浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性
互联网环境下高中英语课堂精准教学探究
互联网环境下高中英语课堂精准教学探究在互联网环境下，高中英语课堂的精准教学具有许多显著的特点和优势。
互联网为学生提供了更加丰富的学习资源和学习机会，使得英语教学更加灵活和个性化。
本文将探究互联网环境下高中英语课堂精准教学的相关问题。
互联网为高中英语课堂的精准教学提供了更加全面和丰富的学习资源。
互联网上有大量的英语学习网站、学习平台和线上教学资源，学生可以随时随地通过网络进行学习。
这使得学生不再受限于课堂时间和地点，可以根据自己的学习进度和需求进行学习，提高学习效率。
学生可以通过在线视频、在线课程和在线练习等方式进行自主学习，充分发挥自己的学习潜能。
互联网创新了英语教学的形式和方式，使得教学更加灵活和多样化。
传统的英语教学主要以教师为中心，注重知识传授和单向传递。
而在互联网环境下，教师可以利用各种在线工具和平台，开展多媒体教学、互动教学和协作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用在线视频和音频资源进行听力训练；利用在线游戏和互动课件进行口语训练和写作训练；利用在线讨论和协作平台进行阅读理解和课堂互动等。
这些丰富多样的教学方法和工具，可以满足学生的不同学习需求和学习风格，提高英语教学的针对性和实效性。
互联网为高中英语课堂的精准教学提供了有效的评估手段和反馈机制。
传统的英语教学中，教师主要通过考试和作业来评价学生的学习成果和水平。
而在互联网环境下，教师可以利用在线测验和自动评估系统来进行学生的学习评估。
这样可以减轻教师的评估负担，提高评估的准确性和公平性。
互联网还可以提供即时的学习反馈和个性化的学习建议，帮助学生查漏补缺，及时调整学习策略和方法。
互联网的应用也带来了一些挑战和问题。
网络环境的不稳定和带宽的限制可能影响教学效果和学生的学习体验；网络信息的过载和缺乏有效的筛选机制可能会干扰学生的学习和思考；在线教学的监管和安全问题也需要引起重视等。
在互联网环境下开展高中英语课堂的精准教学，需要教师和学生共同努力，充分利用好互联网的优势，同时解决好相关的问题和挑战。
浅谈网络环境下的小学英语教学
浅谈网络环境下的小学英语教学关键词：网络环境；小学英语教学；课堂教学。
随着网络的迅猛发展,网络化教学及相关研究已经成为我国二十一世纪教育改革的一项重要内容。
那么，在网络环境下进行小学英语教学，实施新的教学策略，提高教师利用现代化教学技术的能力，发展学生的英语听说读写技能和智力，以及培养学生的信息素质等各方面就更具有重要的教育意义和社会意义。
一、网络环境下小学英语教学的优势1、利用网络资源，创设多种情境，优化英语教学环境，使英语教学更形象生动。
传统的英语教学，在课堂上教师一般采用情景理解、机械操练、替换练习等方法，教师为主体，学生也是被动的接受，不能体现学生主动学习。
在网络环境下进行英语教学，信息源丰富多彩，可以给学生创设大量生活情景，根据不同的教学任务将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式，让教学更具直观性，为学生创造更多的学习机会，维持学生高涨的学习热情。
我们还可以利用网络资源可以进行网上练习，重复练习，知识竞赛游戏等多种形式，使学生始终保持良好的学习积极性，自主学习。
例如学习广州版三年级下学期Module FiveHouse时,开展了一个Memory Game的游戏，把图片在学生眼前展示10秒钟，让学生记住有什么图画。
教师问学生：How many rooms are there in the house? 要求学生根据刚才所看到的画面回答问题。
由于游戏设计有挑战性而且图画非常漂亮，学生们都被吸引住了，学生们非常踊跃地参与到游戏中，很快他们便掌握了House这一课时的新单词。
我们还可以利用网络中的图片进行Guessing Game, Puzzle Game 等多种游戏活动，通过游戏活动充分激发和培养学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学的效率。
短短一节课，学生在网络环境下所接触到的时间的知识是在普通教室的三倍，并且人人动手、人人动口，网络为学生提供更多的自主学习、训练、探究的时间和空间，给学生更多练习口语的机会，培养了学生的实践应用能力。
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学
浅谈网络环境下的小学英语课堂教学网络是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。
随着网络的迅猛发展,信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，已经引起了全世界人们的广泛关注，网络化教学及相关研究已经成为我国二十一世纪教育改革的一项重要内容。
因此，探讨网络环境下小学英语教学具有重大的理论和实践意义。
网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。
通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得的海量的知识。
同时，网络英语教学又是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。
在此，笔者通过几次有益的网络英语教学尝试，并与以往的英语教学模式相比较，想来谈一谈网络环境下的英语课堂教学的几点体会：一、网络环境下的英语教学培养了学生多项交互协作能力网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动了整个课堂教学气氛。
而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。
（一）、人机交互网络教育环境中学生学习的过程往往是在"做中学"展开的，学生在计算机网络环境中的学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的。
学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。
这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。
CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，计算机总是在根据个别学生的需要作出反应，按每个学生的思维特征和路线进行教学，学生可以选择自己适合的步调和游戏来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。
“互联网+”背景下提高大学英语课堂教学的有效性研究
“互联网+”背景下提高大学英语课堂教学的有效性研究在“互联网+”背景下，大学英语课堂教学在教师、学生和环境等方面出现了一些新的变化和问题。
基于这些变化和问题，文章探讨提高大学英语课堂教学有效性的策略，期望为提高大学英语课堂教学的有效性做出些许贡献。
标签：“互联网+”;大学英语课堂教学;有效性在“互联网+”时代，云计算、移动互联网和大数据等各种新兴技术的勃然兴起，尤其是智能手机和微信的出现，给人们的生活带来了巨大变化。
现在，互联网正以越来越快的速度与我们生活的各个领域融合在一起。
这一切都为大学英语教学方式、教学手段、教学观念和教师角色等带来了巨大挑战，同时也为大学英语课堂教学有效性的提高带来了良机。
把“互联网+”运用到现行的大学英语课堂教学中，一定能切实提高大学英语课堂教学的有效性，使大学英语课堂教学焕发出新的光彩。
在此背景下，越来越多的学者开始对“互联网+”时代的英语教学进行研究。
一、大学英语课堂教学的现状分析1.多数教师的教学方法有待进一步改善“互联网+”时代的到来改变了人们获取知识和信息的方式与手段，也改变了英语学习者的学习观念和学习方式。
在“互联网+”时代，大学英语课堂教学的生态环境与以往相比，已发生了巨大变化，增加了功能强大的智能手机和移动网络等新的元素，为学生的学习提供了更加便捷的途径和丰富的学习资源。
但多数大学英语教师在课堂上仍以单一教授为主，或者过多依赖课件，不能很好地利用现代教学手段和媒介来吸引学生，“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式依然存在，大学英语课堂的教学效率依然不是很高。
这种单一的教学模式亟待改善。
2.多數教师的知识结构有待进一步提升和优化大学英语教师的知识结构既包括语言及语言学知识、教育及教育心理学知识，又包括计算机等现代化辅助教学知识。
教师的知识结构既对教师的教学能力和教学效果起着至关重要的作用，又影响教师自身的发展空间。
由于各种原因，我国多数大学英语的知识结构本来就不够合理，再加上随着科技的发展和社会的进步，大学英语课堂教学环境在不断变化，大学生的整体英语水平在不断提高，大学英语教师的知识结构不合理现象越发凸显，如有些教师不注重自身语言知识的再学习，使得自己的语言知识水平不断退化;有些教师不善于用教育学和心理学知识来解决新时期学生的学习惰性问题;有些教师使用信息化技术的能力不强，缺乏整合课堂教学资源与信息化技术的能力等。
互联网环境下高中英语课堂精准教学探究
互联网环境下高中英语课堂精准教学探究互联网的发展给教育带来了巨大的变革，特别是英语教育。
在互联网时代，英语教育已经从传统的面对面教学模式转变为线上教学模式。
高中英语课堂的精准教学在互联网环境下得到了更好的应用和实践。
互联网让学生获得了更丰富的学习资源。
传统教学模式下，学生只能通过教科书和教师的授课来学习。
而在互联网时代，学生可以通过搜索引擎、在线学习平台、移动应用等获取海量的英语学习资源。
他们可以通过观看英语教学视频了解知识，下载英语学习应用进行自主学习，与海外英语学习者交流等。
这些丰富的资源让学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行选择和学习，提高了学习的精准性。
互联网提供了更多的互动和交流机会。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，互动和交流的机会有限。
而互联网提供了各种在线社区和学习平台，学生可以在这些平台上与其他学生和教师进行互动和交流。
他们可以通过在线讨论、问答网站、语音和视频聊天等方式与他人进行实时交流，互相帮助和学习。
这种多样化的互动和交流方式让学生更加积极主动地参与到学习中，提高了学习效果和学习的精准性。
互联网提供了更多个性化和差异化的学习方式。
在传统的英语课堂中，教师需要面对一个班级的学生，往往难以满足每个学生的学习需求和差异化。
而互联网可以通过各种学习平台和应用为每个学生提供个性化的学习方案和资源。
通过人工智能和大数据技术，可以根据学生的学习情况和能力自动调整教学内容和难度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这种个性化和差异化的学习方式让学生能够以自己的节奏学习，提高了学习的精准性。
互联网改变了教师的角色，更加强调教师的指导和辅助功能。
传统英语课堂中，教师往往是知识的传授者和评判者，学生被动接受教师的指导。
而在互联网时代，教师的作用更多地是指导学生的学习和提供帮助。
教师可以利用互联网资源为学生提供学习素材和参考资料，通过在线课堂和视频教学为学生解答问题和讲解知识。
教师的角色从传授者转变为学生学习的引导者，更加注重个性化和精准化的教学。
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略
网络环境下小学英语教学策略有助于提高学生的英语学习兴趣和能力。
下面，我将从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行浅析。
在教学内容上，可以采用更加生活化、有趣的教材。
网络环境下，教师可以利用互联网资源，选择一些具有互动性和趣味性的英语教材，如英语动画、英语游戏等。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在教学方法上，可以注重培养学生的听说能力。
网络环境下，教师可以利用语音识别软件和在线语音聊天工具，提供更多口语练习的机会。
通过小组讨论、角色扮演和英语演讲等活动，让学生能够自由地使用英语进行交流，增强语言表达能力。
在教学资源上，可以充分利用网络资源。
网络环境下，教师可以选择一些优质的英语学习网站和APP，配合教材进行教学。
英语学习网站如Duolingo和BBC Learning English 等，提供丰富多样的学习资源和互动活动，能够帮助学生巩固所学知识。
教师还可以利用网络进行教学反馈和评估。
在网络环境下，教师可以通过在线作业和测试等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。
通过这种方式，教师可以更好地调整教学内容和方法，提高教学效果。
在网络环境下的小学英语教学中，教师可以借助网络资源和技术手段，创设丰富多样的教学场景，提高学生的学习积极性和英语能力。
这不仅能够丰富教学内容，增强学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力，为学生的终身学习奠定基础。
合理利用网络环境开展英语教学
合理利用网络环境开展英语教学随着互联网的普及和发展，人们的生活方式发生了巨大的变化，网络已经成为人们获取信息和交流的主要渠道。
在教育领域，利用网络环境开展英语教学已经成为一种趋势，它为学生提供了更丰富的学习资源和更灵活的学习方式。
本文将探讨合理利用网络环境开展英语教学的重要性和方法。
合理利用网络环境开展英语教学可以丰富教学资源，提供更全面的学习材料。
在互联网上，有许多优质的英语学习网站，比如BBC Learning English、VOA Learning English 等，这些网站提供了丰富多样的英语学习资源，包括听力、阅读、口语、写作等各个方面。
学生可以通过这些资源进行自主学习，提高他们的英语水平。
教师也可以利用网络资源设计更生动有趣的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
合理利用网络环境开展英语教学可以提高教学效率，使学生的学习更加个性化和自主化。
通过网络，教师可以随时随地与学生进行交流，给予他们及时的指导和反馈。
教师还可以根据学生的实际情况，为他们定制个性化的学习计划，让每位学生在自己的节奏下学习，更好地发挥自己的潜力。
网络环境还可以提供各种学习工具和应用软件，帮助学生更有效地进行学习，比如在线词典、语法检查工具等。
合理利用网络环境开展英语教学还可以促进跨学科的融合和交流。
在互联网上，不仅有丰富的英语学习资源，还有其他学科的资源和信息。
教师可以利用这些资源设计跨学科的教学内容，开展跨学科的合作学习，让学生在学习英语的也了解其他学科的知识，拓宽他们的视野和知识面。
通过网络，学生还可以与全球各地的同龄人进行交流，了解不同国家和文化的情况，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。
尽管利用网络环境开展英语教学有诸多好处，但也面临一些挑战和问题。
网络环境的信息量巨大，教师需要花费大量时间和精力筛选和整理优质的学习资源，以确保学生获取到的是真正有益的信息。
网络环境的开放性和多样性也可能给学生带来不良影响，比如沉迷于网络游戏、被虚假信息误导等。
“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用
“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用随着“互联网+”时代的到来，教育也随之发生了巨大的变革，教学模式也在不断地进行改革和升级。
在初中英语课堂中，利用“互联网+”教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的自主学习能力。
本文将探讨“互联网+”教学模式在初中英语课堂中的运用。
一、提供更广阔的教学资源“互联网+”教学模式为英语教学提供了更加广泛丰富的教学资源。
教师可以通过互联网获取到各种英语学习资料，包括英语听力、阅读、写作、词汇等方面的资源，这些资源可以充分满足不同学生的学习需求，让学生有更多的选择空间，更有针对性地进行学习。
通过互联网，学生也可以接触到更多的英语学习平台和社区，与许多国内外的英语学习者交流学习经验，增加学习的乐趣和动力。
这样的资源丰富了英语学习的渠道，帮助学生更好地拓展自己的英语学习空间。
二、提高学习的互动性和趣味性在传统教学模式中，学生大多是被动接受知识，而“互联网+”教学模式可以极大地提高学习的互动性和趣味性。
通过网络课堂、微信群、英语角等途径，学生可以更方便地和教师及同学进行互动交流，分享学习心得，共同解决学习中的问题。
这种学习方式不仅能够让学生更好地理解知识点，同时也更加激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
利用“互联网+”教学模式还能更好地引入多媒体教学资源，比如英语视频、动画、游戏等，使学生在学习英语的过程中更加身临其境，增加学习的趣味性和吸引力。
三、个性化学习指导“互联网+”教学模式可以更好地为学生提供个性化的学习指导。
通过网络，学生和老师可以更加便捷地进行一对一的沟通，老师可以更加全面地了解学生的学习情况，并给予更为贴心的学习指导。
通过互联网还可以为学生提供英语学习的智能化辅助工具，比如语音识别软件、单词记忆APP等，帮助学生更好地巩固所学知识，提高学习的效率。
这样的个性化学习指导，可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够得到更好地教育。
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浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性
[摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在？笔者在此问题做了一点粗略的探讨。
[关键词]互联网环境英语课堂教学有效性自主学习合作互动
所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它强调：知
识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意义深远，势在必行。
其一、引领合作互动，激活教材图文
新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。
多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。
所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。
所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion , action ,report 等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
其二、营造自主学习的机会，培养思维的独创性
多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。
学生可以根据自己的能力，兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创新。
如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优
势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。
教师可以根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。
例如：新目标英语七年级下复习单元中，我设计了一组单词的归类练习。
点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确的，“职业”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。
经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培养，智力得到了开发，他们全神贯注兴趣昂然地做着各种练习，力争每道题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
其三、联系生活实际，推进“任务型”教学。
“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。
语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。
这一任务的顺利完成主要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。
以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。
例如：七年级英语关于clothes一课教学，多媒体课件呈现各式各样、五颜六色的服饰，既教学了服装名称，同时又复习了颜色的名词，有效地运用Listing tasks（列举型任务）；教学八年级英语上的交际功能项目Talking about future plans时，多媒体课件显示含有不同信息的图表，让他们通过交际，获取各自所需的信息，填补表中的空缺，实施
Information tasks(信息差任务)；此外，通过多媒体电教手段可以设置Decision-making tasks（作决定任务），如围绕Movies这一话题，搞一辩论：“中学生应该看什么样的电影好？是娱乐型的还是知识型的？为什么？Problem-solving tasks（解决问题型任务），如为学校的失物存储处撰写一份失物招领启事；Creative tasks（创造型任务），如结合dream job这一话题搞一场竞选演说，竞争城市建设局局长工作，并提出一些合理化建议。
以上任务的设置在互联网环境下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力，更值得一提的是：教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材，这要比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。
其四、共享网络资源，激活课堂45分钟
根据所教知识的特点，“网络课“可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体起来。
在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费时间，受不良信息的污染，教师通过超链接方式组织教学基本信息，提供资源检索，参与书目、相关网站等导航系统，有效地引导学生进行有目的重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识。
例如：新目标英语七年级上Unit9 Do you want to go to a movie ?传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的句型练习，网络课
堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料，了解电影的起源、发展、种类，甚至是电影明星的成长故事，赏析经典影片，调查电影院正在上演的新片好片等。
通过一节网络学习，学生学会了用英文表达自己喜欢的电影，制定周末看电影计划，他们还把在网上学到的知识，做成portfolio,电脑技术好的同学还制作了powerpoint和个人主页。
当然并非每一节课都适合上网络课，否则教学效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教师也就是在“做秀”了。
其五、加大训练力度，推动学生的认知发展和思维化训练
在课堂上运用CAI多媒体课件，通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、形象丰富，使课堂变得高效而生动直观，不仅给学生提供了形形色色的训练方法，还加大了课堂信息量的输入。
除用文字、声音、动画等设计课堂教学之外，还可以通过设置大量的练习来加大对学生的训练力度。
例如把练习册的题，以各种形式展示给学生，不仅省去了翻书的时间，还使其变得更直观，大大提高了课堂的效率。
这样可以利用节省的时间适当给学生补充课外练习，如选词填空、阅读理解、补充对话等等。
为学生设计的跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维化训练。
CAI对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。
其六、再现情节，渗透德育教育，促进学生全面进步
学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
为此，英语教学不仅要使学生掌握英语的知识与技能，也要
对学生进行思想品德教育。
教育实践证明：在英语教学过程中，运用多媒体再现课本中的交际情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。
例如八年级英语上Unit10 I’m going to be a basketball player一课中，在谈论理想和为此付诸行动这一话题时，可利用多媒体再现当时的情节，以身边的小事陶冶教育学生：大屏幕上飞入美丽校园的画面，接着画面上依次呈现We are going to fly from here！（我们将从这里起飞！）We are going to work hard and never say die !（我们将努力学习，永不言败！）等激励人心、催人奋进的话语，虽然仅仅几句话，但此时的教育力量是无穷的。
通过多媒体创设有教育意义的情境，打破时空界限，在英语语言教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德。
这样，没有明显的说理教育，而是把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。
“视思明，听思聪”。
多媒体网络教学集视听于一体，教师在教学过程中应用网络把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使教师的讲解如虎添翼，学生学得如鱼得水。
在互联网环境下进行英语教学的有效性不言而喻。
虽然“网络教学”这一教学改革才刚刚起步，但它必将成为当前教育教学改革的发展方向，是深化学科改革的根本途径。
处于信息时代的师生，面临着一个新的以多媒体计算机和利用网络技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，必须迅速掌握以计算机为基础的教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的
基本知识和技能，（windows文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等）。
同时，还必须掌握现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化中学英语课的教学过程，从而真正提升教育教学质量以及自身的素质。
[主要参考文献]
1、《英语教师培训手册》人民教育出版社
2、《网络化思维在英语教学中的应用》新课改背景下的教学观念变革。