人教版八年级下册语文《应有格物致知精神》课件
• 第二部分（2~5段）：指出中国传统教育并 不重视真正的格物和致知。
• 第三部分（6～12段）：分析实验精神在科 学上的重要性。
• 第四部分（13段）：得出结论，实验精神 应成为中国文化的一部分。
• 主旨：中国学生应具有真正的格物致知精 神（即实验精神）。
阅读2-5自然段
作者说：在中国传统教育里，最重要的 书是“四书”。 “四书”是什么书？
丁肇中教授故居（山东日照）
丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究 项目——L3实验室
大型正负电子对撞机加
速器使用的环状隧道， 位于地下50至170米之 间，周长27公里，规模 在世界上独一无二
由中美等国家共 同研制的 阿尔法磁谱仪
这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究 宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中 教授主持 ，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。
检查预习：
1、注音：丁肇（zhào ）中 不知所措（cuò ） 2、释词：
格物：推究事物的原理 。 致知：获得知识。
袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘
或发急。
整体感知 梳理结构
试着给课文分段， 并概括段意。
明确课文结构及基本内容
• 第一部分（l段）：介绍演讲的基本内容： 中国学生应该怎样了解自然科学。
作者认为中国学生“面临着需要主意的 研究工作时，就常常不知所措了”。作 者认为造成这个状况的原因是什么？应 该怎么？
• 原因是：大家受王阳明思想的支配， 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的思维而不愿动手。
• 要改变这种状况，人们必须培养实验 的精神，培养真正的格物致知的精神。
作者用什么事例证明中国学生“大都偏 向于理论而轻视实验”？
得知识的精神。题目即本文的中心论点。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月 27日出生于美国密执安州。青少年时期，丁肇中是 在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学 后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士 学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物 理学）哲学博士学位。1963年从事原子弹的研究工 作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师。 1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索 上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中 教授仍在美国麻省理工学院任职。
阅读最后一段
朗读：
我觉得真正的格物致知精神，不但在研 究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界 环境中也是不可少的。在今天一般的教育里， 我们需要培养实验的精神。就是说，不管研 究自然科学，研究人文科学，或者在个人行 动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社 会的环境变化得很快。世界上不同文化的交 流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去 认为的真理，也不能等待“学术权威”的指 示。我们要自己有判断力。
• 朱熹抽取《礼记》中的《大学》 《中庸》两篇，和《论语》《孟子》 编在一起，称为“四书”。是儒家 主要经典。
“格物”和“致知”出自何 处？含义是什么？
• 出自《大学》。 • 从探察物体而得到知识。。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知, 这是为什么呢？
• 因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。 格物致知的目的是使人达到诚意、正 心、修身、齐家、治国、平天下的田 地。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？ • “实验精神”是“真正的格物致知”。
朗读： 科学进展的历史告诉我们，新的
知识只能通过实地实验而得到，不是 由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是：
• 新的知识只能通过实地实验而得 到。
怎样实验？实验有什么特点？
明确:
（1）实验的过程不是消极的观察， 而是积极的、有ห้องสมุดไป่ตู้划的探测的过程；
作者认为今天的教育应当怎 样发扬真正的格物致知精神？
• 在今天一般的教育里，我们需要 培养实验的精神，我们都要保留 一个怀疑求真的态度，要靠实践 来发现事物的真相。
朗读：
在环境激变的今天，我们应该重新体会 到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一 途径是对事物客观的探索；第二，探索的过 程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有 计划的探索。希望我们这一代对于格物和致 知有新的认识和思考，使得实验精神真正地 变成中国文化的一部分。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证（请你读一 读）：
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理 的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照 老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不 是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师， 需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准 备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当 时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实 际的需要毫无帮助。
有人说中国的孩子“高分 低能”、“会读书不会研 究”、缺乏创新精神和实践 动手能力。
问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给 我们极大的启发！
13.应有格物致知精神
丁肇中
题解
• 《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后 知至。”意谓推究事物，方能获得事物的 知识。
• 格：推究，探察。 • 致：获得。 • 题目含义：我们应该具有从探究物体而获
（2）实验不是毫无选择的测量， 它需要有积极具体的计划。特别重 要的，是要有一个适当的目标。
讨论：按照现代科学的方法，竹子 应当怎样“格” ？
作者主张：
• 实验的过程不是消极的观察，而是 积极的、有计划的探测。
• 比如，我们要知道竹子的性质，就 要特别栽种竹子，以研究它生长的 过程，要把叶子切下来拿到显微镜 下去观察，绝不是袖手旁观就可以 得到知识的。
为了说明这一点，作者举了王阳明的 例子。我们探讨一下：王阳明 “格” 竹子为什么失败？
• 这位先生面对竹子硬想了七天，而 不动手实践，把探察外界误认为探 讨自己，从内心领悟真理。
阅读6-12自然段
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验 精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
• 实验精神在科学上的重要性。
• 第三部分（6～12段）：分析实验精神在科 学上的重要性。
• 第四部分（13段）：得出结论，实验精神 应成为中国文化的一部分。
• 主旨：中国学生应具有真正的格物致知精 神（即实验精神）。
阅读2-5自然段
作者说：在中国传统教育里，最重要的 书是“四书”。 “四书”是什么书？
丁肇中教授故居（山东日照）
丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究 项目——L3实验室
大型正负电子对撞机加
速器使用的环状隧道， 位于地下50至170米之 间，周长27公里，规模 在世界上独一无二
由中美等国家共 同研制的 阿尔法磁谱仪
这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究 宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中 教授主持 ，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。
检查预习：
1、注音：丁肇（zhào ）中 不知所措（cuò ） 2、释词：
格物：推究事物的原理 。 致知：获得知识。
袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘
或发急。
整体感知 梳理结构
试着给课文分段， 并概括段意。
明确课文结构及基本内容
• 第一部分（l段）：介绍演讲的基本内容： 中国学生应该怎样了解自然科学。
作者认为中国学生“面临着需要主意的 研究工作时，就常常不知所措了”。作 者认为造成这个状况的原因是什么？应 该怎么？
• 原因是：大家受王阳明思想的支配， 偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的思维而不愿动手。
• 要改变这种状况，人们必须培养实验 的精神，培养真正的格物致知的精神。
作者用什么事例证明中国学生“大都偏 向于理论而轻视实验”？
得知识的精神。题目即本文的中心论点。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月 27日出生于美国密执安州。青少年时期，丁肇中是 在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学 后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士 学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物 理学）哲学博士学位。1963年从事原子弹的研究工 作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师。 1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索 上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中 教授仍在美国麻省理工学院任职。
阅读最后一段
朗读：
我觉得真正的格物致知精神，不但在研 究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界 环境中也是不可少的。在今天一般的教育里， 我们需要培养实验的精神。就是说，不管研 究自然科学，研究人文科学，或者在个人行 动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社 会的环境变化得很快。世界上不同文化的交 流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去 认为的真理，也不能等待“学术权威”的指 示。我们要自己有判断力。
• 朱熹抽取《礼记》中的《大学》 《中庸》两篇，和《论语》《孟子》 编在一起，称为“四书”。是儒家 主要经典。
“格物”和“致知”出自何 处？含义是什么？
• 出自《大学》。 • 从探察物体而得到知识。。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知, 这是为什么呢？
• 因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。 格物致知的目的是使人达到诚意、正 心、修身、齐家、治国、平天下的田 地。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？ • “实验精神”是“真正的格物致知”。
朗读： 科学进展的历史告诉我们，新的
知识只能通过实地实验而得到，不是 由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是：
• 新的知识只能通过实地实验而得 到。
怎样实验？实验有什么特点？
明确:
（1）实验的过程不是消极的观察， 而是积极的、有ห้องสมุดไป่ตู้划的探测的过程；
作者认为今天的教育应当怎 样发扬真正的格物致知精神？
• 在今天一般的教育里，我们需要 培养实验的精神，我们都要保留 一个怀疑求真的态度，要靠实践 来发现事物的真相。
朗读：
在环境激变的今天，我们应该重新体会 到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。 这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一 途径是对事物客观的探索；第二，探索的过 程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有 计划的探索。希望我们这一代对于格物和致 知有新的认识和思考，使得实验精神真正地 变成中国文化的一部分。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证（请你读一 读）：
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理 的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照 老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不 是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师， 需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准 备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当 时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实 际的需要毫无帮助。
有人说中国的孩子“高分 低能”、“会读书不会研 究”、缺乏创新精神和实践 动手能力。
问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给 我们极大的启发！
13.应有格物致知精神
丁肇中
题解
• 《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后 知至。”意谓推究事物，方能获得事物的 知识。
• 格：推究，探察。 • 致：获得。 • 题目含义：我们应该具有从探究物体而获
（2）实验不是毫无选择的测量， 它需要有积极具体的计划。特别重 要的，是要有一个适当的目标。
讨论：按照现代科学的方法，竹子 应当怎样“格” ？
作者主张：
• 实验的过程不是消极的观察，而是 积极的、有计划的探测。
• 比如，我们要知道竹子的性质，就 要特别栽种竹子，以研究它生长的 过程，要把叶子切下来拿到显微镜 下去观察，绝不是袖手旁观就可以 得到知识的。
为了说明这一点，作者举了王阳明的 例子。我们探讨一下：王阳明 “格” 竹子为什么失败？
• 这位先生面对竹子硬想了七天，而 不动手实践，把探察外界误认为探 讨自己，从内心领悟真理。
阅读6-12自然段
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验 精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
• 实验精神在科学上的重要性。
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第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
第14课《应有格物致知精神》课件(共20页)2021-2022学年部编版语文八年级下册
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思 考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明科学研究 上的格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在 个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格 物致知在科学研究上的意义。结尾提出了对中国一代人的希望。
这篇文章论述的问题有什么现实意义？ 我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培
养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致 命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的振兴和国 家的前途。当然，这个缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景，并 与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。 这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和 我国的现状，精辟地阐明了中国学生应怎样学习自然科学的问题。其见解 可谓高屋建瓴，一针见血；劝说语重心长。它对我国学生是一剂良药，每 个人读后都会终身受益。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史 的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就 可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的 探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的 向导。作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识， 只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
一读理思路
默读课文，圈点批注，结合文章，理清作者的演讲思路。
1. 开场白 2. 引出话题 3. 举王阳明例子 4. 真正格物致知 5. 点名意义
熟读课文，划分文章层次
全文可分为三个部分： 第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 备课笔记 第二部分(3—11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 第一层(3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层(6—10段)：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(第11段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分(第12段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
《应有格物致知精神》课件八年级语文下册(部编版)(共18张PPT)
1.新的知识只能通过实验而得到。你 能举一些例子来证明吗？
2.你觉得你具备真正的格物致知精神 吗？请结合自己的亲身经历，借鉴课文中 的写法，也写一段演说词，请大家畅所欲 言进行演说，我们比一比，谁的演说更精 彩、更有说服力。
同学们，真正的格物致知精神就在我们身边，
在我们生活学习的方方面面。只要我们立足于实 际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能 取得成功。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天 素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4.结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。
(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态 度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过 程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作 却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不 愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精 神的重要性。 (4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例 进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。：使论证说理更加鲜明。中国 传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我 探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比， 突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。
14 应有格物致知精神(第二课时)(课件)八年级语文下册
生活中，我们见惯了太多上知天文、下知地理的所谓“百事通”， 他们似乎什么都懂，什么都知道，他们正是因为“知道”得太多，从而 沾沾自喜，故步自封。而把“不知道”常常挂在嘴边的丁肇中，正是凭 借“不知道”激发的强烈求知欲，成为美国密歇根大学百年历史上从学 士到博士完成学业用时最短的学生，并最终摘得诺贝尔物理学奖的桂 冠。
文章主旨
作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点， 并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭 示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重 要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精 神。
写作特色
❶层层推进，思路清晰。
本文题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物致知” 的出处引出对其含义的理解，以及我国古代对“格物致知” 并不重视的原因分析，接着作者从实验过程的两个特点、中 国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析 真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物 致知”精神的两个意义，并发出号召。
资料积累
其实早在几年前，丁肇中在国内大学作报告时，面对学生提出的 “人类在太空中能找到暗物质和反物质吗？”等一些问题，他都老老实 实地表示“不知道”。看到学生们纷纷流露出难以置信的表情，他微笑 着解释：“不知道的事情绝对不能去主观判断，而最尖端的科学很难靠 判断来确定是怎么回事。”他的回答，立刻赢得了全场雷鸣般的掌声。
别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
拓展探究
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但这里的 情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇 演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而 亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲 者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
文章主旨
作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点， 并针对传统教育的弊病，以王阳明和自己的实例，揭 示了格物致知的真正意义，阐明了格物致知精神的重 要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精 神。
写作特色
❶层层推进，思路清晰。
本文题目就是中心论点。开头紧扣题目，由“格物致知” 的出处引出对其含义的理解，以及我国古代对“格物致知” 并不重视的原因分析，接着作者从实验过程的两个特点、中 国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析 真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物 致知”精神的两个意义，并发出号召。
资料积累
其实早在几年前，丁肇中在国内大学作报告时，面对学生提出的 “人类在太空中能找到暗物质和反物质吗？”等一些问题，他都老老实 实地表示“不知道”。看到学生们纷纷流露出难以置信的表情，他微笑 着解释：“不知道的事情绝对不能去主观判断，而最尖端的科学很难靠 判断来确定是怎么回事。”他的回答，立刻赢得了全场雷鸣般的掌声。
别无他路，强调了实践和探索的重要意义。
拓展探究
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但这里的 情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇 演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而 亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲 者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
《应有格物致知精神》公开课精品课件
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度” ——有代表性。
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知
天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 所以称之“唯心主义哲学家”
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传 统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社 会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于 抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神 的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物பைடு நூலகம்致知， 他怎么证明的？
14 应有格物致知精神
部编本人教版· 八年级语文下册
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
新课导入
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四 大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没 有一项是咱中国人的？
著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落 后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问 题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会 研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。 问题出在哪里呢？
走进作者
丁肇中（1936－）美籍华裔物理 学家。1936年1月27日出生于美国。 三个月后随父母回到中国。1956年到 美国密执安大学学习，1960年获得科 学硕士学位，1962年获得（物理学） 哲学博士学位。
字词积累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知
天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 所以称之“唯心主义哲学家”
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传 统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统 教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社 会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于 抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神 的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物பைடு நூலகம்致知， 他怎么证明的？
14 应有格物致知精神
部编本人教版· 八年级语文下册
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
新课导入
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四 大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没 有一项是咱中国人的？
著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落 后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问 题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会 研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。 问题出在哪里呢？
走进作者
丁肇中（1936－）美籍华裔物理 学家。1936年1月27日出生于美国。 三个月后随父母回到中国。1956年到 美国密执安大学学习，1960年获得科 学硕士学位，1962年获得（物理学） 哲学博士学位。
字词积累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
最新人教部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》教学课件
解析：B项两面对一面，可改为“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”。 C项递进关系错位，应将“不但”与“而且”后的内容互调。D项缺少宾语中心 语，应在“中国文化”后加。
——墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
合作探究
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中 “唯一”一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进 行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要 意义。
合作探究
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？ 我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，
但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上 的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自 己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听 众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位 德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
八年级语文下册
应有 格物致知
精神
受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识， 而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时， 就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺 点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主 丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们 能从中找到答案。
课堂检测 2.下列句子中画线词语运用正确的一项是（ C ）
A.为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发明。
B.中国学生大都偏向于理论而歧视实验。
C.因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
D.经验告诉我们，这种观点是不适应于现在的世界的。
解析：A项，“发明”应改为“发现”，因为学术的进展靠“发现”。 B项，“歧视”应改为“轻视”，因为歧视含贬义。 D项，“适应”应改为“适用”，因为“适应”一般指人。
——墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
合作探究
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中 “唯一”一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进 行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要 意义。
合作探究
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？ 我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，
但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上 的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自 己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听 众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位 德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
八年级语文下册
应有 格物致知
精神
受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识， 而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时， 就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺 点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主 丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们 能从中找到答案。
课堂检测 2.下列句子中画线词语运用正确的一项是（ C ）
A.为什么历史上学术的进展只靠少数人关键性的发明。
B.中国学生大都偏向于理论而歧视实验。
C.因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
D.经验告诉我们，这种观点是不适应于现在的世界的。
解析：A项，“发明”应改为“发现”，因为学术的进展靠“发现”。 B项，“歧视”应改为“轻视”，因为歧视含贬义。 D项，“适应”应改为“适用”，因为“适应”一般指人。
第14课 应有格物致知精神 课件(共25张PPT)
➢ 解析：不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先 要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
人教版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课件(共37张PPT)
丁肇中
学习目标
1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。 (重点)
2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的 论证方法。(重点) 3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精 神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
导入新课 这是一篇著名科学家对学习自然科学
课堂小练
1 ．下列句子中加点词语运用恰当的一项是（ ）
A. 我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠少 数人关键性的发明。
B. 中国学生大都偏向于理论而歧视实验。
C. 因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
D. 经验告诉我们，这种观点是不适应于现在的世界的。
2. 下列各句中，没有蕴含“实践出真知”这一哲理 的一项是 ( )
A. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 B. 学而不思则罔，思而不学则殆。 C. 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 D. 山居者知山，林居者知林，耕者知原，渔者知泽。
空白演示
在此输入您的封面副标题
的经验之谈的议论文。 “格物致知”语出 《礼记 . 大学》：“致知在格物，物格而后
知至。” “格物”就是推究事物的原理，
“致知”就是获得知识。前者是后者的手段
，后者是前者的目的。文题既是标题，又是
本文的中心论点。
背景资料
受传统教育的影响，我国基础教育有点过于
注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
主旨概括
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自 己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生， 论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有 真正的格物致知精神。
格言警句
《应有格物致知精神》PPT课件
14.应有格物致知精神
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
丁肇中
人教版·语文·八年级下册
-.
学习目标
在自主阅读中区分观点与材料，把握演讲者的主要观点。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对观点的印证作用。 领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
预习检测
瞭望（liào ）
·
缅·怀（miǎn ）
探察（chá ）
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。
中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。
一读课文，提炼观点
难题1-2：串联思路
请大家使用简洁的语言，将这些零散的句子按照合理的逻辑顺序 串联起来，帮助洋洋理清文章思路。
一读课文，提炼观点
难题1-1：提炼观点
请大家帮助洋洋找出文中(包括标题)能够表达演讲者观点的句子， 不超过八句。
应有格物致知精神 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
应
提出问题（引论）：
有
格
1：
物
致
分析问题（本论）
2：
知
精
3：
神
解决问题（结论） ：
二读课文，梳理结构
应
有
提出问题（引论） ：中国学生应该怎样了解自然科学
格
1：传统教育并不重视真正的格物和致知
物 致
分析问题（本论） 2：分析实验精神在科学上的重要性
知
3：在这种文化背景下中国学生的现状
第14课《应有格物致知精神》课件(共38张ppt) 部编版语文八年级下册
2.阅读6-12段。 （2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。