浅谈英语素养的培养
英语基本素养的培养方法有哪些
英语基本素养的培养方法有哪些英语的基础训练，是培养英语基本素养的最好的方法。
下面是店铺给大家搜集整理的英语基本素养的培养方法文章内容。
希望可以帮助到大家!英语基本素养的培养方法一、查字学会查阅字典的能力字典是工具，查字典当然有方法，能熟练查阅就形成为一种能力，能力直接影响学习活动的效率。
学习或工作，必须使用字典，查阅字典，无疑是提高学习和工作效率的一种重要手段。
所以，教师指导学生查阅字典是培养学生英语能力的一项重要内容，应教会学生查阅字典的方法，训练查阅的速度，提高查阅的准确性。
二、读音掌握拼读词语的能力把英文单词读准是中国学生学习外语甚感头痛的事。
单词拼读不正确既会造成记忆单词的困难，又可能影响对词句的正确理解。
例如把表示“沙漠”的desert读成表示“丢弃”或“功过”的desert，把sing读成sin，就可能造成理解上的错误。
因此，提高学生正确拼读单词的能力，必须为学生的正确拼读打下坚实的基础，要教会学生正确地读出音标，正确并迅速地按音标和单词重音拼读出每个单词，要教给学生一些基本的读音规则，并掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力。
与此同时，当然也要注意教会学生朗读句子和文章的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
三、析词提高分析词语的能力英语词汇数量多，单词大多是能够分析的。
培养学生构词分析的能力，有利于帮助他们记忆单词，从而扩大词汇的量，以及推断词语的意义。
让学生懂点构词知识，对学生今后的进一步学习与提高很有帮助。
归纳起来，通常我们可以使用的析词方法有词根法、演译法、联想法。
英语单词数量庞大，浩如烟海，虽难学难记，但它本身却有内在规律可寻，有捷径可走。
四、剖句培养剖析句法的能力在阅读英语读物时，很多学生遇到长句、难句，就逐词逐字查阅字典，结果对句子意思仍然一知半解，在理解上感到非常艰难。
这主要是不知道如何处理长句、难句，尚未掌握剖析句法的能力。
浅谈英语学科核心素养培养
浅谈英语学科核心素养培养英语学科核心素养培养是当今教育体系中备受关注的一个重要话题。
学科核心素养的培养旨在提升学生在英语学科中的综合能力，培养学生的语言运用、文化意识、思维能力等。
本文将从不同角度探讨英语学科核心素养的培养方法和重要性。
一、培养学生的语言运用能力英语学科核心素养的培养首先要注重学生的语言运用能力。
在英语学科中，语言是基础，学生需要具备一定的词汇量和语法掌握能力。
在教学中，教师可以采用多样化的教学方法，让学生通过听、说、读、写的综合训练来提高他们的语言技能。
同时，积极鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的口语表达能力和听力理解能力。
二、培养学生的文化意识在英语学科核心素养的培养中，培养学生的文化意识也是至关重要的。
英语不仅仅是一门语言，还是一种文化的载体。
学生需要了解英语国家的文化特点、历史背景、风土人情等，才能更好地理解和运用英语。
教师可以通过引导学生阅读英语原版小说、观看英语原版电影等方式来拓宽学生的文化视野，提高他们的文化素养。
三、培养学生的思维能力培养学生的思维能力是英语学科核心素养培养的重要目标之一。
在英语学科中，学生需要进行信息的获取、整理、分析和运用。
在教学中，教师可以引导学生进行独立思考、提出问题并进行分析解决，培养学生的逻辑思维和创新能力。
同时，鼓励学生进行英语写作，让他们通过文字来表达自己的观点和想法，提高他们的思维能力和表达能力。
四、培养学生的学习策略培养学生的学习策略是英语学科核心素养培养中的重要环节。
学习策略包括学习方法的选择、学习时间的规划、学习资源的利用等。
教师可以指导学生掌握一些学习技巧和方法，如制定学习计划、做好课后复习、积极参与课堂讨论等。
培养学生的学习策略不仅能够提高他们的学习效果，还可以帮助他们在其他学科的学习中获取更好的成绩。
综上所述，英语学科核心素养的培养是现代教育中的重要任务。
通过培养学生的语言运用能力、文化意识、思维能力和学习策略，可以全面提升学生在英语学科中的综合素质。
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养
浅论如何在英语教学中培养学生的核心素养在英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为它涉及到学生的综合能力和未来的发展。
核心素养指的是学生在专业学习中所应具备的重要基本素质，包括基础知识、学习方法、创新思维、合作精神和社会责任等方面。
下面我将从课堂教学、学习方法和校园活动三个方面探讨如何在英语教学中培养学生的核心素养。
首先，在课堂教学中，教师可以通过积极互动的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生发现问题、探索问题解决的方法。
同时，注重培养学生的批判思维能力，促使学生对所学知识进行思考、分析和评价。
此外，还可以通过小组合作和角色扮演等形式，锻炼学生的合作精神和沟通能力。
通过这些方式，学生可以积极参与到课堂中，提高自己的学习效果和学习能力。
其次，学习方法是培养学生核心素养的重要一环。
教师应当引导学生有目的地学习，并提供有效的学习方法和技巧。
例如，可以教给学生如何有效地阅读和提取文本信息、如何积极地参与听力训练、如何运用英语思维和表达等。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习和自主思考，在学习中培养学生的自我管理能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以开展学习策略培训，帮助学生掌握一些有效学习的技巧和方法，如制定学习计划、合理安排学习时间、善于总结和复习等。
通过良好的学习方法，学生可以充分利用学习资源，提高学习效果和学习质量。
最后，校园活动也是培养学生核心素养的重要途径。
学校可以举办各种形式的英语角、演讲比赛、英语戏剧等校内活动，营造浸透式的英语学习环境。
学校还可以帮助学生参与英语竞赛、英语俱乐部等社团活动，培养学生的竞争意识和合作精神。
同时，学校也应该鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者活动、英语教学实习等，培养学生的社会责任感和实践能力。
通过参与各种校园活动，学生可以提升自己的综合素养和社交能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
综上所述，在英语教学中培养学生的核心素养是一个复杂而重要的任务。
浅谈英语教学中核心素养培养
浅谈英语教学中核心素养培养英语教学中的核心素养是指学生学习英语所需要具备的关键能力和素质，如语言表达能力、阅读理解能力、听说读写能力等。
这些核心素养在英语学习过程中不仅能够提高学习效率，更能够帮助学生在学习过程中形成积极的学习态度和习惯。
首先，英语教学中核心素养培养应该注重培养学生的语言表达能力。
在英语学习过程中，学生需要不断练习自己的语言表达能力，才能够更好地理解和掌握英语语言。
教师可以通过扩大词汇量、提高语法水平等方法来帮助学生提高语言表达能力。
其次，听说读写能力是英语学习的四项基本技能，而读写是学生日常使用英语的主要方式，因此英语教学中核心素养培养还应该着重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过多让学生进行阅读和写作练习，引导学生积极思考、分析和总结，提高学生的阅读和写作能力。
另外，培养学生的跨文化交际能力也是英语教学中核心素养培养的重要内容。
学生需要了解和适应不同文化背景下的交际习惯、不同语境中的语言使用等，才能够更好地运用英语进行交流。
教师可以通过给学生提供不同文化背景和语言习惯的学习材料，让学生有机会了解不同文化，在这个过程中提高学生的跨文化交际能力。
最后，学习策略的培养也是英语教学中核心素养培养的重点之一。
学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列有效方法和技能，如记忆、理解、推理等。
教师可以通过指导学生选择合适的学习策略，并对学生的学习进行指导和反馈，帮助学生形成有效的学习策略，提高学生的学习效率。
总之，在英语教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，让学生在学习过程中逐步掌握英语语言，建立自信心和兴趣，以便能够更好地运用英语进行交流。
同时，要通过创设学习机会、提供合适的学习材料、指导学习策略等，不断推动学生的英语学习，提高其学习效率和素质。
浅谈英语教学中核心素养培养
浅谈英语教学中核心素养培养英语教学中核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握和培养的关键能力和素质。
它是英语教学过程中最重要的一环，因为只有通过培养和提高学生的核心素养，才能让他们更好地掌握英语知识，提高英语语言能力，从而在面对各种语言应用场景时能够灵活应变，提升自身竞争力。
一、思维能力思维能力是学生在学习英语中最需要培养和发展的核心素养。
英语教学不仅要注重基本语法和词汇的学习，更要培养学生的英语思维能力，让他们能够熟练地运用所学知识，并在实际应用中灵活地运用英语思维方式。
在英语教学中，老师需要通过灵活的教学方式和方法，培养学生的英语思维能力。
比如，在教学中，老师可以采用在英语语境中运用语言学的思维方式来提高学生的英语思维水平。
通过用英语思维方式来思考，学生能够更好地理解语言的含义，更好地掌握英语的运用。
二、交流能力交流能力是英语教学中另一个不可缺少的核心素养。
英语是一种国际性语言，因此用英语交流已经成为现代社会不可避免的现实。
在英语教学中，培养学生的交流能力是至关重要的。
在交流能力的培养过程中，老师可以采用小组讨论、口语表达、角色扮演等方式，培养学生的交际能力。
通过组织有趣的英语交流活动，可以激发学生的学习积极性，提高他们的英语口语交流能力，同时也使他们更善于应对不同场合的英语交流。
三、文化意识在英语教学中，培养学生的文化意识也是非常重要的。
英语是一种跨文化语言，其表达方式和习惯与中文有很大的差异。
因此，了解英语所代表的文化是成功学习英语的关键因素。
在英语教学中，老师需要注重培养学生的文化意识，让他们能够熟悉英语所代表的文化背景，学习英语的同时了解不同的生活习惯和思维方式。
遵从学生的实际情况，结合生活实例和文学作品，让学生能够更好地感受到英语所代表的文化和价值观。
四、学习能力在教学中，老师可以引导学生选择自己的学习方法，提高自我管理的能力，培养学生在英语学习中自觉、主动、独立的精神。
同时也能够帮助学生掌握英语阅读、听力等技能，更好地准备高考和各种英语考试。
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。
随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。
初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。
培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。
这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。
1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。
在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。
培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。
研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。
2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。
核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。
这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。
核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养
如何在英语教学中培养学生的英语核心素养英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本能力和素质。
培养学生的英语核心素养是英语教学的重要目标之一。
以下是一些简单的策略，可以帮助教师在英语教学中有效培养学生的英语核心素养。
1. 设计多样化的教学活动通过设计多样化的教学活动，可以激发学生的研究兴趣和积极性，促进他们的英语核心素养的发展。
教师可以利用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在愉快的氛围中进行英语研究。
这样有助于提高学生的口语交流能力、团队合作能力和创新思维能力。
2. 强调语言运用的实践性英语核心素养的培养需要注重语言运用的实践性。
教师可以设计实际情境和任务，让学生在真实的语言环境中进行英语交流。
例如，组织学生进行英语演讲比赛、模拟英语面试等活动，让学生在实践中提高听说读写的能力，培养他们的语言表达和应变能力。
3. 鼓励学生自主研究和探究培养学生的英语核心素养需要鼓励他们主动参与研究和探究。
教师可以提供一些自主研究的资源和工具，如英语研究网站、研究手册等，让学生自主选择研究内容和研究方式。
同时，教师还可以引导学生进行自主研究和合作研究，培养他们的自主研究和问题解决能力。
4. 注重研究策略的培养研究策略是学生在研究过程中所采用的方法和技巧。
培养学生的英语核心素养需要注重研究策略的培养。
教师可以引导学生研究和掌握一些有效的研究策略，如阅读理解策略、听力技巧等，帮助他们提高研究效果和研究效率。
5. 提供有效的反馈和评价为了培养学生的英语核心素养，教师需要提供有效的反馈和评价。
教师可以及时对学生的研究成果进行评价，鼓励他们的努力和进步，并给予具体的建议和指导。
同时，教师还可以通过学生之间的互评和自评，培养学生的自我反思和自我评价能力。
通过以上简单的策略，教师可以在英语教学中有效培养学生的英语核心素养。
这些策略强调学生的主动参与和自主研究，注重语言运用的实践性和研究策略的培养，同时提供有效的反馈和评价。
学生英语核心素养的培养策略
学生英语核心素养的培养策略1、注重学生的英语阅读能力英语阅读是提高学生英语核心素养的重要途径，通过阅读可以丰富学生的词汇量、提高语感、拓展思维，培养学生的跨文化意识等。
教师和家长们应该重视学生的英语阅读能力，采取有效的策略和方法进行培养。
可以选择适合学生年龄和水平的英语读物，让学生通过阅读提高英语的理解能力和词汇量。
可以通过课堂活动和课外阅读指导，激发学生的阅读兴趣，使他们坚持不懈地读英语书刊，提升自己的英语素养。
教师和家长们还可以利用多媒体资源，如英语短片、动画片等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
英语写作是提高学生英语核心素养的重要途径之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
教师和家长们应该注重学生的英语写作能力的培养。
可以通过模仿写作、作文写作、语法训练等方式，培养学生的写作技巧和表达能力。
可以通过批阅作文、评选优秀作文等方式，激励学生积极参与写作活动，提高他们的写作水平。
还可以引导学生进行英语写作竞赛、参加英语写作培训等活动，拓展学生的写作思路，丰富他们的写作素材，提高英语写作水平。
4、注重学生的跨文化意识和跨文化交际能力随着经济和文化全球化的发展，学生需要具备良好的跨文化意识和跨文化交际能力。
教师和家长们应该注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
可以通过国际交流活动、国际文化交流等方式，让学生了解各国文化、习俗、传统等，培养学生的跨文化意识。
可以通过国际交流学习、跨文化沟通培训等方式，提高学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际交流中表现自如。
还可以通过国际交流项目、国际交流实习等活动，帮助学生锻炼跨文化交际能力，提升自己的跨文化竞争力。
5、注重学生的自主学习能力和创新思维能力学生英语核心素养的培养是一项系统工程，需要教师和家长们共同合作，采取多种策略和方法，才能有效地提高学生的英语核心素养。
通过注重学生的英语阅读能力、写作能力、口语能力、跨文化意识和自主学习能力等方面的培养，可以帮助学生更好地掌握英语语言，拓展自己的国际视野，提高自己的综合素质，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
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浅谈英语素养的培养东南中学雪惠君人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。
英语素养有着它自身的规律和特点。
一、英语素养特点1、英语是一种语言，不能被机械地教，机械地学，要灵活掌握，并时刻使用。
2、掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。
3、英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；要善于排除母语的影响4、要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。
英语素养与获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
二、英语素养内容英语素养的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。
仅仅学习英语语言的符号系统是不够的，还要通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。
三、英语素养的培养1. 语言素质的培养语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。
培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
因此，交际能力是当代中学生应当具有的最重要的语言素质。
在教学中应当处理好以下几个方面的关系问题。
（1）知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。
一个交际能力比较强的人一定有较好的语言知识基础。
（2）英语和母语的关系：教学中应注意以下几点：1.采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；2.用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语去做事情；3.尽量使用英语，但必要时使用汉语。
适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多地进行两种语言的对比。
（3）听读和说写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。
四者是相辅相成、相互促进的关系，在交际中缺一不可。
学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
一些可以采用的基本方式：1 ）听说素质及培养：中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。
首先，中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当，有更多的时间用于“热身”，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，组织一些辩论。
2 ）读的素质及培养 : 读包括朗读和阅读，精读和泛读。
精读应以英语知识（句法、词汇或修辞等）为重，又反过来为泛读打下语言基础；泛读课应以拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。
教师应有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读、跳读和整体阅读等，适当布置一些英语阅读方面的作业，如完形填空、短文改错、写作等。
学生课外自主完成，对提高学生的英语阅读能力有利，对阅读素质的培养有利。
3 )写的素质及培养 :写和读同属语篇层次，但方向相反。
写是一种输出。
它的特点可用“生产性”来表述。
写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。
中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说 / 写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识，如信件、日记、报告、故事等等。
2 、语言运用素质的培养1）教师有责任教会学生通过 Internet等媒体获取信息和表达思想的能力。
2）强调语言的实践性。
教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，确定自己的教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，3）在课堂交际活动中，教师应尽可能：树立学生的信心，培养其独立能力；开始时，讲清活动任务；由浅入深，由易及难，及时调整活动难度；密切注意学生的活动，以便正确评估。
3、文化素质的培养语言是文化的载体。
一种语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的主要特征。
语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。
通过学习英语来提高学生的文化素质不仅是可行的，而且是有效的。
从英语学习中获得的文化知识不仅有助于其他学科的学习，而且有利于英语自身的学习。
在教学中不仅要教语言，而且要教文化，要深入挖掘教材中的文化因素，尤其是中外文化差异的因素。
英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。
”这就是要把精神文明建设贯彻到日常英语教学当中去。
学习外语必然会接触很多国外的东西，有必要让学生认识到：学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国的东西，而且也担负着宣传自己、让世界了解中国的任务；要用辩证的观点去认识外部世界；正确认识建设有中国特色社会主义的重要性和必要性，树立正确的人生观和价值观，热爱社会主义，热爱祖国，热爱人民，然爱祖国文化，热爱祖国语言。
我们正在使用的新编高中英语教材中有许多课文包含着丰富的思想内容，许多课文设计了国情教育，思想品德教育，人口教育，教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，要不失时机的对学生进行思想品德教育，结合学生的年龄，心理特点，对学生进行"随风潜入夜，润物细无声"般的熏陶和感染，潜移默化地对学生进行思想品德教育。
培养学生的学习能力是符合时代潮流的。
怎样培养学生的学习能力呢?（1）指导学生掌握正确的学习方法（2）帮助学生养成良好的学习习惯（3）激发每个学生的学习积极性。
在教学中，教师在重视知识传授的同时，要注重学习方法的指导，培养学生独立思考自学的能力和自我发展的能力。
学生能进行独立思考来获取知识，来发现问题；学生能正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学习的实践中去；学生能根据个人的实际情况找出难点，攻克难关；学生能主动的发现问题，运用所学知识并借助于词典、参考书等独立地解决问题。
学生在学习中领略到获得知识、提高技能的成功感，会激励学生更加努力，不断更新方法，探求新知。
四、要注意的一些方面1、教师自身素质起决定性作用教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。
英语教师必须具备以下素质：（1）.职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。
要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。
（2）.业务素质：要具备扎实的教学基本功和合理的知识结构。
即：语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，运用多媒体教学手段的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核能力；深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力等。
（3）.身体心理素质：应具备健全的体格，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作；要具有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。
2、面向全体学生，因材施教在英语教学中，教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。
因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。
以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到"亲其师，传其道，学其道"的效果，同时努力做好后进生的转化工作。
然后，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。
给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，因材施教。
对学生进行听、说、读、写综合训练时，教师也要采用多种教学方法和形式，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正具备综合运用英语的能力。
3、积极进行教学改革，采用新的教学方式和教学媒体英语教师可以充分利用好现代教育方式，尤其是积极进行网络教学，提高学生英语素养和信息素养。
（1）网络触发了“自我学习的革命”：全球最大“信息超级市场”的因特网，能够跨越时间和空间的局限，突破出身背景和学习个性的束缚，为任何领域的教师和学生提供了一个良好的自我学习、自我提高的机会和环境。
（2）网络环境下英语学习的优越性：在信息社会人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。
网络环境下的英语学习得天独厚，它至少存在以下三个优越性： 1、广泛性：类型多样，内容全面，资源包罗万象，可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
2、共享性：检索快捷，方便整合。
快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。
实现资源共享。
3、即时性：材料鲜活，更新方便。
（3）网络环境下英语教学活动的几个突出的特点：1、有效的激发了学生积极的学习动机。
新的学习方式刺激了学生的表现欲望，提高了学生学习的兴趣，而且这样的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，从而进一步强化学习动机，是学习成为真正的学习。
因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。
2、促进了学生的思维活动。
学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。
还有很重要的一点我认为是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。
在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。
3、真正实现了学习的意义建构。
在这样的学习过程中，学生通过自己阅读相关资料，根据自己的情况建构知识框架。
4、使协作交流真正成为教学的一部分。
在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。
在传统的课堂中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行，在网络教学方式下，这种交流则可以充分地进行，或者说，交流就是这种学习方式的基本内容。
我们可以看出，同常规的英语学习方法相比，网络环境下英语学习具有许多优点。
在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，真正全面提高学生素养。
总之，教师在英语教学中，一定要贯彻素质教育的思想。
在要求学生掌握语言知识的同时，提高学生的思想品德素质；提高学生自主学习能力和自我发展能力；同时也要面向全体学生，因材施教，提高全体学生的整体素质。
这样才能真正地培养和提高学生英语素养和综合能力。
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