部编三年级上册语文第25课《 掌声》公开课PPT课件
联欢会上，还让同学们教她跳舞。 英子从同学们的掌声中获 取了动力，变得开朗自信
了。
课文讲解 我永远不会忘记那 掌声，因为它使我明白，
同学们并没有歧视我。 阅读英子
大家的掌声给了我极大
的鼓励，使我鼓起勇气
的来信，谈谈理
解。
微笑着面对生活。
课文讲解
体会:人人都需要掌声，特别是当一个 人身处困境的时候。让我们珍惜别人
的掌声，同时，也不要忘记把自己的
掌声献给别人。
掌 调
班
摇
默
晃
腿
烈
轮 勇
投
请将生字按结构分类。
上下结构
左右结构
掌 烈 晃 勇
班 默 腿 轮
投 调 摇
一、多音字组词。 lào（ 落枕 ） 调 diào（ 调查 ）
落 là （丢三落四） luò（
落后 ）
tiáo（ 调解 ）
二、课内阅读。
慢吞吞地站了起来，眼 英子犹豫了一会儿，______ 圈红红 ____的。在全班同学的注视 ____下，她终于一摇一 ______ 晃 __地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 掌声，那掌声热烈 教室里骤然间 ______响起了____ ____而持久 ____。 ①根据课文内容填空。 ②英子为什么“犹豫了一会儿”才站起来？ 因为她不想让别人看到她走路的样子，但也想参 与到活动中，内心充满矛盾和紧张、自卑和痛苦。
课文讲解
4.那掌声热烈而持久。在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。 同学们的掌声使英子感受到大家
的关心和鼓励，她感动得流泪了。
课文讲解 5.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌
声里一摇一晃地走下了讲台。
英子深鞠一躬是感谢同学
们再一次的鼓励。
课文讲解 6.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次
不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏
பைடு நூலகம்说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教
她跳舞。
开朗 快乐 自信 乐于与人交往
课文讲解
课文讲解
课文讲解
课文讲解
3.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地
站了起来，眼圈红红的。 从这些词中你可以看出什么？
体会英子复杂的心理变化。
“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿意让人
看到她走路的样子。“眼圈红红的”是 英子觉得自尊心受到了伤害。
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情
怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，
题目是：掌声
我会认
mò diào lào zī shì tóu
kuàng lián
liè
zhèn
shù
pǔ
yōu
课文讲解
要求：整体感知，了解内容。
思考：课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了一个腿脚残疾的女孩英子，因为第一
次上台讲故事时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性
格的故事。
课文讲解
她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课
前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后
一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿势。
课文讲解
从那以后，英子就像变了一个人似的，
了。
课文讲解 我永远不会忘记那 掌声，因为它使我明白，
同学们并没有歧视我。 阅读英子
大家的掌声给了我极大
的鼓励，使我鼓起勇气
的来信，谈谈理
解。
微笑着面对生活。
课文讲解
体会:人人都需要掌声，特别是当一个 人身处困境的时候。让我们珍惜别人
的掌声，同时，也不要忘记把自己的
掌声献给别人。
掌 调
班
摇
默
晃
腿
烈
轮 勇
投
请将生字按结构分类。
上下结构
左右结构
掌 烈 晃 勇
班 默 腿 轮
投 调 摇
一、多音字组词。 lào（ 落枕 ） 调 diào（ 调查 ）
落 là （丢三落四） luò（
落后 ）
tiáo（ 调解 ）
二、课内阅读。
慢吞吞地站了起来，眼 英子犹豫了一会儿，______ 圈红红 ____的。在全班同学的注视 ____下，她终于一摇一 ______ 晃 __地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 掌声，那掌声热烈 教室里骤然间 ______响起了____ ____而持久 ____。 ①根据课文内容填空。 ②英子为什么“犹豫了一会儿”才站起来？ 因为她不想让别人看到她走路的样子，但也想参 与到活动中，内心充满矛盾和紧张、自卑和痛苦。
课文讲解
4.那掌声热烈而持久。在掌声里， 我们看到，英子的泪水流了下来。 同学们的掌声使英子感受到大家
的关心和鼓励，她感动得流泪了。
课文讲解 5.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌
声里一摇一晃地走下了讲台。
英子深鞠一躬是感谢同学
们再一次的鼓励。
课文讲解 6.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次
不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏
பைடு நூலகம்说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教
她跳舞。
开朗 快乐 自信 乐于与人交往
课文讲解
课文讲解
课文讲解
课文讲解
3.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地
站了起来，眼圈红红的。 从这些词中你可以看出什么？
体会英子复杂的心理变化。
“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿意让人
看到她走路的样子。“眼圈红红的”是 英子觉得自尊心受到了伤害。
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情
怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，
题目是：掌声
我会认
mò diào lào zī shì tóu
kuàng lián
liè
zhèn
shù
pǔ
yōu
课文讲解
要求：整体感知，了解内容。
思考：课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了一个腿脚残疾的女孩英子，因为第一
次上台讲故事时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性
格的故事。
课文讲解
她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课
前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后
一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿势。
课文讲解
从那以后，英子就像变了一个人似的，
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部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀课件(共76张PPT)
互动课堂
默读第一自然段，画出描写英子神态、动作 的句子，体会英子在得到掌声之前的心情。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。
你知道英子为什么会 这样吗？
自卑、忧郁
因为她小时候生过病，腿脚落下 了残疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
身体的残疾使她自卑、忧郁
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然 响起了掌声，那掌声热烈而持久。
鼓励英子
情况发生得迅速，及时
英子，相信自己，勇敢一点！
2 第二次掌声
她的普通话说得很好，声音也十分动听。 故事讲完了，点我 教室里又响起了热烈的掌声。
对英子的肯 定和赞美
英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！
朗读指导（课后第一题）
犹豫：拿不定主意。 本课用来形容英子面 对要到上讲台讲故事 的状况不知该怎么办。
去不去参加夏令营， 小明还在犹豫。
残疾
肢体、器官或其功 能方面的缺陷。
姿势
指身体表现出 的样子。
忧郁
忧伤，愁闷。
镇定
遇到紧急的情 况不慌不乱。
歧视
不平等地看待。
热烈
情绪高昂，兴 奋激动。
整体感知
默读课文，思考：本文可以根据“掌声” 这个主题，将结构分为掌声前 、 两次掌声以 及 掌声后 三个部分。
朗读同学们鼓掌前的内容，要读得低沉缓慢 些，鼓掌后的内容要读得开朗明快一些。还 要注意结合人物的心情变化，读出英子起初 的自卑、忧郁，读出英子听到掌声时的感动， 以及后边她的开朗喜悦。
时间顺序
自由朗读课文，说说是谁发出的掌声？是为谁 鼓掌？为什么事鼓掌？
掌声
同学们发出 为英子鼓掌 鼓励英子、 赞扬英子
三年级上册语文课件-25掌声 人教部编版 (共27张PPT)
当同学们在走廊上游戏说笑的时候， 英子 总是默默地坐在教室的一角 ； 当同学们在操场上尽情玩耍的时候， 英子 总是默默地坐在教室的一角 ； 当同学呼朋引伴地一起上学去的时 候，英子 早早地就来到了教室 ； 当同学兴高采烈一起放学回家的时 候，英子 总是最后一个离开 。
……
上小学的时候，我们班有位 叫英子的同学。她很文静，总 是默默地坐在教室的一角。上 课前她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见 她走路的姿势。
我是一个躲在角落里的孩子
在遗忘中孤寂
在孤寂中悲伤
爱 如一株长不大的幼苗
的
成长、成长
力
迎接衰落与枯黄
量
一次骤然间的声响
如一束阳光洒在我的身上
又如一股清风
改变了我原有的航向
是它告诉我
鼓起勇气、微笑前行
有爱相伴，幸福就在不远的地方
掌声
谢谢大家！
个人都想拥有幸福，但是，幸福到底 是什么 呢？不 同的人 都不同 的答案 。伤感 语录 孤儿的答案是：有爸爸妈妈就是 幸福。 孤儿非 常羡慕 有爸爸 妈妈的 同龄孩 子，因 为，他 们可以 想要什 么就能 买到什 么，而 且，还 拥有父 母的庇 护和支 持、鼓 励。孤 儿没有 爸爸妈 妈的保 护，经 常受到 别人的 欺负， 他们每 天吃饱 饭就已 经是难 得了， 更别说 想得到 他们想 要的东 西了！ 所以， 对于孤 儿来说 ，有爸 爸妈妈 就是幸 福。
“像我这样庸俗的人
从不喜欢装深沉
怎么偶尔听到老歌时
忽然也晃了神” 我们本就是这世界上的凡夫俗子 ，会吃 喝拉撒 ，会犯 错，会 动感情 ，会难 过。所 以，不 管我们 赢得了 多少掌 声，受 到了多 少尊重 ，夜晚 褪去光 环的时 候，我 们都是 一个嘴 巴两只 眼睛的 凡人。
统编版三年级语文上册PPT课件《25.掌声》统编版 (共13张)
拓展阅读
掌声
掌声是阳光，温暖我们孤独的心。
掌声是钥匙，打开勇气的大门，
掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是小鸟，啄走了我的自卑，
掌声是草原，让我们敞开心扉！
3.灰 雀
学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解
英子在掌声前后的变化。 3、了解文章的写作方法。
文静 胆怯 自卑 残疾 投向 忧郁 默默 姿势 犹豫 情况 热烈 镇定
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
英子犹豫了一会儿， 慢吞吞的站了起来，眼 圈红红的。
在全班同学的注视 下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而 持久。
故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
她很文静，总. 是. 默. 默. 地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来
..
到教室，下课后，她又总. 是. 最后一
个离开。
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
自学提示：
请同学们默读第2、3自然段用 ―画出描写英子的句子，用~~~画出 描写掌声的句子，细细体会英子的 变化。
三年级上册语文课件-《25掌声》(共18张PPT)人教部编版[优秀课件]
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25、掌 声
大石乡文桥小学 孙雪
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
自主学习、小组交流：
自由读一读课文的2、3自然段。 （1）划出描写掌声的句子。 （2）想一想每次掌声分别是在什 么情况下响起的。同学们想用掌声 对英子说些什么？把你的感受在小 组内和同学交流。
掌声是钥匙，打开勇气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我的自卑， 掌声是草原，让我们敞开心扉! 掌声是……
人人都需要掌声，特别 是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
课 1、在生活中同学之间应该有
后
更多的爱，请大家找出来， 说一说，并作为小练笔，写
故事讲完演了，一教演室里
又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了 一个躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
一天，老师让同学们轮流上台讲 故事。轮到英子的时候,全班同学的 目光一齐投向了那个角落,英子立刻 把头低了下去。老师是刚调来的， 还不知道英子的情况。
• 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。在全班 同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。就在英子站定的 那一刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。在掌声 里，我们看到，英子的泪水流了 下来
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。英子向 大家深深地鞠了一个躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同学 们并没有歧视我。大家的掌 声给了我极大的鼓励，使我 鼓起勇气微笑着面对生活。
大石乡文桥小学 孙雪
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
自主学习、小组交流：
自由读一读课文的2、3自然段。 （1）划出描写掌声的句子。 （2）想一想每次掌声分别是在什 么情况下响起的。同学们想用掌声 对英子说些什么？把你的感受在小 组内和同学交流。
掌声是钥匙，打开勇气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我的自卑， 掌声是草原，让我们敞开心扉! 掌声是……
人人都需要掌声，特别 是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
课 1、在生活中同学之间应该有
后
更多的爱，请大家找出来， 说一说，并作为小练笔，写
故事讲完演了，一教演室里
又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了 一个躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
一天，老师让同学们轮流上台讲 故事。轮到英子的时候,全班同学的 目光一齐投向了那个角落,英子立刻 把头低了下去。老师是刚调来的， 还不知道英子的情况。
• 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。在全班 同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。就在英子站定的 那一刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。在掌声 里，我们看到，英子的泪水流了 下来
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。英子向 大家深深地鞠了一个躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同学 们并没有歧视我。大家的掌 声给了我极大的鼓励，使我 鼓起勇气微笑着面对生活。
三年级上册语文课件—《25 掌声》人教部编版(共41张PPT)
掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我会说
第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？想想 同学们会在心里对英子说些什么？
区别。
课堂演练
在括号里填上合适的词语。
（优美）的姿势 （ 热烈）的掌声 （忧郁 ）的眼神 （ 动听）的声音 （热情）的鼓励 （ 甜美）的微笑
课堂演练
给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√” 1.她小时候生过病，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教（jiāo jiào）她跳舞。
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
课文讲解
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很 文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早 地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因 为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
.. ..
文静 胆怯 自卑 忧郁
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——鼓励
新课导入
掌声，就是两只手互相发出的 声音。掌声是对别人的一种肯定， 也是对别人的一种鼓励。以“掌声 ”为题，围绕掌声向我们讲述了怎 样的故事呢？一起去文中看看吧！
25 掌声
“掌”是一个形声字，能送给 别人掌声的人都是品德高尚的人， 所以“掌”的上面是变形的“尚” ；“掌”跟“手”有关系，所以下 面是“手”。
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀课件(共76张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
这给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓 起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎 样的故事呢。请同学们朗读二、三自然 段，从文中画出描写英子动作的句子。
1
轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投 向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
紧张、自卑
2 （课后第二题）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终 于一摇一晃地走上了讲台。
二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语， 把选项写在括号里。
A.感激 B.快乐 C.紧张、自卑、痛苦 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。（ C ） 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。（ A ） 3.她和同学们一起游戏说笑。（ B ）
三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我 们更多的关爱。请你结合情境说一说你会怎 样关爱残疾人。
（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
猜字谜：
默 一只大黑狗，有话不张口。 掌 “常”下“手”偷毛“巾”。
部编版三年级上册语文《掌声》PPT课文电子课件
“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
？
？
课文赏析
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
课文赏析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课文赏析
同学们为什么给英子掌声？
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
课文赏析
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
课文赏析
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
？
？
课文赏析
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
课文赏析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课文赏析
同学们为什么给英子掌声？
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
课文赏析
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
课文赏析
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
部编版三年级语文上册PPT课件(精编版)25 掌声
➢ 是为谁鼓掌？ 英子。
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
___l_u_ò__落后
➢ 我因为落（lào）枕而倍感痛苦。 ➢ 小明做事不认真，常常丢三落（ là ）四。 ➢ 雪花落（luò）在树枝上，成了一朵朵梨花。
我会写
掌班 默腿轮投 离 调 摇晃烈勇 刚
投 调 谣 左窄右宽 晃 烈 上窄下宽
勇
黑 上下等宽，
第四笔没 有钩
四点底要 写得紧凑 一些
轮
轮的右下部分不 要写成“抢”的 右下部分
深深地鞠了一躬
一摇一晃地走上了讲台 一摇一晃地走下了讲台
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌声，英子真想说：“______________！”
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？ 对Байду номын сангаас活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
➢ 是为什么事情鼓掌？ 英子勇敢地上台讲了一个小故事。
• 边朗读课文边思考：课文主要按照什么顺
序来写的？
掌声前
两次掌声
掌声后
时间顺序
掌声前 两次掌声
掌声后
再读课文，找出描写英子 变化的句子。了解英子前后的 变化，思考英子变化的原因。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
起初，英子不够自信，不愿意上台讲故 事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得 自信、开朗，用微笑面对生活。英子的变化 源于同学们的掌声，这掌声让英子感受到了 鼓励和关爱，获得了动力，因而鼓起勇气微 笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
___l_u_ò__落后
➢ 我因为落（lào）枕而倍感痛苦。 ➢ 小明做事不认真，常常丢三落（ là ）四。 ➢ 雪花落（luò）在树枝上，成了一朵朵梨花。
我会写
掌班 默腿轮投 离 调 摇晃烈勇 刚
投 调 谣 左窄右宽 晃 烈 上窄下宽
勇
黑 上下等宽，
第四笔没 有钩
四点底要 写得紧凑 一些
轮
轮的右下部分不 要写成“抢”的 右下部分
深深地鞠了一躬
一摇一晃地走上了讲台 一摇一晃地走下了讲台
此时此刻，听到教室里第二次响起热烈 的掌声，英子真想说：“______________！”
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大 的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
“微笑着面对生活”是什么意思？ 对Байду номын сангаас活中的困难有直面的勇气和克服的信心！
部编版三年级语文上册第25课《掌声》公开课教学课件PPT
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读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
jū ɡōnɡ
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦； 从后一句中体会到英子的自信与感动。
试着分析一下英子的性格：
文静
胆怯
自卑
忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的
问题，英子多么想 举手站起来，啊可是因
为
怕被，人她笑只话能默默地坐在教室的一
角；
下课了，同学们都在一起快乐地游戏， 英子多么想 加入同学，们可啊是因为
内，心她的只自能卑默默地坐在教室的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自 卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去 慢吞吞地站了起来
动作描写
犹豫了一会儿 眼圈红红的
神态描写
变化后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。 以前，英子总是默默地坐在教室的一角； 现在，她和同学们一起游戏说笑。 以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势； 现在，她让同学们教她跳舞。
来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同学们 的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述自己的 小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是， 暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了 我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除 了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激 心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。 这一次，我挺直了背，昂起了头。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。
jū ɡōnɡ
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦； 从后一句中体会到英子的自信与感动。
试着分析一下英子的性格：
文静
胆怯
自卑
忧郁
说一说
课堂上，同学们都积极地回答老师的
问题，英子多么想 举手站起来，啊可是因
为
怕被，人她笑只话能默默地坐在教室的一
角；
下课了，同学们都在一起快乐地游戏， 英子多么想 加入同学，们可啊是因为
内，心她的只自能卑默默地坐在教室的一角。
思考：你还从哪些地方看出了英子的自 卑、忧郁？
英子立刻把头低了下去 慢吞吞地站了起来
动作描写
犹豫了一会儿 眼圈红红的
神态描写
变化后
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
开朗
自信
快乐
说一说
英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。 以前，英子总是默默地坐在教室的一角； 现在，她和同学们一起游戏说笑。 以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势； 现在，她让同学们教她跳舞。
来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同学们 的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述自己的 小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是， 暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了 我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除 了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激 心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。 这一次，我挺直了背，昂起了头。
三年级上册语文课件-《25掌声》 (共16张PPT)人教部编版
残疾 犹豫 鼓励
忧郁 掌声
英子的信：
我永远不会忘记那掌声， 因为它，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
学习提示：
请同学们默读课文第3自然段， 想想掌声在课文中一共响起了几次？ 把直接描写掌声的句子用------画出来， 并体会。
1.就在英子刚刚站定的那一刻，教 室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。
部编版三年级上册
化德县第一小学 曹淑芳
残疾 文静 姿势 忧郁 注视 犹豫 骤然 掌声 热烈 持久 平息 镇定 情绪 讲述 鼓励 歧视 勇气 默默地 慢吞吞 一摇一晃
学习目标：
1、说说课文主要讲了一件什么事？ 2、想想课文写了几次掌声？找出有 关的句子读一读，并体会。 3、能从人物的动作、神态中体会到 心情的变化并与同学交流。
2.故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响 起了热烈的掌声。
1. 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。在全班同 学的注视下，她终于一摇一晃地走 上了讲台。 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲 台。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇一 晃地走下了讲台。
用一句话交流：
她成了一个（
）的人。
英子的信：
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
爱
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话语 爱是雨中的一把小伞 爱是夏日一缕清凉的风
……
生活中，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处困 境的时候。让我们珍惜别人 的掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。