《秋天的雨》第二课时说课稿
《秋天的雨》说课稿
和美实验小学孙晓悦
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。
二、说教学目标
（1）知识与能力：
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
（2）过程与方法：
1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言的美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
（3）情感态度与价值观：
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
三、说教学重难点
重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。
突破方法：通过反复朗读，领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的
喜爱和赞美之情，从而解决难点。
四、说教法
创设情境法，指导朗读法
五、说学法
自读自悟，说、思、读结合
六、说教学过程
（一）复习导入
1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。
2、生字词复习。
大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。
在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，如：五彩缤纷的颜料、一枚枚邮票、衔来树枝，摆脱了单独以生字、生词的形式考察学生的方法，让他们掌握词语的语言环境。
3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文结构。
【设计意图】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
（二）品析课文第2、2、3、4段，感知内容
1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。
根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
（个别读、齐读）
2、品读第二自然段，感受秋色
①教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。
（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？
【设计意图】训练学生用整齐划一的句子归纳、表达，如：秋天的雨把黄色给了银杏树；把红色给了枫叶……
②学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。
重点指导读好银杏叶的句子。
这一句中有一种修辞手法，引导学生从
“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。
最后自由读这一句，再齐读。
③学法指导。
教师总结学法：
说：说出整齐划一的句子。
思：思考句子的写法（修辞手法）。
读：读出句子的美感。
④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。
【设计意图】这一部分的教学，我充分调动了学生自主学习的积极性，学生利用我的学法提示，既理解了课文内容，又学习了修辞手法，我的教学难点也轻松地突破了。
3、品读第三自然段，感受秋天的气味
用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）引导出第三自然段的学习。
男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。
读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住”好吗？为什么？
【设计意图】在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？再用幻灯片展示各种水果图片。
为他们创设环境。
4、自学第四自然段。
自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的? 幻灯片出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。
比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。
松柏（），杨树、柳树的叶子（）。
（三）总结感受，品悟第5自然段。
师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了冬天的消息。
总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。
指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。
七、说板书设计
一把钥匙
秋天的雨一盒五彩缤纷的颜料（丰收、快乐的歌）好闻的气味
告诉大家冬天快来了。
秋天的雨第二课时优秀教案精品4篇
秋天的雨第二课时优秀教案1一、复习回顾1.听写检查生字新词的掌握情况。
2.用多种方法激励学生朗读自己喜欢的语段。
二、朗读课文，感知内容1.引导学生朗读，秋天的大门打开后，作者首先看到了的是什么？（1）指名学生朗读并回答。
（2）品读文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？教师适时引出拟人、比喻手法的运用。
2.学习、想象第三自然段。
（1）默读这一段，说一说：你从这一段里，看到秋天的雨里还藏着什么？（2）小组交流讨论，围绕“好多好香的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
让学生转换角色，置身其中，通过进一步想象后讨论。
（3）指导学生带着这种美好的情感再读课文。
3.学习品悟第四自然段。
（1）过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的，谁来读读第四自然段？（2）多人朗读课文，师生评议。
（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？（4）言语表达：让学生在熟读课文后，用自己的话复述这一段内容。
三、总结课文1.指名朗读第五自然段。
2.回顾课文，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首快乐的歌？3.小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？四、自主选择感情朗读，积累背诵。
五、布置作业1.搜集描写秋天的语句。
2.和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
秋天的雨第二课时优秀教案2【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
２、读懂课文的内容，感受秋天的美好。
３、积累好词佳句。
【教学重难点】１、理解课文如何以秋雨为线索，抓住秋天的特点进行生动描写。
２、感受文中美的语言，体会秋天的美好。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入，调动情感１、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？２、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧！（板书课题）二、育情导学，欣赏秋色１、齐读第一段指导读齐读。
《秋天的雨》第二课时说课稿范文（通用7篇）
《秋天的雨》第二课时说课稿《秋天的雨》第二课时说课稿范文（通用7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《秋天的雨》第二课时说课稿范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天的雨》第二课时说课稿1一、说教材：（一）凸现教材特点：《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。
都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。
在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。
课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）把握教学重点，彰显教学目标我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。
3，积累好词佳句。
（三）设置教学难点：使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、说教法（一）情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
（二）朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。
《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《秋天的雨》第二课时说课
《秋天的雨》第二课时说课尊敬的各位领导、老师：你们好，我今天讲授的是《秋天的雨》第二课时。
这篇文章是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际赞美秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习，使学生体会秋天的美好，感受文章的语言美。
对于三年级的学生来说，也正是学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言的关键时期，而他们的形象记忆仍优于抽象记忆，形象思维仍强于抽象思维，那么要体会这篇文章的语言美、意境美、构思美，从而感悟秋之美，也成了教学的重点、难点。
怎样才能突破这一重点、难点？怎样让学生读好课文，去感受，去领会秋天美丽的画卷？根据学生的特点及教材的编排，在教学设计中将形象的秋景图与文章中优美的语言结合起来。
只有以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。
让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
在此基础上并以读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。
根据我的设计意图，这节课主要突出以下几个特点：1、读中体会秋之美，感受语言文字美。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受读出味道来，真正达到有感情的朗读。
比如，在教学第一自然段我采用入情入境的引读将孩子们带入了五彩缤纷的秋天，让孩子们从心灵深处感受秋雨的温柔与清凉，和我一起走进秋天。
第二段的教学是文章的重心，而各种形式的读就体现了这一重心。
《秋天的雨》第二课时说课稿
《秋天的雨》第二课时说课稿《秋天的雨》第二课时说课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》第二课时说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《秋天的雨》第二课时说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。
课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：。
《秋天的雨》第二课时说课稿
《秋天的雨》说课稿和美实验小学孙晓悦一、说教材《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课,名为写秋雨,实为写秋天。
作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动、植物忙碌的情景,描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,语言极具美感。
教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
在学生读的时候,指导他们发现文中的写作手法,达到读中感受、读中学习得目的。
二、说教学目标(1)知识与能力:1、正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
(2)过程与方法:1、播放课件,感受景色的美。
2、品读课文,感受语言的美。
3、动情朗读,体会秋雨的美。
(3)情感态度与价值观:感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
三、说教学重难点重点:理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
突破方法:通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣,通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言美。
突破方法:通过反复朗读,领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景,含蓄抒发感情的表达方法,通过配画面美读,唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情,从而解决难点。
四、说教法创设情境法,指导朗读法五、说学法自读自悟,说、思、读结合六、说教学过程(一)复习导入1、同学们,现在是什么季节?(课件出示一幅秋雨图)秋天的雨把秋天装饰得如此美丽,我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词,也初步感受了秋雨的神奇,这节课我们继续来学习。
2、生字词复习。
大屏幕上是一些词语或词组,让学生既准确又洪亮地读出它们。
在这个环节,我特意出示了一些课文中出现的词组,如:五彩缤纷的颜料、一枚枚邮票、衔来树枝,摆脱了单独以生字、生词的形式考察学生的方法,让他们掌握词语的语言环境。
《秋天的雨》第二课时说课稿(14篇)
《秋天的雨》第二课时说课稿（最新14篇）《秋天的雨》第二课时说课稿篇一尊敬的各位评委、各位教师：你们好！我是xxx学校的教师姜x，今天我说课的课题是《秋天的雨》。
本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。
下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。
一、教学背景分析（一）、教材分析《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
（三）、教学目标：根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：１、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
（2）积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。
２、过程与方法通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。
３、情感、态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
（四）教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。
（五）教学难点：课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。
二、教材处理我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。
《秋天的雨》第二课时说课稿【精选3篇】
《秋天的雨》第二课时说课稿【精选3篇】《秋天的雨》第二课时说课稿篇一尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我来自赣州市章贡区水南中心小学，我叫陈丹。
在这个信息化的时代里，我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了！今天，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。
人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。
课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、过程和方法：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。
3、情感态度、价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。
因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。
我想，教学目标的达到和教学重难点的突破，光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的，农村远程教育资源以它独有的优势和特点，为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助。
接下来，我将结合本节课的教学流程来具体说说，自己如何充分运用“农远”教育资源，使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。
我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。
一、情境导入，揭示课题；著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。
《秋天的雨》教案第二课时（精选17篇）
《秋天的雨》教案第二课时（精选17篇）《秋天的雨》教案第二课时篇1学习目标:正确,流利,有感情地朗读读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.读懂课文内容,感受秋天的美好.积累好词佳句,背诵写得优美的句段.学习重点:体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图.学习难点:理解课文优美的语言.理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.复习导入同学们,上一节课我们已经初步读过了《秋天的的雨》,你还记得秋天给你留下了什么印象吗秋天的大门打开了,意味着秋天到来了,它来得不知不觉,你还记得为什么吗谁愿意读一读第一自然段齐读.这节课我们就一起来继续学习《秋天的雨》学习课文第二自然段哪些同学喜欢第二自然段的请喜欢这一自然段的同学一起来读一读.刚才同学们读的时候有没有发现在个词特别好你能不能用其它词来代替它这些词都是说明颜色多,并且很漂亮的,咱们课文的第二自然段就藏着很多漂亮的颜色,下面请同学们默读课文,把它们找出来.你找到了哪些漂亮的颜色第二自然段中这些漂亮的颜色分别给了谁孩子们请你大声地读一读第二自然段,注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子还可以多读一读.我们来交流一下吧.谁喜欢读银杏树这一句你为什么喜欢这一句还有谁喜欢这一句你见过银杏叶吗翻开书138页,是不是真的很像小扇子呢你喜欢它吗谁再来读一读这句刚才我们通过想象将银杏叶的样子把"扇呀扇呀"读好了,整个句子都像被读活了一样,谁能用刚才的办法把下一个句子也读好,自己先练一练.在读"飘啊飘啊"时有意放慢了速度,为什么这样读怪不得他读得那么好,原来是一边读,一边眼前有画面,我们也来学学他,一边想象一边把这句话美美地读一读.谁愿意先试一试谁还想读自己喜欢的其它的句子.这一片金色的海洋告诉我们一个喜讯,他在告诉我们什么田野里丰收了,果园里怎么样呢谁来读读果园这一句这果子在树上也在报告一个好消息,是……让我们带着丰收的喜悦一起来把这两个句子连起来读一读.谁还有自己喜欢的句子花仙子的颜色可多啦,你能从课文的哪儿知道呢她只有这几种颜色吗你猜她还有什么颜色谁来当当花仙子,把这个优美的句子读给大家来,让我们一起来当当花仙子.齐读"菊花……"一句.刚才我们走进了绵绵的秋雨,看到了银杏树,枫树等等,万事万物都很美丽,接下来,老师想同学们用朗读把这些事物变得更加美丽可以吗秋天的雨给我们带来的颜色可不止这几种,让我们也学学课文的样子,说几个优美的句子吧(出示:秋天的雨,把像)谁能把这个句子补充完整自己先练一练,然后再交流.同学们,在你们的帮助下,秋天变得更加美丽了,秋天的雨真是有一盒学习第三,四自然段秋天的雨除了有颜色,还有好闻的气味和好听的声音,分别藏在我们课文的第3,4自然段中,下面请你愿意先感受哪方面就先把这个自然段读一读.好了,我们来交流一下吧.你愿意先感受哪个方面我们仿佛闻到了香香甜甜的味道,这香香甜甜的味道把小朋友的脚怎么了它是怎么勾的谁再来读读这句话谁愿意听好听的声音这个小朋友读的可是一幅活的画,你听小雨点滴答滴答,它告诉大家,喳喳,谁在叫它在干什么吱吱,谁在叫他在……青蛙怎么叫他在……松柏穿上了……杨树,柳树的叶子……它们都在……这节课我们跟着秋雨轻柔的脚步,起飞进了美丽神奇,富有活力的秋天,秋天的雨,读……四,学习最后一个自然段1,让我们把丰收的喜悦,满心的欢乐用朗读传达给在场的每个人吧.五,拓展1,让我们乘着歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进多姿多彩的秋天好吗请同学们拿出纸和笔,描绘你看到的或者想到的秋天.板书设计:11,秋天的雨五彩缤纷欢乐的歌一把钥匙香香甜甜告知冬天丰收的歌《秋天的雨》教案第二课时篇2一、谈话激趣，导入新课。
《秋天的雨》第二课时说课稿
《秋天的雨》第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《秋天的雨》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过描写秋天的雨，表达了丰收的喜悦；展现了秋天的美丽，同时更加凸显了作者对秋天的喜爱和赞美。
整篇文章文笔细腻，感情丰富，读后让人难忘！
二、说学生：
秋雨代表着凉爽，秋雨代表着丰收，秋雨是那么的让人喜爱！作为老师要通过学习这一课，激发同学们对秋雨的喜爱之情，让他们从心底里喜爱秋雨，学会赞美秋雨！
三、说教学目标：
知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文；
技能目标：能深入体会本文的写作主旨；
情感目标：培养学生对大自然的热爱之情；
四、说教学重难点：
教学重点：能深入体会作者的思想感情；
教学难点：能体会到本文关键语句的含义和作用；。
6.《秋天的雨》第二课时 说课稿
2018年部编新人教版三年级上册语文《6.秋天的雨》第二课时说课稿好花红中心小学卢定秀2019.9.19尊敬的老师：大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来进行我今天的说课。
一、说教材首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育部编版三年级上册第二单元的第三篇精读课文，教材选编这篇课文的目的是围绕本单元“秋天”这个专题，这篇课文名为写秋雨，实为写秋天。
作者以写秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终已读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习的目的。
根据这篇课文在这个单元的重要地位，以及学生的身心发展特点，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标三维目标制定了本课目标如下：（1）（首先）知识与能力：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
（2）过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言的美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受秋雨的美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
这篇课文的重点是了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
针对这一重点，我将通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。
难点是通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。
对于难点我将实行以下方法来突破，通过反复朗读，领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。