五年级数学小课题研究阶段总结
五年级数学教研活动总结（三篇）
五年级数学教研活动总结一、教研活动背景及目的五年级是学生在数学学科中过渡到更复杂概念和技能的重要阶段。
为了提高教师的教学水平和教学质量，我校特举办了五年级数学教研活动。
本次教研活动的目的是通过交流分享和合作研究，提高五年级数学教师的教学能力和课堂教学效果。
二、教研活动内容本次教研活动主要包括以下内容：1.教材解读与分析针对五年级数学教材的核心知识点和难点，教研组成员进行了全面的解读和分析。
通过共同探讨，教师们对数学教材的内容有了更深入的理解，能够更好地组织教学内容和教学顺序。
2.教学方法和手段研究教研组成员对五年级数学的教学方法和教学手段进行了研究和探讨。
通过分享教学经验和探讨教学问题，教师们相互启发，互相借鉴，进一步丰富了教学方法和手段。
3.课堂教学设计和评价方法研究教研组成员以小组为单位，共同研究了五年级数学课堂教学设计和评价方法。
通过交流分享，教师们不仅提高了课堂设计的质量，还探索了多样化的评价方法，使评价更准确、科学。
三、教研成果与收获通过本次教研活动，教师们取得了一系列的教研成果和收获。
1.知识储备的增加通过教研活动，教师们进一步提高了数学知识的储备。
在教材解读和分析过程中，教师们对五年级数学知识点有了更深入的理解，为教学提供了坚实的理论基础。
2.教学方法的创新本次教研活动中，教师们互相交流分享了各自的教学方法和经验。
通过借鉴和吸收其他教师的教学方法，教师们的教学方法得到了创新和改善，从而提高了教学效果。
3.教学设计的提升在课堂教学设计和评价方法研究中，教师们相互指导和批评，提供了宝贵的意见和建议。
通过反复修改和改进，教师们的教学设计水平得到了提升，使课堂教学更具针对性和有效性。
4.团队合作精神的培养通过教研活动，教师们增强了团队合作意识和精神。
大家共同面对教学问题，相互帮助和支持，提升了整个教师团队的专业素养和凝聚力。
四、教研活动存在的问题和建议在此次教研活动中，也暴露出了一些问题和不足之处，下面进行总结和提出建议。
数学课题研究阶段性总结3篇
数学课题研究阶段性总结数学课题研究阶段性总结3篇数学课题研究阶段性总结1我校数学组研究课题于20xx年10月15日开题，立项为五常市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。
课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。
让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。
同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。
一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。
一、课题实验研究的过程与方法1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。
（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”为课题组研究实验的课题。
（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。
（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。
小学数学课题研究阶段小结
小学数学课题研究阶段小结第一篇：小学数学课题研究阶段小结《数形结合思想在小学数学教学中的运用》课题研究小组第三阶段小结在学校相关科室的领导和全体课题组成员的共同努力下，《数形结合思想在小学数学教学中的运用》课题研究小组进入第三阶段的研究，现对本阶段的工作小结如下：一、总体情况在前两个阶段工作的基础上，课题组又经过大量卓有成效的工作，带着对课堂教学中的种种疑问，结合自己的教学实践本课题组老师把“数形结合”思想，运用到了自己的课堂教学中，不断反思不断总结，培养学生的数学思维及提高自己的教学能力。
二、课题研究进展情况全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划划全面实施研究过工作，做好研究记录，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成运用“数形结合”思想，培养小学生解决数学问题的方式方法。
（1）教学实践根据本课题研究几个方面的的内容，组织参研教师在课堂教学中进行尝试。
（2）案例分析结合课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。
（3）交流小结对教学实践进行阶段性的总结并互相交流。
三不断体会数形结合思想的价值和作用对于数形结合的体会，应从低到高逐步渗透。
初始阶段低年级孩子对抽象的数量关系的理解存在着一定困难。
如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以帮助学生分析理解抽象的数量关系，从而找到解决问题的方法。
因此在低年级教学中教师就应有意识的教给学生借助图来分析理解数量关系。
例如：课题组的李丽霞老师在教学“比多少应用题”时谈到比多少应用题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比，谁多谁少，总是分不清，造成见多就加，见少就减的错误逻辑。
如果从一开始教学时，教师就教给学生借助画图来分析数量关系（当然这时的图应以实物图为主），教学效果就会大大提高。
教学要真正做到培养学生运用数形结合解决问题的能力，不是在加深问题的难度上下功夫，而是要通过有代表性的又为学生容易接受的题目，着重培养学生的画图策略，使学生能够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自己的画图、分析也能找出解答的方法。
五年级学生数学课题总结
五年级学生数学课题总结篇一：五年级数学小课题小课题研究阶段计划20XX—20XX学年度第一学期篇二：小课题总结五年级数学组20XX-20XX学年度第二学期五年级数学小课题总结——《提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究》总结我们课题研究小组，对“小学数学小组合作能力培养的研究”这一课题研究已经有一年多了，提出了在数学课堂教学中,培养学生自主、合作、探究的能力,是新课程理念的一个重要方面。
合作交流,就是要在教学活动中树立学生的主体地位,改变教学方式,使学生从“学会”向“会学”转化,促使学生主动地、自觉地开展学习。
同时,既要同伴合作、共同参与,又要给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生在合作中提高,在探索中提高,形成团结协作的氛围,培养交际交往能力。
随着我们课题研究的逐步深入，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。
小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。
一、利用合作交流激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”有了兴趣,就会有探究知识的欲望。
教学过程中,教师要有意识激发学生的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,这样才能培养学生数学思维能力,发展学生的智力。
课堂合作交流最能体现学生在学习活动中的主体作用,调动学生学习的主动性、积极性,所以学生参与程度高,兴趣和求知欲望就强。
教师应该因势利导,让学生积极主动地参与到整个教学过程中。
二、提出的问题要有合作的必要教师在教学中要明确提出的问题有没有合作的必要，对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
在具体操作中注意：1、分工明确。
让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
课题研究阶段性总结(五年级组)
课题研究阶段性总结五年级数学组本学期我校申报了《交互式电子白板在数学课堂中的应用》这一课题。
五年级组数学教师响应学校的安排部署，积极行动起来，收到了比较好的效果，现对这学期教研工作进行总结。
通过使用电子白板大家一致认为：新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。
交互白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。
现在的电子技术越来越发达，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。
教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形。
教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。
当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。
值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。
新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
课题研究中存在的问题1、教师的教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。
2、成形的共识还没成为教师的自觉行为。
3、由于工作忙，教师没时间深入探究白板的一些更实用的功能，对白板的使用还只停留在初级阶段。
今后工作的展望1．继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
积累教育资源，整理出基于交互式白板的小学数学教学案例集。
2.加强学习，大胆实践，深入探讨电子白板教学，熟练掌握电子白板操作规程，进一步提高我组教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。
3.定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我组教师业务水平的整体提高。
数学研究性学习总结5篇
数学研究性学习总结数学研究性学习总结5篇数学研究性学习总结1随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。
我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情况：在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。
此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。
20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。
为切实有效地开展课题研究奠定基础。
20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。
从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。
在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。
传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。
通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。
在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。
在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。
二、教师对课题研究的目的、意义的认识：小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。
小学五年级数学教研工作总结（精选3篇）
小学五年级数学教研工作总结（精选3篇）小学五年级数学教研篇1本学期，我们五年级数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学教师普遍具有丰富的实践经验，缺乏一定理论作指导，而实践经验只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。
针对这一情况，本学期每次活动中留一定的时间来学习理论，如《新课程下微观教学过程的设计》、《符号感，必要的学习内容》、《如何在数学教学中体现新理念》、《关注学生的情感与态度，促进学生的可持续发展》、《开放教学，激活思维》、《学会选择，促进发展》、《为了学生终生发展的教学策略》等等。
课改已进入第二学期，教师的观念有了一些变化，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。
在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
如毛老师执教的《应用题》一课，毛老师精心设计，由旧知迁移到新知、由扶到放、由小组合作到独立探索，整堂课始终抓住知识间的内在联系，让学生主动探索问题，重视学生素质的培养，注重面向全体学生、全员参与，注重发展学生的思维，培养能力和方法指导。
小学数学课题阶段性总结
小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结一、前言小学数学作为一个学科，涵盖了基础、综合和拓展性三个方面。
数学的学习对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用，是每个小学生必须学好的科目之一。
在这一学科的学习过程中，课题的执行和结果对学生的成长和发展有着重要的影响。
我们现在就小学数学课题的阶段性总结进行探究。
二、课题内容我们这次课题的内容主要包括了三个方面：探究小学生在数学学习中存在的问题；寻找解决这些问题的方法；以及如何利用优化的方法来加深学生的数学学习体验。
1.小学生在数学学习中存在的问题小学数学的学习内容丰富、深度不够，随着学习年级的提升，内容会越来越复杂，学生可能感到力不从心。
同时，由于小学的学习环境和方法限制，很多学生的数学思维习惯不够严谨，对数学的兴趣也难以持久。
2.寻找解决这些问题的方法针对以上问题，我们寻找解决问题的方法，主要从课堂教学、阶段性复习和特殊化课程三个方面进行研究，探索新的学习方法和策略。
同时注重培养学生的数学思维、严谨性和兴趣，引导他们在学习中逐渐掌握数学应用的技能。
3.优化数学学习体验优化数学学习体验是课题的重点之一，我们关注学生的体验和反馈，根据学生的年龄和学习特点采用不同的教学策略，提高学生的主动性和参与度，营造良好的教育氛围以提高学生的自我学习能力。
三、阶段性总结我们的学习主要分为以下几个阶段：1.立项和调研阶段在立项和调研阶段，我们首先明确了研究的范围和方向。
通过个人和小组调研，我们梳理出了学生数学学习中存在的主要问题，同时讨论了解决这些问题的方法和策略。
2.实践阶段在实践阶段，我们按照设定的课题目标和任务，选择适当的教学策略，将解决问题的方法和策略在课堂中应用。
例如，在数学阅读和运算题训练中，我们特别重视严谨性的培养，加强课堂练习，同时注重与生活实际的结合，提升了学生的兴趣和参与度。
3.总结阶段在总结阶段，我们对课题整体内容进行总结归纳，发现并解决问题，反思教学实践，获取并积累教学经验。
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五年级数学小课题研究阶段总结
如何提高小学生的口算能力
---提高学生的口算能力研究总结
五年级数学教研组
口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
通过这短时间的研究，我获得了一些提高学生口算能力的经验：
一、培养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。
比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。
二、增强学生学习的毅力
口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。
教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。
比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。
通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。
三、培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。
所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。
四、重视错题分析
学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。
对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。
五、注重非智力因素的培养，是纠正学生计算中错误的途径。
在教学实践中，我们都会发现学生出现差错的原因：
1、感知不准确
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。
因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。
如把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。
2 、注意力不集中
而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。
比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。
另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。
因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。