲,或伏下身,或弓下腰,或抬起头;或挎着书包,或挽着裤脚;或滑倒,或攀爬,……从而写出极富平常心的小欣身上表现出的本色美。

这种短文,只需引述——展开。

再以评述而言,先要就事,然后論事。

如扣住乐于助人的“乐”,再引出故事,接着再引出材料,然后分析乐于助人与悄悄走开的精神价值:英雄还是常人?伟大还是平凡?人格还是道德?……一定要展开小欣六年的事情的全部来讨论人的价值观念。

最终,水到渠成,画龙点睛,从当代价值观的对比得出“平常心”的观点。

可引的例子有很多。

说明文重点在展开部分,按一定角度展开说明对象;议论文重点是写好析题、及题部分;记叙文写作四步应全到位,但布局比重要合理。

记叙文以《雨中登泰山》为例,第一段是引述、立意,之后的雨中之景用移步换景法展开,接下来在慢十八盘扣住细节抒发人生感慨,最后写天街,呼应第一段立意,自然得出结论:人生登攀之艰,必得奇观之览。

然后文章笔调一转,点出以童真之心得雨中之趣,从雨中之趣得泰山之神,是升华的写法。

而《我的空中楼阁》一文先引出小屋,用比的文学手法立意,然后展开描写小屋、树、山,从远望到近观再换角度,接着扣住屋墙内的景物“骋怀”,也是用比的手法抒情、议论。

最后,写早晨时屋外的鸟语、巨画。

整个描写过程紧扣小屋,一丝不乱,这是一种高明的表达技巧。

从题目入手紧扣材料写,这是较通常的一种老老实实的写法,也可以允许才华型、思想型的学生在写作时适当发挥,或用名句开头,或用文学手法开头,或点人,或点物,或点情节……手法灵活多样,全在立意和个人习惯。

但无论怎样写,只有“引述——展开——及题——结题”四步明确,才可使立意深刻。

清晰的表达是深刻的前提。

在这方面,《作文的品相与内涵》(徐州教研室李文利著)独树一帜,能帮助大家在立意上有所提高。

一篇600余字的作文,必须按照四步法,环环相扣,不得有闲笔,除非是写小品文,可以列入一景一物,偶发一感,结尾慨然而论,但这却离开了学生主体的实际水平。

“四步”法可以使学生的文风老实、凝练、纯粹、深刻,但也要以一定的文化底蕴、词语积累为基础,一些基本的表达能力要过关,从这个角度来说,“四步”作文法并不是包学包会的灵丹妙药。

总之,通过学习文章的“四步式结构”,能为学生解决开头难、行文不畅的问题提供捷径。

前苏联教育家叶高洛夫的作文教学思想告诉我们:从文章的基本结构入手,能使学生掌握写作的大法,增强学生写作的整体意识,提高学生作文水平。

实践也证明,学生自从学习“四步式结构”技巧作文法之后,写作积极性普遍得到提高,作文的整体意识普遍得到加强,从过去的“怕写”、“不会写”,从过去的想一段写一段,写文章像杂货铺一样毫无章法,逐渐过渡到现在的遵循规矩下笔的“会写”、“喜欢写”。

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