将进酒两课时教案
《将进酒》教案四篇
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《将进酒》教案教案
《将进酒》教案教案
教案：《将进酒》
教学目标：
1. 通过学习《将进酒》使学生了解李白的人生态度和诗歌风格。
2. 培养学生欣赏诗歌、理解诗歌的能力。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学步骤：
导入（5分钟）
1. 引导学生回忆并讨论他们对李白的了解。
2. 引入《将进酒》这首诗，介绍一下这首诗的背景和主题。
阅读和理解（15分钟）
1. 分发诗歌《将进酒》，让学生阅读诗歌。
2. 学生课前阅读诗歌，老师在此基础上提问：这首诗主要描写了什么？你对诗歌的主题和情感有什么理解？（激发学生对诗歌的思考和感受）
分析和讨论（20分钟）
1. 引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、对仗、排比、夸张等等。
2. 针对学生对诗歌的理解和感受，进行讨论，让学生分享自己的观点和见解。
诗歌欣赏（20分钟）
1. 带领学生通过阅读和讨论更好地欣赏这首诗。
2. 引导学生欣赏诗歌中的优美句子和表达方式。
表达和写作（20分钟）
1. 让学生以《将进酒》为题目，写一篇短文，表达对这首诗的理解和感受。
2. 学生互相交流和反馈。
总结和延伸（10分钟）
1. 回顾本节课的学习内容和收获，让学生以小组为单位分享心得体会。
2. 引导学生进一步从李白的其他诗作中感受其人生态度和诗歌风格。
拓展活动：
1. 家庭作业：让学生找一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和修辞手法，并写一篇短文表达对这首诗的理解和感受。
2. 班级诗歌朗诵比赛：让学生选择一首喜欢的诗歌进行朗诵，通过比赛展示自己对诗歌的理解和表达能力。
将进酒两课时教案
将进酒两课时教案第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问学生是否曾经喝过酒，让学生分享喝酒的经历。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的结构和韵律特点。
3. 解读诗歌中的意象和象征意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和节奏。
2. 布置课后作业：让学生写一篇关于《将进酒》的短文，可以是读后感或者对诗歌的赏析。
第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对诗歌的理解和感悟。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度；（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，热爱生活；（3）树立正确的价值观，追求真善美，成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文内容，把握诗人的情感变化；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗文内涵，领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注诗人李白；（2）简介李白的生平事迹及文学成就；（3）介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解生字词的含义；（3）让学生结合生活实际，体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和意境；（2）分组展示，解读诗文的思想内容和价值观念；4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感，培养创造力；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析；（3）引导学生关注李白的其他作品，拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 结合诗文注释，解释生字词的含义；3. 分析诗文中的意象和意境，体会诗人的情感；4. 写一篇关于《将进酒》的读后感，分享自己的心得体会。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
《将进酒》教案(2课时)
《将进酒》教案【教学目标】1、背诵这首诗2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法【教学重点和难点】鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法【教学课时】 2 课时【教学方法】诵读【课型】新授【教学过程】第一课时一、组织教学：二、复习检查，导入新课：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的一首。
天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕”故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。
三、讲授新课：（一）题解：《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。
李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
（二）范读（注意读音、节奏）（三）学生自由朗读，并结合注释了解大意。
（四）整体把握：1、第一段可以分为两个层次①起兴：思考：诗人用什么表现手法？起到什么作用？（开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
）②这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感？（慷慨悲伤）③入题：人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么？（“人生”以下六句写欢。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《将进酒》诗歌内容的掌握。
2. 诗歌中意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白生平及唐代诗歌背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）引导学生关注《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会李白的思想情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗歌中的美感和艺术魅力。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，以《将进酒》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 利用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
将进酒(教师中心稿) 教案教学设计
将进酒（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并欣赏李白的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放情怀，体会诗人对人生的热爱；（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度；（3）培养学生的文学兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意和诗韵；2. 李白诗歌中的豪放情怀及其表现手法；3. 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 李白诗歌独特风格的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏李白诗歌的豪放风格；（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等；（3）体会诗人对人生的热爱和珍惜时光的态度。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对李白诗歌的热爱，培养文学兴趣。
五、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其风格和意境。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，包括发言、讨论、背诵等，评价学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业、课堂提问等方式，检查学生对《将进酒》的理解和背诵情况，以及对于李白诗歌风格的把握。
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将进酒教案
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本容；
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重难点：
1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；
课时安排：二课时。
第一课时
教学目标：
1、了解作者生平及诗歌写作背景；
2、解读诗歌前半部分，把握白“悲”的情感；
教学重难点：
1、解读诗歌前半部分，把握白“悲”的情感；
教学过程：
一、导入
1、白生平简介：
白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
汉族，祖籍陇西郡成纪县（今省市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯
斯坦托克马克）。
逝世于当涂县。
其父客，夫人有许氏、氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《太白集》传世。
公元762年病卒，享年61岁。
其墓在当涂，江油、安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景
唐玄宗天宝初年，白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命白为供奉翰林。
不久，因权贵的谗悔，于天宝三年（744年），白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。
此后，白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间，说法不一。
黄锡珪《太白编年诗集目录》系于天宝十一载（752）。
一般认为这是白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。
这一时期，白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。
诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。
二、疏通字词
注释：
⑴将进酒：属乐府旧题。
将（qiāng）：请。
⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。
天上来：黄河发源于，因那里地势极高，故称。
⑶高堂：高堂：房屋的正室厅堂。
一说指父母。
一作“床头”。
青丝：喻柔软的黑发。
一作“青云”。
成雪：一作“如雪”。
⑷得意：适意高兴的时候。
⑸会须：正应当。
⑹岑夫子：岑勋。
丹丘生：元丹丘。
二人均为白的好友。
⑺杯莫停：一作“君莫停”。
⑻与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
⑼倾耳听：一作“侧耳听”。
⑽钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔（zhuàn）玉：形容食物如玉一样精美。
⑾不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
⑿王：指思王植。
平乐：观名。
在西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。
⒁径须：干脆，只管。
沽：买。
⒂五花马：指名贵的马。
一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。
⒃尔：你。
销：同“消”。
⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。
三、吟咏诗文，体会情感
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）
明确：悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”？
①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？
老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）
③这两句都运用到了夸的手法，夸是白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸？
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
第二课时
教学目标：
解读诗歌后半部分，探析白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题涵。
教学重难点：
探析白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题涵。
教学过程：
1、诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是——
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？就应另外去寻找寄托。
朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
“将进酒，乘大白”那就是必须的了.
③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
2、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。
诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。
而且长歌一曲，以抒心志。
但诗人的心情好像并不痛快。
就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。
”
①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。
自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。
那才高八斗的子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？
②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
这两句在容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。
不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。
③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
”白为什么羡慕饮者？
这是白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。
”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。
这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。
④“王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”诗人为何举思王植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。
诗人此例是拿植自比。
植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。
白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。
将狂豪的植与自己相比，自己尽管没有植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人心有太多的不满和不平。
这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。
你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身，那是毫无意义的。
用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的
贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。
另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。
白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
但我们也不可忽视白的饮酒诗中仍包含着积极的容。
读白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。
所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
五、因声求气，吟咏诗韵
1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。
2、我们来听听的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。
附录：板书设计
将进酒白
悲伤——欢乐——激愤——狂放愁。