科学：生物与环境
新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》说课稿
新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》的内容包括：生物与环境的关系、生物适应环境、生物影响环境、保护生物圈等。
这部分内容旨在让学生了解生物与环境之间的相互关系，认识到生物适应环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生物和环境有一定的了解。
但是，对于生物与环境之间的相互关系，以及生物适应环境的实例和原理，还需要通过具体的教学活动来引导他们深入探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物与环境的关系，掌握生物适应环境、生物影响环境的知识。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，让他们认识到保护生物圈的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物与环境的关系，生物适应环境的实例和原理。
2.教学难点：生物影响环境的具体表现，保护生物圈的方法和措施。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作法进行教学。
情境教学法通过设置具体的情境，让学生在实践中感受和理解生物与环境的关系；探究教学法引导学生主动参与课堂探究，培养他们的观察、思考、解决问题的能力；小组合作法鼓励学生相互合作、交流，提高他们的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生物与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动：学生进行观察、实验、讨论等探究活动，让学生亲身体验和理解生物与环境的关系。
3.知识讲解：在学生探究的基础上，进行生物适应环境、生物影响环境的知识讲解，让学生掌握相关知识。
4.案例分析：通过具体案例，让学生了解生物适应环境的实例和原理，培养他们的观察和思考能力。
5.小组讨论：让学生围绕保护生物圈的主题展开讨论，讨论保护生物圈的方法和措施。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教科版科学五上《生物与环境》单元教案课后反思
教科版科学五上《生物与环境》单元教案课后反思背景介绍本文是我作为一名小学科学教师的教学反思文章。
本次教学内容是《生物与环境》单元，教材使用的是教科版科学五年级上册。
在这篇文章中，我将对我在教学中所遇到的问题和对策进行反思，并总结教学过程中的经验与教训，以期在今后的教学中更加得心应手。
教学内容本次教学主要包括以下内容：1.生物与环境的关系；2.生物在自然界中的分布；3.不同生物在不同环境中适应的机制。
教学反思问题1：教学目标不明确教学目标的不明确性给了我带来了许多问题。
首先，我并没有明确教学目标，导致我没有给学生明确的教学指导，学生也没能很好地理解和掌握所学内容。
其次，教学目标的不明确性会给考试带来负面影响，因为如果学生没有很好地掌握教学内容，那么就很难在考试中取得好成绩。
解决方法为了解决教学目标不明确的问题，我开始花时间制定课程目标，让学生和家长更明确地了解课程目标。
同时，在教学前，我认真备课，梳理教师教学目标，并在课堂上明确告诉学生本节课的目标，这使得学生学习效果更好，考试成绩也得到了大大提升。
问题2：教学步骤不清晰在上课的过程中，我发现我的教学步骤很不清晰，容易让学生失去学习的重点。
没有清晰的教学步骤肯定会影响学习效果，影响学生的学习兴趣。
解决方法为了解决教学步骤不清晰的问题，我做了以下努力：1.制定计划。
为了确保教学过程不乱，提高效率，是我第一时间想到的。
在开始教学之前，我制定了一份详细的教学计划，这个计划展现了整个教学过程，并规划了每一个步骤。
通过计划我能够更好地掌握教学进度，对教学质量有了更清晰的认识。
2.教学演示。
不仅我的教学要注重基础，而且要注意实际操作的演示。
在整个教学过程中，我通过实际操作演示了一些生物与环境的关系，生物适应不同环境的机制等，这样使得学生对于知识点更加生动也更加容易理解。
3.语言简洁准确。
在教学中，我始终保持语言简洁明了。
这样不仅更容易让学生听懂，而且可以让学生更好地理解所学知识点。
教科版五年级科学下册：(生物与环境)设计和制作生态瓶(教案)
第7课设计和制作生态瓶(教材P17～18)授课时间：______________累计____1____课时探索一：认识生态系统1.提问：绿豆苗周围的非生物因素有哪些？(预设：阳光、水、温度、空气等。
)这些非生物因素、植物、动物之间有什么联系？(预设：这些非生物因素为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。
)2.活动：引导学生讨论，形成生物与生物、生物与非生物之间的关系图。
3.讲解：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。
例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、农田等。
(教学提示：出示对应生态系统图片，并指导学生完成班级记录表。
)4.提问：在不同的区域存在着不同的生态系统，你们知道地球上最大的生态系统是什么吗？(预设：不知道；可能是海洋生态系统。
)地球上最大的生态系统叫作生物圈。
那么怎样的生态系统是稳定的，能使里面的生物和谐共生呢？让我们继续探索。
探索二：设计模拟池塘生态系统的生态瓶1.过渡：接下来，我们将通过设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶来探究生态系统稳定性的条件，这样的生态瓶需要满足一定的要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，让生物很好地生存下去。
2.提问：(教学提示：出示鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水等材料的图片。
)这些是我们制作生态瓶可能会用到的材料，你们想在生态瓶中放什么动物呢？(预设：鲢鱼；泥鳅；小龙虾；……)那你们知道这些动物生存需要哪些条件吗？该如何满足它们的需要？(教学提示：出示植物生长习性，动物食性、生长周期以及繁殖的资料。
)3.布置任务：请大家根据资料内容，先完成自己的设想。
4.交流：请养殖意向相同的学生分为一组，大家在组内讨论设计生态瓶需要考虑的问题。
5.活动：指导学生根据讨论结果完成设计方案。
小学五年级科学第一单元《生物与环境》重点知识
五年级科学上册第一单元《生物与环境》重点知识1. 生物的生存离不开（周围环境）,只有当环境满足它们的需要的时候,它们才能够生存下来。
2.植物的一生是从（种子发芽）开始的。
种子发芽的必须条件是（水分、空气、适宜的温度）。
3.种子发芽可以（不需要）阳光，但发芽后种子的生长（需要）阳光。
4.植物的生长需要一定的（环境），环境改变后它们会努力适应（环境）的变化。
5.蚯蚓喜欢生活在（黑暗）、（潮湿）的环境中。
6.生物生存除了需要一定的（自然条件）外,它们彼此之间也是（相互依赖）, 互相影响的。
7.（食物）是动物生存最重要的需求之一。
8.生物之间像链环一样的食物关系,叫做（食物链）。
9.食物链通常从（绿色植物）开始，到（凶猛的肉食性动物）终止。
10.食物链中能自己制造食物的生物叫（生产者），直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫（消费者）。
11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（食物网）。
12.如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的（生存），因而保护一种生物，也就保护了（许多种生物）。
13.像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。
14.制作生态瓶的先后顺序可以概括为：①瓶子去盖②铺沙装水③种植水草④放入鱼虾。
15.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做（生物群落）。
16.世界上第一个自然保护区是（美国黄石国家公园）。
17.1956年我国建成第一个自然保护区（广东鼎湖山自然保护区）。
18.（三江源自然保护区）是我国面积最大的自然保护区。
19.为了维护生态平衡，防止沙尘暴的发生，我们人类应该做些什么？（1）多种树种草（2）不滥捕滥杀动物（3）不过度放牧（4）不滥砍滥伐树木20. 引发沙尘暴的原因：人类乱砍滥伐、过度放牧、过度开发自然资源、过度开垦土地等是造成沙尘暴的主要原因。
小学科学五年级《生物与环境》说课稿
小学科学五年级《生物与环境》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解生物与环境之间的相互作用关系。
2.学生能够识别并解释生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色。
3.学生能够举例说明生物适应环境的具体现象。
能力目标：1.培养学生观察和分析生物与环境关系的能力。
2.提升学生的科学探究能力，包括实验设计、数据记录和分析。
3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论提升沟通与协作技能。
情感态度价值观目标：1.激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养探索精神。
2.培养学生尊重生命、爱护环境的责任感。
3.增强学生的环保意识，鼓励学生参与环境保护活动。
二、教学内容具体内容：1.生物与环境的基本概念。
2.生态系统的组成：生产者、消费者、分解者。
3.生物适应环境的具体案例。
4.人类活动对生物环境的影响。
重点与难点：-重点：生态系统的组成及其功能，生物适应环境的案例。
-难点：理解生产者、消费者、分解者之间的相互作用，以及人类活动对生态系统的复杂影响。
三、教学方法1.讲授法：用于讲解生物与环境的基本概念。
2.讨论法：小组讨论生物适应环境的案例，增强参与度。
3.案例分析法：分析具体生态实例，理解生态系统组成。
4.实验法：设计简单实验，观察生物与环境的关系。
5.多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源，增强教学直观性。
四、教学资源-教材：《小学科学》五年级下册。
-教具：生态模型、生物图片、实验器材（如种子、土壤、植物灯）。
-多媒体资源：课件、生态系统动画视频、相关纪录片片段。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确任务，确保每位学生参与讨论。
2.维持纪律：设定课堂规则，使用计时器控制每个环节时间，避免拖堂。
3.激励策略：表扬积极参与的学生，设置小组竞赛，增加课堂趣味性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、简答题检测学生掌握情况。
2.课后作业：布置观察日记，记录家中植物的生长变化。
3.期末考试：设计综合题，考察学生对生物与环境关系的理解和应用。
教科版版小学五年级科学上册第一单元《生物与环境》课件(附目录)
对照组
思考： （1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
左为实验组有水
右为对照组无水
对比试验
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
种子发芽实验计划表
我们提出的问题 我们的推测
两个组的相同条件 两个组的不同条件
实验的方法
动手前先观察
绿豆种子是什么样的？（颜色、形状、大小）
观看实验操作视频
实验注意事项：
• 每个盒内要放上数量相同的绿豆。 • 不能只放一颗绿豆。 • 给杯子贴上标签，便于观察。
观察并记录
种子发芽和
的关系实验记录表
这说明了什么？
绿豆芽的生长需要阳光。
探究实验 “绿豆芽生长对水的需求”
实验方法 在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5 粒刚发芽1 的绿2豆 3 放在4吸水纸5 上，保持 吸水纸一端湿润。几天之后观察绿豆芽发 生了什么变化。
有水的一端ຫໍສະໝຸດ 1、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
2、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 3、实验说明了什么？
植物的生长需要一定的环境，当环境改变 后，她们会努力的适应环境的变化。
环境会影响植物，植物能够适应环境。
探究发现
充足的水分
种子发芽需要 空气 适宜的温度
种子生长需要
充足的水分
空气 适宜的温度 阳光 土壤
拓展延伸
红树为了适应海 边多水的环境，长出 了气根，使根部能接 触到更多的空气而不 会被淹死，众多的根 系减少了海水的冲击。
二、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境
五年级科学生物与环境知识点
五年级科学生物与环境知识点说起五年级的科学课，那生物与环境的知识点，简直就是一场自然界的奇妙探险！想象一下，你正漫步在郁郁葱葱的森林里，脚下是软绵绵的青苔，耳边是鸟儿叽叽喳喳的聊天声，空气中弥漫着泥土和花香的混合气息。
这一切，都是生物与环境相互作用、相互依存的生动写照。
咱们先聊聊生物吧。
生物啊，就像是森林里的小精灵，各有各的绝活儿。
比如大树，它们不仅长得高大威猛，还能通过光合作用，把阳光变成能量，养活自己，同时还释放出氧气，让咱们这些小动物和人类能呼吸到新鲜空气。
这就是生物适应环境的一个例子，大树学会了如何利用阳光这个“免费午餐”。
再来说说小动物们。
兔子啊、松鼠啊，它们整天在森林里蹦跶，找吃的、找喝的，还得时刻提防着天敌。
这些小家伙们特别聪明，知道什么季节吃什么食物，比如秋天要赶紧储备坚果，冬天就不愁没东西吃了。
这就是生物根据环境变化，调整自己的生活方式。
环境呢，就像是生物们的大家庭，既提供吃的喝的，也设立了许多“游戏规则”。
比如河流，它不仅是鱼儿们的游乐场，也是它们繁殖后代的好地方。
但河流要是被污染了，鱼儿们可就遭殃了，得搬家或者干脆就没命了。
这告诉我们，环境的好坏，直接关系到生物的生死存亡。
生物与环境之间，还有种叫做“生态平衡”的神奇力量。
就像森林里，狼吃鹿，鹿吃草，草又从泥土里吸收养分，泥土又靠大树的根来稳固。
这一环扣一环的，哪个环节出了问题，整个生态系统都可能乱套。
比如狼太多了，鹿就被吃光了，鹿没了，草就疯长，最后可能导致土地沙化，整个森林都得遭殃。
所以啊，咱们得爱护环境，保持生态平衡，这样才能让自然界的大家庭和谐共处。
说到爱护环境，就得提提咱们人类了。
咱们人类可是地球上最聪明的生物，但也是最能折腾的。
工厂排放废气、汽车尾气污染空气，乱扔垃圾、滥用农药化肥破坏土壤和水源。
这些行为，就像是在给生物们的大家庭捣乱，最后受害的还是咱们自己。
想想看，雾霾天咱们得多难受，喝的水、吃的食物都不安全，这不是自讨苦吃吗？所以啊，咱们得从小事做起，保护环境。
小学五年级上册科学《生物与环境》教案
小学五年级上册科学《生物与环境》教案一、教学目标1.学习基本概念：生物、环境、生态系统。
2.掌握生物与环境的相互关系，认识生命现象。
3.了解生态系统的组成要素、结构和功能。
4.能够正确解释生物与环境的本质联系。
二、教学内容1. 生物的构造1.生物的基本构造。
2.生物五大类组织器官。
2. 生物的功能1.生物各组织器官的功能。
2.生物的饮食和生长发育。
3. 生态系统1.生态系统的基本概念。
2.生态系统的种类。
3.生态系统的组成要素和结构。
4.生态系统的功能。
4. 生物与环境1.环境对生物的影响。
2.生物对环境的影响。
3.生物与环境的本质联系。
三、教学方法1.演示法。
2.实验法。
3.组织观察法。
4.讨论与解决问题法。
四、教学过程1. 编写教材根据教学目标、教学内容，编写相应的教材。
作为学生课堂学习和课后自学的参考资料。
2. 阅读课文让学生阅读教材相应的部分，然后引导学生回答以下问题：1.生物是什么？生态系统的基本概念是什么？2.生物的构造有哪些？生物五大类组织器官是什么？3.生物具有哪些功能？生物的饮食和生长发育有什么关系？4.生态系统的组成要素和结构是什么？5.生态系统有哪些种类？它们的功能是什么？3. 实验操作在教室进行以下实验操作：1.观察草坪上的生物种类及其分布情况。
2.观察草坪的日照时间、温度、湿度以及空气质量。
3.观察某一种植物植株的构造，比较其与其他植物的异同。
4. 小组讨论将学生分成四人小组讨论以下问题：1.为什么说生态系统中的生物和非生物元素相互依存？2.为什么生态系统中少了一个种群对整个系统的影响很大？3.为什么生态系统植物的生长情况对其他生物有重要影响？4.生物与环境有什么本质联系？解释环境对生物的影响和生物对环境的影响。
5. 答疑解惑针对学生提出的问题，进行答疑解惑。
五、教学反思通过本节课的教学实践，达到了教学目标。
同时，在教学中应用了多种教学方法，增强了学生的主动学习意识，激发了学生对科学知识的兴趣。
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《生物与环境》说课稿谢家堡学区X志民尊敬的各位评委、老师们大家好！我是来自谢家堡学区的X志民，很高兴能和大家一起学习、研讨课标、教材。
今天我说课的内容是教育科学的五年级上册第一单元《生物与环境》。
下面我就从课标，教材和建议三个方面进行研说，如有不当之处，敬请大家批评指正。
一、说课标（一）课程目标1、首先说课程总目标。
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程与方法，逐步学会科学的看问题想问题；保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重数据，敢于创新的科学态度；亲近自然，热爱自然，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。
2、课程分目标，分目标从科学探究，情感态度与价值观，科学知识三个维度进行了具体阐述。
1）科学探究方面课标总共提出了八条内容；2）情感态度价值观，课标共提出六条内容；3）科学知识方面本单元涉及到的有①学习生命世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题；②通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识。
（二）内容标准《生物与环境》属于科学知识中的生命世界X畴。
在学习过程中需要达到的标准有：科学知识方面，1、生物对环境有基本需要；2、生物会选择环境也会影响环境；3、生物之间存在复杂的关系；4、生物之间必须和谐共处，生态平衡遭到破坏，生物的生存就会受到威胁。
在科学探究方面，1、设计种子发芽实验；2、观察、记录绿豆芽生长；3、进行蚯蚓选择实验。
情感态度与价值观方面，1、获得生物生存需要一定环境的认识；2、认识到保护环境的重要性；3、培养对实验观察的兴趣。
二、说教材（一）编写特点1、从学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。
在讲到种子发芽实验的时候，由于在之前已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也已有所了解，但对种子发芽条件进行研究的并不多，所以这节课就从学生们熟悉的绿豆芽发芽所需条件进行研究。
2、选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。
在学生对生物之间的食物关系有一定认识的基础上，让学生展开思考，既引出了食物链的涵义，又培养了学生探究科学的兴趣。
3、体现小学生以探究为核心的学习过程，符合小学生认识事物的特点和规律。
教材从复习三年级蚯蚓知识开始，结合新学的对比试验探究蚯蚓的选择，开展了一系列的探究活动，了解动物与环境的关系，体现出了尊重小学生由浅入深、由具体到抽象的学习特点。
4、有机地整合科学课程的各项目标，为学生自由地展开学习提供适当条件。
教材针对鹰、兔、草展开的联想，既复习了食物链与食物网的概念，又展开了探究活动，让学生形成人与自然和谐相处的意识（二）教材的编写体例及目的我将从单元体例、分课体例和及概念图和图表的使用逐一进行阐述。
首先是单元体例，每个单元前面都有一个单元主题图，用直观的方式揭示出单元内容，把学生带入本单元所要学习的知识情景，激发了学生学习的兴趣，诱发了学生的求知欲。
主题图下面是单元导语，告诉学生们自然界有很多神奇的现象，它们之间存在着奇妙的联系，等待着同学们去研究，给学生们设下悬念，激发学生们的探究欲。
分课正文具体讲解了各部分的教学内容，引导学生有步骤地学习。
在每个单元的后面还有一个资料库，对学生已有的知识进行拓展，丰富学生的知识内容，也为学生的学习带来了更多的乐趣。
每一课教材的安排也有一定的规律。
标题，指出了本节课的教学内容；活动主题，指出了具体的活动探究内容；正文能提示引导设计探究学习的具体过程；对话框则能引发学生关注、思考，完善研究计划；照片和图片揭示活动具体过程；图表的则记录实验现象和结果。
本单元涉及到的概念图和图表有：概念图，第五课讲食物链和食物网时使用概念图形象、直观地解释了食物链的含义，便于学生理解。
网状图，用图解形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。
如课本第八课《维护生态平衡》中，通过对鹰、兔、草的减少展开联想，考查学生对食物链与食物网的掌握和理解，深化学生对生态平衡重要性的认识。
实验记录表，记录实验结果、帮助学生分析实验数据、得出结论，掌握知识。
（三）内容结构教材内容分为四部分：植物与自然环境，包括一至三课；通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
动物与自然环境，主要是第四课蚯蚓的选择；通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
生物之间的关系，主要是第五课食物链与食物网；通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的。
生态平衡，包括第六至八课。
通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个平衡、和谐的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。
生态的平衡很重要。
（四）知识与技能立体整合横向整合上，教材首先讲到植物与环境的关系，接着讲到动物与环境的关系，再讲到动植物之间的关系，引出两条重要内容，一是食物链，它通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
同种植物可能被多种动物吃掉，同种动物有可能吃多种食物，就形成了食物网。
另一条是动物、植物这些生物因素和自然环境这些非生物因素共同构成了生态系统，由于人类的行为，食物网中如果有一种生物灭亡，，就有可能使生态系统失去平衡，进而导致沙尘暴等环境问题。
所以我们要维持生态系统的平衡。
纵向整合上，关于生命世界教材从三年级上册的植物、动物开始，到三年级下册的植物的生长、动物的生命周期，再到四年级上册的我们的身体，下册的新的生命，以及五年级上册的生物与环境，动物、植物、人、环境的共同作用导致了（六年级上册的）生物多样性，最后讲到（六年级下册的）微小世界，指出生命体都是由细胞构成的。
整个教材一直贯穿着探究生命世界奥妙这条主线。
五年级上册的生物与环境把生物环境（动物、植物、人）和非生物环境联系起来，起到承上启下的作用。
三、说建议（一）教学建议课标教学建议。
（课件出示）1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学生科学学习特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、让探究成为学习科学的主要方式。
5、树立开放的教学观念。
6、悉心地引导学生的科学学习活动，创造性地驾驭课堂。
7、充分运用现代教育技术。
根据课标建议，我在教学中主要采用以下教学手段：1、重视学生探究能力的培养：在讲到种子发芽实验时，在学生掌握对比试验之后让学生进行改变空气、改变水份、改变光照等条件的实验，让学生多多参与该实验探究活动，以培养他们的探究能力。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程：在设计制作生态瓶中，我先让学生们展开讨论交流活动：如何制作生态瓶？需要哪些材料？在制定好活动计划之后，又让学上开展制作活动。
这样不仅锻炼了学生的思维，而且提高了他们的动手能力和对科学学习的兴趣。
3、树立开放的教学观念：科学的探究仅仅凭课堂上的40分钟是远远不够的，40分钟会很快地过去，而课堂上的争议和问题还没有完全得到解决，这些都需要利用课余时间继续进行探索。
针对这种情况，我在教学中会适当布置实践性的课余作业，让学生对绿豆芽生长的观察，按小组制作生态瓶，通过个人或小组进行深入的探究。
正如《科学课程标准》所言，教师不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，我们应该鼓励孩子们利用课后时间不断地探究下去。
4、充分运用现代教育技术。
比如网络、教学光盘、多媒体课件，教学视频。
学生可以从中了解到他们感兴趣而课本上又没讲到的相关内容，拓宽他们的视野，既丰富了学生的知识，又增强了学生学习科学的兴趣。
（二）评价建议首先说教材的评价建议，课标从三方面进行描述的，1、充分明确评价的目的，科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。
2、准确把握评价的内容。
3、灵活运用评价方法。
针对我校学生情况我采用了以下方法。
要激发学生学习积极性，提高学生学习效率，首先要在评价主体上下功夫，不仅教师参与学生评价，也要让学生参与自评、互评，更要让家长参与进来。
在评价内容上，不仅要评价学生掌握具体知识的多少，更要评价学生在实验中的操作能力、对活动参与性，如操作是否规X、讨论是否积极，观察是否认真等。
在评价方法上，提倡多种方法综合评价，反对“一票否决”。
如，针对科学知识与探究的测试与考试法，针对学生作业的作业法，针对学生在实验过程中的实验记录进行评价的活动产品分析法。
小组组长及其小组成员在过关记录之后进行的评定量表和杰出表现记录法等。
（三）课程资源的开发与利用科学课程的教育资源无处不在，按性质可分为人、物、环境三方面。
也可按空间分为学校、家庭、社区三方面。
我重点就空间上逐一阐述。
1、学校课程资源。
主要有图书室的科技图书、学生实验室、仪器室、校园花草树木等。
我充分利用校园资源，制定实验计划，按时开展实验。
2、家庭课程资源。
家庭中科学资源的开发可以从家庭人力资源和物力资源两个方面来挖掘。
第一个方面是家庭人力资源的开发与利用。
人本身就是一个很好的活的课程资源，在家庭中，主要是孩子的家长担负起孩子科学教育的指导者的角色。
一般来说，家长都具有丰富的工作经历和生活经历，与孩子有比较多的接触时间．完全有能力为孩子的科学教育提供良好的支持。
第二方面是家庭物力资源的开发与利用。
家庭生活中的所有一切在一定的条件下都可以开发成为孩子的科学教育资源，主要有家庭藏书、养的小动物、花草树木等。
3、社区课程资源。
主要有社区或村子里的农场、动植物等等。
4、虚拟资源。
如电视的科技节目、网络的学习资源，教学的电子设备，如光盘、磁带等。
下面以一首诗来结束我的演讲：假如——小草没有了根系即使有超强的生存毅力也无法逃避死亡的侵袭假如——鲜花没有了绿叶即使美丽地让人窒息也只能默默地唱着独角戏假如——动物没有了环境即使有再多的领域地也将无法逃过灭绝危机生物与环境和我们的生活息息相关，让我们扎根小学科学课堂，与学生们一起探究自然的奥秘，爱护每一棵小树，保护每一棵幼苗，关爱每一个小动物，把环护扎根在每一名学生心中！我的说课内容就到这里，谢谢！。