议论要言之有据写作教案优秀教学设计
九上第三单元写作 议论要言之有据 公开课一等奖创新教学设计
九上第三单元写作议论要言之有据公开课一等奖创新教学设计九上第三单元写作议论要言之有据教学设计设计理念本节写作指导课训练点为“议论要言之有据二设计的初衷是引导学生能够围绕论点选取与之对应的论据，注意材料的选择要真实准确，要丰富多样，才能使文章更具说服力。
具体安排了以下几个活动：展示作业，聚焦论据；讲评作业，窥看如何写论据；修改论据，展示评点；创设情境，学写论据。
教学目标1.明确议论文论据的选择要点；2.明确议论问论据的使用注意点并能有效运用。
教学重难点1.掌握议论文论文分析论据的方法；2.能学以致用，学会修改自己的作文。
课前准备前两天班级布置了一项作业任务，设定一篇议论文它的论点是“青春因挫折而精彩”，请为它补写论据。
批阅后，筛选部分优秀作业和存在问题需要修改的作业，并做好作业反馈记录。
教学过程同学们，周一我布置了一项作业，大家还记得吗？为“青春因挫折而精彩”这一论点来补写论据。
收上来之后，陈老师利用两天的时间认真阅读了大家的作业，发现这次补写论据对于大家来说有一定的难度，暴露出来的问题不少。
不过从另一个角度来看，它也激发了我们写好论据的兴致，那么这堂课我们一起来探讨怎样才能做到言之有据。
活动一：展示作业，聚焦论据。
师：老师从大家的作业中，精心挑选了五份，并且为它们进行了编号①一⑤，大家先来猜一猜，哪份作业是优秀的，得了等级为A的作业？①一⑤论据：①聪明出于勤奋，天才在于积累。
②华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学回到家乡，一面帮父亲干活，一面继续顽强地读书自学。
不久，又身染伤寒，病势垂危。
他在床上躺了半年，病痊愈后，却落下了终身的残疾一一左腿的关节变形瘠了。
当时他只有19岁，在那迷茫困惑近乎绝望的日子里，他想起了双腿残废，但却著有兵法书的孙膑。
古人尚能身残志不残，我才19岁，更没理由自暴自弃。
他用健全的头脑，代替不健全的双腿。
青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗战，白天他拖着病腿，忍着关节的剧烈疼痛，拄着拐杖干活，晚上他在油灯下自学到深夜。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。
这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。
因此，要避免论据出错。
常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。
引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。
比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。
用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。
比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。
头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。
再次是不丰富。
用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。
材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。
为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。
【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。
全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。
”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。
在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。
在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。
我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。
【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
议论要言之有据教学设计教学目标引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
教学重难点1.引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
2.引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
3.引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
四、教学过程（一）情景引入生活中处处都在讲道理，比如：看到你的半期考试，今天早晨妈妈说：“你怎么没努力呢？”他可能会说：“怎么没有努力呢？你看我书上的笔记密密麻麻的呢！”你妈妈的观点是“你没努力”，你的观点是“我努力了”，但你如果只是说“我努力了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“书上的笔记是密密麻麻的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
（二）明概念1.什么是论据？用来证明观点的材料，就是论据。
2.论据的类别a.事实论据：有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等b.道理论据：过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语以及公认的事理等（三）知方法1.选取材料，真实可靠1.小李写了一篇文章《笑对失败》，下面是他文章中的事实论据，这两段话能否作为论据？谈谈你的看法。
①有诗鬼之称的李贺，从小就表现出极高的才华，所有人都认为他必成大器。
二十岁那年，却发生了一件令人扼腕长叹的事。
李贺赴京赶考，却因为官吏腐败，徇私舞弊而落第，一向自视甚高的李贺受不住如此打击，在一个夜深人静的晚上，挥剑自刎。
②我曾经问一位女同学，假如她考试失利怎么办。
她严肃的望着我说：“如果是我的话，我会先摆正自己的态度，并且问自己这次失败的原因是什么，下次如果出现同种情况一定要做到最好，总结教训，为下一次成功做准备。
”2.依据观点，选择材料1.小张认为“坚持就是胜利”。
他找了如下论据，请你帮他选一选，哪些可以作为“坚持就是胜利”的论据？请说明理由。
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子②钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能什么也不怕。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册 (1)
议论要言之有据一、学习目标学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
二、学习重难点学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
三、学习过程任务一：明观点，知方法。
【活动一】结合情境任务，用一句话概括自己的观点。
1.情境任务：2024年8月11日，全球瞩目的巴黎运动会胜利闭幕。
被大家称为“天才少女”的全红婵蝉联10米跳台冠军，但是在赛后采访时，全红禅否认自己是天才，表示金牌都是通过一遍一遍苦练获得的。
对于成功而言，究竟是天赋更重要，还是勤奋努力更重要呢？请大家结合自己的理解阐述观点，班级将择优向学校校刊“新学期，我想说”栏目推荐。
2.学生自由发言，明确自己的观点。
[学生回答预设]努力成就精彩人生……等等。
【活动二】阅读教材第63页的《议论要言之有据》，梳理准确、恰当、充分使用论据的方法。
1.师：明确了自己的观点，还要言之有据，才能让人信服。
请大家认真阅读教材，梳理让议论言之有据的方法。
学生默读教材，并勾画相关内容。
[学生回答预设]使用的材料要确保准确并与观点一致；要注意材料的丰富性。
任务二：选材料，阐理由。
【活动一】选择一则合适的材料论证观点，并阐述理由。
1.学生结合议论言之有据的方法，从老师提供的材料或自己积累的材料中，选择一则合适的材料论证观点“努力成就精彩人生”，并阐述理由。
（屏显）①巴黎奥运会乒乓球男单决赛，面对此前淘汰王楚钦的瑞典“六边形战士”莫雷加德，中国选手樊振东以4:1逆转战胜对手，拿下个人的首个奥运会乒乓球男单冠军，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手，也成为国乒新一代扛旗人。
②巴黎奥运会蝉联10米跳台的冠军全红婵在赛后采访时说：“我不是天才，拿到这枚金牌很不容易，都是一遍一遍练的。
”③爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池，被人们授与“发明大王”的美称。
④唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。
部编版九年级上册语文《写作 议论要言之有据》教学设计
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》教学设计一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。
课文主要讲述了在写作议论性文章时，如何运用事实、事例、数据等论据来支持自己的观点，使文章更有说服力。
本文通过分析不同类型的论据，以及如何恰当地使用它们，帮助学生掌握写作议论性文章的基本技巧。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的写作基础，对议论性文章有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：论据选用不当、论证逻辑不清晰、论据表述不准确等。
针对这些问题，本节课旨在通过教材的学习，帮助学生掌握选用合适论据的方法，提高写作议论性文章的能力。
三. 教学目标1.理解并掌握运用事实、事例、数据等论据来支持议论观点的方法。
2.学会恰当地选用和表述论据，使文章更有说服力。
3.培养学生的写作思维和论证能力，提高写作议论性文章的质量。
四. 教学重难点1.掌握不同类型的论据及其运用方法。
2.学会如何恰当地选用和表述论据。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解和掌握论据的运用方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，取长补短。
3.实践法：让学生动手练习写作，教师针对学生的作文进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备相关的写作实例，用于分析和讲解。
2.准备作文素材库，便于学生查找和选用论据。
3.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一篇学生的议论性作文，让学生找出其中的论据，并讨论其运用是否恰当。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实例，引导学生分析不同类型的论据，如事实、事例、数据等，并讲解它们的运用方法。
同时，让学生举例说明自己在写作中如何运用这些论据，以及遇到的困难和问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个论题，尝试运用不同的论据来支持自己的观点。
《第三单元写作 议论要言之有据》教案(多篇)
《第三单元写作议论要言之有据》教案【教学目标】知识与技能：认识议论文言之有据的重要性，把握议论文对于论据的基本要求。
过程与方法：能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。
情感态度与价值观：关注生活，关注时事，多积累素材，提高自己的逻辑思维能力。
【教学重点】：能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。
【教学难点】：写一篇议论文，选择与观点一致的材料，既有事实论据，也有道理论据。
【教法学法】：示例法，练习法。
【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、导语议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到议论言之有据。
二、什么是“言之有据”“言之有据”就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
三、什么是道理论据和事实论据1.事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；2.道理（理论）论据包括经典性著作中的理论，名人名言，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
说说《敬业与乐业》《论教养》中的事实论据和道理论据。
四、怎样使用好两种形式的论据1.事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
2.道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
五、怎样使用好议论文中的论据1.在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
2.使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
第3单元写作议论要言之有据(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.分析教材中优秀例文，总结有效的议论方法；
4.实践写作，围绕给定主题，独立完成一篇有说服力的议论短文。
二、核心素养目标
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够明确表达自己的观点，合理组织论证结构；
第3单元写作议论要言之有据（教案）-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
一、教学内容
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课，我们将深入探讨教材第三单元的写作主题——“议论要言之有据”。教学内容主要包括：
1.理解议论性文本的特点，掌握议论的基本结构；
1.教学重点
-论点的确立：引导学生明确自己的观点，并能够简洁、准确地表达出来。
-举例：如讨论“网络的利与弊”，学生需明确提出自己的看法，如“网络对青少年成长有正面影响”或“网络过度使用对青少年有负面影响”。
-论据的选择与应用：指导学生如何选择恰当的事实、数据、名言等作为论据，以支撑论点。
-举例：使用网络普及率的数据、青少年网络成瘾的案例、名人关于网络使用的观点等作为支撑材料。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果，并接受同学们的评价和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用议论性写作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-突破方法：通过案例学习，模拟辩论等方式，鼓励学生提出质疑，从多角度分析问题。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。
教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。
如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。
【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。
二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。
事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。
在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。
【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。
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3、论据要新颖
举例材料（2）：
勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。
举例材料（1）：
有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？
挫折铸造成功。我们学校的一个女孩在学校踢足球时，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，而是更加发奋努力，终于考进了专业球队。
理解，思考并做笔记
明确议论文论据的选择和使用需要注意的点
写作实践
1. 如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母”，该怎样叙述呢？
(1)化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
(2)四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验， 换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念：一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担
不合适。首先“我们学校的一个女孩”这种说法不典型，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，实际她是适合这项运动的。因此，用它做论据不典型。
举例材料（2）：
古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”“坑儒”“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。
4、论据要真实
有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造。
二、论据的使用
1.叙述材料要简明扼要
一般而言，议论文举例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄，更不能篡改材料。
我们应该明白，议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是证明论点，而不在于向读者展示本身发生的过程。
明确论据的选断选择以及正确使用论据的能力。
近五年中高考命题特点趋势
议论文阅读论据的补充和选择，议论文作文论据的运用
板书设计
一、论据的选择
1、议论要准确，围绕中心论点
2、论据要具有典型性
3、论据要新颖
4、论据要真实
二、论据的使用
1、叙述材料要简明扼要
2、要掌握一定的技巧（铺排，正反对照）
(3)最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，其他人员在旁边不禁惊叫：“诺贝尔完了！”
(4)然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了。”
(5)就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，炸药大大减轻了挖土工人的劳动强度。
(2)正反对照，加强力度。
这是例证法的一种特殊形式，即举出彼此相反的两类事物，或同一事物的正反两个方面，一正一反，对比鲜明，从而增强论证的力度。
如以下文字，用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道：
试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才， 终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。而 又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。 楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。
3、要学会分析论据
课后练习
1、练习册P45 1-2题
2、根据在两个文题中任选一个进行写作实践
教 学 环 节 设 计
基本流程
导入新课（3分钟）—投放目标（1分钟））—写作形成（22分钟）—写作实践（11分钟）—课堂小结（2分钟）-作业布置（1分钟）
教
学
内
容
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
3.要学会分析论据
分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。
围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。
论据（1)(4)合适，（2)(3)不合适。因为材料里王羲之并不拙，也并没有表明韦钰是“拙”的。而姚明本身身体条件差，弹跳，肌肉方面比不上黑这是“拙”，每次训练前先练两小时体能这是“勤”，以勤补拙；梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”,有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”，可知这两个例子紧扣了论点。
议论要言之有据作文教学案设计
年 级
九年级
学科
语文
班级层次
实验班/励志班
教师
课 题
议论要言之有据
1课 时
第1课时
课 型
新授课
学习目标
知识目标
明确论据的选择和使用的注意事项。
能力目标
提高学生判断选择以及正确使用论据的能力。
学科素养
培养学生议论文写作论据使用的习惯。
学习方法
圈点批注，独立思考，合作探究
学习重点
齐读
巩固本堂所学
作业布置
1、练习册P45 1-2题
2、根据在两个文题中任选一个进行写作实践
勾画作业
明确作业
以上是作家韩寒的《三重门》里的句子。那么，他在这里讽刺什么呢？
有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。曾在报刊上看到这样的一句话：在议论文写作中，选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用的是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。这说得很有道理。在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。
文题二：
范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”对此你怎么看?自定立意，自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。
根据以上所学进行实操。
讲理论运用到写作实践中。
课堂小结
议论文选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。论据也要真实、典型，这样才具有说服力。最后还要做到：论据贴合生活、时代，具有鲜活性。
材料比较长，照抄显然不行，我们来分析一下，它由这么几个要点构成：诺贝尔发明炸药的目的（1)、努力的经过（2)、最后一次试验的场面（3)(4)、炸药的作用（5)。
我们再来看一下论点，它具有三个要素：（1)经历了失败；（2)经过不懈努力，善于从失败中吸取经验教训；（3)最终取得了成功。
材料与之相关的只有（2)经历了数百次失败；（5)最终发明了炸药。那么（1)(3)(4)叙述时就可略去。
2、论据要具有典型性
典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能收到以少服多的效果。
（1）生活中偶然性的个别事例，是不具有代表性和普遍意义的。
（2）从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面的普遍意义，要能多角度、多方面、多层次地选择论据，常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间 (古代、近代、现当代）。
刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战， 征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨？然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。
有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种铺张之态，如以上的例子，排比举例简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。我们在作文时，如果所举事例是众所周知的，铺展开来则难以给读者新意,这就不妨考虑用排比举例。
(2)我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦，才使她为 祖国赢得了荣誉。
(3)王羲之经常在自己的衣服上写字，甚至将衣服划破，终于成为一位有名的书法家。
(4)梅兰芳小时候有口吃的毛病，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。
能力目标：提高学生判断选择以及正确使用论
据的能力
学科素养：培养学生议论文写作论据使用的习惯。
齐读目标
明确学习目标
写作形成
一、论据的选择
1、论据要准确，围绕中心论点。
选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一，是议论文最基本的要求。
举例材料：
德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，智力因素并非决定性因素。而且，通过后天的学习可以弥补先天智 力的缺陷。