政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告
思政实践教学结题报告(3篇)
第1篇一、前言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践环节，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
本报告以我校思政实践教学活动为研究对象，对实践教学的实施过程、成果和不足进行总结和分析，为今后思政实践教学的改进和发展提供参考。
二、实践教学的实施过程1. 实践教学方案的制定为确保实践教学的顺利进行，我们首先制定了详细的实践教学方案。
方案包括实践目标、内容、方法、考核方式等。
在制定方案过程中，我们充分调研了学生的实际情况，确保方案具有针对性和可操作性。
2. 实践教学活动的开展（1）开展社会实践活动。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感。
（2）开展志愿服务活动。
组织学生参与社区服务、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展创新创业实践。
鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展心理健康教育。
邀请心理专家为学生开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
3. 实践教学效果的评估（1）学生自评。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学活动的满意度。
（2）教师评价。
教师根据学生的实践表现、成果等，对学生的实践教学成绩进行评价。
（3）实践成果展示。
组织学生参加实践成果展示活动，展示实践教学的成果。
三、实践教学的成果1. 增强了学生的社会责任感。
通过实践活动，学生深刻认识到自身肩负的历史使命和社会责任，增强了爱国主义情感。
2. 提高了学生的实践能力。
学生在实践中不断积累经验，提高了解决实际问题的能力。
3. 培养了学生的创新精神。
在实践活动中，学生充分发挥主观能动性，勇于创新，取得了丰硕的实践成果。
4. 促进了学生的心理健康。
通过心理健康教育，学生学会了自我调节情绪，提高了心理素质。
四、实践教学的不足1. 实践教学资源不足。
部分实践教学活动需要场地、设备等资源，而学校资源有限，导致部分实践活动难以开展。
思政课教学实践活动报告(3篇)
第1篇一、前言为了深入贯彻落实党的二十大精神，加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，我校于近期开展了思政课教学实践活动。
本次活动以“新时代、新青年、新使命”为主题，旨在通过实践活动，引导学生坚定理想信念，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。
以下是对本次思政课教学实践活动的总结报告。
二、活动背景1. 国家政策要求近年来，我国高度重视思想政治教育工作，将思想政治教育纳入国民教育体系。
党的二十大报告明确提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，开展思政课教学实践活动，是贯彻落实国家政策要求的重要举措。
2. 学校教育改革需求随着教育改革的不断深入，高校思政课教学面临着新的挑战。
为了提高思政课教学效果，我校积极探索创新教学模式，开展思政课教学实践活动，以期提高学生的思想政治素质。
三、活动目标1. 增强学生的思想政治素质，使学生在新时代背景下坚定理想信念。
2. 培养学生的社会责任感，使学生关注国家大事，关心社会热点问题。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
4. 提升思政课教师的实践教学水平，促进教师教学能力的提升。
四、活动内容1. 开展主题班会各班级围绕“新时代、新青年、新使命”主题，开展主题班会。
通过班会，引导学生深入学习党的二十大精神，了解国家发展战略，增强学生的使命感。
2. 组织参观学习组织学生参观红色教育基地、历史博物馆等，让学生在实地感受中了解革命先烈的英雄事迹，增强学生的爱国主义情感。
3. 举办辩论赛以“新时代青年如何践行社会主义核心价值观”为主题，举办辩论赛。
通过辩论赛，锻炼学生的思辨能力，培养学生的团队协作精神。
4. 开展志愿服务活动组织学生参与社区志愿服务、支教活动等，让学生在实践中体验社会责任，培养奉献精神。
5. 举办专题讲座邀请专家学者、优秀校友等开展专题讲座，为学生提供丰富的思想教育资源。
五、活动成果1. 学生思想政治素质得到提高通过本次活动，学生的思想政治素质得到显著提高。
探究高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践-最新资料
探究高中政治课堂时政热点的渗透与教学实践一、高中政治课堂时政热点渗透与教学时存在的问题1.时政热点渗透与教学时间不够高中阶段由于面临升学压力，学校与教师更加注重理论知识的讲授，以期能够帮助学生取得更加理想的成绩。
在这样的情况下，教师会压缩时政热点教学的时间，尤其对于低年级学生，时政热点教育可有可无，只是在高年级学生升学考试中设置考点的部分才会利用时间进行相应的教学。
在这样的情况下，时政热点教学时间不够，渗透机会较少，很难达到其预期目标，教学活动开展受阻。
2.时政热点渗透与教学方法不当就高中时政热点教学现状而言，教师多在理论知识教授过程中顺便提及当下发生的事件情况，对事件进行简单的介绍，如果实践允许或者学生热情度较高则会进行一定的拓展，并与学生进行相应的探讨。
但是，在这一过程中仅纯正地讲解热点，并未将其与理论知识相结合，也未将其引入实际生活之中，很难达到融会贯通的效果。
3.时政热点渗透与教学素材选择不合理就现有时政热点教学活动而言，在素材选取方面存在诸多弊病。
素材的内容没有针对性，偏离实际教学情况，从而导致与学生的认知实际脱节，造成学生理解偏失或者不能将理论与实际建立优良的联系，从而导致教学效果不佳。
并且，教师选择素材时只注重数量，并未考虑其实际价值，并不能帮助学生掌握重点难点知识，相反会扰乱学生的知识框架，产生一定的干扰作用。
二、高中政治课堂时政热点渗透与教学的有用措施1.设置专题研讨会专题训练对学生，尤其是高年级学生知识掌握与划分具有严重的指导作用，利用专题形式开展教学能够为学生提供更加深入掌握知识的机会，增强知识的纵向把握程度，为知识系统化奠定基础。
因此，在高中政治课堂时政热点教学中可选取专题训练的模式，帮助学生明确时政热点的价值与理论依据。
例如教师可在高年级定期组织专题研讨会，每一期活动时间定为一节课，指定3～5名学生进行专题报告，报告内容由学生自己设定，学生可依据自身兴趣爱好及关注点选取当时的时事热点，并要求学生分析该热点的理论依据，要结合政治、经济、文化三个方面进行，并在此基础上结合自身经历分析其实际价值。
思政课教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高校教育教学的重要组成部分，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
为了提高思政课的教学质量，本人在近期开展了思政课教学实践，现将实践情况总结如下。
二、实践背景随着我国社会经济的快速发展，意识形态领域面临着前所未有的挑战。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有坚定理想信念、道德品质和社会责任感的高素质人才的重任。
思政课作为高校思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着学生的思想观念和价值取向。
为了更好地发挥思政课的教育作用，本人在实践中积极探索，努力提高思政课的教学质量。
三、实践内容1. 教学内容的选择与设计（1）结合当前社会热点问题，精选教学内容。
在教学中，关注时事政治，将热点问题与思政课内容相结合，引导学生关注国家大事，提高政治素养。
（2）注重理论与实践相结合。
在教学内容中，增加案例分析、小组讨论等环节，让学生在实践中学到知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）创新教学方法。
运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 教学过程的管理与实施（1）制定教学计划。
根据教学大纲和课程要求，制定详细的教学计划，确保教学进度和质量。
（2）加强课堂管理。
注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂讨论，营造良好的学习氛围。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的特点，采取差异化教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价与反馈（1）建立多元化的评价体系。
采用课堂表现、作业完成情况、期末考试等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
（2）及时反馈教学效果。
通过学生座谈会、问卷调查等形式，了解学生对思政课教学的意见和建议，不断改进教学方法。
四、实践成果1. 学生政治素养得到提高。
通过思政课教学，学生的政治觉悟、道德品质和社会责任感得到显著提升。
2. 教学效果明显。
学生在课堂上的参与度、讨论积极性明显提高，学习成绩也有所提高。
3. 教学方法得到创新。
时政教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，时事政治教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的时事政治素养，培养学生的社会责任感和国家观念。
本学期，我担任了高中年级的时政教学任务，现将教学实践总结如下。
二、教学目标1. 让学生了解国内外重大时事，提高时事政治素养。
2. 培养学生关注国家大事、关心社会发展的意识。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
4. 增强学生的爱国主义情感和社会责任感。
三、教学策略1. 结合教材，系统讲解时事政治知识。
2. 播放新闻视频，让学生直观感受时事政治。
3. 开展课堂讨论，引导学生思考时事政治问题。
4. 鼓励学生撰写时事评论，提高写作能力。
5. 组织课外实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
四、教学实践1. 教学内容本学期，我主要讲解了国内外重大时事，包括国际形势、国内政治、经济、文化、科技等方面。
在教学过程中，我注重引导学生关注时事政治，了解时事背景，分析时事问题。
2. 教学方法（1）系统讲解：根据教材内容，系统地讲解时事政治知识，使学生掌握基本概念和原理。
（2）新闻视频：利用新闻视频，让学生直观感受时事政治，提高学生的学习兴趣。
（3）课堂讨论：组织课堂讨论，引导学生思考时事政治问题，培养学生的批判性思维能力。
（4）时事评论：鼓励学生撰写时事评论，提高写作能力，培养学生的社会责任感。
（5）课外实践活动：组织学生参观爱国主义教育基地、社区实践活动等，让学生将所学知识应用于实际。
3. 教学成果（1）学生的时事政治素养得到了提高，对国内外重大时事有了更深入的了解。
（2）学生的爱国主义情感和社会责任感得到了增强。
（3）学生的写作能力、批判性思维能力得到了提升。
（4）学生的课堂参与度和积极性得到了提高。
五、教学反思1. 教学内容要紧跟时事，及时更新。
随着国际国内形势的变化，时事政治教学内容也需要不断更新，以满足学生的需求。
2. 注重教学方法，提高教学质量。
思政课教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、前言思政课是高校思想政治教育的重要载体，对于培养学生的思想政治素质、提高学生的道德水平具有重要意义。
为了更好地发挥思政课在思想政治教育中的作用，我们开展了一系列的教学实践活动。
现将本次教学实践总结如下：二、教学实践背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育工作面临着新的挑战。
为了提高思政课的教学质量，满足新时代大学生思想政治教育需求，我们针对思政课教学实践进行了以下探索：1. 深化思政课教学改革，创新教学手段，提高教学质量。
2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质和教学能力。
3. 拓展思政课实践教学，增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学实践内容1. 改革思政课教学模式，提高教学质量（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
通过案例分析、小组讨论、辩论赛等形式，提高学生的参与度和积极性。
（2）优化课程内容，贴近学生实际。
结合时代背景，调整课程内容，关注学生关心的热点问题，提高课程的实用性和针对性。
（3）加强师资培训，提高教师教学水平。
组织教师参加各类培训，提升教师的教学能力和综合素质。
2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质（1）开展师德师风建设，强化教师责任担当。
加强教师职业道德教育，提高教师的政治觉悟和道德水平。
（2）实施“名师工程”，培养一批思政课教学骨干。
通过选拔优秀青年教师，实施导师制度，提高教师的教学水平和科研能力。
（3）开展教学研讨，促进教师共同成长。
定期组织教学研讨活动，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 拓展思政课实践教学，增强学生社会责任感和使命感（1）组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感。
通过志愿服务、社会实践、暑期“三下乡”等活动，让学生在实践中锻炼自己，增强社会责任感。
（2）开展校园文化活动，培养学生的集体主义精神。
举办各类校园文化活动，如主题演讲、文艺汇演、体育竞赛等，培养学生的集体主义精神。
（3）加强心理健康教育，提高学生的心理素质。
开展心理健康讲座、心理辅导等活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
初中思想品德教学展时事教育的实践研究课题中期总结材料
初中思想品德教学展时事教育的实践研究课题中期总结材料课题实施过程简介一、探索实验阶段，时间：2011年3月至2014年4月。
（一）我将时事新闻分为铭记历史、新闻报道、时事教育专题课三个部分，融入思想品德教学中；初步探索如何开展时事教育，摸索行之有效的教学方法，为今后实施打下基础。
1.铭记历史：（1）2011年纪念辛亥革命爆发100周年。
（2）2011年9月18日纪念1931年9.18事变爆发八十周年。
（3）香港的前世今生2．新闻报道（1）史蒂夫•乔布斯去世。
（2）2011年10月31日，世界“七十亿人口”世界纪念日。
（3）伦敦奥运会我国运动健儿再创佳绩。
（4）神州九号载人航天器成功发射，并实现太空授课。
（5）蛟龙”号第五次成功下潜。
（6）党的十八大胜利召开。
3.时事教育专题课：（1）钓鱼岛是中国的二、课题申请阶段，时间：2014年5月至2014年7月。
收集整理第一阶段时事教育实施经验，书写宁夏第四届基础教育教学课题申请。
2014年9月17日，我申报的《初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究》课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。
课题编号为《JXKT-ZZ-04-034》。
1.课前5分钟新闻发布（1）两高三学生见义勇为，被歹徒砍伤无法高考教育部:组织单独考试（2）新疆砍人暴徒被洗脑：“圣战”殉教就能进天堂三、课题准备阶段，时间：2014年9月至2014年12。
本阶段的主要工作：成立课题组，搜集文献资料，对课题进行论证，拟定课题研究、实施方案，培训课题组成员，撰写、修正课题研究方案。
本阶段预期成果：前期论证、制定课题研究及实施方案。
1.课前五分钟新闻发布（1）2014年埃博拉病毒在西非蔓延。
（2）云南鲁甸地震。
（3）2014年暑假，发生多名女大学生被杀、被囚的案例。
2.成立课题组，明确课题组成员具体工作。
3.召开课题开题研讨会。
宁夏第四届基础教育教学课题，《初中思想品德教学中开展时事教育的实践研究》开题研讨会，2014年10月10日在我校顺利召开。
时事政治在高中政治教学过程中的渗透研究
时事政治在高中政治教学过程中的渗透研究引言时事政治是指当下社会中发生的、影响力较大的政治事件或政治问题，是政治教育中一个至关重要的内容。
高中政治教学作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要途径，必须将时事政治渗透到教学过程中，使学生具备获取、分析和评价时事政治的能力。
本文将对时事政治在高中政治教学过程中的渗透进行研究，探讨如何有效地将时事政治融入教学内容，以提高学生政治素养和实践能力。
一、时事政治与高中政治教学的关系时事政治是政治教学的实践载体。
时事政治作为当前社会的政治生活和政治运动的具体反映，是学生获取政治知识和发展政治意识的重要来源，也是培养学生辩证思维和实践能力的有效途径。
高中政治教学应当与时事政治紧密结合，把握时事政治的热点、焦点和政策性内容，注重引导学生对时事政治进行深入思考和分析，培养学生关注国家大事、社会大事和国际大事的意识。
时事政治与高中政治教学的融合，有利于学生全面了解社会和国家发展的动态和趋势，增强政治参与的意识和能力，提高学生的政治素养和实践能力。
1. 课堂教学在高中政治课堂教学中，教师可以通过引入时事政治案例、政策和热点话题，开辟时事政治专题讲座等方式，引导学生主动获取和关注时事政治。
通过分析、讨论和辩论时事政治问题，促使学生形成独立的政治思考和判断能力。
教师还可以在布置作业、课外阅读和研究性学习等环节中，要求学生紧密关注时事政治新闻和各种政治事件，引导学生积极参与到时事政治中去，做到学以致用。
2. 校园活动学校可以组织开展各类关于时事政治的活动，如政治知识竞赛、时事政治演讲比赛、政治实践活动等，激发学生关注时事政治的兴趣，提高学生的政治参与意识和能力。
通过这些活动，可以使学生深入了解和思考时事政治问题，增强实践能力，培养学生充满责任感和使命感的公民意识。
3. 多媒体教学利用多媒体教学手段，教师可以向学生展示时事政治新闻、政府政策解读等内容，通过图文并茂的方式直观呈现，增加学生对时事政治的兴趣和关注度。
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高中政治课渗透时政热点的教学实践研究结题报告报告执笔人：时尽锋一、研究的背景和意义（一）研究背景《普通高中思想政治课程标准(实验)》提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。
新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。
要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。
这是新课程的基本理念。
尽管新课程理念不断撞击教师头脑，然而教师课堂行为的改变带有明显的滞后性，甚至没有得到丝毫改变。
1.与时俱进精神缺失。
社会生活在前进，教材显然滞后于时代发展，需要开发生活资源引入课堂，然而数据、事实等材料老化，脱离社会现实生活，没有教育意义，对学生生活的领悟和发展能力无益处。
2.穿新鞋走老路。
新课程呼声一浪高过一浪，但是多数情况下，教师“我心依旧”，换汤不换药，教学仍然沿用旧教材体系和教学习惯，考纲和课本成为师生的中心，按部就班地沿袭传统教学模式。
面对新课程教师无所作为。
3.预设有余生成不足。
不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。
让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化。
4.有活动无体验。
课堂上经常有一些为活动而活动的现象，从表面上看，课件花花绿绿、学生热热闹闹、教师轻轻松松，课堂气氛良好，而实际上这种活动与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种低效甚至无价值的活动。
近几年我校文理分班，选择文科的学生越来越多，而目前高考政治科目的考查越来越灵活，对学生的考查不仅仅限于知识认知的目标，更多的是能力目标、情感态度价值观目标的考查。
基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，选终身必备的基础知识与技能。
”纵观全国各地试卷，我们不难发现：以国内外重大热点为背景考查学生获取有效信息的能力、分析能力、思维能力、归纳概括能力是所考政治试题的命题特点。
因此，对学生进行时政教育也是适应考查能力的需要，是学校发展的需要。
(二) 研究意义：本课题符合《课程标准》的精神实质，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，坚持社会主义方向，转变教育观念，适应中学生的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。
本课题实践性强，针对当前国内外突出的社会热点问题，学生的生活经验或思想上存在的问题，对学生进行思想品德教育具有指导意义和实践意义。
思想政治课中时事资源与教材的整合研究利用时事资源的过程性，丰富学生的情感体验，激发学生爱国热情；利用时事资源的时效性，发展教材内容，培养学生的创新思维；利用时事资源的生活性，以热点问题为背景，引导学生关注现实、关注社会；利用时事资源存在的时空性，延伸课堂教学，培养学生思考的习惯。
1.课题研究调动了学生的积极因素，推动思想政治课教学改革的深化。
运用时事进行教学，通过时事材料理解基本理论观点，运用基本理论分析现实的问题，使思想政治课教学有血有肉，使学生感到学习有趣有用，从而调动了学习的积极性和主动性，有助于学生开阔视野，开拓思维。
尤其是学生通过认真地收集整理时事政治材料，通过参与课前的时事政治报告活动，不仅能提高阅读、写作、演讲等方面的能力和发现问题、解决问题、调查研究的能力，而且学生在活动中积极配合，团结协作，也大大增强了他们的集体主义观念。
2.课题研究夯实了基础知识，加深对基本理论的理解，在教学中进行时事教育为学生学习掌握中国特色社会主义理论提供了认识的感性基础，使学生对基础知识学得更扎实，掌握得更牢靠。
3.课题研究有利于培养和提高学生观察分析实际问题的能力。
通过教师运用中国特色社会主义理论对时事材料进行分析的示范作用，学生对教学活动的积极参与行为和一系列有计划有目的的训练活动，可以有效地培养和提高学生运用中国特色社会主义理论的立场观点方法，观察分析国内外形势和现实生活中重大实际问题的能力。
4.课题研究充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生的思想政治觉悟。
运用时事进行教学，联系学生关心的热点问题，引导学生运用中国特色社会主义理论的立场观点方法分析社会经济现象、政治现象和文化现象，思考世界观、人生观方面的问题，澄清在形势和政策等问题上的模糊认识，有利于学生提高思想政治觉悟，树立社会责任感。
5.课题研究可以克服教材内容的滞后性，弥补教材部分内容落后于实际的不足。
6.课题研究通过了解国际国内形势来组织思想政治课教学，教师也得到了锻炼。
不仅增强了思想政治课教师的教育科研意识，提高了教育科研的能力和水平，而且也提高了思想政治课教师的思想认识水平和自身的教育教学素质，以便更好地胜任高中思想政治课的教学工作。
二、课题研究的过程(一) 准备阶段：（2011年2月至2011年3月）加强学习，提升课题组成员的科研素质、素养。
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师研究的能力，在本课题的研究过程中，对课题组成员要进行培训。
教师的培训做到集中培训和分散自学相结合。
（二）实施阶段：（2011年3月至2012年3月）1．采取分级管理的模式，突出专项研究，使课题研究更具有针对性。
在充分研讨的基础上，课题组成员结合学科特点及教学实践，有针对性将课题分解。
马俊梅老师主要结合国内外、本省市及本地区重大时政热点和教材有效整合，贴近学生实际，培养学生参与政治生活的素养。
时尽锋老师在结合重大时政热点和教材有效整合的同时，同时为学业水平测试做好准备。
高三年级备战高考，主要以时政专题为主线，和教材有效整合。
2．开展行动研究，上好研究课。
在常规教学中，充分发挥本课题的研究特长和集体备课的优势，利用多媒体教学，以热点问题为背景，利用时事资源的生活性，引导学生关注现实、关注社会；利用时事资源存在的时空性，延伸课堂教学，培养学生思考的习惯。
在新授课中开展精品课展示和研究，充分听取学生意见，认真进行总结，并且与课题研究组的其他教师进行交流和研讨，概括出研究的结果，形成教学反思，引发新的问题，使研究具有动态性。
3．研讨制度化，加强横向联系在研究过程，我们不仅在各课题内部，教师与教师之间要加强交流与讨论，还定期举行课题组全体成员开展研究专题讨论，加强课题组成员之间的横向联系，此外，我们还加强与其他学校联系，交流课题研究情况。
（三）总结阶段：（2012年2月至2012年6月）一方面积极开展总结活动，写好加入课题组以来整个研究过程的教学设计、反思，整理课题研究成果材料。
课题组对所有材料整理归档，对研究过程、成果等进行总结，完成结题报告，及完成与教材配套的课件等。
三、主要做法与经验：（一）主要做法1．充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。
这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。
这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。
在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。
为了使引入的时政事例具有针对性，应广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
2．采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。
变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。
具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
①知识点评指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。
然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。
这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基本理论解决实际问题的能力。
课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
②时政快讯政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。
如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。
为此我特设置了时政快讯栏目。
时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。
内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。
期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。
时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
③自由论坛我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。
因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。
在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。
论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。
（二）获得的经验1．精心选例，大小结合。
时政内容广泛，政治、经济、文体、科技无所不有，教师精心选例必须把握时政是为教学服务这一原则，必须根据课程的教学内容、学生的思想特点等选取恰当的时政素材。
既要选社会热点、重大实事，也要选贴近学生生活的小事。
马克思说：“实践是生活的源泉”，重大新闻往往能唤起学生的使命感，能督促学生关心国家兴衰；而挖掘学生身边点滴小事，能让他们有更多的发言权，学起来倍感轻松。
因此，以日常生活中的小事为例就能够使学生有感而发，从而达到理论联系实际的效果。
2．利用现代化教学手段。
投影、电视、电脑等现代化教学手段的使用以简洁、形象、直观的特点给政治课的教学注入了新的生命力。
运用现代化教学手段再现时政事件，通过形象、生动的描述，跨越时空的深沉思考，能大大的激发学生的学习兴趣。
3．主次分明，不能喧宾夺主。
时政材料丰富多彩，可谓上有天文，下有地理，纵横有天下，很容易吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。